Управление образования администрации Озерского городского округа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 социально-личностного направления развития воспитанников № 10 «Родничок»

456780, Челябинская область, г. Озёрск,

фактический адрес: пер. Советский, 5;

юридический адрес ул. Советская, 22;

ИНН 7422026232, телефон : 2-05-69, 2-08-60

 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности

«Зернышки добра»

Возраст обучающихся: 5 – 6 лет

Срок реализации:1 год

Год разработки программы: 2025г.

Автор-составитель:

воспитатель

Ежова Е.М.

г. Озерск, 2025 г.

Содержание  

Раздел 1. "Комплекс основных характеристик программы" 

1.1 Пояснительная записка

Разработка адаптированной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы для детей осуществлялась в соответствии с нормативно-правовыми документами:  

1. Конвенция о правах ребенка (резолюция 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989г.);  
2. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;  
3. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 г. № 295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;  Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;  
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;  
5. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;  
6. Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом 4 их особых образовательных потребностей (письмо Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09);  
7. Методические рекомендации «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации» (письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30 декабря 2022 года № АБ – 3924/06);  
8. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);  
9. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Данная программа дополнительного образования относится к программам социально-гуманитарной направленности. Уровень освоения содержания образования базовая - 1 год. 

Актуальность программы.

Дошкольный возраст - это период активного освоения социального опыта и пространства. Это важнейший этап в развитии ребенка. Ребёнок постигает особенности человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, общение со сверстниками и через игровые отношения. Именно, в этот период, ребёнок приобщается к миру общественных ценностей. В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни.

В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р, воспитание гражданина страны определено, как одно из главных условий национального возрождения.

Воспитание включает создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности основанной на традиционных культурных, и нравственных ценностях российского общества, воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям, развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности, формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой, социальной и культурной адаптации детей.  

Воспитывая гражданина России, мы, прежде всего, должны уделять внимание духовно-нравственному воспитанию личности дошкольника.

Актуальность этого вопроса отражена не только в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, но и в Законе об образовании в Российской Федерации, № 273-ФЗ от 25.11.2013 года. С его вступлением в действие, дошкольное образование начинает быть первой ступенью образования в Российской Федерации, а, следовательно, с целью обеспечения преемственностью со школой должно в полной мере учитывать Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (далее — Концепция). Где духовно - нравственное воспитание личности определяется как – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.  

Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России предполагает педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию.

Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»октября 2013 г. № 1155, с изменениями от 8 ноября 2022г. Приказ Минпросвещения РФ № 955, одним из принципов организации дошкольного образования определяет приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Направлен на решение определенных задач, в том числе: обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней(преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка.  

Программа направлена на:

- формирование начал патриотизма и гражданственности, гуманного отношения к людям и окружающей природе, духовно - нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;  

формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах, понимание традиционных ценностей российского народа;  воспитание уважительного отношения к труду.

Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Отличительные особенности программы:

• предложенный тематический план позволяет учитывать различную степень подготовки детей, индивидуальные способности, направленность интересов в развитии, пробуждает интерес к нравственной активности;  
• культурологический характер содержания, позволяет всем детям, независимо от национально-культурной и конфессиональной принадлежности познакомиться с традиционной духовно-нравственной культурой России;  
• в программе прослеживаются интеграционные связи с другими образовательными областями: «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;  
• ⮚ программа состоит из 2 разделов.

Новизна программы заключается в использовании традиционных ценностей российского народа, его культуры в условиях дошкольного образовательного учреждения и интегрирует различные образовательные линии: культурологическую, художественно–эстетическую в единое образовательное содержание. В программе предполагается сочетание разнообразных методов и приемов: бесед, рассказов педагога, работа с аудио – видео материалом, рисование, презентации с текстами, вызывающими яркую эмоциональную реакцию.

Педагогическая целесообразность данной программы, заключается в том, что она построена в соответствии с отечественным педагогическим наследием и направлена на организацию процесса духовно-нравственного воспитания ребенка. Она призвана обеспечить целостное развитие личности ребенка, благодаря включенности его в отечественную культуру, что содействует сохранению духовного здоровья детей.

Адресат программы

Данная программа составлена с учетом особенностей развития детей старшего возраста (5-6 лет).  

Возрастные особенности обучающихся 5-6 лет

В социальной психологии детства известно, что гуманные отношения ребенка в пять-шесть лет в детской группе развиваются из непосредственных реакций, опосредствованные содержанием совместной деятельности.

Дети старшего дошкольного возраста достигают достаточно высокого уровня физического и умственного развития, в совершенстве овладевают всеми видами мышечной деятельности, отличаются большой подвижностью, достаточной выносливостью, их речь становится правильной и грамотной, расширяется словарный запас, появляется умение составлять небольшие рассказы. Дети этого возраста уже способны управлять своим поведением.

Основными психологическими новообразованиями старшего дошкольного возраста являются любознательность и общительность. Этот возраст называется возрастом почемучек, потому что в этот период заметно проявлена потребность в познании мира, в освоении основных принципов мировосприятия и мироустройства. Она реализуется в процессе духовно-нравственного развития ребенка в бытовой, игровой и изобразительной деятельностях.

К 5-6-летнему возрасту происходит обобщение конкретных значимых нравственных содержаний в трех видах: сознании (и познании), деятельности, личностных отношениях. Именно по отношению к обобщенным формам внешнего нравственного содержания выделяется осознание своего «Я».

Объем программы: 33  часа.  

Форма обучения: очная (групповая, фронтальная, индивидуальная).  

Методы обучения: метод игры, проблемного обучения, наглядный, словесный.  

Тип занятий: тематический, интегрированный, комплексный, комбинированный. Формы проведения занятий: на каждом занятии используются различные формы работы, сочетающие подачу теоретического материала и практической работы: беседа, обсуждение, коммуникативные и подвижные  игры, творческая работа, акции, работа с мультимедийным оборудованием, экскурсии, выставки, развлечения.  

Срок освоения программы: программа рассчитана на 1 год обучения, занятия проводятся с сентября по май.  

Режим занятий: продолжительность одного академического часа  20-25 мин, 1 раз в неделю. 

1.2. Цель и задачи программы

 Цель программы: воспитание духовно-нравственной личности дошкольника  через приобщение к отечественным духовно-нравственным ценностям и к культурному наследию родного края.

Задачи программы  

Образовательные (предметные):  

1. Формировать нравственные представления о выдающихся личностях родного края (исторических личностях и героях современности);
2. Формировать умение прослеживать связь между разными историческими эпохами;  
3. Формировать культуру речи детей, пополняя их словарный запас нравственными понятиями (добро, милосердие, послушание, красота и т. д.).

Личностные:  

1. Формировать у воспитанников чувства собственного достоинства как представителя своего народа. Способствовать повышению значения семейных ценностей.  
2. Развивать любознательность и активность;
3. Развивать способности и  творческий потенциал каждого ребёнка с учётом его индивидуальных потребностей.  

Метапредметные:  

1. Воспитывать нравственные качества (доброту, отзывчивость, взаимопомощь), самостоятельность, инициативность, ответственность.  
2. Вызывать эмоциональную отзывчивость на поступки людей разных времён и поколений;  
3. Прививать художественный вкус в ходе творческой деятельности, способствовать становлению эстетического отношения к окружающему миру.

1.3 Содержание программы 

Особенности организации образовательного процесса.  

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению программы осуществляется в четырех основных моделях организации образовательного процесса:  

— образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности: предметная деятельность и игры, общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями, рассматривание картинок, двигательная активность;

— образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;  

— самостоятельной деятельности детей;  

— взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.  

Построение образовательного процесса основываться на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от индивидуальных особенностей, эмоционального состояния ребенка (группы детей).

Содержание Программы представлено в разделах: "Мир вокруг нас",  «Человек среди людей», «Человек в культуре», «Наша Родина».  

«Мир вокруг нас».

Занятия данного раздела открывают детям путь к нравственной стороне познания окружающего мира, обращают их внимание на его богатство, красоту и разнообразие, учат видеть отличие мира, созданного руками человека, от мира природы (нерукотворного); понимать необходимость бережного отношения ко всему живому, к природным богатствам, как единственную возможность их сохранения, способствуют развитию творческой личности ребенка.

«Человек среди людей».

Занятия данного раздела в большей части на основе литературных произведений (сказки, рассказы, стихотворения) учат детей различать добро и зло, дают представления о нравственной свободе человека, помогают увидеть красоту нравственных поступков. Основные задачи занятий: научить ребенка видеть в себе движения к добру и злу и различать их, воспитывать желание делать выбор в пользу добра, следовать за добрыми влечениями сердца и совести (добронравие), формировать христианское отношение к ближним. Также дети знакомятся с духовно-нравственными традициями и укладом жизни в семье.

«Человек в культуре»

Занятия данного раздела знакомят детей с историей наиболее значимых праздников, традициями отечественной культуры, с тем, как встречают праздники в России, помогают друг другу в подготовке и проведении  календарных праздников, раскрывают их жизненный смысл.

Основные задачи цикла: привить уважение и любовь к традициям своего народа.

«Наша Родина».

Занятия данного раздела знакомят детей с родным городом (история, памятники архитектуры, природно-географические особенности, историческое значение города в жизни России, памятные места родного края), с историей Российского государства, государственной символикой, жизнью русских героев, великих полководцев, героев современности. А также происходит знакомство с особенностями уклада жизни и быта в семьях.

Основные задачи циклов: воспитывать чувства любви к своему городу, своей стране, уважения и признательности к основателям города, его защитникам, к людям, прославившим Россию; гордости за историческое прошлое родного края, русского государства.

Материал изложен в соответствии с основными закономерностями психического развития ребенка с тяжелыми нарушениями речи, со становлением его потребностей и интересов, адекватных полу и возрасту способов поведения, с возможностями отражения и применения имеющихся знаний в различных, актуальных для дошкольного детства видах деятельности.  

1.3.1 Учебный план первый

Перспективный план

Занятие 1.

«Осень на пороге…»

Цель: Воспитание любви к русской природе. Беседа о признаках  наступившей осени. Игра «Что осенью бывает».  

Занятие 2.  

То березка, то рябина  

Цель. Формирование любви к родной природе, умение видеть ее красоту. Беседа о любимых деревьях русского народа: березке и рябине, об их красоте и пользе. Знакомство с фольклором на эту тему. Украсить узорами берестяную полоску.  

Занятие 3.  

Народные приметы на зиму и на лето  

Цель. Побуждение детей внимательно относиться к природным явлениям, замечать изменения в поведении животных, быть наблюдательными. Беседа о народных приметах-наблюдениях.

Занятие  4.

Моя семья. Мои самые близкие, родные и любимые люди.

Цель: Формирование правильного представления о семье, обязанностях и её членах. Формирование личностного отношения к родной семье как к общечеловеческой ценности. Знакомство с правилами почитания и уважения старших. Воспитание  положительного взаимоотношения в семье, взаимовыручку, любовь ко всем членам семьи. Игра «Кто живет в моей семье».

Занятие 5.

Материнская молитва со дна моря вынимает  

Цель. Воспитание и укрепление любви и уважения  к самому дорогому человеку матери. Познакомить с былиной «Добрыня Никитич и Змей Горыныч». 

Беседа с использованием русских пословиц о самоотверженной материнской любви.  

Занятие 6.  

О послушании в семье (по сказке «Петушок и курочка»)

Цель: Формирование  представления о послушании и непослушании. Показать, что послушание — это возможность избежать многих неприятностей и несчастий. Развивать умение сравнивать, анализировать поступки литературных героев. Беседа о послушании в семье. Практика: игра «Скажи наоборот», «Хлопаем, топаем».

Занятие 7.  

Труд русских земледельцев

Цель. Формирование  представления  у детей о труде людей в старину, на примере  крестьянского труда, обогатить словарь: жатва, обмолот зерна. Познакомить с загадками на тему труда в поле. Игра "От зернышка к хлебу".

Занятие 8.  

Щи да каша – пища наша  

Цель. Формирование  уважительного  отношения к еде, к тому, кто готовит пищу. Познакомить детей с традиционными блюдами крестьянского стола. Показать детям как раньше сбивали масло. Знакомство со сказкой «Жихарка». Игра "Мы капусту рубим, мы капусту жмем..."

Занятие  9.

Об этикете

Цель: Формирование осознанного отношения к выполнению норм и правил поведения. Игра «Будь вежливым», «Ласковое слово».

Занятие 10.  

Будь как дома, но не забывай, что в гостях  

Цель. Продолжить формировать осознанное отношение к нормам и правилам поведения. В игровой форме познакомить  с  "гостевым" этикетом; воспитывать культуру поведения в гостях. Беседа об обычае ходить в гости, о «гостевом» этикете.

Знакомство со сказкой В. Одоевского «Мороз Иванович».  

Занятие 11.

Как помириться после ссоры

Цель: Познакомить детей с некоторыми способами выхода из конфликтных ситуаций. Беседа о причинах ссор. Сказки «Лиса и журавль», "Лиса и заяц".

Занятие 12.

Мой родной край. Мой любимый город

Цель: Дать детям первоначальные знания о возникновении родного края, развивать интерес к его истории. Воспитывать патриотические чувства к своей малой родине. Познакомить детей с историей возникновения своей малой родины. Формировать уважительное отношение к месту, где ты родился. Воспитывать чувство гордости за свою малую родину.

Занятие 13.

Детский сад - второй мой дом

Цель: Создание атмосферы открытости, показать, что детский сад похож на семью; как и семья, здесь есть взрослые, которые заботятся о детях; обобщить знания детей о профессиях сотрудников детского сада (повар, медицинская сестра); развивать положительные эмоции у детей, речь, внимание, память; воспитывать уважение к труду взрослых; доброе отношение друг к другу (называть друг друга ласково, нежно, весело). 

Занятие 14

Покормите птиц зимой.

Цель: Сформировать общее представление дошкольников о зимующих птицах, их образе жизни, характерных признаках и связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц; воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях. Практика: украшаем кормушку для птиц.

Занятие 15.

Праздники русского народа, современной России

Цель: Формирование уважительного отношения к праздникам русского народа, знакомство детей с историей наиболее значимых праздников, традициями отечественной культуры; беседа о том, как встречают праздники в России. Игра «Гори, гори ясно»

Занятие 16.

Чем похожи мальчики и девочки

Цель: Формирование уважительного, толерантного  отношения к сверстникам своего и противоположного пола. Игра "Собери фигуру".

Занятие 17.  

Коляда-моляда прикатила молода  

Цель. Познакомить детей с народными обычаями празднования Рождества Христова. Колядование и угощение. Знакомство со сказом П.П. Бажова «Серебряное копытце».  

Занятие 18.

Достопримечательности города Озерск

Цель: Формирование уважительного отношения к достопримечательностям родного города. Игра «Счастливый случай», «Что лишнее?».

Занятие 19.

Интересы и мечты

Цель: Формирование уважительного, бережного отношения к сверстникам своего и противоположного пола. Знакомство со стихотворением В. Кайданова "С детства мы любим играть и смеяться".

Занятие 20.  

Защитники Отечества

Цель: Формирование уважительного отношения к защитникам Отечества, чувства гордости за русских воинов. Игра «Подбери оружие и одежду для воина»

Занятие 21.

Маленький черпачок, красный колпачок  

Цель. Учить заботиться о тех, кто рядом, делать им приятные сюрпризы. Рисование элементов хохломской росписи.  

Занятие 22.  

Веселый разговор  

Цель. Знакомство с детскими жанрами русского народного творчества: небылицами, дразнилками. Повторение пословиц, народной игры. Знакомство со сказками «Рифмы» (в пересказе Б. Шергина) и «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться» (в пересказе К. Ушинского).  

Занятие  23.

Настроения и чувства

Цель. Формирование основ внимательного, заботливого отношения к сверстникам, близким людям, животным. Игра «Определи настроение».

Занятие 24.  

«Красные» да «добрые»  

Цель. Знакомство детей с качествами характера "девиц и молодцев", которые ценились на Руси. Знакомство с песенкой «Лебедушка» и со сказкой «Царевна-лягушка».  

Занятие 25.  

Кладовая сказок  

Цель. Формирование основ доброго  отношения к людям, животным. Русская народная сказка «Баба Яга». Отгадывание народных загадок. Знакомство с присказкой.  

Занятие 26.

Труд "мужской и женский"

Цель: Формирование бережного, уважительного отношения к труду взрослых Игра «Что перепутал художник?», «Угадай мою профессию».

Занятие 27  

Скромность (по мультфильму «Какой чудесный день»)

Цель. Формировать у детей понятие «скромность». Учить понимать, почему так важно для человека быть скромным, учить детей мыслить, рассуждать, делать выводы по этому поводу. Практика: игра «Похлопаем, потопаем».

Занятие  28.

Народное творчество 

Цель. Формирование осознанного отношения к эстетической и нравственной ценности произведений народного творчества.  

Игра «Про кого это сказано».

Занятие 29.  

Пасхальные радости  

Цель. Рассказать о радостном праздновании Пасхи на Руси. Познакомить детей со сказкой «Два братца», обратить их внимание на то, что добро принято творить незаметно, без хвастовства. Поиграть в народные пасхальные игры. Устроить сюрпризное угощение.  

Занятие  30  

Человек и природа

Цель: Формирование бережного отношения к природе. Игра "Найди лекарственное растение", "Верба-вербочка".

Занятие  31.

Ремесло и рукоделие

Цель: Формирование основ уважительного отношения к результатам труда русских умельцев, бережного отношения к предметам культуры. Русская народная игра «Горшки».

Занятие 32

Друг познается в беде ( по сказке «Кот и петух»). 

Цель: Способствовать формированию положительных нравственных представлений о дружбе. Беседа о дружбе, взаимовыручке. Чтение сказки «Кот и петух». Практика: игра «Выбери себе друга».

Занятие 33.

Маленькое дело лучше большого безделья  

Цель. Знакомство со сказкой «Ванюшка и царевна». В форме игры-состязания уточнить знания о крестьянском труде, приобретенные детьми в течение года.  

1.4 Планируемые результаты  

Образовательные (предметные):  

1. Формировать нравственные представления о выдающихся личностях родного края
2. (исторических личностях и героях современности);
3. Формировать умение прослеживать связь между разными историческими эпохами; Формировать культуру речи детей, пополняя их словарный запас нравственными понятиями (добро, милосердие, послушание, красота и т. д.).

Личностные:  

1. Формировать у воспитанников чувства собственного достоинства как представителя своего народа. Способствовать повышению значения семейных ценностей.  
2. Развивать любознательность и активность;
3. Развивать способности и  творческий потенциал каждого ребёнка с учётом его индивидуальных потребностей.  

Метапредметные:  

1. Воспитывать нравственные качества (доброту, отзывчивость, взаимопомощь), самостоятельность, инициативность, ответственность.  
2. Вызывать эмоциональную отзывчивость на поступки людей разных времён
3. и поколений;  
4. Прививать художественный вкус в ходе творческой деятельности, способствовать становлению эстетического отношения к окружающему миру.

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1 Календарный учебный график

2.2 Условия реализации программы.

Необходимым условием реализации программы является знание о характерных особенностях детей с ограниченными возможностями здоровья, о современных формах и методах работы с ними. Данная программа составлена с учетом возрастных и специфических особенностей детей 5-6 лет. Она обеспечивает создание оптимальных условий для решения задач и достижения цели, обозначенной в данной программе: воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Технологии:  

• здоровьесберегающие технологии (физминутки, пальчиковые гимнастики и др.);
• игровые технологии;  
• личностно-ориентированные технологии;  
• информационно-коммуникативные технологии;  
• технологии проектного обучения;
• технология проблемного обучения (создание проблемной ситуации);  

Ведущими методами и приемами обучения детей являются: наглядные методы и приемы обучения: экскурсии, целевые прогулки; наблюдения; показ сказок (педагогом, детьми); рассматривание книжных иллюстраций, репродукций; проведение дидактических игр; просмотр слайд - фильмов, мультфильмов; показ воспитателем приемов изображения;  показ детских работ в конце занятия, при их оценке;  

словесные методы и приемы обучения: беседа, указания воспитателя в начале и в процессе занятия, использование словесного художественного образа;  чтение литературных произведений;  авторских и русских народных сказок;  дискуссии с детьми духовно-нравственной направленности; беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;  загадывание загадок.  

игровые методы: проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, настольных, словесных игр, игр – драматизаций и др.); создание игровых, проблемных ситуации;  игры-забавы; игры – развлечения;  

практические методы: проблемные ситуации; организация изобразительной деятельности детей; обыгрывание сказок, отрывков литературных произведений; изготовление с детьми наглядных пособий, атрибутов;

 посещение музея, с целью знакомства с духовно-нравственными ценностями; знакомство с народными  играми,  

выставки рисунков, творческих работ детей и родителей; проведение совместных праздников с родителями.

Организационные формы: 

Формы организации занятия кружка «Зернышки добра»: занятие, экскурсия, развлечение, игра (путешествие, народные и дидактические игры), праздники.

Материально-технические условия  

Занятия кружка проходят на базе группы «Сказочная страна» для детей старшего дошкольного возраста. Оснащение процесса обучения согласно Программе, обеспечивается библиотечным фондом дошкольного учреждения, а также информационно-коммуникативными средствами, техническими средствами обучения, учебно-практическим оборудованием.  

Материально-техническая база: детский стол - 7 шт., детский стул - 15 шт.

Методический материал: учебно-наглядные пособия;  дидактические игры.  

Технические средства обучения: мультимедийный проектор; ноутбук компьютер; магнитно-маркерная доска.

Кадры

Программа предоставляет право образовательной организации самостоятельно определять потребность в педагогических работниках и формировать штатное расписание по своему усмотрению, исходя из особенностей реализуемой дополнительной образовательной программы дошкольного образования, контекста ее реализации и потребностей.  

Согласно ст. 13 п. 1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» образовательная организация вправе реализовывать Программу  самостоятельно. Данная дополнительная адаптированная программа реализуется педагогом первой квалификационной категории Халиуллиной Л.М.

2.3 Формы аттестации

Организация выставок

Участие в акциях

Конкурсы и соревнования.  

Открытые занятия.

2.4. Оценочные материалы 

(оценочные средства, позволяющие измерить и оценить заявленный результат обучения) 

Результативность программы определяется следующими исследованиями:

-педагогическое наблюдение;

-беседа;

-анкетирование родителей;

- диагностика.

Педагогическое наблюдение направлено на изучение межличностных отношений в коллективе, отношений с родителями.

Позволяет отслеживать рост в формировании умений и навыков, понимании и принятии основных нравственных ценностей.

Показатели духовно – нравственного развития дошкольников:

1.Культура общения (общительность) - умение ребенка общаться со сверстниками и взрослыми, коммуникативность;

2.Культура поведения (дисциплинированность) - способность ребенка соблюдать общепринятые правила поведения;

3. Культура внешнего вида (аккуратность) - соблюдение ребенком гигиенических навыков, опрятности своего внешнего вида, поддержания в порядке своего рабочего места, тетрадей, книг, игрушек.

4.Отзывчивость (доброта) - хорошее отношение к окружающим, сострадание;

5.Дружелюбие - стремление к общению со сверстниками, наличие друзей и позитивных взаимоотношений; 

6.Самостоятельность - самообслуживание, принятие самостоятельных решений, совершение действий собственными силами, без посторонней помощи;

7.Любознательность - устойчивый интерес к знаниям;

8.Честность - искренность, умение говорить всегда только правду;

9.Эмпатия - сопереживание, постижение эмоционального состояния другого человека.        

При проведении диагностики можно использовать следующие методики: беседа, опрос проводятся в ходе всего занятия для выявления первоначального уровня знаний на духовно-нравственную тематику, отношения к изучаемому материалу, уровня полученных знаний.

Анкетирование родителей на темы:

• «Актуальность духовно-нравственного воспитания» (приложение 2) - проводится в начале обучения.
• «Критерии духовно-нравственной воспитанности ребенка» (Приложение 3) - проводится в начале и конце учебного курса.

Формы подведения итогов реализации Программы

Формами ежегодного подведения итогов реализации Программы являются:

• итоговая выставка (май) совместных творческих работ воспитанников и их родителей;
• участие в проведении праздничных мероприятий, досугов и развлечений, таких как «Масленица», «Рождественские колядки», «Светлая Пасха»
• организация тематических выставок, согласно графику проводимых мероприятий «Рождество», «Светлая Пасха» и т. д.);

-участие воспитанников в конкурсах различного уровня духовно-нравственного содержания;

• выступление педагога на групповых и общих родительских собраниях в детском саду на темы духовно-нравственного воспитания детей («Дорогою добра», «Забота в семье», «Детская сказка в жизни ребенка» и т. д.);
• предоставление родителям информации по итогам реализации Программы в виде фотоотчета (информационный стенд, сайт детского сада).

Методика Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной «Незаконченный рассказ»

Цель: изучение стремления дошкольников к проявлению гуманных отношений.  

Детям предлагается закончить несколько ситуаций:  

1. Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку. Воспитатель ей сказал: «Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, иди играй, или помоги Свете закончить уборку». Маша ответила… Что ответила Маша? Почему?  
2. Петя принес в детский сад свою новую игрушку – самосвал. Всем детям хотелось поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Пете подошел Сережа, выхватил машину и стал с ней играть. Тогда Петя… Что сделал Петя? Почему?  
3. Катя и Вера играли в пятнашки. Катя убегала, а Вера догоняла. Вдруг Катя упала. Тогда Вера… Что сделала Вера? Почему?  
4. Таня и Оля играли в «дочки-матери». К ним подошел маленький мальчик и попросил: «Я тоже хочу играть». «Мы тебя не возьмем, ты еще маленький», - ответила Оля. А Таня сказала… Что сказала Таня? Почему?  
5. Коля играл в «лошадки». Он бегал и кричал: «Но, но, но!» В другой комнате мама укладывала спать его маленькую сестренку Свету. Девочка никак не могла заснуть и плакала. Тогда мама подошла к Коле и сказала: «Не шуми, пожалуйста. Света никак не может заснуть». Коля ей ответил… Что ответил Коля? Почему?  
6. Таня и Миша рисовали. К ним подошел воспитатель и сказал: «Молодец, Таня! Твой рисунок получился очень хорошим». Миша тоже посмотрел на Танин рисунок и сказал… Что сказал Миша? Почему?  
7. Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от холода и жалобно мяукал. Тогда Саша… Что сделал Саша? Почему?  

Оценка полученных данных.

 Ответы детей заносятся в табл. 1.

Таблица 1

Методика «Подарок»  

Цель: выяснить ценностные ориентации ребенка. Ребенку предлагается ответить на вопрос: « У тебя скоро день рождения. Что бы ты хотел получить в подарок?»  Продолжением данной методики может стать другой вопрос: «Какой подарок ты хотел бы подарить маме, бабушке, папе, учителю, товарищу?»  

Методика «Мои желания»  

Цель: выявить желания детей, их направленность.  

Из списка разных желаний предлагается выбрать «свои 2 желания:  

• стать известным в школе, городе, стране, мире;  
• иметь много друзей;  
• приносить радость близким людям;  
• заниматься любимым делом;  
• иметь куклу Барби;  
• научиться играть на компьютере;  
• каждый день есть мороженное, шоколад и т.д.  

Заметим: дети могут подчеркнуть или отметить те желания, которые совпадают с их желаниями; можно предложенный список продолжить.  

Методика «Радость и огорчения  

Цель: выяснить ценностные ориентации ребенка.  

Ребенку предлагается продолжить предложение: Больше всего я радуюсь, когда…  Больше всего я огорчаюсь, когда…  

Методика «Мой герой»  

Цель: выяснить те образы, идеалы, которые имеет ребенок, которым хочет подражать.  

Детям предлагаются вопросы (устно, письменно):  

• На кого ты хотел бы быть похожим сейчас и когда вырастешь?  
• Есть ли в классе ребята, на которых ты хотел бы походить?  
• На кого из знакомых, героев книг, мультфильмов ты хотел бы походить? Почему?  

Изучение осознания детьми нравственных норм  

Подготовка исследования  

Придумать 3-5 незаконченных ситуаций, описывающих выполнение и нарушение нравственных норм с учетом возраста ребенка; подготовить 10-12 картинок, на которых изображены положительные и отрицательные поступки детей. Составить и выучить наизусть вопросы для беседы.  

Проведение исследования  

Все серии проводятся индивидуально с интервалом в 2-3 дня или по выбору.  

Первая серия. Ребенку говорят: я буду тебе рассказывать истории, а ты их закончи. Примеры ситуаций.  

1. Дети строили город. Оля не хотела играть, она стояла рядом и смотрела, как играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: мы сейчас будемужинать. Пора складывать кубики в коробки. Попросите Олю помочь вам. Тогда Оля ответила ... Что ответила Оля? Почему?  
2. Кате на День рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней иг-рать. Тут к ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: я тоже хочу поиграть с этой куклой. Тогда Катя ответила ... Что ответила Катя? Почему?  
3. Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша — зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. «Саша, — сказала Люба, — можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?» Саша ей ответил ... Что ответил Саша? Почему?  

Помним, что в каждом случае нужно добиваться от ребенка мотивированного  ответа.  

Вторая серия.  

Ребенку дают картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников и говорят: «Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а другой — плохие. Раскладывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему».  

Обработка данных  

Анализируем, на сколько осознаны детьми нравственные нормы и как это зависит от возраста дошкольников. Соответственно разделяют испытуемых по 4- м уровням осознания нравственных норм.  

Высокий уровень – ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку  

Выше среднего - ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку 

Средний уровень – ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное (правильно или неправильно, хорошо или плохо), но оценку не мотивирует и нравственную форму не формулирует.  

Низкий уровень – ребенок не может оценить поступки детей.  

ДИАГНОСТИКА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.5 Методические материалы  

Для реализации Программы согласно ФГОС ДО, педагог использует различные формы работы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей в дошкольном возрасте (5 - 6 лет): игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, дидактическая, подвижная); общение со взрослым и сверстниками; речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая речь); изобразительная деятельность (рисование, аппликация) и элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд); музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение).

Для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы педагог использует следующие методы:

• организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);
• осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);  
• мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций, игры).  

При реализации Программы педагог использует различные средства, представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:  демонстрационные и раздаточные;  визуальные, аудийные, аудиовизуальные; естественные и искусственные;  реальные и виртуальные.

Методическое обеспечение программы по основным разделам программы:

2.6 Воспитательный компонент.

Федеральная рабочая программа воспитания, отраженная в Федеральной образовательной программе дошкольного образования, утвержденной приказом МИНПРОСВЕЩЕНИЯ России от 25 ноября 2022 г. №1028, и в Федеральной адаптированной образовательной программе дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденной приказом МИНПРОСВЕЩЕНИЯ России от 24 ноября 2022 г. №1022, определяет основные направления воспитания дошкольников.

Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям российского общества - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной работы ДОУ, в соответствии с возрастными особенностями детей. Общая цель воспитания в ДОУ - личностное развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:

1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения; 2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе;

3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.

Общие задачи воспитания в ДОУ:

1. содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2. способствовать становлению нравственности, основанной на духовных

отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

3. создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию; 4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.

Дошкольный возраст наиболее восприимчив для эмоционально-ценностного, духовно-нравственного развития, гражданского воспитания, недостаток которого трудно восполнить в последующие годы.  

Поэтому в настоящее время необходима целенаправленная работа с дошкольниками по духовно-нравственному развитию и воспитанию, что и обуславливает актуальность программы по духовно-нравственному воспитанию.          Нравственное воспитание - целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. Решая задачи воспитания, необходимо опереться на разумное и нравственное в человеке, определить ценностные основы собственной жизнедеятельности, обрести чувство ответственности за сохранение моральных основ общества.  

В дошкольные годы под руководством взрослых ребенок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким, сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы общества. Дошкольник постигает мир человеческих отношений, открывает законы, по которым строится взаимодействие людей, то есть нормы поведения. Стремясь, стать взрослым, ребенок подчиняет свои действия общественным нормам и правилам поведения. Задача воспитателя - формировать в детях любовь к Родине, доброжелательное и уважительное отношение к окружающим, бережное отношение к результатам труда людей, желание помогать взрослым. Воспитывать активность и самостоятельность, отзывчивость и сочувствие, доброту и радость за добрые поступки. Чувства  побуждают детей к активным действиям: помочь, проявить заботу, внимание, успокоить, порадовать.  

Наиболее существенным фактором, влияющим на формирование личности, является семья. Ведь основную информацию о мире и о себе, ребенок получает от родителей. Важно, чтобы родителей и детей, объединяла духовная общность и увлеченность. Дети должны научиться не только брать, но и отдавать, заботиться о близких с детства, быть внимательными друг к другу, к окружающим людям, беречь природу.  

Взаимодействие с семьями воспитанников

 Основное внимание в Программе уделяется воспитанию, которое в своей основе базируется на положительных примерах в поведении взрослых. Поэтому педагогам дошкольного учреждения необходимо не только учитывать это самим, но и особо пристальное внимание уделять работе с родителями. Поэтому перед педагогом стоит особая задача: заинтересовать родителей перспективами нового направления развития детей, вовлечь их в жизнь детского сада, сделать их союзниками в своей работе.  В реализации данной программы используем такие формы работы с родителями  лекторий для родителей, связанный с тематикой Программы. На них можно информировать родителей о достижениях и проблемах детей, связанных с усвоением детьми  программного содержания.  

Мастер – класс: носят тематический характер, в процессе проведения данного вида работы родители знакомятся и с теоретическим материалом и с практическим его применением.

 «Круглый стол». В нетрадиционной обстановке обсуждаются с родителями актуальные проблемы воспитания.  

Индивидуальные беседы. Педагоги часто обсуждают с родителями различные проявления недисциплинированности, драчливость и агрессивность ребенка, непослушание, недостаточно сформированные навыки самообслуживания, излишнюю медлительность или гиперактивность.

 Совместная деятельность. Каждый педагог знает, как меняются его отношения с родителями ребенка после посещения ими праздника, участия в совместном досуге.          Содержание Программы позволяет организовывать разнообразные виды совместной деятельности детей, родителей и педагогов практически по всем темам, привлечь родителей к участию в процессе ознакомления детей с культурой и традициями народов, живущих в России, обсуждение с родителями какой-либо ситуации.  

2.7  Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М:, 2014.  
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / ред. – М.: Просвещение, 2009.  
3. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016. – 80 с. Р.Ю.Белоусова, А.Н. Егорова, Ю.С. Калинкина. Парциальная программа по духовно-нравственному воспитанию детей 5-7 лет "С чистым сердцем". М: - Русское слово,2019
4. Л.В. Коломийченко Дорогою добра: Концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников - М.:ТЦ Сфера 2019
5. Л.В. Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию - М.:ТЦ Сфера 2020
6. Игротерапия в психологии: уроки хорошего поведения с Машей и Мишей: пособие по дошкольному этикету для педагогов, психологов и родителей. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. – 126 с.  
7. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. –М.: МозаикаСинтез, 2015. – 80 с.  
8. Добрый мир. Православная культура для малышей. Методическое пособие для педагогов, специалистов системы дошкольного образования. Л.Л. Шевченко. – М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2015. – 368 с.
9. Беседы об этикете с детьми 5-8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2015.- 96 с. 11. Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников. В.В. Малова. Владос: М-2010
10. Т.А. Шорыгина Моя семья. Методическое пособие.- М.:ТЦ Сфера 2019 (Детям о самом важном) .Е.А. Алябьева Дошкольникам о традициях народов мира. Сказки и беседы для детей 5-7 лет. - М.:ТЦ Сфера 2018
11. Е.Рылеева 10 игр для социализации дошкольников. - М: Издательство Скрипторий, 2015  
12. Е.Е.Шулешко Детская жизнь на пути согласия и социо-игровой стиль ведения занятий/ Под редакцией А.С. Русакова - М.:ТЦ Сфера Образовательные проекты, 2015 16.Е.А. Алябьева Эмоциональные сказки. Беседы с детьми о чувствах и эмоциях. - М.:ТЦ Сфера 2019
13. Т.А. Шорыгина Эстетические сказки. Беседы с детьми об искусстве и красоте. - М.:ТЦ Сфера 2018
14. Т.А. Шорыгина Мудрые сказки. Беседы с детьми о пословицах и крылатых выражениях - М.:ТЦ Сфера 2019
15. Е.А. Алябьева. Исторические сказки. Беседы о жизни людей в разные времена. - М.:ТЦ Сфера 2020
16. Демонстрационный материал.  В мире мудрых пословиц (Из серии  Беседы по картинкам)-  М.:ТЦ Сфера 2014
17. Демонстрационный материал.  Воспитываем сказкой (Из серии  Беседы по картинкам)-  М.:ТЦ Сфера 2014
18. Дорогою добра. Занятия для детей 6-7 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию/ Под ред. Л.В. Коломийченко. - М.: ТЦ Сфера, 2020

Приложение 1

Заведующему МБДОУ ДС №10

Лазаревой Н.В.

 от  ____________________

(Ф. И.О. родителя)

Согласие

родителей (законных представителей) воспитанников

о разрешении  посещения кружка «Зернышки добра»

Я _____________________________________________________________

(Ф. И.О. родителя (законного представителя) полностью) разрешаю / не разрешаю (нужное подчеркнуть)  своему ребенку _______________________________________________________________

(Ф. И. ребенка, год рождения) посещать кружок «Зернышки добра» проводимый во 2 половине дня  1 раз в неделю в ДОУ.

Число__________________  Подпись________________

Приложение 2

Анкета для родителей

«Актуальность духовно-нравственного воспитания»

Цель: выявление предпочтений родителей в духовно-нравственном воспитании детей в ДОУ

Уважаемые родители!

Просим Вас ответить на вопросы анкеты по духовно-нравственному воспитанию детей.

1. Как Вы считаете, существует ли в современном обществе острая проблема нравственного воспитания детей?

2. Согласны ли Вы с утверждением относительно необходимости формирования духовно-нравственных качеств ребенка именно в дошкольном возрасте? а) да, и это доказывает наш жизненный опыт воспитания детей,

б) мы все больше в этом убеждаемся,

в) с этим утверждением мы не согласны.

г) другой ответ.

3. Какую информацию по теме духовно-нравственного воспитания Вы хотели бы получить?

а) о православных праздниках,  

б) о традициях нашей культуры,  

в) о воспитании детей на примере патриотизма русского народа.

4. Воспитываете ли Вы у своих детей нравственные чувства? Каким образом? а) подаем пример в семье,  

б) читаем духовно-нравственную литературу  

в) экскурсии по культурным достопримечательностям.

5. Каким бы Вы хотели видеть своего ребенка в будущем?

а) справедливым, трудолюбивым, доброжелательным к окружающим,  

б) достойным гражданином своей страны,  

в) уважительным к людям,  

г) патриотом своей Родины,  

д) умеющим дать нравственную оценку поступкам.

Спасибо Вам за предоставленные ответы!

 Приложение 3

Анкета для родителей

«Критерии воспитанности ребенка»

Цель - определение уровня воспитанности каждого ребёнка для выявления проблем в воспитании и нахождения пути их решения.

Оцените критерии воспитанности         по пятибалльной системе.

Отношение к старшим:

Вежливость в общении  

Послушание в выполнении заданий  

Оказание посильной помощи нуждающимся в ней  

Доброжелательное отношение к старшим

Отношение к сверстникам:

Активное участие в совместной деятельности и играх  

Чувство эмпатии

Отношение к самому себе  

Умение аргументировать свою позицию  

Самокритичность; уверенность в себе  

Лидерские качества

Отношение к семье:

Проявляет ли интерес к делам семьи, ее проблемам  

Переживает ли совместно с другими невзгоды и радости  

Выполняет ли поручения старших  

Проявляет ли заботу о членах семьи  

Правильно ли реагирует на замечания  

Вежлив ли в общении со всеми членами семьи  

Критерии оценки работ детей

Самостоятельность в работе:

Самостоятельное участие и выполнение заданий, поручений  

Выполнение действий с помощью взрослого

Трудоемкость:

Выполнение сложных поручений  

Оригинальность работы  

Оригинальность выполнения задания  

Использование различных средств выразительности  

Вариативность, образность.

Анкета для родителей 

1. Как Вы думаете, необходимы ли в детском саду занятия по духовнонравственному воспитанию?

1. Да.  
2. Нет  
3. Не знаю.  

2. Какие из ниже перечисленных тем занятий для Вас значимы 

Добро и зло          Чистое сердце.  

Щедрость и жадность          Память.  

Осуждение.          Прощение.  

3. Какое влияние, по вашему мнению, занятия оказывают на вашего ребенка?

____________________________________________________________________  

4. Что радует Вас в вашем ребенке? __________________________  
5. Какие затруднения встречаете Вы в общении с ребенком ?______ 
6. На воспитание каких качеств следует обратить внимание в работе с Вашим ребенком ? _________________________________________  
7. По каким вопросам духовно-нравственного воспитания Вы нуждаетесь в консультациях, беседах, встречах ? ___________________________  
8. Ваши предложения. _______________________________________

Спасибо Вам за предоставленные ответы!