Консультации для воспитателей
материал (младшая группа)

Опубликовано 24.01.2026 - 10:27 - Ромашова Юлия Витальевна

Цель- созедйствие профессиональному росту воспитателей через предоставление актуальных практических материалов.

Скачать:

Вложение	Размер
konsultatsiya.docx	115.22 КБ
zozh.docx	37.21 КБ
konspekt_posidim_v_tishine_razvitie_rechi.docx	30.96 КБ
konspekt_risovanie_1.docx	29.89 КБ
konspekt_risovanie_2.docx	31.89 КБ
konspekt_risovanie_3.docx	30.82 КБ
konspekt_risovanie_4.docx	32.59 КБ
konspekt_risovanie_5.docx	32.52 КБ
konspekt_risovanie_6.docx	32.21 КБ
konspekt_odin_i_mnogo.docx	33.21 КБ
mini_-_seminar_dlya_vospitateley.docx	30.88 КБ

Предварительный просмотр:

«Средства развития мелкой моторики рук у детей с нарушениями речи»

Консультация для педагогов на тему:

«Средства развития мелкой моторики рук у детей с нарушениями речи»

Цель: повысить компетентность педагогов в вопросах развития мелкой моторики рук у детей с нарушениями речи.

Ход консультации

О влиянии мелкой моторики на речевое развитие дошкольников.

Большое стимулирующее влияние функции руки отмечают все специалисты, изучающие деятельность мозга, психику детей. По мнению М.М. Кольцовой, уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. В двигательной области коры головного мозга находится самое большое скопление клеток, управляющих рукой, пальцами (особенно большим и указательным) и органами речи: языком, губами, гортанью. Эта область коры расположена рядом с речевой областью. Такое близкое соседство двигательной проекции дает возможность оказывать большое влияние на развитие активной речи ребенка через тренировку тонких движений пальцев рук. Нервные импульсы, идущие в кору головного мозга от движущихся пальцев рук, тревожат и расположенные по соседству речевые зоны коры, стимулируя их к активной деятельности.

У большинства детей дошкольного возраста с нарушением речи выявлен недостаточный уровень сформированности не только общей моторики, но и тонких движений кистей и пальцев рук. Отставание в развитии тонкой моторики рук препятствует овладению навыками самообслуживания, затрудняет манипуляции с различными мелкими предметами, сдерживает развитие некоторых видов игровой деятельности. Всё это обусловливает необходимость специальной целенаправленной работы по коррекции и развитию тонких координационных движений рук и ручной ловкости в целом для данной категории детей.

Особенности формирования мелкой моторики.

Формирование двигательных функций происходит в процессе взаимодействия ребёнка с окружающим предметным миром, через научение в процессе его общения со взрослыми.

Существует мнение, что сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов; всё последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев.

Двигательная активность ребёнка, способствующая развитию тонких движений кистей и пальцев рук (ручной ловкости), оказывает стимулирующее влияние на речевую функцию ребёнка, на развитие у него сенсорной моторной сторон речи.

Словесное сопровождение со стороны взрослого предметных действий ребёнка с называнием предметов, их свойств, назначения и обозначением в пространстве, последовательности в характере выполняемых действий способствует освоению родного языка и развитию собственной речи ребёнка.

Кроме того, действия с предметами в отличие от обычных гимнастических упражнений осознаются и принимаются детьми благодаря их наглядности и практической направленности как необходимые им. У детей повышается мотивация к таким занятиям, проявляется осмысленность при выполнении заданий.

Для развития тонкой моторики рук можно использовать различный спортивный инвентарь и некоторые мелкие предметы:

скакалки;
мячи;
гимнастические палки;
кольца;
палочки;
флажки;
утяжелённые мешочки.

Знакомство детей с новыми упражнениями осуществляется на физкультурных занятиях. Дальнейшее формирование тонких движений рук, совершенствование двигательных навыков осуществляется во время гимнастики, физминуток, прогулки.

Значительное место в работе с детьми по развитию тонкой моторики рук отводится упражнениям с малыми мячами: разными по размеру, материалу, расцветке, фактуре, структуре, функциональному назначению.

Такое многообразие малых мячей позволяет:

учитывать индивидуальные, возрастные, физические особенности ребёнка;
обучить ребенка сравнивать предметы через мышечное чувство, зрительную и тактильную чувствительность в процессе действий;
познакомить дошкольников с названиями конкретных действий, различных признаков и свойств предметов, что в дальнейшем позволить им давать развёрнутое описание разных мячей и выполняемых с ними манипуляций.

Примеры упражнений для развития тонких движений пальцев рук.

На начальном этапе вместо мяча можно использовать утяжелённый мешочек, заполненный сыпучим материалом (желательно не песком). Мешочек наполняется не слишком плотно, он не должен быть тугим. Мешочек удобнее, чем мяч, ловить одной рукой, при падении на пол он не укатывается, ребёнок лучше чувствует его в руке.

Можно выполнять такие упражнения:

Упражнения в перекладывании предмета.

Основная стойка, мешочек в правой руке. На счёт 1-2 - руки в стороны -вдох; 3-4 - руки вниз перед собой (или за спину), мешочек переложить в левую руку - выдох. То же, мешочек в левой руке.
Основная стойка, мешочек в правой руке. На счёт 1 - руки в стороны; 2 -правую согнутую ногу поднять, спина прямая; переложить мешочек под коленом в левую руку; 3 - руки в стороны, ногу опустить; 4 - исходное положение. То же, но согнуть и поднять левую ногу.
Положение сидя, ноги врозь, мешочек в правой руке у бедра. На счёт 1 -руки в стороны - вдох; 2-3 - наклон к левой ноге, переложить мешочек в левую руку - выдох; 4 - и.п. То же, наклон к правой ноге.

Упражнения в подбрасывании предмета, перебрасывании и ловли (жонглирование одним предметом).

Стойка ноги врозь, мешочек в правой руке. На счёт 1-2 - подбросить мешочек перед собой, поймать его двумя руками; 3-4 - то же. То же, мешочек в левой руке.
Стойка ноги врозь, мешочек в правой руке. На счёт 1-4 - подбросить перед собой мешочек, сделать хлопок, поймать мешочек двумя руками. То же, мешочек в левой руке.
Стойка ноги врозь, мешочек в правой руке. На счёт 1-4 - подбрасывать мешочек и ловить правой рукой; то же левой рукой.

Упражнения в бросках и ловле предметов в парах.

Броски и ловля мешочков двумя руками, дети стоят на расстоянии 2-4 м друг от друга.
Перебрасывание мешочка друг другу одной рукой. То же другой рукой
Одновременный бросок мешочков друг другу двумя руками с последующей их ловлей.

Групповые упражнения в передаче,

подбрасывании и ловле предмета.

Дети сидят по-турецки по кругу. Передача мешочков друг другу под музыкальное сопровождение. Музыка замолкает - передача прекращается с возобновлением музыки игра продолжается.
Дети стоят по кругу, водящий - в центре с мешочком в руках. Подбрасывая мешочек вверх, водящий называет имя одного из игроков, тот должен поймать мешочек. Поймавший становится водящим.

Навыки, сформированные в упражнениях с утяжелёнными мешочками, переносятся затем на аналогичные упражнения с другими предметами: матерчатыми, а затем резиновыми мячами, кольцами и т. д. Матерчатый мяч (размером с теннисный)изготавливается из любой ветоши, плотно скатанной и шар, который затем обшивается тканью. Кольца изготавливаются диаметром 20-25 см, толщиной 0,5-1 см. Они могут быть деревянные или пластмассовые. Можно изготовить даже из фанеры или толстого картона, обмотав их каким-нибудь ленточным материалом.

Использование упражнений с различными мелкими предметами позволяет ребёнку с речевой патологией достигать заметных результатов в развитии двигательной сферы и стимулирует его речевую функцию.

4. Заключение.

При регулярной и систематической работе по развитию мелкой моторики дошкольников, проведении подобных упражнений, у детей значительно улучшаются показатели выполнения моторных проб на статическую и динамическую координацию, на переключаемость, одновременность и отчетливость движений, улучшаются графо-моторные навыки, уменьшается количество синкинезий и тремора пальцев.

Движения дошкольников становятся более уверенными, повышается темп их выполнения.

Кроме того, такое разнообразное сочетание разных видов деятельности на одном занятии позволяет увлечь и заинтересовать детей, и в игровой форме не только комплексно развивать все параметры мелкой моторики, но и различные психические процессы: зрительно-пространственные функции, память, внимание, мышление, восприятие и, конечно же, речь.

Предварительный просмотр:

№ слайда	Содержание слайда	Текст выступления
1	Работа с родителями (законными представителями) по формированию основ здорового образа жизни у обучающихся раннего возраста в МБДОУ Подготовили: Псарикова Марина Сергеевна, воспитатель первой квалификационной категории; Ромашова Юлия Витальевна, воспитатель	Здравствуйте, уважаемые коллеги, сегодня мы представляем вам опыт работы с родителями (законными представителями) по формированию основ здорового образа жизни у обучающихся раннего возраста в МБДОУ. Мы не ошибемся, если скажем, что во все времена человеческой истории здоровье было одним из самых больших желаний человека, некой абсолютной ценностью. «Будьте здоровы» - говорят люди друг другу. «Желаем вам самого главного – здоровья», - говорят наши близкие. По большому счету здоровье было и остается дороже власти и богатства (зачем все это больному человеку?). Поэтому целесообразно начинать работу по приобщению обучающихся к здоровому образу жизни еще с раннего возраста.
2	Проблема раннего формирования представлений о здоровом образе жизни актуальна, своевременна и достаточно сложна. Сегодня под здоровым образом жизни мы понимаем активную деятельность, направленную на сохранение и улучшение здоровья. «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении». Жан Жак Руссо	Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим., это наиболее благоприятный период для активного развития познавательных процессов и личности ребенка, его представлений об образе жизни.
3	Все начинается с семьи. Первое слово, первый шаг, полезные и вредные привычки ребенок увидит впервые в семье, среди людей, которые любят его не за что-то, а за то, что он просто есть, такой красивый, смышленый, с хорошим аппетитом, и не всегда с хорошим здоровьем. Вряд ли найдутся такие родители (законные представители), которых не интересует здоровье своего ребенка. В современном мире многие родители (законные представители) с точностью назовут заболевание (если обучающийся болеет), препараты, которыми лечат, название клиники, в которой обучающийся проходил консультацию.	Работа по формированию здорового образа жизни заключается в том, чтобы совместно с родителями (законными представителями) сформировать у обучающихся привычки, которые сохраняют и укрепляют здоровье с детства: соблюдение режима дня, правильное питание, закаливание, формирование потребности в движении. Родители (законные представители) должны быть постоянными активными участниками образовательной деятельности, проводимой в учреждении. Активизируя роль родителей (законных представителей) через организацию совместной деятельности обучающихся и взрослых можно достичь наилучших результатов в физическом развитии и оздоровлении дошкольников. Но проблема в том, что родители (законные представители) чаще всего выступают зрителями, и реже участниками мероприятий.
4	“Здоровье - это состояние полного физического, психического, социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов”.	Выпадение хоть одной из этих структурных частей приводит к утрате целого. Чаще всего мы судим о здоровье как об отсутствии на данный момент заболеваний. Но до чего неполно это представление! А ведь критериями здоровья являются и предрасположенность к болезням, и уровень физического и психического развития, и состояние сопротивляемости и многое другое.
5	Без активного взаимодействия в системе «ребенок - родитель - педагог» невозможно эффективное развитие ребенка.	Проблема здоровья детей дошкольного возраста всегда находилась в центре внимания педагогов, но лишь семья является самым важным звеном передачи ребенку опыта, в том числе здорового образа жизни. Семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка. Таким образом, подтверждается необходимость связи семейного и общественного воспитания как двух взаимодополняющих социальных институтов.
6	В нашей группе раннего возраста «Малышок» большое внимание уделяется работе с родителями (законными представителями) по формированию ЗОЖ.	Основные задачи по работе над здоровым образом жизни среди родителей (законных представителей) и формирование его у обучающихся: - настрой на здоровый образ жизни; - достаточная двигательная активность; - умение регулировать свое психическое состояние; - правильное питание; - четкий режим дня; - отказ от вредных привычек в семье; - выполнение гигиенических требований; - умение предупреждать опасные ситуации и правильно вести себя при их возникновении.
7		Основные направления и формы работы с родителями (законными представителями): - Взаимопонимания, взаимоинформирование: анкетирование, стенды, беседы, консультации, информация на сайте. - Непрерывное образование воспитывающих взрослых( просветительская работа): родительские собрания, ширмы для родителей (законных представителей), мастер классы - Совместная деятельность педагогов, родителей (законных представителей) и обучающихся: конкурсы, совместные проекты, совместные игры, досуги.
8	Главная цель: формирование в содружестве с родителями потребности к здоровому образу жизни у обучающихся раннего возраста. Задачи: 1. Повышать педагогическую культуру родителей (законных представителей). 2. Изучать, обобщать и распространять положительный опыт семейного воспитания. 3. обогащать знания о ЗОЖ через различные виды деятельности 4. создать единое здоровьесберегающее пространство в детском саду и дома.	Для обеспечения результативности и достижения поставленной цели работа строится комплексно. Цель и задачи представлены на слайде. Важность воспитания здорового образа жизни у обучающихся обусловлена пониманием, что только с самого раннего детства можно привить основные знания, навыки и привычки по здравоохранению, которые со временем превратятся в важный компонент общей культуры человека и повлияют на формирование здорового образа жизни всего общества. Именно в дошкольном возрасте закладывается будущий потенциал здоровья, это важнейшее время для воспитания здорового образа жизни. Дети дошкольного возраста уже способны понимать и осознавать зависимость состояния здоровья от образа жизни.
9	Принципы взаимодействия с семьей 1. Принцип партнерства, взаимопонимание и доверия. 2. Принцип «Активного слушателя» 3. Принцип согласованности действий. 4. Принцип самовоспитания и самообучения. 5. Принцип ненавязчивости. 6. Принцип жизненного опыта. 7. Принцип безусловного принятия	Правильно воспитывать здорового ребенка можно лишь тогда, когда соблюдаются единые требования детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, культурно-гигиенических процедур, развития двигательных навыков. Поэтому очень важно оказывать необходимую помощь родителям (законным представителям), привлекать их к участию в совместных мероприятиях.
10		При планировании работы с родителями мы включаем разные формы работ, которые позволяют: -обеспечить индивидуальный подход; -создать доверительную атмосферу; -Повысить педагогическую компетентность родителей (законных представителей); - Привлечь родителей (законных представителей) к активному участию в образовательном процессе; На этапе планирования мы определили ключевые направления работы с родителями (законными представителями) по формированию ЗОЖ, анкетирование на тему «Что мы знаем о здоровье», чтение художественной литературы, культурно- гигиенические навыки, соблюдения режима дня, консультации, папки передвижки, изготовление нестандартного оборудования, прогулка. Таким образом, выбранные нами мероприятия, позволят эффективно формировать культуру здоровья среди родителей (законных представителей) и способствовать укреплению здоровья каждого обучающегося.
11-12	Анкетирование на тему: «Что мы знаем о здоровье».	Среди родителей (законных представителей), провели анкетирование с целью осведомленности их о здоровье своих детей, проанализировать знания родителей (законных представителей) о здоровом образе жизни. По результатам анкетирования, цель которого состояла в том, что бы проверить осведомленность родителей (законных представителей) о здоровье своих детей, а также проанализировать знания родителей (законных представителей) о здоровом образе жизни, выяснилось, что работа по формированию здорового образа жизни у обучающихся ведётся не во всех семьях. Обучающиеся неправильно питаются, не соблюдают режим сна, много времени проводят перед телевизором, наблюдают, как родители (законные представители) курят, ведут неподвижный образ жизни.
13	Чтение художественной литературы К.И. Чуковский «Айболит»	Чтение художественной литературы, играет важную роль в развитии обучающихся раннего возраста и положительно влияет на их здоровье. Родители (законные представители) играют ключевую роль в приобщении ребенка к здоровому образу жизни через прочтение литературы.
14	Умывание, чистка зубов	Регулярное умывание и чистка зубов – не просто ежедневные ритуалы, а ключевые элементы профилактики заболеваний и формирования здоровых привычек.
15	Гимнастика	Гимнастика – важнейший компонент здорового образа жизни, особенно в раннем возрасте. Её систематическое выполнение даёт комплексный эффект: укрепляет физическое здоровье, стимулирует психоэмоциональное развитие и закладывает основы полезных привычек.
16	Дневной сон	Дневной сон – не просто «время отдыха» а жизненно необходимый элемент режима, напрямую влияющий на физическое, когнитивное и эмоциональное развитие ребёнка.
17	Консультации	Консультация по здоровому образу жизни для родителей (законных представителей) – ключевой инструмент формирования осознанного отношения к здоровью ребенка. Они помогают перевести общие знания в практические навыки, выстроить единую стратегию воспитания в семье и образовательном учреждении.
18	Папка передвижка	Папка - передвижка по здоровому образу жизни – практичный информационный инструмент, позволяющий систематизировать и донести до родителей ключевые знания о сохранении и укреплении здоровья ребёнка.
19	Нестандартное оборудование «Рукавички для массажа»	Нестандартное оборудование для занятий физкультурой в раннем возрасте – это пособия, сделанные из подручных материалов. Оно играет важную роль в физическом развитии ребенка, так как помогает повысить интерес к двигательной активности.
20	Прогулка с ребенком	Совместные прогулки – нет, просто способ провести время на свежем воздухе. Это многофункциональный инструмент развития и воспитания, оказывающий комплексное влияние на здоровье, психику и социальные навыки ребенка.
21	Спасибо за внимание!	Таким образом, представляется возможным утверждать, что работа педагогов с родителями (законными представителями) по формированию здорового образа жизни будет эффективной, если: - она будет строиться на основе сотрудничества; - методы работы с родителями (законными представителями) будут способствовать их личной заинтересованности в её результатах.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка - детский сад № 53 «Топтыжка»

города Рубцовска Алтайского края

658204, г. Рубцовск, ул. Алтайская, 33

телефон: 7-59-65, 7-59-66,

detsad-53-2011@mail.ru

Конспект совместной образовательной деятельности по речевому развитию

по теме:

«Моя любимая мама. Чтение Е. Благининой «Посидим в тишине»

Образовательная область: «Речевое развитие»

Группа раннего возраста

Подготовила:

Ромашова Юлия Витальевна

воспитатель

г. Рубцовск,

2025 г.

Схема конспекта занятия

Педагог: Ромашова Юлия Витальевна

Образовательная область: «Речевое развитие»

Возрастная группа: группа раннего возраста

Тема занятия: «Моя любимая мама. Чтение Е. Благининой «Посидим в тишине»

Форма занятия: подгрупповая

Продолжительность занятия: 10 минут

Интегрируемые образовательные области: «Речевое развитие», Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие», «Физическое развитие».

Тема занятия: «Моя любимая мама. Чтение Е. Благининой «Посидим в тишине»

Цель: Формирование умения слушать чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине», составлять с помощью воспитателя короткий рассказ, пользуясь алгоритмом.

Задачи:

Обучающие задачи: Учить правильно, подбирать прилагательные и глаголы. Учить четко, громко произносить слова, закреплять произношение звуков: ч, м.

Развивающие задачи: развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие, расширять активный словарь обучающихся, развивать речь через ответы на вопросы педагога, доброе отношение и любовь к своей маме. Воспитательные задачи: Воспитывать любовь к поэтическому творчеству.

Методы и приемы: Словесные методы: чтение стихотворения, беседы, обсуждение прочитанного материала показ, объяснение, вопросы, беседа) Наглядные методы: показ картинок, использование иллюстративного материала. (практический (физкультминутка)

Материал и оборудование: мяч, кукла Маша, ширма, сердечки.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением семьи, взаимоотношений ребенка и мамы. Заучивание коротких стихов о маме. Организация выставки детских рисунков на тему «Моя любимая мама». Проведение бесед о семье, отношениях внутри нее, важности заботы и помощи родителям.

Словарная работа: Обогащать активный и пассивный словарь детей словами-признаками, характеризующими маму (добрая, ласковая, нежная, красивая мама тихо, уютно, заботливо)

Вводная часть. Организационный момент, начало занятия включающие:

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Цель: Формирование, у обучающихся позитивной мотивации к познавательной деятельности, установление эмоционального контакта.

Методы и приемы: игровой (игра-приветствие).

Воспитатель: "Здравствуйте, ребятки! Посмотрите, как много у нас гостей! Давайте со всеми поздороваемся!" (Дети здороваются).

Воспитатель: "Ребята, скажите, а кто у вас самый любимый, самый дорогой на свете? Кто вас обнимает, целует, кормит вкусной кашей? Конечно, это наша мама!"

Воспитатель: "Покажите, какие красивые у вас мамы!" (Показывает картинки с мамами и детьми). "Моя мама самая добрая, а ваша?" (Побуждает детей произнести "моя добрая", "моя красивая").

Обучающиеся стоят в кругу, приветствуют гостей.

Обучающиеся включаются в занятие добровольно, из интереса к предложениям взрослого, стремления быть вместе со всеми.

2. Основная часть занятия.

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Цель: актуализация усвоенных ранее знаний обучающихся по теме непосредственно образовательной деятельности.

Методы и приемы: словесный (беседа, вопросы); игровой (игровая ситуация, показ игрушки Зайца и укрытого пледа).

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
Цель: Снятие напряжения с мышц утомляемости у обучающихся.

Методы и приемы: игровой (пальчиковая гимнастика, показ, объяснение)

Воспитатель: "Давайте скажем, какая наша мама? (Повторяет и подсказывает слова: ласковая, нежная, любимая, добрая). Молодцы! Как крепко мы любим своих мамочек? Покажите!" (Дети обнимают себя крепко-крепко).

Игровая ситуация – подведение к стихотворению:

Воспитатель: "Ой, ребятки, посмотрите, кто-то у нас заснул! (Показывает игрушку-зайчика, укрытого пледом). Это зайка. Зайка очень устал и крепко спит. А когда кто-то спит, что нужно делать? Можно шуметь? Нет! Нужно сидеть тихо-тихо, чтобы не разбудить. А вот одна девочка тоже очень любила свою маму и решила посидеть тихо-тихо, пока мама спала. Про это написал стихотворение Е. Благинина. Хотите послушать?"

Первичное чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине»:

Воспитатель: "Садитесь удобно, слушайте внимательно. Стихотворение называется 'Посидим в тишине'."

Воспитатель выразительно, медленно читает стихотворение:

*Мама спит, она устала…*

*Ну и я играть не стала!*

*Я волчка не завожу,*

*Я уселась и сижу.*

*Не шумят мои игрушки,*

*Тихо в комнате пустой.*

*Я маму очень люблю!*

Беседа по содержанию стихотворения:

Воспитатель: "Про кого было это стихотворение?

Воспитатель: "Что делала мама?

Воспитатель: "А что делала дочка, чтобы не разбудить маму?

Воспитатель: "Почему дочка так себя вела?

Воспитатель: Давайте покажем, как мы можем тихонько сидеть, чтобы не разбудить маму.

Дидактическая игра "Скажи, какая мама":

Воспитатель: "Мама спит, а мы тихонько скажем, какая она у нас. Я брошу мячик (или передам игрушку), а вы назовете одно слово: 'моя мама (какая?) – ...'" (Добрая, ласковая, красивая, любимая, нежная). Помогать детям, повторять слова, хвалить.

4. Подвижная/Пальчиковая игра "Моя семья":

Воспитатель: "Молодцы! А теперь давайте поиграем. Наши пальчики тоже очень любят маму!"

• *Этот пальчик – дедушка, (загибаем большой палец)*

• *Этот пальчик – бабушка, (загибаем указательный палец)*

• *Этот пальчик – папочка, (загибаем средний палец)*

• *Этот пальчик – мамочка, (загибаем безымянный палец)*

• *А этот пальчик – я! (загибаем мизинец)*

• *Вот и вся моя семья! (показать все пальцы).* (Повторить 2-3 раза).

Повторное чтение стихотворения (по желанию):

Воспитатель: "Вы такие умницы! Теперь мы еще раз послушаем стихотворение, и будем сидеть тихо-тихо, как та девочка." (Читает еще раз, с акцентом на интонации нежности и тишины).

Обучающиеся внимательно слушают и отвечают на вопросы.

Обучающиеся находят зайчика входят в игровую ситуацию.

Обучающиеся слушают чтение стихотворения Е. Благининой «По сидим в тишине»

Беседа с обучающимися по содержанию текста стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине»

-(Про маму и дочку/малыша)."

-(Спала, отдыхала, устала).

-(Сидела тихо, не шумела, не играла)

-(Потому что очень любит маму!)

-(Дети сидят тихо, можно приложить пальчик к губам).

Обучающиеся снимают мышечное напряжение в пальцах рук, играют с пальчиками

Слушают повторное чтение произведения

Заключительная часть занятия:

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Цель: Создать у обучающихся эмоционально-положительное настроение, удовлетворение от результатов работы. Уметь обобщать полученные знания, самостоятельно делать выводы.

Методы и приемы: словесный (беседа, рассказ педагога, косвенная оценка деятельности обучающихся).

Воспитатель: "Вот как здорово мы сегодня поговорили о наших мамах! Мы узнали, что маму нужно любить, беречь, помогать ей и не шуметь, когда она отдыхает."

Воспитатель: "Мамы у нас самые-самые лучшие!"

Воспитатель: "Давайте пошлем нашим любимым мамочкам воздушный поцелуй!" (Дети посылают воздушный поцелуй).

Воспитатель: "Молодцы, ребятки! Вы очень хорошо поработали. А теперь пойдемте играть!" (Переход к следующему виду деятельности).

Обучающиеся размещаются полукругом и отвечают на вопросы педагога

Рассказывают чем помогли, что понравилось.

Обучающиеся делятся своими впечатлениями о занятии, вместе с педагогом обсуждают результаты.

Самостоятельная игровая деятельность обучающихся

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка - детский сад № 53 «Топтыжка»

города Рубцовска Алтайского края

658204, г. Рубцовск, ул. Алтайская, 33

телефон: 7-59-65, 7-59-66,

detsad-53-2011@mail.ru

Конспект непосредственно образовательная деятельность по художественно- эстетическому развитию

по теме:

««Здравствуй, детский сад! Разноцветные кляксы» (рисование пальчиками)»

Образовательная область: «художественно- эстетическому развитию»

Группа раннего возраста

Подготовила:

Ромашова Юлия Витальевна

воспитатель

г. Рубцовск, 2025 г.

Схема конспекта занятия

Педагог: Ромашова Юлия Витальевна

Образовательная область: «Художественно- эстетическое развитие»

Возрастная группа: группа раннего возраста

Тема занятия: «Здравствуй, детский сад! Разноцветные кляксы» (рисование пальчиками)

Форма занятия: подгрупповая

Продолжительность занятия: 10 минут

Интегрируемые образовательные области: Социально-коммуникативное развитие» «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».

Цель: развитие художественно‑творческих способностей детей через знакомство с техникой пальчикового рисования.

Задачи:

Обучающие задачи: познакомить детей с техникой рисования пальчиками; стимулировать интерес к изобразительной деятельности; обогащать сенсорный опыт (ощущение краски, бумаги); учить различать и называть основные цвета.

Развивающие задачи: развивать мелкую моторику, координацию движений руки и глаза, развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие, расширять активный словарь обучающихся, развивать речь через ответы на вопросы педагога.

Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность при работе с красками; формировать положительное отношение к результату творчества.

Методы и приемы: наглядный (образец), словесный (показ, объяснение, словесная инструкция, вопросы, беседа), практический (рисование, физкультминутка)

Материал и оборудование: листы белой бумаги формата А4 (по количеству детей); пальчиковые краски 4–5 основных цветов (красная, синяя, жёлтая, зелёная, чёрная); влажные салфетки; клеёнка или полиэтиленовая плёнка для покрытия столов; образец работы с разноцветными кляксами (подготовленный заранее).

Предварительная работа: рассматривание цветных картинок; игры с красками (смешивание цветов в стаканчиках); пальчиковая гимнастика.

Ожидаемые результаты: обучающиеся проявляет интерес к рисованию пальчиками; Умеют ставить отпечатки пальчиком в краску и на бумагу; различать и называть 2–3 основных цвета; испытывают положительные эмоции от процесса творчества.

Словарная работа: обогащение (клякса, пятнышки, солнышко, озеро)

Вводная часть. Организационный момент, начало занятия включающие:

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Методы и приемы: игровой (игра-приветствие).

- «Здравствуйте, малыши! Как я рада вас видеть! Сегодня у нас интересное занятие — мы будем рисовать волшебными пальчиками!»

Обучающиеся стоят в кругу, приветствуют гостей.

2. Основная часть занятия.

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Показ образца рисунка

Методы и приемы: Мотивация, беседа, вопросы, показ, объяснение

Методы и приемы: словесный (беседа, вопросы); игровой (игровая ситуация)

Правила работы:

Цель: ознакомление обучающихся с правилами использования красок.

Методы и приемы: объяснение, беседа

Физкультминутка

Цель: Снятие напряжения с мышц утомляемости у обучающихся.

Методы и приемы: игровой (физминутка), показ, объяснение.

Показ приёма.

«Посмотрите, какие красивые разноцветные кляксы! Это не просто пятна — это волшебные звёздочки, капельки дождя, цветные шарики. Хотите научиться их рисовать?

красить только пальчиками;
не брать краску в рот;
вытирать пальчики салфетками, если нужно.

Физкультминутка

«Пальчики танцуют,

Пальчики играют,

Краски разноцветные

В ладошки попадают!»

(дети сгибают и разгибают пальчики, «танцуют» ими в воздухе).

Воспитатель на своём листе показывает, как окунать пальчик в краску и ставить кляксу

«Вот так — пальчик в краску, тук-тук-тук — получилась красная клякса! А теперь синяя — тук-тук-тук!

Обучающиеся внимательно слушают и отвечают на вопросы.

-Да

Воспитатель рассказывает о правилах работы с краской, Обучающиеся внимательно слушают.

Самостоятельная деятельность детей. Каждый ребёнок получает лист бумаги и краски. Воспитатель помогает по необходимости:

подсказывает, какой цвет выбрать;

показывает, как аккуратно ставить отпечатки;

поощряет инициативу («Какая яркая клякса! Ты сам её сделал!»).

Заключительная часть занятия:

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Рефлексия. Вопросы. Обсуждение работ.

Методы и приемы: словесный (беседа, рассказ педагога, косвенная оценка деятельности обучающихся).

Воспитатель: А сейчас наши игрушки заскучали, они хотят чтобы мы с ними поиграли.

«Какие красивые цветные пятнышки! Это красная ягодка, а это — синее озеро. Ты нарисовал жёлтое солнышко?»

«Вам понравилось рисовать пальчиками?»

«Какой цвет вам больше всего понравился?»

«Вы такие молодцы! Нарисовали много красивых клякс. Теперь они будут жить в нашем детском саду и радовать нас!

Воспитатель вместе с Обучающиеся рассматривает получившиеся кляксы

Обучающиеся сидят на стульчиках и отвечают на вопросы воспитателя

- да

-(красный, синий)

- рисовать

Рассказывают чем помогли, что понравилось.

Обучающиеся делятся своими впечатлениями о занятии, вместе с педагогом обсуждают результаты.

Самостоятельная игровая деятельность обучающихся

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка - детский сад № 53 «Топтыжка»

города Рубцовска Алтайского края

658204, г. Рубцовск, ул. Алтайская, 33

телефон: 7-59-65, 7-59-66,

detsad-53-2011@mail.ru

Конспект непосредственно образовательная деятельность по художественно- эстетическому развитию

по теме:

"Снег идет" (рисование ватными палочками)

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»

Группа раннего возраста

Подготовила:

Ромашова Юлия Витальевна

воспитатель

г. Рубцовск, 2025 г.

Схема конспекта занятия

Педагог: Ромашова Юлия Витальевна

Образовательная область: «Художественно- эстетическое развитие»

Возрастная группа: группа раннего возраста

Тема занятия: "Снег идет" (рисование ватными палочками)

Форма занятия: подгрупповая

Продолжительность занятия: 10 минут

Цель: Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – отпечатки ватными палочками, создать образ падающего снега.

Задачи:

Обучающие задачи: Учить правильно, держать ватную палочку и делать аккуратные отпечатки (точки) на бумаге. Формировать умение располагать точки по всему листу, создавая эффект снегопада. Закреплять знания о цвете (белый) и времени года (зима).

Развивающие задачи: Развивать мелкую моторику рук, координацию движений "глаз-рука". Развивать тактильные ощущения, чувство ритма и композиции. Развивать воображение, творческую активность и интерес к изобразительной деятельности. Развивать внимание и наблюдательность.

Воспитательные задачи: Воспитывать аккуратность при работе с красками и материалами. Воспитывать бережное отношение к природе (любоваться снегом). Формировать положительные эмоции от творческого процесса.

Методы и приемы: Наглядные: Рассматривание иллюстраций снегопада, показ образца, демонстрация способа выполнения. Словесные: Объяснение, вопросы к детям, художественное слово (стихотворение, загадка), поощрение. Практические: Самостоятельное выполнение работы детьми, индивидуальная помощь воспитателя. Игровые: Игровая мотивация (приглашение в "зимнюю сказку"), пальчиковая игра.

Материал и оборудование: Листы бумаги А4 темных тонов (синий, темно-голубой, фиолетовый, черный) по количеству детей. Белая гуашь или пальчиковая краска (в неглубоких кюветах или на плоских тарелочках). Ватные палочки (по несколько штук на каждого ребенка). Влажные салфетки для вытирания рук. Образец готового рисунка "Снег идет". Клеенки на столы.

Предварительная работа: Наблюдение за снегопадом во время прогулки, рассматривание снежинок. Чтение стихотворений, потешек, загадок о зиме, снеге, снегопаде. Рассматривание иллюстраций с зимними пейзажами. Игры с ватой или белыми бумажными снежинками. Прослушивание "зимней" музыки.

Ожидаемые результаты: Обучающиеся проявляют интерес к рисованию ватными палочками, научатся делать отпечатки (точки) ватной палочкой. Каждый ребенок создаст свой образ падающего снега. Развитие аккуратности и самостоятельности в работе.

Словарная работа: Снег, снежинка, снегопад, идет, кружится, падает, белый, пушистый, легкий. Ватная палочка, точечка, много, мало. Глаголы: тыкать, ставить, кружится.

Вводная часть. Организационный момент, начало занятия включающие:

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Приветствие и создание игровой ситуации:

Методы и приемы: игровой (игра-приветствие).

Воспитатель: "Ребята, какое сейчас время года?

А что у нас зимой бывает на улице, когда мы гуляем?

"Посмотрите в окошко (показывает на окно или на картинку с зимним пейзажем). Что там происходит? Снег идет! Тихо-тихо падают снежинки, кружатся в воздухе."

Воспитатель может прочитать короткое стихотворение:

"Тихо, тихо снег идет,

Белый снег, лохматый.

Мы расчистим огород,

Будем снег бросать лопатой."

"Хотите, мы сегодня превратимся в маленьких волшебников и нарисуем свой собственный снегопад? Чтобы снежинки падали красиво и много-много!"

Обучающиеся стоят в кругу, приветствуют гостей.

(Зима!)

(Снег!)"

2. Основная часть занятия.

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Пальчиковая гимнастика

Цель: Снятие напряжения с мышц утомляемости у обучающихся.

Методы и приемы: игровой (пальчиковая гимнастика), показ, объяснение.

Методы и приемы: словесный (беседа, вопросы); игровой (игровая ситуация)

Объяснение и демонстрация способа рисования:

Методы и приемы: Мотивация, беседа, вопросы, показ, объяснение

Практическая деятельность детей:

Пальчиковая гимнастика "Снежок":

"Раз, два, три, четыре, пять – (загибаем пальцы по одному)

Мы во двор пошли гулять. (Идем пальчиками по столу)

Бабу снежную лепили, (Лепим "снежный ком")

Птичек крошками кормили, (Крошим хлеб)

С горки мы потом катались, (Ведем ладошкой вниз)

А еще в снегу валялись. (Качаем ручки)

Все в снегу домой пришли, (Отряхиваемся)

Съели суп и спать легли." (Имитируем еду и сон)

Воспитатель: "Ребята, посмотрите, какие у нас красивые темные листочки, как ночное зимнее небо. А снег какого цвета? Вот на темном фоне наш белый снежок будет очень хорошо виден!"

"Сегодня мы будем рисовать волшебными палочками (показывает ватную палочку). Мы возьмем нашу палочку, вот так, пальчиками (показывает, как правильно держать). Окунем ее в белую краску, осторожно, чтобы на кончике была капелька краски."

"А теперь будем ставить много-много белых точечек по всему листочку. Вот так: тык-тык-тык! Это наши снежинки! Они летят и падают. Где их будет больше? Вверху, внизу, посередине? Везде!"

Воспитатель демонстрирует, как ставить точки по всему листу, показывая легкое нажатие.

Воспитатель предлагает детям сесть за столы.

Раздает материалы. "Возьмите свою волшебную палочку, окуните в белую краску и начинайте рисовать свой снегопад!"

Обучающиеся внимательно слушают и отвечают на вопросы.

-(Белый!)

Воспитатель рассказывает о правилах работы с краской, Обучающиеся внимательно слушают.

Обучающиеся получают листы с контуром корзины и приступают к рисованию. Воспитатель помогает: подсказывает, как держать кисть; напоминает набирать краску только на кончик; хвалит за аккуратность и инициативу;

Воспитатель индивидуально помогает каждому ребенку правильно держать палочку, окунать ее в краску и делать отпечатки.

Поощряет обучающихся: "Молодец, сколько снежинок! Какой пушистый снег! Умница, по всему листочку снежинки летают!"

Следит за аккуратностью, напоминает, что можно протереть ручки влажными салфетками.

Заключительная часть занятия:

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Рефлексия. Вопросы. Обсуждение работ.

Методы и приемы: словесный (беседа, рассказ педагога, косвенная оценка деятельности обучающихся).

Воспитатель: "Посмотрите, ребята, сколько много снега мы нарисовали! Как будто настоящая зимняя сказка! Чей снегопад самый большой? Чей самый красивый?"

"Чем мы сегодня рисовали? Какого цвета снег? Что мы нарисовали?

"Вы все очень хорошо постарались! Теперь у нас есть свои собственные зимние картины, на которых идет снег. Молодцы!"

Организация выставки работ и уборка рабочих мест.

Воспитатель вместе с Обучающиеся рассматривает рисунки

Обучающиеся сидят на стульчиках и отвечают на вопросы воспитателя

- (Ватными палочками!)

-(Белый!)

-(Снег, снежинки!)

Рассказывают чем помогли, что понравилось.

Обучающиеся делятся своими впечатлениями о занятии, вместе с педагогом обсуждают результаты.

Самостоятельная игровая деятельность обучающихся

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка - детский сад № 53 «Топтыжка»

города Рубцовска Алтайского края

658204, г. Рубцовск, ул. Алтайская, 33

телефон: 7-59-65, 7-59-66,

detsad-53-2011@mail.ru

Конспект непосредственно образовательная деятельность по художественно- эстетическому развитию

по теме:

«Яблоки в корзине»

Образовательная область: художественно- эстетическое развитие

Группа раннего возраста

Подготовила:

Ромашова Юлия Витальевна

воспитатель

г. Рубцовск, 2025 г.

Схема конспекта занятия

Педагог: Ромашова Юлия Витальевна

Образовательная область: «Художественно- эстетическое развитие»

Возрастная группа: группа раннего возраста

Тема занятия: «Яблоки в корзине»

Форма занятия: подгрупповая

Продолжительность занятия: 10 минут

Цель: освоение техники рисования тычком жесткой кистью для создания образа яблок в корзине.

Задачи:

Обучающие задачи: Познакомить обучающихся с техникой рисования тычком (примакиванием) жёсткой кистью; Закреплять представление о круглой форме и цветах (красный и зеленый); стимулировать интерес к изобразительной деятельности;

Методы и приемы: наглядный ( образец корзинка, муляжи яблок), словесный (показ, объяснение, словесная инструкция, вопросы, беседа), практический (рисование, физкультминутка)

Материал и оборудование: листы бумаги с нарисованным контуром корзины (по количеству обучающихся), краски гуашь (красные и зеленые), кисточки, баночки с водой, салфетки, клеёнки, образец, муляжи или картинки с изображением яблок.

Предварительная работа: рассматривание настоящих яблок или муляжей, обсуждение формы и цвета, игры с круглыми предметами (катать, сортировать по цвету), пальчиковая гимнастика Яблочко, чтение потешек и коротких стихов про яблоки.

Ожидаемые результаты: обучающиеся проявляет интерес к технике рисования тычком; Умеют набирать краску на кончик кисти и делать примакивающие движения; различать и называть 2–3 цвета яблок (красный, жёлтый, зелёный);

создают образ яблока с помощью тычков; испытывают положительные эмоции от процесса и результата творчества.

Словарная работа: активизация словаря (яблоко, корзина, круглое, красный, зеленый, дерево)

Вводная часть. Организационный момент, начало занятия включающие:

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Методы и приемы: игровой (игра-приветствие).

- «Здравствуйте, малыши! Сегодня у нас гости — вот корзинка. А что в ней? Давайте посмотрим!» (показываю муляж яблока).

Обучающиеся стоят в кругу, приветствуют гостей.

2. Основная часть занятия.

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Беседа о яблоке

Методы и приемы: словесный (беседа, вопросы); игровой (игровая ситуация)

Показ образца рисунка

Методы и приемы: Мотивация, беседа, вопросы, показ, объяснение

Правила работы:

Цель: ознакомление обучающихся с правилами использования красок.

Методы и приемы: объяснение, беседа

Физкультминутка

Цель: Снятие напряжения с мышц утомляемости у обучающихся.

Методы и приемы: игровой (физминутка), показ, объяснение.

Показ приёма.

«Что это?»

«Какое оно по форме?»

«Какого цвета бывают яблоки?»

«Где растут яблоки?»

«Посмотрите, какая красивая корзинка с яблоками! Я нарисовала их не обычной кисточкой, а жёсткой — она делает пушистые, объёмные яблочки. Хотите научиться так рисовать?»

краску набирать на кончик кисти;
тыкать кисточкой аккуратно, не разбрызгивать;
после цвета промывать кисть в воде и вытирать салфеткой.

Физкультминутка «Яблочко»

«Яблочко румяное

На ветке висит,

Ветер дует — яблочко

Тихо дрожит.

Мы его сорвём,

В корзинку кладём!»

(Обучающиеся поднимают руки вверх, качают кистями, затем «кладут» яблоко в воображаемую корзинку).

Воспитатель на своём листе демонстрирует технику:

Окунает кончик жёсткой кисти в краску.
Делает тычки по кругу, заполняя контур яблока.

«Вот так — тук‑тук‑тук, и получилось красное яблочко! А теперь зелёное— тук‑тук‑тук».

Обучающиеся внимательно слушают и отвечают на вопросы.

-(яблоко);

-(круглое);

-(красные, зелёные);

-(на дереве).

-Да!

Воспитатель рассказывает о правилах работы с краской, Обучающиеся внимательно слушают.

Заключительная часть занятия:

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Рефлексия. Вопросы. Обсуждение работ.

Методы и приемы: словесный (беседа, рассказ педагога, косвенная оценка деятельности обучающихся).

Воспитатель: Какие красивые яблоки у нас получились! Вот красные, вот зелёные. Все корзинки полны — как в настоящем саду!

«Вам понравилось рисовать жёсткой кисточкой?»

«Какое яблочко ты нарисовал

«Что было самым интересным?»

Вы настоящие художники! Нарисовали чудесные яблоки в корзинках. Теперь эти картинки будут украшать нашу группу. Давайте похлопаем друг другу за хорошую работу.

А сейчас наши игрушки заскучали, они хотят чтобы мы с ними поиграли.

Воспитатель вместе с Обучающиеся рассматривает рисунки

Обучающиеся сидят на стульчиках и отвечают на вопросы воспитателя

- да

-(красное, зелёное)?

- рисовать

Рассказывают чем помогли, что понравилось.

Обучающиеся делятся своими впечатлениями о занятии, вместе с педагогом обсуждают результаты.

Самостоятельная игровая деятельность обучающихся

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка - детский сад № 53 «Топтыжка»

города Рубцовска Алтайского края

658204, г. Рубцовск, ул. Алтайская, 33

телефон: 7-59-65, 7-59-66,

detsad-53-2011@mail.ru

Конспект непосредственно образовательная деятельность по художественно- эстетическому развитию

по теме:

" Снеговик" (рисование ладошкой)

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»

Группа раннего возраста

Подготовила:

Ромашова Юлия Витальевна

воспитатель

г. Рубцовск, 2025 г.

Схема конспекта занятия

Педагог: Ромашова Юлия Витальевна

Образовательная область: «Художественно- эстетическое развитие»

Возрастная группа: группа раннего возраста

Тема занятия: "Снеговик" (рисование ладошкой)

Форма занятия: подгрупповая

Продолжительность занятия: 10 минут

Цель: Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – отпечаток ладошки, создать образ снеговика.

Задачи:

Обучающие задачи: Учить правильно наносить краску на ладошку и делать отпечаток на бумаге. Формировать умение располагать отпечатки на листе, создавая целостный образ снеговика (два-три "кома"). Закреплять знания о цвете (белый).

Развивающие задачи: Развивать мелкую моторику рук, координацию движений. Развивать тактильные ощущения, чувство цвета и формы. Развивать воображение, творческую активность и интерес к изобразительной деятельности. Развивать внимание, память и мышление.

Воспитательные задачи: Воспитывать аккуратность при работе с красками. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к процессу рисования. Побуждать к самостоятельному выполнению задания.

Методы и приемы: Наглядные: Показ образца, демонстрация способа выполнения, рассматривание иллюстраций снеговика. Словесные: Объяснение, вопросы к детям, поощрение, художественное слово (стихотворение, загадка). Практические: Выполнение работы детьми, индивидуальная помощь воспитателя. Игровые: Игровая мотивация (приход снеговика), пальчиковые игры.

Материал и оборудование: Листы бумаги А4 или А3 темных тонов (синий, фиолетовый) по количеству детей. Белая гуашь или пальчиковая краска (в неглубоких кюветах или на плоских тарелочках). Влажные салфетки и тряпочки для вытирания рук. Кисточки и краски (черная, оранжевая, красная) для дорисовывания деталей (глаза, нос-морковка, рот, ведро). Образец готового снеговика. Игрушка-снеговик. Клеенки на столы.

Предварительная работа: Наблюдение за снегом, рассматривание иллюстраций снеговика. Чтение стихотворений, отгадывание загадок о зиме и снеговике. Игры со снегом (если есть возможность) или "снежками" из ваты. Пальчиковая гимнастика "Мы слепили снеговика".

Ожидаемые результаты: Обучающие проявляют интерес к рисованию ладошкой, научатся делать отпечатки ладошкой. Каждый ребенок создаст свой образ снеговика. Развитие эмоционального отклика на выполненную работу.

Словарная работа: Снеговик, снег, белый, холодный, пушистый. Ладошка, пальчики, отпечаток. Ведро, метла, морковка. Глаголы: лепить, рисовать, прижимать, отпускать.

Вводная часть. Организационный момент, начало занятия включающие:

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Приветствие и создание игровой ситуации:

Методы и приемы: игровой (игра-приветствие, игрушка снеговик).

Воспитатель: "Ребята, послушайте загадку:

Он не мал и не велик,

Снежно-белый... (Снеговик!)"

Воспитатель показывает игрушку-снеговика. "Посмотрите, кто к нам пришел в гости? Это Снеговик! Здравствуй, Снеговик!"

"Снеговик пришел к нам из зимнего леса. Там сейчас много-много белого снега. Снеговик очень любит играть в снежки и лепить снеговиков. Но ему одному грустно. Он хочет, чтобы у него было много друзей-снеговиков."

Мотивация: "Давайте мы с вами поможем Снеговику, нарисуем для него друзей! А рисовать мы будем необычным способом – нашими ладошками!"

Обучающиеся стоят в кругу, приветствуют гостей.

-Снеговик

2. Основная часть занятия.

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Пальчиковая гимнастика
Цель: Снятие напряжения с мышц утомляемости у обучающихся.

Методы и приемы: игровой (пальчиковая гимнастика), показ, объяснение.

Методы и приемы: словесный (беседа, вопросы); игровой (игровая ситуация)

Объяснение и демонстрация способа рисования:

Методы и приемы: Мотивация, беседа, вопросы, показ, объяснение

Практическая деятельность детей

Методы и приемы: Мотивация, беседа, вопросы, показ, объяснение

Пальчиковая гимнастика "Мы слепили снеговика":

"Мы слепили снеговика" (имитируем лепку комков)

"Круглый бок, круглый нос" (показываем круги руками, касаемся носа)

"Руки, ноги, голова" (показываем части тела)

"Он из снега, холоден" (поглаживаем себя, дрожим)

"Пусть стоит теперь у нас!" (разводим руки в стороны).

Воспитатель: "Посмотрите, как мы будем рисовать. У нас есть вот такая белая краска (показывает). Она похожа на снежок. Мы возьмем нашу ладошку (показывает свою ладонь), окунем ее в краску, вот так, чтобы вся ладошка стала белой-белой."

"Потом прижмем ладошку к листочку бумаги (демонстрирует первый отпечаток – нижний ком снеговика), подержим немного и аккуратно поднимем. Получился первый снежный ком!"

"Потом еще раз окунаем ладошку и делаем второй отпечаток, чуть выше первого (средний ком), немного заходя на него. А теперь – самый верхний, маленький ком – голова (показывает третий отпечаток)."

"Вот какой Снеговик получился! У него есть два больших снежных кома и один маленький – голова."

Воспитатель предлагает детям сесть за столы.

"А теперь давайте мы сами попробуем нарисовать ладошками Снеговика!"

Воспитатель помогает каждому ребенку нанести белую краску на ладошку и сделать отпечатки на листе (2-3 отпечатка, располагая их вертикально, чтобы получилась форма снеговика).

"Молодцы! Теперь убираем ручки, вытираем их влажными салфетками. Снеговику нужно немного подсохнуть."

Дорисовывание деталей: "Нашему Снеговику чего-то не хватает! Глазок, носика-морковки, ротика, ведерка на голове, может быть, шарфика?"

Обучающиеся внимательно слушают и отвечают на вопросы.

-(Белый!)

Воспитатель рассказывает о правилах работы с краской, Обучающиеся внимательно слушают.

Воспитатель предлагает детям (или помогает) кисточками дорисовать недостающие детали: черные точки-глазки, оранжевый треугольник-носик, красную дугу-ротик, ведерко на голову.

Поощряет аккуратность и самостоятельность. "Какой красивый Снеговик! Улыбается!"

Заключительная часть занятия:

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Рефлексия. Вопросы. Обсуждение работ.

Методы и приемы: словесный (беседа, рассказ педагога, косвенная оценка деятельности обучающихся).

Воспитатель: "Посмотрите, сколько друзей появилось у нашего Снеговика! Какие они все разные и красивые! Вы все очень хорошо постарались!"

Снеговик-игрушка "радуется" и "благодарит" детей.

"Чем мы сегодня рисовали? Какого цвета краска была? Кого мы нарисовали?

"Молодцы, ребята! У вас получились замечательные снеговики! Давайте сделаем выставку наших работ, чтобы Снеговик мог любоваться своими новыми друзьями."

Уборка рабочих мест.

Воспитатель вместе с Обучающиеся рассматривает рисунки

Обучающиеся сидят на стульчиках и отвечают на вопросы воспитателя

- (Ладошками!)

-(Белая!)

-(Снеговика!)

Рассказывают чем помогли, что понравилось.

Обучающиеся делятся своими впечатлениями о занятии, вместе с педагогом обсуждают результаты.

Самостоятельная игровая деятельность обучающихся

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка - детский сад № 53 «Топтыжка»

города Рубцовска Алтайского края

658204, г. Рубцовск, ул. Алтайская, 33

телефон: 7-59-65, 7-59-66,

detsad-53-2011@mail.ru

Конспект непосредственно образовательная деятельность по художественно- эстетическому развитию

по теме:

"Осеннее дерево" (рисование ладошками)

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»

Группа раннего возраста

Подготовила:

Ромашова Юлия Витальевна

воспитатель

г. Рубцовск, 2025 г.

Схема конспекта занятия

Педагог: Ромашова Юлия Витальевна

Образовательная область: «Художественно- эстетическое развитие»

Возрастная группа: группа раннего возраста

Тема занятия: "Осеннее дерево" (рисование ладошками)

Форма занятия: подгрупповая

Продолжительность занятия: 10 минут

Цель: Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – отпечаток ладошки, создать образ осеннего дерева с яркой листвой.

Задачи:

Обучающие задачи: Учить правильно наносить краску на ладошку и делать отпечаток на бумаге. Формировать умение использовать осенние цвета (желтый, красный, оранжевый) для создания листвы. Закреплять знания об осени, ее характерных признаках (желтые, красные листья).

Воспитательные задачи: Воспитывать аккуратность при работе с красками. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к процессу рисования. Формировать любовь к природе и ее сезонным изменениям.

Методы и приемы: Наглядные: Рассматривание осенних листьев (настоящих или иллюстраций), показ образца, демонстрация способа выполнения. Словесные: Объяснение, вопросы к детям, поощрение, художественное слово (стихотворение, загадка). Практические: Выполнение работы детьми, индивидуальная помощь воспитателя. Игровые: Игровая мотивация (приход Осени или "волшебные листья"), пальчиковые игры.

Материал и оборудование: Листы бумаги А4 или А3 светлых тонов (белый, светло-голубой) по количеству детей. Гуашь или пальчиковая краска осенних цветов (желтая, красная, оранжевая, коричневая) в неглубоких кюветах или на плоских тарелочках. Влажные салфетки и тряпочки для вытирания рук. Кисточки (для ствола, если не будем рисовать пальцами) или коричневая краска для рисования ствола пальчиком (опционально, можно заранее нарисовать ствол). Образец готового рисунка "Осеннее дерево". Настоящие или искусственные осенние листья для показа. Клеенки на столы.

Предварительная работа: Наблюдение за осенними деревьями во время прогулки (рассматривание цвета листьев, листопад). Сбор и рассматривание осенних листьев (красных, желтых, оранжевых). Чтение стихотворений, рассказов об осени. Рассматривание иллюстраций с осенними пейзажами. Пальчиковая гимнастика "Осенние листья".

Ожидаемые результаты: Обучающие проявляют интерес к рисованию ладошками, научатся делать отпечатки ладошкой. Каждый ребенок создаст свой образ осеннего дерева. Развитие аккуратности и положительного эмоционального отклика на выполненную работу.

Словарная работа: Осень, дерево, листики, листья, ствол, ветки, желтый, красный, оранжевый, коричневый, яркий. Ладошка, пальчики, отпечаток.

Глаголы: красить, прижимать, поднимать, падать, летать, шуршать.

Вводная часть. Организационный момент, начало занятия включающие:

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Приветствие и создание игровой ситуации:

Методы и приемы: игровой (игра-приветствие, игрушка снеговик).

Приветствие и создание игровой ситуации:

Воспитатель: "Ребята, послушайте загадку:

Листья желтые летят,

Падают, шуршат.

Их ногами мы топчем,

И в букеты соберем.

Что за время года, дети?

Правильно, осень! Посмотрите, какие красивые листья подарила нам осень (показывает настоящие или искусственные осенние листья). Какого они цвета?

Осень пришла к нам в гости и раскрасила все деревья в яркие наряды! Деревья стоят очень красивые, разноцветные. А у нас есть такое дерево? Нет! Грустно дереву стоять без красивых листочков.

Мотивация: "Давайте мы с вами поможем нашим деревьям стать такими же красивыми и нарядными, как будто их разукрасила сама Осень! Нарисуем осенние деревья с яркими листочками!"

Обучающиеся стоят в кругу, приветствуют гостей.

- (Осень!)"

-(Желтые, красные, оранжевые!)

2. Основная часть занятия.

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Пальчиковая гимнастика
Цель: Снятие напряжения с мышц утомляемости у обучающихся.

Методы и приемы: игровой (пальчиковая гимнастика), показ, объяснение.

Методы и приемы: словесный (беседа, вопросы); игровой (игровая ситуация)

Объяснение и демонстрация способа рисования:

Методы и приемы: Мотивация, беседа, вопросы, показ, объяснение

Практическая деятельность

Методы и приемы: Мотивация, беседа, вопросы, показ, объяснение

Пальчиковая гимнастика "Осенние листья":

"Раз, два, три, четыре, пять – (загибаем пальцы по одному)

Будем листья собирать. (Сжимаем и разжимаем кулачки)

Листья желтые, (Показываем желтый цвет)

Листья красные, (Показываем красный цвет)

Листья оранжевые, (Показываем оранжевый цвет)

Очень уж красивые! (Разводим руки в стороны)

На дорожке лежат, (Приседаем, касаемся пола)

Наши ножки шуршат." (Трем ладошки друг о друга)

Воспитатель: "Посмотрите на мой листочек. У нас уже есть ствол дерева (показывает заранее нарисованный или рисует коричневой краской ствол дерева пальчиком: "Вот ствол – толстая палочка, а от него идут веточки – тонкие палочки"). А чего не хватает?

А рисовать листочки мы будем нашими ладошками! У нас есть вот такая яркая краска, как осенние листочки (показывает желтую, красную, оранжевую краску). Сначала возьмем желтую краску. Окунем нашу ладошку в краску, вот так, чтобы все пальчики и ладошка стали желтыми.

А теперь прижмем ладошку к листочку, вокруг ствола и веточек, вот так (демонстрирует первый отпечаток). Подержим и аккуратно поднимем. Получился первый пучок листочков!

Потом можно взять другой цвет – красный, окунуть ладошку (или другой ребенок окунет) и сделать отпечаток рядом или чуть-чуть поверх желтого. А потом оранжевый. Чем больше будет отпечатков, тем пышнее и ярче будет наше дерево!

Обучающиеся внимательно слушают и отвечают на вопросы.

-(Листочков!)

Воспитатель рассказывает о правилах работы с краской, Обучающиеся внимательно слушают.

Воспитатель напоминает, что ручки потом нужно будет вытереть салфеткой.

Заключительная часть занятия:

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Рефлексия. Вопросы. Обсуждение работ.

Методы и приемы: словесный (беседа, рассказ педагога, косвенная оценка деятельности обучающихся).

Воспитатель: "Посмотрите, ребята, какую красоту мы с вами сотворили! Целый осенний лес получился! Все деревья стали нарядными и яркими. Осень очень радуется!"

"Чем мы сегодня рисовали? Какого цвета листочки мы рисовали? Что мы нарисовали?

"Вы все очень хорошо постарались! Какие у вас получились красивые, яркие осенние деревья! Давайте сделаем выставку наших работ, чтобы все могли полюбоваться на наш осенний лес."

Уборка рабочих мест.

Воспитатель вместе с Обучающиеся рассматривает рисунки

Обучающиеся сидят на стульчиках и отвечают на вопросы воспитателя

- (Ладошками!)

-(Желтые, красные, оранжевые!)

-(Осеннее дерево!)"

Рассказывают чем помогли, что понравилось.

Обучающиеся делятся своими впечатлениями о занятии, вместе с педагогом обсуждают результаты.

Самостоятельная игровая деятельность обучающихся

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка - детский сад № 53 «Топтыжка»

города Рубцовска Алтайского края

658204, г. Рубцовск, ул. Алтайская, 33

телефон: 7-59-65, 7-59-66,

detsad-53-2011@mail.ru

Конспект непосредственно образовательная деятельность по художественно- эстетическому развитию

по теме:

"Веселые пятнышки для Буренки" (рисование пальчиками)

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»

Группа раннего возраста

Подготовила:

Ромашова Юлия Витальевна

воспитатель

г. Рубцовск, 2025 г.

Схема конспекта занятия

Педагог: Ромашова Юлия Витальевна

Образовательная область: «Художественно- эстетическое развитие»

Возрастная группа: группа раннего возраста

Тема занятия: "Веселые пятнышки для Буренки" (рисование пальчиками)

Форма занятия: подгрупповая

Продолжительность занятия: 10 минут

Цель: Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – отпечатки пальчиков, создать образ пятнистой коровы.

Задачи:

Обучающие задачи: Учить правильно, наносить краску на кончик пальца и делать аккуратные отпечатки (точки) на бумаге. Формировать умение располагать пятнышки по силуэту коровы, заполняя ее тело. Закреплять знания о цвете (черный, белый) и животном (корова).

Воспитательные задачи: Воспитывать аккуратность при работе с красками. Воспитывать бережное отношение к животным. Формировать положительные эмоции от творческого процесса.

Методы и приемы: Наглядные: Рассматривание игрушки-коровы или иллюстрации, показ образца, демонстрация способа выполнения. Словесные: Объяснение, вопросы к детям, художественное слово (стихотворение, звукоподражание), поощрение. Практические: Самостоятельное выполнение работы детьми, индивидуальная помощь воспитателя. Игровые: Игровая мотивация (помощь Буренке, "Му-у"), пальчиковая игра.

Материал и оборудование: Листы бумаги А4 с заранее нарисованным или распечатанным контурным изображением коровы (белого цвета) по количеству детей. Черная гуашь или пальчиковая краска (в неглубоких кюветах или на плоских тарелочках). Влажные салфетки для вытирания рук. Образец готового рисунка "Пятнистая корова". Игрушка-корова или яркая картинка коровы. Клеенки на столы.

Предварительная работа: Рассматривание картинок и игрушек "Корова", "Теленок". Прослушивание звуков домашних животных (мычание коровы). Чтение коротких стишков и потешек про корову. Беседы о корове: "Что ест корова?", "Что дает корова?" (молоко).

Ожидаемые результаты: Обучающиеся проявляют интерес к рисованию пальчиками, научатся делать отпечатки (точки) пальчиком. Каждый ребенок создаст свой образ пятнистой коровы. Развитие аккуратности и самостоятельности в работе.

Словарная работа: Корова, Буренка, теленок, пятнышки, черные, белые, смешные, веселые, добрые. Пальчик, отпечаток, точка. Глаголы: тыкать, ставить, нажимать, рисовать, макать. Звукоподражание: "Му-у!".

Вводная часть. Организационный момент, начало занятия включающие:

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Приветствие и создание игровой ситуации:

Методы и приемы: игровой (игра-приветствие, игрушка коровы).

Приветствие и создание игровой ситуации:

Воспитатель: "Ребята, послушайте, кто к нам сегодня пришел в гости! (Прячет игрушку-корову, издает звук 'Му-у!'). Кто это так мычит? (Достает игрушку-корову). Правильно, это корова! Зовут ее Буренка."

"Здравствуй, Буренка! Посмотрите на нашу Буренку. Какого она цвета? (Белого!) А разве коровы бывают только белыми? Нет! У многих коров есть красивые пятнышки! А у нашей Буренки их нет."

"Она очень грустит, что у нее нет пятнышек. Хочет быть красивой и веселой."

Мотивация: "Поможем Буренке стать красивой и веселой? Нарисуем ей много-много смешных черных пятнышек!"

Обучающиеся стоят в кругу.

-корова

2. Основная часть занятия.

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Пальчиковая гимнастика
Цель: Снятие напряжения с мышц утомляемости у обучающихся.

Методы и приемы: игровой (пальчиковая гимнастика), показ, объяснение.

Методы и приемы: словесный (беседа, вопросы); игровой (игровая ситуация)

Объяснение и демонстрация способа рисования:

Методы и приемы: Мотивация, беседа, вопросы, показ, объяснение

Практическая деятельность детей

Методы и приемы: Мотивация, беседа, вопросы, показ, объяснение

Пальчиковая гимнастика "Наши пальчики":

"Этот пальчик хочет спать, (Загибаем большой палец)

Этот пальчик прыг в кровать, (Загибаем указательный)

Этот пальчик чуть прилег, (Загибаем средний)

Этот пальчик уж уснул. (Загибаем безымянный)

А вот этот, самый маленький, (Загибаем мизинец)

Поднимается с кроватки! (Выпрямляем все пальчики, шевелим ими)"

"Наши пальчики проснулись и готовы работать!"

Воспитатель: "Посмотрите, у каждого из вас есть листочек, а на нем нарисована белая Буренка. А пятнышки мы будем рисовать каким пальчиком? (Показывает указательный палец). Вот так!"

"Окунаем наш пальчик в черную краску, только кончик, вот так (демонстрирует). Немножко краски на пальчик."

"А теперь будем ставить много-много черных точечек-пятнышек на Буренке. Вот так: тык-тык-тык! Одно пятнышко, еще пятнышко, много пятнышек по всему телу Буренки. Она будет очень довольна!"

Воспитатель демонстрирует, как ставить точки по силуэту коровы, показывая легкое нажатие.

Воспитатель предлагает детям сесть за столы.

Раздает материалы. "Возьмите пальчик, окуните в черную краску и начинайте украшать Буренку!"

Обучающиеся внимательно слушают и отвечают на вопросы.

Воспитатель рассказывает о правилах работы с краской, Обучающиеся внимательно слушают.

Воспитатель индивидуально помогает каждому ребенку правильно окунать палец в краску и делать отпечатки.

Поощряет детей: "Молодец, сколько пятнышек! Какая красивая Буренка становится! Умница, много пятнышек, вся Буренка в пятнышках!"

Следит за аккуратностью, напоминает, что можно протереть ручки влажными салфетками.

В процессе можно включить тихое мычание коровы или песенку про Буренку.

Заключительная часть занятия:

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Рефлексия. Вопросы. Обсуждение работ.

Методы и приемы: словесный (беседа, рассказ педагога, косвенная оценка деятельности обучающихся).

Воспитатель: "Посмотрите, ребята, какие у нас Буренки получились! Все в веселых пятнышках! Игрушка-Буренка тоже радуется, что ее подружки стали такими красивыми."

"Чем мы сегодня рисовали? Какого цвета пятнышки мы рисовали? Что мы нарисовали?

"Вы все очень хорошо постарались! Какие у вас получились смешные и добрые Буренки! Давайте сделаем выставку наших работ."

Уборка рабочих мест.

Воспитатель вместе с Обучающиеся рассматривает рисунки

Обучающиеся сидят на стульчиках и отвечают на вопросы воспитателя

-(Пальчиками!)

-(Черные!)

-(Корову, пятнышки!)

Рассказывают чем помогли, что понравилось.

Обучающиеся делятся своими впечатлениями о занятии, вместе с педагогом обсуждают результаты.

Самостоятельная игровая деятельность обучающихся

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка - детский сад № 53 «Топтыжка»

города Рубцовска Алтайского края

658204, г. Рубцовск, ул. Алтайская, 33

телефон: 7-59-65, 7-59-66,

detsad-53-2011@mail.ru

Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию

по теме:

«Один, много»

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Группа раннего возраста

Подготовила:

Ромашова Юлия Витальевна

воспитатель

г. Рубцовск,

2025 г.

Схема конспекта занятия

Педагог: Ромашова Юлия Витальевна

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Возрастная группа: группа раннего возраста

Тема занятия: «Один, много»

Форма занятия: подгрупповая

Продолжительность занятия: 10 минут

Тема занятия: «Один, много».

Цель: Формирование представлений о количестве предметов, понимание соотношения понятий «один» и «много».

Задачи:

Обучающие задачи: Познакомить с понятием «один» и «много», соотносить количество предметов с этити понятиями.

Развивающие задачи: развивать мелкую моторику, координацию движений руки и глаза через манипуляции с предметами, развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие, расширять активный словарь обучающихся, развивать речь через ответы на вопросы педагога.

Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, оказывать помощь, поддержку, проявлять выдержку и терпение. воспитывать любознательность, познавательный интерес, эмоционально-положительное отношение к персонажам; поддерживать в обучающихся желание доводить начатое до конца, следуя игровой мотивации занятия, воспитывать усидчивость, интерес к математическим играм.

Методы и приемы: наглядный (игрушка зайца, корзинки, картинки грибов и морковок), словесный (показ, объяснение, словесная инструкция, вопросы, беседа), практический (математические игры, дидактические игры, физкультминутка)

Материал и оборудование: игрушечный заяц, корзинка с морковками (много), Картинки: одна морковка, 1 грибок, много грибов, наборы игрушек. Две корзинки или коробки для каждого ребенка, песенка про зайчика.

Предварительная работа: рассматривание картинок с изображением одного и нескольких предметов, игры с пирамидками, игры с пальчиками (показ одного пальца, затем всех пальцев).

Словарная работа: активизация словаря (один, много, зайчик, морковка, грибок)

Вводная часть. Организационный момент, начало занятия включающие:

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Методы и приемы: игровой (игра-приветствие).

- Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся и поиграем в игру.

-Здравствуй, солнце золотое! (Ручки вверх).

Здравствуй, небо голубое! (Ручки в стороны).

Здравствуйте, мои друзья! (Все берутся за руки).

Очень рад вас видеть Я! (Раскачивают ручки).

Обучающиеся стоят в кругу, приветствуют гостей.

2. Основная часть занятия.

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Методы и приемы: словесный (беседа, вопросы); игровой (игровая ситуация, показ игрушки и корзинки с морковками).

Физкультминутка
Цель: Снятие напряжения с мышц утомляемости у обучающихся.

Методы и приемы: игровой (физминутка)

Дидактическая игра «Что у нас есть».

Цель: Формировать умение называть и определять количество предметов (один и много).

Методы и приемы: игровой (игровая ситуация).

Игра «Где один, а где много?».

Цель: закреплять знания о количестве предметов (один - много), развивать внимание.

Методы и приемы: практический (практическая деятельность, индивидуальная работа), игровой (игровая ситуация), словесный (объяснение, беседа).

Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам в гости кто – то пришел. Давайте послушаем, кто это к нам стучится (песенка про зайчика) Кто же это может быть? (достаю игрушечного зайца)

Посмотрите, кто к нам пришел! Кто это?

Игра "У зайчика в гостях"

Воспитатель: "Наш зайчик пришел к нам не с пустыми лапками. Он принес нам угощение! Посмотрите, что у меня в корзинке? (Показываю корзинку с морковками). Что это?"

"Сколько морковок у зайчика? Давайте посмотрим. Одна, две, три... Много морковок!" (достаю одну морковку и показываю). "Эта одна морковка. А здесь их..." (Показываю на оставшиеся морковки) "...много!"

Физкультминутка « По ровненькой дорожке»

По ровненькой дорожке, Дети идут шагом,

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Раз-два, раз-два,

По камешкам, по камешкам, Прыгают на двух ногах

По камешкам, по камешкам...

В яму - бух. Приседают.

Дидактическая игра "Что у нас есть?"

Воспитатель: "Давайте посмотрим, что еще есть у нас в группе. Сколько солнышек на небе? (Если видно из окна, или показывает картинку). Одно!" "Сколько у вас носиков? Один!" (Дети трогают свои носики). "А сколько пальчиков на одной ручке? (Показывает 5 пальцев). Много! Давайте покажем, сколько пальчиков на одной ручке!" (Дети показывают). "А сколько у нас игрушек на полке? (Смотрит на полку с игрушками). Много!"

Воспитатель: "Зайчик очень любит кушать морковки. Давайте покормим нашего зайчика. Вот одна морковка для зайчика." (Ребенок дает одну морковку зайчику).

"А теперь мы сами возьмем по одной морковке. Смотрите, я беру одну морковку." (Воспитатель дает каждому ребенку по одной морковке). "У каждого из вас теперь одна морковка!" "А теперь мы возьмем еще по одной морковке. Сколько теперь морковок у вас? Одна и еще одна – две! Много морковок!" (Дети складывают морковки в свои маленькие корзинки).

Игра "Где один, а где много?"

Воспитатель раскладывает на столе картинки: одну морковку и много морковок.

"Найдите, где нарисована одна морковка."

"А где нарисованы много морковок?" Аналогично с картинками грибочков.

Воспитатель раздает каждому ребенку по две корзинки/коробки.

"Ребята, зайчик потерял свои грибочки. Один грибочек он нашел, а другие куда-то закатились. Давайте поможем зайчику! В одну корзинку мы положим один грибочек (или игрушку), а в другую – много грибочков (или игрушек)."

Елисей, смотри, сколько у меня грибов! Один! Покажи мне, где тут один гриб? Вот он? Да! А теперь, где много грибов? (берет много грибов). Вот один грибок , а много грибов. Положи в корзинки, где много, и где всего один.

Ты сегодня учишься различать, где один, а где много предметов. У тебя уже получается!

Воспитатель помогает детям разложить игрушки по корзинкам, проговаривая: "Здесь один грибочек", "А здесь много грибочков".

Обучающиеся внимательно слушают и отвечают на вопросы.

-Зайчик

-Морковка

- Одна, много

Воспитатель показывает картинку с одной морковкой: "Вот одна морковка. А вот картинка, где много морковок." (Показывает картинку с множеством морковок).

-Одно

-Один

-Много

Обучающиеся считают количество предметов (один и много)

Обучающиеся кормят зайчика, раскладывают и берут морковки (одну и много)

Обучающиеся показывают на картинках где нарисованы одна морковка и где много, и также с грибочками.

Обучающиеся получают корзинки.

Обучающиеся входят в проблемную ситуацию, помогают зайчику.

Обучающиеся кладут грибы и морковки в корзинки, сначала один, а затем много.

Осуществляется индивидуальная помощь ребенку связанная с трудностями в выполнением задания

Заключительная часть занятия:

Методы и приемы, цель

Деятельность педагога, обратная связь на высказывание обучающихся

Деятельность обучающихся

Методы и приемы: словесный (беседа, рассказ педагога, косвенная оценка деятельности обучающихся).

Воспитатель: "Ну вот, мы и помогли зайчику! Ему очень понравилось, что вы были внимательными. Давайте вспомним, кого мы сегодня встречали? Сколько зайчиков к нам пришло?

Что он нам принес?

Сколько морковок было вначале?

А сколько вы взяли себе?

Вам понравилось играть?

"Вы такие молодцы! Вы научились различать, где один, а где много. Зайчик говорит вам спасибо!"

"Зайчик говорит нам до свидания! А мы скажем: 'До свидания, зайчик!'"

Игрушки в нашей группе заскучали без вас, можете теперь с ними поиграть.

Обучающиеся размещаются полукругом и отвечают на вопросы педагога

-Зайчика

-Один

-Морковки и грибочки

-Один и много

-До свидания!

-Да

Рассказывают чем помогли, что понравилось.

Обучающиеся делятся своими впечатлениями о занятии, вместе с педагогом обсуждают результаты.

Самостоятельная игровая деятельность обучающихся

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад № 53 «Топтыжка»

города Рубцовска Алтайского края

658204, г. Рубцовск, ул. Алтайская, 33

телефон: 7-59-65, 7-59-66, e-mail:

detsad-53-2011@mail.ru

Мини-семинар для воспитателей: Первые шаги в нетрадиционном рисовании

Тема: Пальчиковое рисование и рисование ладошками: доступные техники для малышей (2-3 года).

Подготовила:

Ромашова Юлия Витальевна

Воспитатель

Рубцовск, 2025

Цель: Обогащение профессиональных компетенций воспитателей в области использования нетрадиционных техник рисования (пальчиковое рисование и рисование ладошками) с детьми раннего возраста (2-3 года) для развития их творческих способностей и мелкой моторики.

Задачи:

Раскрыть психолого-педагогическое значение и преимущества нетрадиционных техник рисования для развития детей раннего возраста.
Познакомить воспитателей с особенностями организации и проведения занятий по пальчиковому рисованию и рисованию ладошками.
Отработать практические навыки использования данных техник в условиях мастер-класса.
Сформировать банк идей и приемов по интеграции этих техник в образовательный процесс группы раннего возраста.

Ожидаемые результаты:

Участники семинара расширят свои представления о возможностях нетрадиционного рисования с малышами.
Воспитатели освоят практические навыки пальчикового рисования и рисования ладошками, почувствуют себя увереннее в их применении.
Повысится мотивация педагогов к активному использованию данных техник в своей работе, понимание их развивающей ценности.
Участники смогут самостоятельно планировать и проводить занятия с использованием этих техник.

Методы и приемы: Теоретические: Лекция, беседа, дискуссия, демонстрация слайдов и видеоматериалов. Практические: Мастер-класс, выполнение практических заданий, игровые элементы. Активные: Мозговой штурм, обмен опытом, рефлексия.

Предварительная работа: Разработка подробного плана-конспекта семинара. Подготовка мультимедийной презентации с теоретическим материалом, фотографиями детских работ, примерами. Изготовление демонстрационных образцов рисунков, выполненных пальчиками и ладошками. Подготовка необходимого оборудования и материалов для практической части. Оформление рабочего пространства (клеенки, влажные салфетки, фартуки, если необходимо). Подбор музыкального сопровождения для практической части.

Форма проведения: Мини-семинар с элементами практикума (мастер-класс).

Участники: Воспитатели дошкольного образовательного учреждения, в том числе молодые специалисты.

Оборудование и материалы: Проектор, ноутбук, экран для презентации. Заранее подготовленные контурные изображения (например, "корова" для пятнышек, "ствол дерева" для кроны) на плотной бумаге А4/А3 по количеству участников + запасные. Пальчиковые краски (не менее 3-4 цветов, включая черный, коричневый, желтый, красный, оранжевый). Палитры или плоские одноразовые тарелочки для краски.

Влажные салфетки, бумажные полотенца. Клеенки на столы (для защиты). Фартуки (по желанию участников). Образцы детских работ, выполненных в данных техниках (фото или сами работы). Игрушка (например, корова) для игровой мотивации. Музыкальный центр/колонка.

План семинара

1. Актуальность семинара практикума.

2. Основная часть.

3. Практическая работа.

3. Подведение итогов семинара. Рефлексия.

№ п\п	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога-мастера			Предполагаемая деятельность участников	Примечания
		Содержание слайда	Текст сообщения
	Актуальность семинара-практикума. Теоретическая часть (10 мин)	1 слайд Титульный	Воспитатель: "Добрый день, уважаемые коллеги! Мы собрались сегодня, чтобы поговорить об очень важном и интересном направлении в работе с малышами – нетрадиционном рисовании. Наша тема: 'Пальчиковое рисование и рисование ладошками: доступные техники для малышей 2-3 лет'."		Слушают педагога
		Содержание слайда	Текст сообщения
		Слайд 2 Цель, задачи	Сегодня мы не только углубим наши теоретические знания о ценности таких занятий, но и сами попробуем себя в роли маленьких художников, чтобы лучше понять ощущения детей и освоить практические приемы.		Смотрят на слайд, знакомятся с целью и задачами
		Слайд 3 Актуальность проблемы	Воспитатель: Почему именно нетрадиционные техники так важны для раннего возраста? (Воспитатели могут предложить свои варианты). Потому что для малышей процесс важнее результата. Они познают мир через ощущения, движения, эксперименты. Нетрадиционное рисование дает им свободу самовыражения, развивает мелкую моторику, сенсорику и не боится 'ошибок'. Посмотрите, как горят глаза у малышей, когда они творят! (Демонстрация короткого видеоролика или фотографий с детьми, занимающимися нетрадиционным рисованием).		Слушают педагога
		Слайд 4 Что такое нетрадиционное рисование и его значение для раннего возраста	Определение (рисование без привычных инструментов: кисти, карандаша).		Слушают педагога
2.	Основная часть ( 20мин)
		Содержание слайда	Текст сообщения
		Слайд 5 Ключевые преимущества	Развитие мелкой моторики: Прямой контакт с краской, укрепление мышц кисти. Сенсорное развитие: Развитие тактильных ощущений, знакомство с цветом, фактурой. Развитие воображения и творческого мышления: Свобода самовыражения, отсутствие шаблонов. Эмоциональное развитие: Снятие напряжения, получение удовольствия от процесса. Развитие речи: Обсуждение цвета, форм, действий. Доступность: Не требует сложных навыков, подходит для любого уровня развития.		Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы педагога
		Слайд 6 Особенности пальчикового рисования Особенности рисования ладошками	Суть: Рисование кончиками пальцев, всей ладонью, кулаком. Примеры: Точки, линии, спирали. Что развивает: Точность движений, координацию, силу нажима. Организация: Использование густых, не растекающихся красок; индивидуальные порции краски; демонстрация безопасности (не брать в рот). Суть: Создание отпечатков всей ладони. Примеры: Крона дерева, солнышко, ежик, осьминог и т.д. Что развивает: Пространственное мышление, чувство формы, расширение возможностей самовыражения. Организация: Помощь воспитателя в нанесении краски на ладонь (на начальном этапе); помощь в прижимании и поднятии ладони; наличие влажных салфеток.		Слушают педагога Вопросы и ответы: (2-3 мин) Участники задают вопросы по теории.
3.	Практическая работа ( 20 мин)				Выполняют практическую работу. Взаимодействуют с другими участниками семинара и задают вопросы педагогу
		Содержание слайда		Текст сообщения
		Слайд 8		Воспитатель: Итак, мы с вами вспомнили, почему так важно давать малышам возможность творить. А теперь давайте сами станем детьми и попробуем эти чудесные техники!	Слушают педагога	(Включение легкой, спокойной музыки для фона).
		Слайд 9 Мастер-класс 1		"Веселые пятнышки для Буренки" (Пальчиковое рисование) Игровая мотивация: Показ игрушки-коровы. "Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? Буренка! Но она какая-то грустная, у нее нет красивых пятнышек. Давайте поможем ей стать веселой и пятнистой?" Обсуждение: Какие ощущения? Легко ли было контролировать пальчик? Что понравилось?	Воспитатель показывает, как обмакнуть указательный палец в черную краску и поставить несколько аккуратных отпечатков-пятнышек на контурном изображении коровы. Самостоятельная работа участников: Воспитатели получают листы с контуром коровы и черную краску. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь, поощряет, напоминает об аккуратности, предлагает ставить пятнышки по всему телу Буренки.
		Слайд 10 Инструкция		Мастер-класс 2: "Наше осеннее дерево" (Рисование ладошками) Игровая мотивация: "Буренка очень рада! А теперь давайте вспомним про осень. Какого цвета листья на деревьях осенью? (Желтые, красные, оранжевые). Давайте нарисуем яркие осенние деревья!" Обсуждение: "Как ощущения? Что было самым сложным? Как можно изменить этот рисунок?"	Выполняют практическую работу. Взаимодействуют с другими участниками мастер и задают вопросы педагогу Воспитатель показывает заранее нарисованный ствол дерева на листе. Затем наносит желтую краску на свою ладонь и делает отпечаток-крону вокруг ствола. Показывает, как можно добавить отпечатки другого цвета (красного, оранжевого). Самостоятельная работа участников: Воспитатели получают листы с нарисованным стволом дерева и краски осенних цветов. Ведущий помогает с нанесением краски на ладошку, направляет, предлагает комбинировать цвета, чтобы дерево стало пышным и разноцветным.
4.	Подведение итогов. Рефлексия (5мин)
		Содержание слайда		Текст сообщения
		Слайд 11 Выставка работ и обмен впечатлениями: Подведение итогов Ответы на вопросы и рекомендации		Все участники выкладывают свои "шедевры". Посмотрите, какой замечательный лес, и стадо коров у нас получилось! Мы с вами смогли почувствовать себя малышами, которые творят без боязни и получают радость от процесса. Какие впечатления у вас от работы? Что для себя открыли?" Мозговой штурм "Идеи для дальнейшей работы: Какие еще идеи можно реализовать с помощью пальчикового рисования и рисования ладошками в вашей группе?" (Например: салют, цветы, рыбки в аквариуме, солнышко, бабочки, одуванчики, отпечатки ножек для следов). "Сегодня мы сделали первые, но очень важные шаги в освоении нетрадиционных техник рисования. Надеюсь, этот опыт вдохновит вас на новые творческие эксперименты с вашими малышами. Помните, что каждый ребенок – это художник, и наша задача – помочь ему раскрыть свой талант. Спасибо всем за активное участие и творческий подход!	Участники оценивают, делятся впечатлениями, отвечают на вопросы Воспитатель отвечает на оставшиеся вопросы, дает практические рекомендации по организации рабочего пространства, хранению работ, выбору материалов. Акцент на важность похвалы и поддержки детского творчества. (Вручение небольших памяток или листовок с идеями нетрадиционного рисования).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ тема: Формирование хозяйственно-бытовых навыков консультация для воспитателей.

...

Консультация для воспитателей на тему:«Взаимодействие воспитателя по физической культуре с воспитателями дошкольного учреждения по вопросам физического воспитания, сохранения и укрепления здоровья детей»

Одной из задач, реализуемой педагогическим коллективом нашего детского сада является оптимизация работы по формированию у дошкольников потребности в двигательной активности, привычки здорового о...

Консультация для воспитателей "Безопасность дорожного движения: взаимоотношения воспитателя и дошкольника, взаимоотношение воспитателя с родителями дошкольника"

Основная цель создания данного материала - обучения детей Правилам дорожного движения. ...

Консультация для воспитателей. "Речь воспитателя - основной источник речевого развития детей в детском саду. Требования к культуре речи воспитателя"

Главную роль в развитии речи, пополнении словарного запаса ребенка играет воспитатель и его речь, поскольку большее время в этот период своей жизни дошкольник проводит именно с ним....

Консультация для воспитателей на тему: «Формирование у дошкольников экологических начал». Консультация для воспитателей на тему: «Азбука экологии на прогулках».

Помощь воспитателям в формировании у детей экологической культуры....

Консультации для воспитателей Приобщение детей к народным традициям Кубани.Консультации для воспитателей

Консультации для воспитателейПриобщение детей к народным традициям Кубани. В настоящее время растет интерес к осмыслению, укреплению и активной пропаганде национальных культурных традиций, воплощ...

Консультация для воспитателей «Безопасность дорожного движения: взаимоотношения воспитателя и дошкольника, взаимоотношение воспитателя с родителями дошкольника»

Консультация для воспитателей«Безопасность дорожного движения: взаимоотношения воспитателя и дошкольника, взаимоотношение воспитателя с родителями дошкольника»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Консультации для воспитателей
материал (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ тема: Формирование хозяйственно-бытовых навыков консультация для воспитателей.

Консультация для воспитателей. "Речь воспитателя - основной источник речевого развития детей в детском саду. Требования к культуре речи воспитателя"

Консультация для воспитателей на тему: «Формирование у дошкольников экологических начал». Консультация для воспитателей на тему: «Азбука экологии на прогулках».

Консультации для воспитателей Приобщение детей к народным традициям Кубани.Консультации для воспитателей

Навигация

Библиотека

Консультации для воспитателей материал (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ тема: Формирование хозяйственно-бытовых навыков консультация для воспитателей.

Консультация для воспитателей. "Речь воспитателя - основной источник речевого развития детей в детском саду. Требования к культуре речи воспитателя"

Консультация для воспитателей на тему: «Формирование у дошкольников экологических начал». Консультация для воспитателей на тему: «Азбука экологии на прогулках».

Консультации для воспитателей Приобщение детей к народным традициям Кубани.Консультации для воспитателей

Консультации для воспитателей
материал (младшая группа)