Рабочая программа второй младшей группы №6
рабочая программа

Возраст воспитанников

Особенности развития

3-4 года

Росто-весовые характеристики. Средний вес у мальчиков к четырем годам достигает 17 кг, у девочек – 16 кг. Средний рост у мальчиков к четырем годам достигает 102 см, а у девочек - 100,6 см.

Функциональное созревание. В данном возрасте уровень развития скелета и мышечной системы определяет возможность формирования осанки, свода стопы, базовых двигательных стереотипов.

Продолжается формирование физиологических систем организма: дыхания, кровообращения терморегуляции, обеспечения обмена веществ. Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием нейронного аппарата проекционной и ассоциативной коры больших полушарий.

Психические функции. В три-четыре года память ребенка носит непроизвольный, непосредственный характер. Наряду с непроизвольной памятью, начинает формироваться и произвольная память. Ребенок запоминает эмоционально значимую информацию. На основе накопления представлений о предметах окружающего мира у ребенка интенсивно развивается образное мышление, воображение. Продолжается формирование речи, накопление словаря, развитие связной речи. В три-четыре года внимание ребѐнка носит непроизвольный, непосредственный характер. Отмечается двусторонняя связь восприятия и внимания – внимание регулируется восприятием (увидел яркое – обратил внимание). В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия – переходят к сенсорным эталонам – культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и во всех знакомых ему помещениях образовательной организации.

Детские виды деятельности. Система значимых отношений ребенка с социальной средой определяется возможностями познавательной сферы, наличием образного мышления, наличием самосознания и начальными формами произвольного поведения (действие по инструкции, действие по образцу). Социальная ситуация развития характеризуется выраженным интересом ребенка к системе социальных отношений между людьми (мама-дочка, врач-пациент), ребенок хочет подражать взрослому, быть «как взрослый». Противоречие между стремлением быть «как взрослый» и невозможностью непосредственного воплощения данного стремления приводит к формированию игровой деятельности, где ребенок в доступной для него форме отображает систему человеческих взаимоотношений, осваивает и применяет нормы и правила общения и взаимодействия человека в разных сферах жизни. Игра детей в три-четыре года отличается однообразием сюжетов, где центральным содержанием игровой деятельности является действие с игрушкой, игра протекает либо в индивидуальной форме, либо в паре, нарушение логики игры ребенком не опротестовывается. В данный период начинают формироваться продуктивные виды деятельности, формируются первичные навыки рисования, лепки, конструирования. Графические образы пока бедны, у одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети начинают активно использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Дети способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми, наряду с ситуативно-деловой формой общения, начинает интенсивно формироваться внеситуативно-познавательная форма общения, формируются основы познавательного общения. Со сверстниками интенсивно формируется ситуативно-деловая форма общения, что определяется становлением игровой деятельности и необходимостью согласовывать действия с другим ребенком в ходе игрового взаимодействия. Положительно-индифферентное отношение к сверстнику, преобладающее в раннем возрасте, сменяется конкурентным типом отношения к сверстнику, где другой ребенок выступает в качестве средства самопознания.

Саморегуляция. В три года у ребенка преобладает ситуативное поведение, произвольное поведение, в основном, регулируется взрослым. При этом, ребенок может действовать по инструкции, состоящей из 2-3 указаний. Слово играет в большей степени побудительную функцию, по сравнению с функцией торможения. Эмоции выполняют регулирующую роль, накапливается эмоциональный опыт, позволяющий предвосхищать действия ребенка.

Личность и самооценка. У ребенка начинает формироваться периферия самосознания, дифференцированная самооценка. Ребенок, при осознании собственных умений, опирается на оценку взрослого, к четырем годам ребенок начинает сравнивать свои достижения с достижениями сверстников, что может повышать конфликтность между детьми. Данный возраст связан с дебютом личности.

2 младшая группа (3-4 года) (обязательная часть)

Социально-коммуникативное развитие

Задачи в сфере социальных отношений:

- развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их называть;

- обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении;

- поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии;

- оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;

- приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО;

- формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.

Содержание в сфере социальных отношений:

- педагог создает условия для формирования у детей образа «Я»: закрепляет умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения);

- педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей позитивному опыту персонажей художественных произведений и мультипликации;

- формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребенку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения;

- педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи;

- педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга;

- педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры;

- способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее);

- помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них;

- в совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно, создает условия для возникновения между детьми договоренности;

- создает условия для развития детско-взрослого сообщества;

- знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить);

- демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми правил поведения.

Задачи в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

Обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных видах деятельности.

Содержание в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

- обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название населенного пункта, в котором они живут;

- продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России;

- воспитывает уважительное отношение к символам страны;

Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам);

- знакомит с близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории;

- обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в городе (поселке);

- демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями;

- поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее);

- обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы;

- знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населённом пункте, котором живёт, посвященными празднику.

Задачи в сфере трудового воспитания:

- развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье;

- формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки;

- воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых;

- приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать самостоятельность, уверенность, положительную самооценку.

Содержание в сфере трудового воспитания:

- педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей (например, ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее);

- знакомит детей с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребенку (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на группировку по схожим признакам;

- моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в выполнение простейших действий бытового труда;

- поощряет желание детей соблюдать порядок при: раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное;

- использует приемы одобрения и поощрения ребенка при правильном выполнении элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное);

- педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию;

- педагог поддерживает стремления ребенка самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и тому подобное);

- педагог создает условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по самообслуживанию;

- педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе ДОО.

Задачи в области формирования основ безопасного поведения:

- развивать интерес к правилам безопасного поведения;

- обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту;

- формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- обогащать представления о правилах безопасного использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование электронных средств обучения.

Содержание в области формирования основ безопасного поведения:

- педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья;

- педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей; использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых представлений;

- педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр;

- педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных представителей)), если ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность ребёнку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребёнка появляется желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).

Познавательное развитие

Задачи образовательной деятельности в области «Познавательное развитие»:

- формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности;

- развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения;

- обогащать представления ребенка о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам;

- конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном городе, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках;

- расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы.

Содержание образовательной деятельности «Сенсорные эталоны и познавательные действия»:

1. Педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия:

- рассматривание,

- поглаживание,

- ощупывание ладонью, пальцами по контуру,

- прокатывание, бросание и тому подобное.

2. Педагог:

- расширяет представления ребёнка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый),

- знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый);

- закрепляет слова, обозначающие цвет.

3. Педагог формирует и развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник).

4. Педагог, организуя поисковую деятельность:

- конкретизирует и обогащает познавательные действия детей;

- задаёт детям вопросы;

- обращает внимание на постановку целей;

- определение задач деятельности;

- развивает умение принимать образец, инструкцию взрослого.

5. Педагог поощряет стремление самостоятельно завершить начатое действие.

6. Педагог организует и поддерживает совместные действия ребёнка со взрослым и сверстниками при сравнении двух предметов по одному признаку направляет внимание детей на:

- выделение сходства,

- овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства,

- группировкой по заданному предметному образцу

- и по слову.

Содержание образовательной деятельности «Математические представления»:

1. Педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших пространственно-количественных связей и отношений между предметами:

- больше-меньше,

- столько же,

- поровну,

- не поровну,

- по количеству, используя приемы наложения и приложения.

2. Педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших пространственно-количественных связей и отношений между предметами:

- больше-меньше,

- короче-длиннее,

- шире-уже,

- выше-ниже,

- такие же по размеру,

- используя приемы наложения и приложения;

3. Педагог организует овладение уравниванием неравных групп предметов путем:

- добавления одного предмета к меньшей группе;

- удаления одного предмета из большей группы.

4. Педагог знакомит детей с некоторыми фигурами:

- шар,

- куб,

- круг,

- квадрат,

- треугольник,

- активизируя в их речи данные названия.

5. Педагог обращает внимание на использование в быту характеристик: ближе (дальше).

6.Педагог помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева).

7. Педагог обращает внимание на использование в быту характеристик: раньше (позже); Педагог помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи).

8. Педагог расширяет диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений между ними.

9. Педагог знакомит, формирует, развивает и обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах.

Содержание образовательной деятельности «Окружающий мир»:

1. Педагог формирует у детей начальные представления и эмоционально-положительное отношение к родителям и другим членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними; побуждает ребенка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи.

2. Знакомит с родным городом (селом), дает начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и др.).

3. Знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и т.д.).

4. Дает первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и др.), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и др.). В ходе практического обследования знакомит с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и др.), их вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый).

Содержание образовательной деятельности «Природа»:

1. Педагог расширяет представления:

- о диких и домашних животных;

- деревьях, кустарниках;

- цветковых, травянистых растениях;

- овощах и фруктах;

- ягодах данной местности.

2. Педагог помогает различать животных и растения и группировать на основе существенных признаков:

- внешний вид;

- питание;

- польза для человека.

3. Педагог знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами:

- воды;

- песка;

- глины;

- камней.

4. Педагог продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову).

5. Педагог способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них), развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года.

Речевое развитие

Задачи образовательной деятельности в области «Речевое развитие»:

Задачи образовательной деятельности по формированию словаря:

1. Закреплять у детей умение различать и называть:

- части предметов,

- качества предметов,

- сходные по назначению предметы.

2. Понимать обобщающие слова.

3. Активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения.

Содержание образовательной деятельности «Формирование словаря»:

- педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, частях предметов (у рубашки – рукава, воротник, пуговица), качеств предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов (стул – табурет), объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях;

- педагог формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда);

Активизация словаря. Педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия с ними; названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств предметов; материалов; объектов и явлений природы.

Задачи образовательной деятельности по развитию звуковой культуры речи:

1. Продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных.

2. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

3. Продолжать закреплять умение отчетливо произносить слова и короткие фразы.

Содержание образовательной деятельности «Звуковая культура речи»:

1. Педагог продолжает развивать у детей:

- звуковую и интонационную культуру речи,

- фонематический слух.

2. Педагог продолжает развивать у детей:

- умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]);

- слышать специально интонируемый в речи педагога звук;

3. Педагогический работник формирует:

- правильное речевое дыхание,

- слуховое внимание,

- моторику речевого аппарата,

- обучает детей воспроизводить ритм стихотворения.

Задачи образовательной деятельности по развитию грамматического строя речи:

1. Продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в:

- роде,

- числе,

- падеже.

2. Продолжать формировать у детей умения использовать в речи:

- имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей;

- существительных в форме множественного числа в родительном падеже.

3. Формировать умение правильно употреблять существительные с предлогами.

4. Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных глаголов.

5. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования.

6. Формировать умение составлять предложения с однородными членами.

Содержание образовательной деятельности «Грамматический строй речи»:

1. Педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать прилагательные и существительные в роде, падеже.

2. Педагог формирует у детей умения употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за).

3. Педагог формирует у детей умения использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (кошка ‒ котенок, котята).

4. Педагог формирует у детей умения составлять простое распространенное предложение и с помощью педагога строить сложные предложения.

5. Педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования предметов посуды с помощью суффиксов).

6. Педагог формирует умение образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел – вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).

Задачи образовательной деятельности по развитию связной речи:

1. Продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании предметов, картин, иллюстраций.

2. Продолжать закреплять умение свободно вступать в общение со взрослыми и детьми.

3. Закреплять пользоваться простыми формулами речевого этикета.

4. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3-4 предложений об игрушке или по содержанию картины.

5. Побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок.

6. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений.

7. Формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним.

Содержание образовательной деятельности «Связная речь»:

1. Педагог развивает у детей следующие умения по инициативе взрослого называть:

- членов своей семьи;

- знакомых литературных героев и их действия на картинках;

- разговаривать о любимых игрушках;

2. Педагог развивает у детей умения элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении.

3. Педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения.

4. Педагог помогает детям определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова.

5. Педагог способствует освоению умений диалогической речи:

- отвечать на вопросы и обращения педагога;

- сообщать о своих впечатлениях, желаниях;

- задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения

- развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3-х простых фраз.

6. Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться

Педагог способствует освоению умений монологической речи:

- по вопросам составлять рассказ по картинке из 3-4-х предложений;

- совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки,  

- читать наизусть короткие стихотворения,

- слушать чтение детских книги,

- рассматривать иллюстрации.

Задачи образовательной деятельности по подготовке детей к обучению грамоте:

1. Знакомить детей с терминами «слово», «звук» в практическом плане.

2. Формировать умение вслушиваться в звучание слова.

Содержание образовательной деятельности «Подготовка детей к обучению грамоте»:

1. Педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова.

2. Педагог закрепляет в речи детей термины «слово», «звук» в практическом плане.

Задачи образовательной деятельности по формированию интереса к художественной литературе:

1. Знакомить детей с терминами «слово», «звук» в практическом плане.

2. Формировать умение вслушиваться в звучание слова.

3. Обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения).

4. Формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него).

5. Способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах).

6. Формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр.

7. Поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений.

8. Поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций.

Художественно-эстетическое развитие

Задачи образовательной деятельности «Приобщение к искусству»:

1. Воспитывать интерес к искусству.

2. Продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать).

3. Развивать у детей эстетические чувства при восприятии изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства.

4. Формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством.

5. Содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства.

6. Знакомить детей с элементарными средствами выразительности в изобразительном искусстве.

7. Приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

8. Формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе изобразительной деятельности.

9. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так далее.

Содержание образовательной деятельности «Приобщение к искусству»:

1. Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на произведения народного и профессионального изобразительного искусства.

2. Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы.

3. Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.

4. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных явлений.

5. Педагог подводит к различению видов искусства через художественный образ.

6. Педагог знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, форма, движение).

7. Педагог, в процессе ознакомления с репродукциями картин русских художников, с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребенка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях.

8. Педагог, в процессе знакомства с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), формирует у ребенка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях.

9. Педагог, в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды, формирует у ребенка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях.

10. Педагог поддерживает желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.

11. Педагог приобщает детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок.

Задачи образовательной деятельности «Изобразительная деятельность» - РИСОВАНИЕ

1. Формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

2. Формировать у детей знания в области изобразительной деятельности.

3. Знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно - обобщенной трактовки художественных образов.

4. Развивать у детей эстетическое восприятие.

5. Развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира; отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами.

6. Формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

7. Формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно - выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки.

8. Формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры.

9. Находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации).

9. Формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

10. Переводить детей от рисования - подражания к самостоятельному творчеству.

11. Формировать у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.

12. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

13. Вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое).

14. Поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда.

15. Воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Содержание образовательной деятельности «Изобразительная деятельность» - РИСОВАНИЕ:

1. Педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное.

2. Педагог продолжает учить правильно, держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.

3. Педагог учит детей набирать краску на кисть аккуратно обмакивать ее ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набирать краску другого цвета; приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

4. Педагог закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный); знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый); педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

5. Педагог учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап…»).

6. Педагог подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое).

7. Педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое).

8. Педагог формирует у детей умение создавать несложные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое).

9. Педагог учит детей располагать изображение по всему листу.

Содержание образовательной деятельности «Изобразительная деятельность» - НАРОДНОЕ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО

1. Педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Содержание образовательной деятельности «Изобразительная деятельность» - ЛЕПКА:

1. Педагог формирует у детей интерес к лепке.

2. Закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.

3. Педагог учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки.

4. Педагог учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие).

5. Педагог учит сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.

6. Педагог учит детей создавать; предметы, состоящие из 2 - 3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

7. Педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.

8. Закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

9. Предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее).

10. Педагог развивает у детей творчество.

Содержание образовательной деятельности «Изобразительная деятельность» - ЛЕПКА:

1. Педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности.

2. Педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета; учит детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребёнком или заданное педагогом), и наклеивать их учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; развивает у детей чувство ритма.

3. Педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой; педагог формирует у детей навык аккуратной работы.

Задачи образовательной деятельности «Конструктивная деятельность»:

1. Развивать у детей интерес к конструктивной деятельности.

2. Знакомить детей с различными видами конструкторов.

3. Развивать у детей художественно-творческие способности и самостоятельную творческую конструктивную деятельность детей.

4. Поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

5. Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

6. Формировать умение у детей сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание).

7. Познакомить детей со свойствами бумаги.

8. Учить мастерить простейшие поделки из природного материала (сотворчество детей и педагога); учить бережно относиться к материалам, аккуратно убирать их.

9. Воспитывать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

10. Формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета.

11. Формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы).

12. Формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета.

13. Знакомить детей с профессиями строителя и прочее.

14. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол; приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Содержание образовательной деятельности «Конструктивная деятельность»:

1. Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости при удавшейся постройке.

2. Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

3. Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другое).

4. Педагог знакомит детей с простыми конструкторами для экспериментирования с деталями; показывает способы крепления деталей, монтажа несложных конструкций.

5. Учит детей изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

6. Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол.

7. Педагог формирует умение работать коллективно, объединяя свои поделки в соответствии с общим замыслом.

8. Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.

9. Педагог знакомит детей со свойствами бумаги; учить создавать образы из бумаги (зайчик, песик, котик и тд.), отбирая вырезанные детали и приклеивая их к плоским и объемным формам; учит придавать готовым поделкам, сложенным по принципу оригами, выразительность, оформляя их аппликацией из готовых элементов, дорисовывая детали.

10. Научить мастерить простейшие поделки из природного материала (сотворчество детей и педагога); учить бережно относиться к материалам, аккуратно убирать их.

11. Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Задачи образовательной деятельности «Приобщение к искусству»:

1. Воспитывать интерес к искусству формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки.

2. Содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства.

3. Формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, театрализованной деятельности.

4. Знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, театрализованной деятельности).

5. Готовить детей к посещению кукольного театра, приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов.

Задачи музыкальной деятельности:

1. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

2. Знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем.

3. Формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы.

4. Чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку.

5. Учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер.

6. Поддерживать детское игровое, танцевальное творчество.

7. Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

Содержание образовательной деятельности СЛУШАНИЕ:

1. Педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

2. Выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом.

3. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимыЗамечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).

Содержание образовательной деятельности ПЕНИЕ:

Педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Содержание образовательной деятельности ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО:

Педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог "баю-баю" и веселых мелодий на слог "ля-ля".

Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Содержание образовательной деятельности МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ:

1. Педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо). Реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

2. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег).

3. Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

4. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой.

5. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.

6. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее.

Содержание образовательной деятельности МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЕ и ТАНЦЕВАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО:

1. Педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей.

2. Поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.

3. Учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.

Содержание образовательной деятельности ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ:

1. Педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

2. Учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

3. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения.

4. Поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.

5. Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).

Содержание образовательной деятельности ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности.

2. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях.

3. Формирует умение следить за сюжетом.

4. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее).

5. Знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности.

6. Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты.

Содержание образовательной деятельности КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.

2. Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой.

3. Побуждает к участию в развлечениях (играх-забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и так далее).

4. Развивает умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального благополучия.

5. Формирует желание участвовать в праздниках.

6. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.

7. Педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности).

Задачи театрализованной деятельности:

1. Воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения, формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения.

2. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

3. Формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

4. Познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе), знакомить детей с приемами вождения настольных кукол, формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой.

5. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли, формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности.

6. Развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности, формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях, формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках.

Задачи культурно-досуговой деятельности:

1. Способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.

2. Помогать детям организовывать свободное время с интересом.

3. Создавать условия для активного и пассивного отдыха, создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности.

4. Развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений, формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях, формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения.

Физическое развитие

Задачи образовательной деятельности в области физического развития:

1. Обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре.

2. Развивать психофизические качества:

- ориентировку в пространстве,

- координацию,

- равновесие,

- способность быстро реагировать на сигнал.

3. Формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность.

4. Укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.

5. Закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни.

Содержание образовательной деятельности:

1. Педагог формирует умение:

- организованно выполнять строевые упражнения,

- находить свое место при совместных построениях, передвижениях.

2. Педагог формирует умение организованно выполнять по показу:

- общеразвивающие, музыкально - ритмические упражнения;

- создает условия для активной двигательной деятельности и положительного эмоционального состояния детей.

3. Педагог воспитывает/ формирует:

- умение слушать и следить за показом,

- умение выполнять предложенные задания сообща, действуя, в общем, для всех темпе.

4. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре.

5. Педагог продумывает и организует активный отдых.

6. Приобщает детей к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности.

7. Приобщает детей к здоровому образу жизни.

8. Формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки.

9. Воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

Основные виды движения.

Бросание, катание, ловля, метание.

3-4 года

- катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами;

- прокатывание мячей в прямом направлении, друг другу, в ворота, бросание мячей воспитателю;

- подбрасывание мяча вверх и ловля его;

- бросание мяча о землю и ловля его, бросание и ловля мяча в парах;

- бросание мяча вверх и о землю и ловля его;

- бросание мяча воспитателю и ловля его обратно;

- перебрасывание мяча, стоя парами лицом друг другу;

- перебрасывание мяча через сетку;

- произвольное прокатывание обруча,

- ловля обруча, катящегося от педагога;

- бросание мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой,

- бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребенка, с расстояния 1,5 м, метание вдаль.

Ползание, лазанье

- ползание на четвереньках на расстояние 4 - 5 - 6 м до кегли (взять ее, встать, выпрямиться, поднять двумя руками над головой);

- ползание по гимнастической скамейке за катящимся мячом;

- проползание на четвереньках под 3- 4 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м)

- ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске;

- влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с нее;

- подлезание под дугу, не касаясь руками пола.

Ходьба

- ходьба в заданном направлении небольшими группами, друг за другом, парами друг за другом;

- ходьба по ориентирам (по прямой, по кругу; ходить, обходя предметы, врассыпную, "змейкой"; ходьба с поворотом и сменой направления, ходьба на носках);

- ходьба, высоко поднимая колени;

- ходьба, перешагивая предметы;

- ходьба в разных направлениях;

-ходьба с выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше);

- ходьба по наклонной доске;

- ходьба в чередовании с бегом.

Бег

- бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа;

- бег по кругу, в парах;

- бег по кругу, держась за руки;

- бег, оббегая предметы, между двух или вдоль одной линии;

- бег со сменой направления,

с остановками;

- бег мелким шагом;

- бег на носках;

- бег в чередовании с ходьбой;

- бег убегание от ловящего,

ловля убегающего;

- бег в течение 50 - 60 сек;

- быстрый бег 10 - 15 м;

- медленный бег 120 - 150 м;

- перебегание подгруппами по 5 - 6 человек с одной стороны площадки на другую;

- бег с перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой ведущих;

Прыжки

- прыжки на двух и на одной ноге;

- прыжки на месте,

- прыжки, продвигаясь вперед на 2 - 3 м;

- прыжки через линию, (вперед и, развернувшись, в обратную сторону);

- прыжки через 2 линии (расстояние 25 - 30 см) ;

- прыжки через 4 - 6 параллельных линий (расстояние 15 - 20 см);

- прыжки из обруча в обруч (плоский) по прямой;

- прыжки в длину с места (не менее 40 см);

- спрыгивание (высота 10 - 15 см);

Упражнения в равновесии

- ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15 - 20 см, длина 2 - 2,5 м), обычным и приставным шагом;

- ходьба на носках, с остановкой;

- ходьба с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение);

- ходьба по гимнастической скамье;

- ходьба с перешагиванием рейки лестницы, лежащей на полу;

- ходьба по шнуру, плоскому обручу, лежащему на полу, приставным шагом;

- ходьба по ребристой доске;

- ходьба по наклонной доске;

- кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса

- поднимание и опускание прямых рук вперед;

- основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью);

- отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочередно);

- перекладывание предмета из одной руки в другую

- хлопки над головой и перед собой;

- махи руками;

- упражнения для кистей рук и выполнение упражнений пальчиковой гимнастики;

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:

- потягивание, приседание, обхватив руками колени;

- наклоны вперед и в стороны;

- повороты со спины на живот и обратно;

- сгибание и разгибание ног из положения сидя;

- поднимание и опускание ног из положения лежа.

- поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках.

Упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:

- поднимание и опускание ног, согнутых в коленях;

- сгибание и разгибание ног;

- отведение ноги вперед, в сторону, назад;

- поднимание на носки и опускание на всю ступню;

- приседание с предметами, поднимание на носки;

- выставление ноги вперед, в сторону, назад;

- упражнения из разнообразных исходных положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной);

- упражнения с разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими).

Ритмическая гимнастика

Музыкально-ритмические упражнения

-  педагог включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и подвижные игры.

Рекомендуемые упражнения

- ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу; держась за руки;

- на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом;

- поочередное выставление ноги;

- вперед, на пятку, притопывание, приседания "пружинки", кружение;

- имитационные движения - разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и так далее).

Строевые упражнения

• - построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг по ориентирам;
• - перестроение в колонну по два, врассыпную;
• - смыкание и размыкание обычным шагом;

-повороты направо и налево переступанием.

Подвижные игры

- педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры;

- воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию и в соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом и в заданном направлении, придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает).

Спортивные упражнения

Педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

Катание на санках

По прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой горки.

Ходьба на лыжах:

По прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, с поворотами переступанием.

Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате:

Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.

Формирование основ здорового образа жизни

- Педагог поддерживает стремление ребенка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками.

- Формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья.

- Напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила.

Активный отдых

Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, должны иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, ярким спортивным событиям и достижениям выдающихся спортсменов.

Физкультурные досуги

Досуг организуется 1 - 2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе

Продолжительность 20 - 25 минут.

Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально-ритмические упражнения.

День здоровья проводится 1 (один) раз в год

В этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО (прогулка-экскурсия).

№п/п

Образовательные области

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие

- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты), в теплое время на свежем воздухе;

- гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта);

- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны);

- физкультминутки на занятиях;

- физкультурные занятия;

- прогулка в двигательной активности.

- Гимнастика после сна;

- закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне);

- физкультурные досуги, игры и развлечения;

- самостоятельная двигательная деятельность;

- прогулка (индивидуальная работа по развитию движений);

- подвижные игры.

2.

Познавательное и речевое развитие

- Занятия;

- индивидуальные занятия со специалистами;

- дидактические игры;

- сюжетные игры;

- наблюдения;

- беседы;

- прогулки;

- исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

- Занятия, игры;

- досуги познавательного характера;

- индивидуальная работа со специалистами.

3.

Социально-коммуникативное развитие

- Индивидуальные и подгрупповые беседы;

- игры, игровые упражнения;

- формирование навыков культуры еды;

- этика быта, трудовые поручения;

- формирование навыков культуры общения;

- театрализованные игры;

- сюжетно-ролевые игры.

- Этические беседы;

- индивидуальная работа;

- трудовые поручения;

- индивидуальные и подгрупповые беседы;

- работа в книжном уголке;

- общение детей;

- сюжетно-ролевые игры;

- игры драматизации.

4.

Художественно-эстетическое развитие

- Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности;

- экскурсии в природу.

- Занятия, игры;

- чтение художественной литературы;

- музыкально-художественные досуги;

- индивидуальная работа.

Режим дня

Вторые группы раннего возраста

Прием детей: индивидуальный контакт с ребенком и родителями, осмотр, игры, самостоятельная деятельность

7.00-8.20

Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды, завтрак

8.20-9.00

Организованная партнерская деятельность воспитателя с детьми: НОД (включая перерывы для игр и отдыха, самостоятельной деятельности), занятия со специалистами

9.00-9.30

Игры, самостоятельная деятельность детей

9.30-10.00

Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), самостоятельная деятельность

10.00-11.30

Подготовка к обеду: приобщение детей общепринятым нормам поведения во время еды. Обед

11.30-12.00

Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания. Сон

12.00-15.00

Подготовка к полднику: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды. Полдник

15.00-15.25

Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: НОД (включая перерывы для игр и отдыха, самостоятельной деятельности)

15.25-15.55

Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность

15.55-17.30

Подготовка к ужину: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды. Ужин

17.30-18.00

Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальный контакт с родителями, уход детей домой

18.00-19.00

Инструментарий (УМК)

1. Программно-методический комплекс:

- Образовательные ситуации к программе «Развитие» для младшей группы детского сада/под. ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016.

2. Программно-методический комплект по программе «Социокультурные истоки»:

- Кузьмин И.А., Селиверстов Л.П. Истоковедение. Том 5. Издание 5-е, дополненное. – М.: Издательский дом «Истоки», 2016, 2018

- Кузьмин И.А., Селиверстов Л.П. Истоковедение. Том 11. – М.: Издательский дом «Истоки», 2017.

- Кузьмин И.А., Селиверстов Л.П. Истоковедение. Том 15. – М.: Издательский дом «Истоки», 2015, 2018.

- «Доброе слово». Книга 1 для развития детей дошкольного возраста (3-4 года)/под ред. Кузьмина И.А. – М.: Издательский дом «Истоки», 2017, 2018.

- «Добрый мир». Книга 2 для развития детей дошкольного возраста (3-4 года)/под ред. Кузьмина И.А. – М.: Издательский дом «Истоки», 2017.

- «Добрая книга». Книга 3 для развития детей дошкольного возраста (3-4 года)/под ред. Кузьмина И.А. – М.: Издательский дом «Истоки», 2017.

3. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2017.

4. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: Детство-Пресс, 2016, 2017

5. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Опасные предметы, существа и явления. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015.

6. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Азбука безопасного общения и поведения. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015.

7. Шипунова В.А. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: ИД «Цветной мир», 2015.

Направления

- социальные отношения;

- формирование основ гражданственности и патриотизма;

- трудовое воспитание через элементы финансовой грамотности;

- формирование основ безопасного поведения

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

- непосредственно образовательная деятельность;

- образовательная ситуация;

- игры, возникающие по инициативе детей (игры-экспериментирования, игры с природными объектами, игры с игрушками, игры с животными);

- игры (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные);

- игры, возникающие по инициативе взрослого (обучающие игры, сюжетно-дидактические, подвижные, музыкально-дидактические, учебные);

- наблюдения;

- совместная деятельность взрослого и детей по составлению коллажей, моделированию и анализу заданных ситуаций;

- минутки безопасности (спуск по лестнице, катание с горы, няня помыла пол)

Методы

- развивающая предметно-игровая среда;

- активизация проблемного общения взрослого с детьми;

- метод сравнения;

- метод моделирования ситуаций;

- метод повторения;

- игровые приемы

Средства и материалы

- атрибуты к играм, предметы обихода;

- тексты сказок, художественных произведений и атрибуты к ним;

- игрушки;

- набор «Дорожные знаки»;

- методическое пособие «Бытовые приборы»;

- машинки для обыгрывания ситуаций;

- схемы последовательности действий;

- иллюстрации, картины.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами.

Коммуникативная деятельность: игровые проблемные ситуации, ситуации общения, направленные на решение задач, связанных с анализом заданных ситуаций.

Познавательно-исследовательская деятельность: образовательные ситуации, направленные на познание детьми мира взрослых и детей, деятельности людей, основ безопасного поведения, знакомство с городом.

Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника

- поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- поддержка самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

- установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях.

№ п./п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1.

Наши дедушки и бабушки

1.Знакомить с некоторыми правилами поведения на улице.

2. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

1

30.09.2024

2.

Моя семья, мой дом, мой город

1. Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту

1

28.10.2024

3.

Зимушка-зима

1. Формировать представление о последствиях неосторожного обращения с огнём, об основных правилах пожарной безопасности.

1

02.12.2024

4.

Зимние забавы

1. Познакомить детей с понятием «витамины»; закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении в питании.

1

13.01.2025

5.

Профессии моих родителей

1. Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила, открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

1

10.02.2025

6.

Весна

1.Расширять представления сьедобное-несьедобное, о лекарственных растениях.

1

10.03.2025

7.

Быть здоровыми хотим, даже в космос полетим

1. Продолжать знакомить детей с правилами поведения при встрече с незнакомыми людьми, обсудить как правильно вести себя на улице

1

07.04.2025

8.

Диагностика

1.Выявление знаний и умений по формированию основы безопасности собственной жизнедеятельности, безопасности окружающих людей и предметов, ребенка

1

12.05.2025

Итого

8

Инструментарий (УМК)

Программно-методический комплекс:

1. Образовательные ситуации к программе «Развитие» для младшей группы детского сада / под. ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016.

2. Комплекты книг для ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой и развития речи.

3. Далидович А., Лазарь А., Мазаник Т. И др. Годовой курс занятий: для детей 3-4 лет. – Москва: Эксмо, 2018.

Направления

- формирование словаря;

- звуковая культура речи;

- грамматический строй речи;

- связная речь;

- подготовка к обучению грамоты;

- чтение художественной литературы

Описание вариативных форм, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

- образовательная деятельность;

- совместная деятельность взрослого и детей;

- самостоятельная деятельность воспитанников

Методы

- наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (рассматривание игрушек, сюжетных и предметных картин, рассказывание по игрушкам, сюжетным и предметным картинам);

- словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без наглядного сопровождения;

- практические: игры-инсценировки, дидактические игры и упражнения

Средства и материалы

- тексты сказок;

- заместители персонажей;

- схематическое изображение предмета: человека, собаки

- репродукции картин с пейзажами, соответствующими времени года;

- записи музыкальных произведений или отрывков из них;

- бумажные кружки и полоски, квадраты;

- бумажные полоски, кружки разных цветов, карточки с неопределенными изображениями;

- стихотворения о временах года (А.С. Пушкин, А. Плещеев, А Толстой, И. Бунин, С. Есенин);

- картины «Белки осенью», «Кошка с котятами», «Лиса»;

- ширм

- карандаши, краски, бумага, пластилин;

- куклы из кукольного и настольного театров;

- игрушки животные;

- атрибуты костюмов.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Коммуникативная деятельность: формы общения с взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно-познавательное; внеситуативно-личностное; формы общения со сверстником: эмоционально-практическое; внеситуативно-деловое; ситуативно-деловое

Восприятие художественной литературы и фольклора: чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание); разучивание; ситуативный разговор

Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами

Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника

- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

- установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1.

Осень золотая в гости к нам пришла!

1. Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок, и взрослые их любят.

1

18.09.2024

2.

Осень золотая в гости к нам пришла!

1. Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской).

1

25.09.2024

3.

Наши дедушки и бабушки

1. Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова.

1

02.10.2024

4.

Что нам Осень подарила? Фрукты, овощи

1. Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию).

1

09.10.2024

5.

Пернатые друзья

1. Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

1

16.10.2024

6.

Домашнее подворье

1. Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о.

1

23.10.2024

7.

Моя семья, мой дом, мой город

1.Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.

1

30.10.2024

8.

Безопасность

1.Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.

1

06.11.2024

9.

Здоровье и я

1. Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и(изолированного, в словосочетаниях, в словах).

1

13.11.2024

10.

Наши мамы

1. Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.

1

20.11.2024

11.

Как животные готовятся зиме

1.Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.

1

27.11.2024

12.

Зимушка-зима

1.Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).

1

04.12.2024

13.

Зимняя краса

1. Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова).

1

11.12.2024

14.

Скоро-скоро Новый год!

Новогодний сюрприз

1. Способствовать формированию диалогической речи; правильно называть строительные детали и их цвета.

1

18.12.2024

15.

Время веселых игр!

1. Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку.

1

25.12.2024

16.

Зимние забавы

1. Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах, рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

1

15.01.2025

17.

Безопасность

1. Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать образовывать слова по аналогии.

1

22.01.2025

18.

Транспорт

1. Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь.

1

29.01.2025

19.

Растительный и животный мир Югры

1. Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).

1

05.02.2025

20.

Профессии моих родителей

1. Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах).

1

12.02.2025

21.

День защитника Отечества

1. Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», выразительно читать его.

1

19.02.2025

22.

Масленица

1. Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).

1

26.02.2025

23.

Мамин день

1. Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей.

1

05.03.2025

24.

Весна

1. Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п. к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

1

12.03.2025

25.

В гостях у сказки

1. Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.

1

19.03.2025

26.

Сказочные рассказы

1. Продолжать знакомить детей с сюжетной картиной, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (характеризовать местоположение предметов).

1

26.03.2025

27.

Встречаем пернатых друзей

1. Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна», называть признаки времен года.

1

02.04.2025

28.

Быть здоровыми хотим, даже в космос полетим

1. Формировать у детей умение отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.

1

09.04.2025

29.

Наш друг – Светофор!

1. Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

1

16.04.2025

30.

Азбука пожарной безопасности

1. Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог.

1

23.04.2025

31.

Мама, папа, я-дружная семья

1. Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.

1

14.05.2025

32.

Моя семья, мой дом, мой город

1. Упражнять детей в четком произношении звука з.

1

21.05.2025

33.

Диагностика

1.Выявление освоение действий замещения персонажей сказок и двигательного моделирования.

1

28.05.2025

Итого:

33

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1.

Что нам Осень подарила? Фрукты, овощи

1. Знакомство детей со звуками окружающего мира, их вычленение и узнавание.

1

07.10.2024

2.

Здоровье и я

1. Развитие произвольных движений рук.

1

11.11.2024

3.

Зимушка-зима

1. Вычленение и узнавание звуков отдельных музыкальных инструментов.

1

09.12.2024

4.

Безопасность

1.Развитие произвольных движений рук.

1

20.01.2025

5.

День защитника Отечества

1. Уточнение и закрепление правильного произношения гласных звуков: а, о, у.

1

17.02.2025

6.

В гостях у сказки

1. Развитие произвольных движений рук.

1

17.03.2025

7.

Наш друг – Светофор!

1. Уточнение и закрепление правильного произношения гласных звуков: и, э, ы.

1

14.04.2025

8.

Моя семья, мой дом, мой город

Выявление развития фонетико-фонематической стороны речи и развитие произвольных движений рук.

1

19.05.2025

Итого:

8

Инструментарий (УМК)

Программно-методический комплекс:

1. Образовательные ситуации к программе «Развитие» для младшей группы детского сада / под. ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016.

2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

3. Далидович А., Лазарь А., Мазаник Т. И др. Годовой курс занятий: для детей 3-4 лет. – Москва: Эксмо, 2018.

4. О.В. Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Направления

- сенсорные эталоны и познавательные действия;

- математические представления;

- окружающий мир;

- природа

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальныхособенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

- образовательная деятельность;

- образовательная ситуация;

- игры: дидактические, сюжетно-ролевые;

- обучение в повседневных бытовых ситуациях;

- демонстрационные опыты;

- сенсорные праздники на основе народного календаря (младший дошкольный возраст);

- самостоятельная деятельность в развивающей среде;

- индивидуальные беседы;

- экскурсии;

- прогулки;

- работа в уголке природы

Методы

- наглядные: игрушек; наблюдения в природе, рассматривание сюжетных и предметных картин;

- словесные: рассказ, беседа; чтение художественной литературы;

- практические: игры с предметами разной формы и величины, труд в природе, элементарные опыты;

- методы, повышающие познавательную активность; вызывающие эмоциональную активность; способствующие взаимосвязи различных видов деятельности; методы коррекции и уточнения детских представлений

Средства и материалы

- эталоны семи цветов спектра, пяти геометрических фигур, трех градаций величин;

- сериационные ряды (оттенки цвета по светлоте и градации величины);

- цветовой спектр;

- разновидности пяти геометрических фигур; - предметные картинки с изображением домашних и диких животных;

- комнатные растения;

- карточки с условными обозначениями воды, земли;

- предметные материалы: песок, земля, грунт;

- тексты художественных произведений по теме;

- атрибуты к сюжетным играм;

- оборудование для игр с правилами «Сбей кеглю», «Кольцеброс», «Прокати мяч»;

- набор строительных деталей;

- раздаточный материал (елочки, грибочки, мелкие куколки);

- предметные картинки - дом;

- образцы построек;

- наглядный демонстрационный материал «Транспорт», «Мебель»;

- тексты стихотворений А.Барто;

- тексты сказок «Репка», «Теремок»;

- иллюстрации к сказкам

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Познавательно-исследовательская деятельность: экскурсии и целевые прогулки; наблюдения; рассматривание и обсуждение; проектирование; решение проблемных ситуаций; экспериментирование; коллекционирование, направленные на познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира.

Конструирование: моделирование реальных объектов.

Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами.

Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов.

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1.

Осень золотая в гости к нам пришла!

1. Знакомство с цветом.

1

17.09.2024

2.

Золотая осень

1. Продолжение знакомства с цветом; создание игровой ситуации, в которой цвет становится значимым признаком.

1

01.10.2024

3.

Пернатые друзья

1. Обучение сличению цвета по принципу «такой - не такой»; использование умения сличать цвета в практической деятельности; знакомство с названиями цветов.

1

15.10.2024

4.

Домашнее подворье

1.   Практическое знакомство с плоскими геометрическими формами - квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник; обучение подбору нужных форм разными методами.

1

29.10.2024

5.

Здоровье и я

1.   Практическое знакомство с плоскими геометрическими формами; обучение подбору нужных форм разными методами.

1

12.11.2024

6.

Наши мамы

1.  Знакомство с величиной; знакомство со словесным обозначением величины - маленький, большой; развитие внимания.

1

26.11.2024

7.

Зимушка-зима

1.  Обучение умению выбирать цвет по образцу - развитие зрительного соотнесения; обучение действию по цветовому сигналу; закрепление знания названий цветов; развитие внимания.

1

10.12.2024

8.

Скоро-скоро Новый год!

Новогодний сюрприз

1.  Практическое знакомство с плоскими геометрическими формами - квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник и др.; обучение подбору нужных форм разными методами.

1

24.12.2024

9.

Безопасность

1.  Знакомство с величиной; знакомство со словесным обозначением величины - высокий, средний, низкий; развитие внимания.

1

21.01.2025

10.

Транспорт

1. Использование знания формы - круг, круглый - в разных ситуациях. Оборудование. Продукты питания круглой формы (или их муляжи): фрукты и ягоды - яблоко, апельсин, вишня, помидор, арбуз, персик, клюква, черника, а также круглый хлеб, булка, блинчик; картинки с изображениями перечисленных предметов.

1

04.02.2025

11.

День защитника Отечества

1. Закрепление знаний о форме предметов и названий форм; соотнесение эталонов форм с изображениями предметов, близких по форме.

1

18.02.2025

12.

Масленица

1. Обучение умению сортировать предметы по величине; развитие зрительного соотнесения; закрепление обозначения величины при помощи слов - маленький, большой, такой же, одинаковый по величине; развитие внимания.

1

04.03.2025

13.

В гостях у сказки

1.  Изучение величины в ходе практических действий с игрушками - выбор самого большого кольца пирамидки, сравнение величины колец способом наложения; закрепление словесного обозначения величины - большой, меньше, больше, маленький.

1

18.03.2025

14.

Сказочный замок

1. Закрепление знаний о величине (высоте) предметов в ходе практических действий с игрушками и предметами; использование словесного обозначения высоты - высокий, низкий, выше, ниже, самый высокий, самый низкий.

1

01.04.2025

15.

Наш друг – Светофор!

1.  Формирование целостного образа предмета; обучение правильному расположению в пространстве отдельных деталей целого изображения, их соотношению с другими частями целого; развитие внимания и мышления.

1

15.04.2025

16.

Азбука пожарной безопасности

1. Закрепление умения воспринимать изображение предмета целостно, реализованное в практической деятельности; развитие внимания и мышления

1

13.05.2025

17.

Диагностика

1. Выявление соотнесение эталонов формы, цвета и величины со свойствами реальных предметов.

1

27.05.2025

Итого:

17

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1.

Наши дедушки и бабушки

1. Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур.

1

24.09.2024

2.

Что нам Осень подарила? Фрукты, овощи

1. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

1

08.10.2025

3.

Моя семья, мой дом, мой город

1. Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.        

1

22.10.2024

4.

Безопасность

1. Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.

1

05.11.2024

5.

Как животные готовятся зиме

1. Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного.

1

19.11.2024

6.

Зимушка-зима

1.Продолжать сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.        

1

03.12.2024

7.

Время веселых игр!

1. Познакомить с квадратом, различать круг и квадрат.

1

17.12.2024

8.

Зимние забавы

1. Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке.

2.Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

1

14.01.2025

9.

Растительный и животный мир Югры

1. Сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.

2. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.

1

28.01.2025

10.

Профессии моих родителей

1. Сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

1

11.02.2025

11.

Мамин день

1. Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру.

2. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

3. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.

1

25.02.2025

12.

Весна-красна

1. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

2.Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

1

11.03.2025

13.

Встречаем пернатых друзей

1. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).

2. Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.

1

25.03.2025

14.

Быть здоровыми хотим, даже в космос полетим

1.Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).

2. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.

1

08.04.2025

15.

Моя семья, мой дом, мой город

1. Различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много.

2.Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.

1

22.04.2025

16.

Диагностика

1.Выявление умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой.

1

20.05.2025

Итого:

16

№

п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1.

Осень золотая в гости к нам пришла!

1. Формировать у детей умение определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)

1

19.09.2024

2.

Пернатые друзья

1. Формировать у детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам.

1

17.10.2024

3.

Здоровье и я

1. Формировать первоначальные представления о семье. 2.Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

1

14.11.2024

4.

Зимушка-зима

1. Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.

1

12.12.2024

5.

Безопасность

1. Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой.

1

23.01.2025

6.

День защитника Отечества

1. Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.

1

20.02.2025

7.

В гостях у сказки

1. Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. 2.Формировать уважение к маме.

1

20.03.2025

8.

Наш друг – Светофор!

1. Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.

1

17.04.2025

9.

Диагностика

Выявление представления ребенка о себе, окружающих людях;

об объектах ближайшего окружения: о родном городе, его названии, достопримечательностях и традициях.

1

29.05.2025

Итого:

9

№

п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1.

Осень золотая в гости к нам пришла!

1.Формировать у детей умение различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа).

2.Расширять представления о выращивании овощных культур. 3.Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка».

1

26.09.2024

2.

Домашнее подворье

1.Расширять знания детей о декоративных рыбках.

2.Дать элементарные представления об уходе за декоративными рыбками.

3.Формировать доброе отношение к окружающему миру.

1

24.10.2024

3.

Наши мамы

1.Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами.

2. Правильно обращаться с домашними животными.

3.Формировать заботливое отношение к домашним животным.

1

21.11.2024

4.

Скоро-скоро Новый год!

Новогодний сюрприз

1.Закреплять знания детей о зимних явлениях природы.

2.Показать детям кормушку для птиц.

3.Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах.

1

19.12.2024

5.

Транспорт

1.Уточнять знания детей о зимних явлениях природы.

2.Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. 3.Обогащать и активизировать словарный запас.

1

30.01.2025

6.

Масленица

1.Продолжать знакомить детей с домашними животными. 2.Формировать умение правильно обращаться с животными. 3.Развивать желание наблюдать за котенком, делиться полученными впечатлениями.

1

27.02.2025

7.

В гостях у сказки

1.Расширять представления детей о комнатных растениях (о кливии). 2.Закреплять умение поливать растения из лейки.

3.Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.

1

27.03.2025

8.

Азбука пожарной безопасности

Выявление представлений о живых и неживых объектах природы, использование заместителей; освоение различных форм приобретения опыта (экспериментирование, проживание).

1

24.04.2025

Итого:

8

Инструментарий (УМК)

Программно-методический комплекс:

1. Образовательные ситуации к программе «Развитие» для младшей группы детского сада/под. ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016.

2. Далидович А., Лазарь А., Мазаник Т. И др. Годовой курс занятий: для детей 3-4 лет. – Москва: Эксмо, 2018.

3. Каплунова И., Новооскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий. Младшая группа. – Композитор – Санкт-Петербург, 2007.

4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду (вторая младшая группа). – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Направления

- приобщение к искусству;

- изобразительная деятельность: рисование;

- изобразительная деятельность: народное декоративно-прикладное искусство;

- изобразительная деятельность: лепка;

- изобразительная деятельность: аппликация;

- конструктивная деятельность;

- музыкальная деятельность

Описание вариативных форм, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

- образовательная деятельность;

- образовательная ситуация;

- изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности;

- рассматривание эстетически привлекательных предметов;

- выставки;

- творческое задание

- фронтальная музыкальная непосредственно образовательная деятельность (комплексная, тематическая, традиционная);

- праздники и развлечения;

- игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры);

- совместная деятельность взрослых и детей (театрализованная деятельность, оркестры, ансамбли);

- индивидуальная музыкальная деятельность (творческие занятия, развитие слуха и голоса, упражнения в освоении танцевальных движений, обучение игре на детских музыкальных инструментах)

Методы

- метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания;

- метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире;

- метод эстетического убеждения;

- метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре);

- метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса;

- метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками);

- метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности;

- метод эвристических и поисковых ситуаций;

- совместная деятельность взрослых и детей;

- образовательная ситуация;

- самостоятельная деятельность детей;

- показ и анализ образца;

- показ способов действий;

- показ отдельных приёмов;

- обыгрывание постройки;

- пояснение, вопросы;

- анализ и оценка процесса работы;

- наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений;

- словесный: беседы о различных музыкальных жанрах;

- словесно-слуховой: пение;

- слуховой: слушание музыки;

- игровой: музыкальные игры;

- практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий

Средства и материалы

- листы бумаги формата А-24;

- уголь, сангина, гуашь, кисти;

- пластилин, глина, дощечки для лепки;

- демонстрационный материал с изображением радуги;

- набор кукольной мебели;

- наглядный демонстрационный материал «Фрукты».

- пирамидки разного размера;

- куклы-неваляшки;

- игрушка-птичка;

- текст сказки «Три медведя».

- детские музыкальные инструменты;

 - наглядный демонстрационный материал «Музыкальные инструменты»

Картотеки музыкальных игр:

- подвижные игры;

- логоритмические игры;

- игры на развитие ритмического слуха;

- игры на развитие мелодического слуха;

- игры на развитие пластики;

- дидактические игры и упражнения;

- пластические этюды;

- хороводные игры;

- логоритмические упражнения;

- портреты российских и зарубежных композиторов;

- набор русских музыкальных инструментов.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация, народное декоративно-прикладное искусство: предметная, сюжетная, декоративная; художественный труд.

Музыкальная деятельность: восприятие музыки (вокальное, инструментальное); исполнительство (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах; творчество (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах.

Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника

- поддержка детской самостоятельности в разных видах изобразительной, проектной, конструктивной деятельности;

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1.

Осень золотая в гости к нам пришла!

1. Формировать у детей умение рисовать карандашами, правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах.

1

16.09.2024

2.

Осень золотая в гости к нам пришла!

1. Формировать у детей умение передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления.

1

23.09.2024

3.

Пернатые друзья

1. Формировать умение рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие.

1

14.10.2024

4.

Домашнее подворье

1. Отрабатывать умение у детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки.

1

21.10.2024

5.

Наши мамы

1.Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины.

2.Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение

1

18.11.2024

6.

Как животные готовятся зиме

1. Продолжать расширять умение у детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками.

1

25.11.2024

7.

Скоро-скоро Новый год!

1.Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку).

2.Развивать восприятие цвета.

1

16.12.2024

8.

Новогодний сюрприз

1.Вызвать желание рисовать.

2.Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел.

3.Упражнять в рисовании карандашами.

1

23.12.2024

9.

Транспорт

1. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо)

1

27.01.2025

10.

Деревья на нашем участке

1. Формировать у детей умение создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать рисовать красками.

1

03.02.2025

11.

Масленица

1.Познакомить с народными дымковскими игрушками.

2.Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки

1

24.02.2025

12.

Мамин день

1. Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой, выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку.

1

03.03.2025

13.

В гостях у сказки

1. Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы неотрывным движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении — сверху вниз, не заходя за контур;

1

24.03.2025

14.

Встречаем пернатых друзей

1.Овладение действием замещения реальных объектов и явлений. Овладение способом ритмической организации листа: заполнение листа с помощью прямоугольников.

1

31.03.2025

15.

Азбука пожарной безопасности

1.Упражнять детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши, правильно передавать относительную величину частей предмета.

2.Закреплять приемы закрашивания.

1

21.04.2025

16.

Азбука пожарной безопасности

1. Продолжать развивать желание и умение самостоятельно определять содержание рисунка. Закреплять приемы рисования красками. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие.

1

28.04.2025

17.

Хорошо у нас в саду (закрепление)

1. Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. 2.Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками

1

26.05.2025

Итого:

17

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1.

Знакомство с филимоновской игрушкой

1. Познакомить детей с творчеством филимоновских мастеров. Расширять представления о народной игрушки.

1

27.09.2024

2.

Колечки

1. Знакомство с цветами и узорами, используемыми для росписи филимоновских игрушек.

1

11.10.2024

3.

Разноцветные обручи

1. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками: сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цветовую гамму.

1

25.10.2024

4.

Красивый полосатый коврик

1. Формировать умение у детей расписывать изделие ярким узором, располагая рисунок кругами и полосками.

1

08.11.2024

5.

Украсим рукавичку-домик

1. Формировать умение выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма, нарядные полосы.

1

22.11.2024

6.

Украсим любимую

игрушку

1. Закреплять представление о последовательной росписи филимоновской игрушки. Обратить внимание на особенности расположения узора.

1

06.12.2024

7.

Украсим уточку

1.Формировать умение у детей расписывать силуэт филимоновской барышни. Закрепить рисование элементов – ёлочка, полоски, цветок, кончиком кисти. Воспитывать любовь к народному искусству.

1

20.12.2024

8.

Знакомство с филимоновской свистулькой

1.Расширять представление и умение детей расписывать шаблон филимоновской росписью курочку.

1

17.01.2025

9.

Полоски и елочки

1.Расширять умение у детей расписывать традиционные формы филимоновских игрушек животных. Закреплять знания о композиционном расположении филимоновского узора в различных формах. Воспитывать аккуратность в работе.

1

31.01.2025

10.

Узор на ковре

1.Продолжать знакомить с филимоновской народной игрушкой. 2.Расширять представление детей об особенностях цветовой гаммы филимоновской игрушки.

1

14.02.2025

11.

Оленёнок

1. Формировать умение у детей расписывать изделие ярким узором, располагая рисунок кругами и полосками.

1

28.02.2025

12.

Подарок маме

1. Совершенствовать умения на знакомых силуэтах составлять композицию из элементов – ёлочка, полоски, цветок.

1

14.03.2025

13.

Украсим фартук

1. Расширять представление детей о многообразии филимоновской игрушки.

1

28.03.2025

14.

Зайчик

1.Оформление силуэтов фигурок освоенными декоративными элементами. Проведение тонких прямых линий кисточкой, нанесение цветных пятен приёмом «примакивание».

1

11.04.2025

15.

Украсим платье для куклы

1.Формировать умение у детей расписывать силуэт филимоновской лошадки. Закрепить рисование элементов –полоски, цветок, кончиком кисти. Воспитывать любовь к народному искусству.

1

25.04.2025

16.

Диагностика

1. Выявление у детей умение украшать различные предметы.

1

23.05.2025

Итого:

16

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1.

Наши дедушки и бабушки

1.Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки.

1

03.10.2024

2.

Моя семья, мой дом, мой город

1. Формировать умение у детей отщипывать небольшие комочки, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. 2.Работать аккуратно, класть готовые изделия на доску.

1

31.10.2024

3.

Как животные готовятся зиме

1.Упражнять детей в лепке палочек приемом раскатывания прямыми движениями ладоней, аккуратно работать с глиной, пластилином; класть вылепленные изделия и лишний пластилин на доску;

1

28.11.2024

4.

Время веселых игр!

1.Продолжать знакомить детей с пластилином, свертывать палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу).

1

26.12.2024

5.

Растительный и животный мир Югры

1.Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей.

2.Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая глину между ладонями круговыми движениями.

1

06.02.2025

6.

Мамин день

1.Закреплять прием раскатывания прямыми движениями ладоней. 2. Расширять представление у детей по-разному свертывать получившуюся колбаску.

1

06.03.2025

7.

Встречаем пернатых друзей

1.Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей.

1

03.04.2025

8.

Моя семья, мой дом, мой город

1. Выявление умения у детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности, в использовании приема прищипывания, оттягивания.

1

15.05.2025

Итого:

8

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1.

Наши дедушки и бабушки

1.Выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине, аккуратно наклеивать.

1

20.09.2024

2.

Что нам Осень подарила? Фрукты, овощи

1. Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый шарик (яблоко, мандарин и др.))

1

04.10.2024

3.

Моя семья, мой дом, мой город

1.Формировать у детей умение наклеивать круглые предметы. 2.Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы)

1

18.10.2024

4.

Безопасность

1.Формировать у детей умение наклеивать изображения круглой формы, уточнять название формы. Чередовать кружки по цвету. 2.Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий).

1

01.11.2024

5.

Как животные готовятся зиме

1.Познакомить детей с новой для них формой—квадратом. 2.Сравнивать квадрат и круг, называть их различия, наклеивать фигуры, чередуя их

1

15.11.2024

6.

Зимушка-зима

1.Передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.

1

29.11.2024

7.

Время веселых игр!

1.Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания.

1

13.12.2024

8.

Зимние забавы

1.Составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны — маленькие кружки другого цвета.

1

27.12.2024

9.

Растительный и животный мир Югры

1.Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине.

2.Составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.

1

24.01.2025

10.

Профессии моих родителей

1.Формировать у детей умение располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева —большие круги, а между ними —маленькие.

1

07.02.2025

11.

Мамин день

1.Составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.

1

21.02.2025

12.

Весна

1. Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму.

1

07.03.2025

13.

Встречаем пернатых друзей

1. Формировать умение у детей составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики —между ними.

1

21.03.2025

14.

Быть здоровыми хотим, даже в космос полетим

1.Побуждать детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов.

1

04.04.2025

15.

Моя семья, мой дом, мой город

1.Закреплять умение у детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам.

1

18.04.2025

16.

Моя семья, мой дом, мой город

1.Закреплять умение у детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.

1

16.05.2025

17.

Диагностика

Выявить умения создавать изображения, создавать из фигур изображения разных предметов или декоративные композиции, вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной пополам, создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

1

30.05.2025

Итого:

17

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1.

Что нам Осень подарила? Фрукты, овощи

1. Знакомство со строительными деталями и возможностями построения из них простейших построек. Освоение способа конструирования по показу способа действия с деталями.

1

17.10.2024

2.

Безопасность

1. Овладение разными способами соединения одинаковых деталей-кирпичиков. Овладение способом конструирования по готовому образцу и показу способа действий.

1

07.11.2024

3.

Зимушка-зима

1. Овладение различными способами соединения строительных деталей, способами анализа и построения объектов разной ширины (на материале дорог разного назначения), приемами совместной деятельности. Овладение детьми способом конструирования по готовому образцу и показу способа действий.

1

05.12.2024

4.

Зимние забавы

1. Овладение способами анализа объектов разного назначения (на материале различных загородок), представлениями о связи внешнего вида объектов и его назначением, способами построения заборов по готовому образцу. Конструирование по готовому образцу.

1

16.01.2025

5.

Профессии моих родителей

1. Овладение способом построения постройки, имитирующей замкнутое пространство (загородки). Конструирование по готовому образцу.

1

13.02.2025

6.

Весна

1. Овладение способом построения вертикальной постройки: ворот. Освоение способов конструирования объектов по готовому образцу и условиям (ворот разной величины).

1

13.03.2025

7.

Быть здоровыми хотим, даже в космос полетим

1. Овладение умение выделять в объекте основные части, способами построения моста для пешеходов. Освоение способов конструирования объектов по готовому образцу.

1

10.04.2025

8.

Диагностика

Выявление умения разрабатывать замысел конструкции и конструировать по замыслу.

1

22.05.2025

Итого:

8

№

п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1

Озорной дождик

1. Познакомить детей с музыкальным залом, с его оборудованием.

2. Формировать у детей умение использовать все пространство зала.

3. Развивать у детей умение слушать музыкальное произведение до конца.

4. Развивать у детей желание к звукоподражанию, привлекать к активному подпеванию.

1

17.09.2024

2

На прогулке

1. Познакомить детей с музыкальным инструментом – фортепиано.

2. Продолжать развивать у детей умение использовать все пространство зала.

3. Продолжать формировать у детей умение слушать музыкальное произведение до конца, эмоционально на него откликаться.

4. Продолжать совершенствовать детей желание к звукоподражанию, привлекать к активному подпеванию.

1

19.09.2024

3

Осень золотая в гости к нам пришла

1. Развивать умение детей ходить под музыку «большими» шагами.

2. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной

передачи игровых образов.

3. Познакомить детей с двухчастной формой музыкального

произведения.

4. Развивать у детей образное представление, реакцию на сигнал, умение ориентироваться в пространстве.

1

24.09.2024

4

Мы с тобой подружимся

1. Продолжать развивать ходьбу детей под музыку «большими» шагами (шаг на каждую сильную долю такта). На данном этапе не акцентировать внимание детей на четком выполнении упражнения.

2. Формировать у детей умение ритмично хлопать в ладоши под музыку веселого характера.

3. Продолжать развивать умение детей различать двухчастную форму музыкального произведения.

4. Использовать игровой момент в разучивании песни. Совершенствовать у детей умение петь без напряжения, естественным звуком.

1

26.09.2024

5

Ты шагай, не зевай!

1. Развивать умение детей эмоционально реагировать на смену характера музыки.

2. Познакомить детей с детским музыкальным инструментом – колокольчиком.

3. Развивать умение детей петь без напряжения, естественным звуком.

4. Познакомить детей с движениями пляски.

1

01.10.2024

6

Мы играем и поем, очень весело живем

1. Продолжать развивать у детей умение эмоционально реагировать на смену характера музыки.

2. Объяснить детям принцип игры с колокольчиком под музыку.

3. Приучать детей самостоятельно узнавать знакомые песни.

4. Познакомить детей с движения пляски.

1

03.10.2024

7

Что нам осень подарила?

1. Развивать у детей умение отвечать на вопросы «о ком, о чем говорит музыка?», развивать речь, творческую фантазию.

2. Формировать умение петь напевно, ласково, без напряжения, прислушиваясь к пению детей и педагога.

3. Познакомить детей с детским музыкальным инструментом – бубном.

4. Дать понятие о колыбельной песне и плясовой мелодии.

5. Развивать у детей образное представление об игровых персонажах.

1

08.10.2024

8

Волшебница Осень

1. Продолжать пробуждать желание у детей слушать музыку.

2. Улучшать качество исполнения танцевальных движений.

3. Продолжать развивать у детей желание пропевать свое имя, имя своей куклы.

4. Развивать у детей реакцию на сигнал, умение ориентироваться в пространстве.

1

10.10.2024

9

Пернатые друзья

1. Расширять и обогащать словарь детей, кругозор, развивать речь.

2. Совершенствовать умение детей ритмично выполнять движение «пружинка».

3. Приучать самостоятельно переходить от ходьбы к легкому бегу.

1

15.10.2024

10

Синичка поет

1. Продолжать расширять и обогащать словарь детей, кругозор, развивать речь.

2. Познакомить детей с детским музыкальным инструментом - погремушкой.

3. Развивать у детей умение протяжному пению в медленном темпе.

1

17.10.2024

11

И полезна, и вкусна

1. Познакомить детей с жанром марша.

2. Формировать у детей правильно координировать работу рук и ног, не опускать голову во время ходьбы, поднимать выше ноги.

3. Развивать умение детей различать динамические оттенки в музыке – «громко-тихо».

4. Прививать навыки игры на детских музыкальных инструментах – колокольчике, бубне, погремушке.

1

22.10.2024

12

Домашнее подворье

1. Продолжать знакомить детей с музыкой маршевого характера. Учить детей узнавать на слух знакомые музыкальные произведения.

2. Развивать навыки детей ходить друг за другом ритмично по кругу под музыку марша.

3. Продолжать знакомить детей с динамическими оттенками в музыке. Развивать звуковысотный слух.

4. Продолжать прививать навыки игры на детских музыкальных инструментах.

1

24.10.2024

13

Курочка и цыплята

1. Развивать умение детей различать звуки по высоте в пределах октавы.

2. Формировать умение высказываться о настроении песни или инструментальной пьесы.

3. Продолжать совершенствовать умение детей пропевать свое имя, имя куклы.

4. Формировать умение начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки.

1

29.10.2024

14

Шустрые воробышки

1. Продолжать развивать умение детей различать звуки по высоте в пределах октавы.

2. Развивать отзывчивость на музыку лирического характера, продолжать

формировать умение высказываться о настроении музыкального произведения.

3. Совершенствовать навыки детей петь в одном темпе со всеми.

4. Познакомить детей с движениями под музыку с листьями.

1

31.10.2024

15

Мой щенок

1. Продолжать пробуждать у детей желание слушать музыку.

2. Продолжать развивать умение детей петь в одном темпе со всеми.

3. Совершенствовать навыки детей ритмично хлопать в ладоши, притопывать ногами, вращать кистями рук.

4. Побуждать детей под музыку или пение воспитателя танцевать, используя знакомые плясовые движения.

1

05.11.2024

16

Здоровье и я

1. Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию музыки.

2. Совершенствовать умения детей начинать и заканчивать пение одновременно со всеми.

3. Работать над выразительностью и ритмичностью танцевальных движений.

1

07.11.2024

17

По аллее в парке

1. Продолжать развивать умение детей различать регистровые изменения в музыке – «высоко-низко».

2. Следить за дикцией, артикуляцией детей, учить детей хорошо открывать рот во время пения, четко произносить слова.

3. Приучать самостоятельно переходить от ходьбы к легкому бегу.

1

12.11.2024

18

Наши мамы

1. Продолжать развивать у детей умение различать регистровые

изменения в музыке.

2. Во время пения следить за певческой установкой.

3. Совершенствовать умение соотносить движения с двухчастной формой музыкального произведения.

1

14.11.2024

19

Как уютно в доме том

1. Приучать слушать вокальную инструментальную музыку изобразительного характера.

2. Дать понятие о вступлении в песне.

3. Продолжать развивать у детей умения выполнять прыжки на обеих ногах: на месте, с продвижением вперед, с поворотами в разные стороны, «греть лапки», «вертеть хвостиком», выставлять поочередно ногу вперед на пятку.

1

19.11.2024

20

Очень мамочку люблю

1. Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на произведения разного характера.

2. Приучать детей петь сразу после вступления.

3. Совершенствовать навыки детей при выполнении различных прыжков под музыку.

1

21.11.2024

21

С мамой весело играть

1. Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве. Бегать легко, руки не напрягать.

2. Познакомить детей с жанром вальса.

3. Совершенствовать навыки игры на бубне.

4. Во время пения следить за певческой установкой – следить за осанкой детей, положением рук и ног.

1

26.11.2024

22

Пришла зима

1. Продолжать знакомить детей с музыкой вальса.

2. Разучить упражнение «кружение на шаге».

3. Закреплять понятие о высоком и низком звуке.

1

28.11.2024

23

Кружатся снежинки

1. Продолжать учить детей слышать общий характер музыкального произведения и отмечать в нем изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы.

2. Продолжать работать над выразительностью танцевальных движений.

3. Совершенствовать умение детей двигаться по кругу, взявшись за руки, в ходьбе; сужать и расширять круг, кружиться с поднятыми руками, вращать кистями рук.

4. Продолжать способствовать развитию певческих навыков.

1

03.12.2024

24

Холодно в лесу

1. Развивать умение детей отвечать на вопросы о содержании музыкального произведения, обогащать речь, расширять кругозор.

2. Продолжать работать над эмоциональным исполнением движений танца.

3. Закреплять навыки детей в выполнении движений в хороводе.

4. Продолжать способствовать развитию певческих навыков.

1

05.12.2024

25

Белая метелица

1. Продолжать учить детей слушать музыкальное произведение до конца.

2. Продолжать способствовать развитию чувства ритма у детей.

3. Познакомить детей с правилами и приемами игры на бубне, погремушке, колокольчике.

4. Создавать радостную атмосферу предстоящего праздника.

1

10.12.2024

26

Зимняя сказка

1. Приучать слушать вокальную и инструментальную музыку изобразительного характера.

2. Формировать умение, прослушав музыку передавать движением ее характер (прыгает зайка, идет медведь, летает птичка, зайка пляшет.)

3. Формировать умение подыгрывать на знакомых детских музыкальных инструментах народные мелодии.

1

12.12.2024

27

Где живет Дед Мороз?

1. Совершенствовать умения детей согласовывать движения с музыкой, развивать чувство ритма, выразительность движений.

2. Продолжать формировать умение подыгрывать на знакомых детских музыкальных инструментах народные мелодии.

3. Развивать умение петь полным голосом, без напряжения.

1

17.12.2024

28

В ожидании чудес

1. Создать праздничное настроение.

2. Способствовать развитию у детей коммуникативных навыков.

3. Поддерживать у детей творческие проявления в исполнении знакомых плясок, хороводов.

1

19.12.2024

29

Зайчики и лисички

1 Учить соотносить движения с характером музыки.

2 Учить детей определять музыкальное произведение по вступлению.

3 Учить петь эмоционально.

4 Формировать умение менять движение со сменой музыки

1

24.12.2024

30

На санках с ветерком

1. Продолжать формировать умение отвечать на вопросы по содержанию музыки.

2. Совершенствовать бег врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, занимая все пространство зала.

3. Продолжать начинать пение сразу после вступления. Совершенствовать навыки исполнения основных хороводных движений.

1

26.12.2024

31

Поиграем в снежки

1. Продолжать учить детей различать звучание музыкальных инструментов (бубен, колокольчики, погремушки). Познакомить детей с барабаном.

2. Способствовать обогащению музыкальными впечатлениями детей.

3. Дать понятие о регистрах: высокий – летают птички, средний – бежит лисичка, низкий – идет медведь.

4. Формировать умение петь легким звуком.

1

14.01.2025

32

Мы мороза не боимся

1. Закреплять умение слушать музыку, узнавать и называть знакомые произведения.

2. Воспитывать умение прислушиваться к изменениям звучания пьесы, реагируя на их различный характер.

3. Предлагать петь по одному или с воспитателем.

4. Продолжать развивать умение ритмично двигаться под музыку.

1

16.01.2025

33

Беседа о безопасности

1. Формировать умение определять характер музыкального произведения (грустное, веселое, спокойное, бодрое, радостное.)

2. Упражнять в чистом интонировании мелодии песен.

3. Развивать навыки детей ориентироваться в пространстве. Формировать коммуникативные навыки.

4. Развивать интонационный и динамический слух.

1

21.01.2025

34

Одни дома

1. Поощрять активность детей. Развивать творческое воображение.

2. Совершенствовать умение детей исполнять упражнение «пружинка». Обращать внимание на осанку детей.

3. Воспитывать умение прислушиваться к изменениям в звучании песен, реагировать на их различный характер.

4. Упражнять в умении слышать и различать трехчастную форму музыкального произведения.

1

23.01.2025

35

Би-би-би, на прогулку едем!

1. Продолжать учить детей различать звучание музыкальных инструментов (бубен, колокольчики, погремушки). Познакомить детей с барабаном.

2. Способствовать обогащению детей музыкальными впечатлениями.

3. Дать понятие о регистрах: высокий – летают птички, средний – бежит лисичка, низкий – идет медведь.

4. Формировать умение петь легким звуком.

5. Познакомить детей с движениями прямого галопа.

1

28.01.2025

36

Звонкий трамвайчик

1. Познакомить детей с правилами движения прямым галопом.

2. Познакомить детей с долгими и короткими звуками.

3. Воспитывать у детей умение слышать и слушать музыку, эмоционально на нее отзываться.

4. Развивать умение петь протяжно, слушать друг друга, формировать слаженное пение детей в коллективе.

1

30.01.2025

37

Летчики и самолеты

1. Продолжать знакомить детей с долгими и короткими звуками.

2. Вспомнить понятие марша.

3. Познакомить детей с упражнением «топающий шаг».

4. Развивать у детей самостоятельно различать контрастные части музыкального произведения и чередовать спокойную ходьбу с «топотушками».

1

04.02.2025

38

Буду военным

1. Продолжать знакомить детей с выразительным выполнением движения прямого галопа.

2. Работать над выразительной интонацией, звуковысотностью.

3. Развивать у детей умение соотносить движения с музыкой, воспитывать выдержку.

4. Продолжать формировать умение определять характер музыкальных произведений.

1

06.02.2025

39

Мой папа лучше всех

1. Формировать умение детей самостоятельно менять движения.

2. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

3. Продолжать формировать коллективное пение: петь слаженно, протяжно, внятно произносить слова.

1

11.02.2025

40

С папой весело играть

1. Закреплять легкие прыжки на обеих ногах. Учить детей прыгать с продвижением в разные стороны, соотносить движения с текстом.

2. Воспитывать доброе, заботливое отношение к зверушкам.

3. Продолжать способствовать развитию звуковысотного слуха.

4. Вырабатывать навыки протяжного пения.

1

13.02.2025

41

Масленица

1. Продолжать учить различать звучание музыкальных инструментов.

2. Способствовать обогащению музыкальными впечатлениями детей.

3. Приучать петь, делая правильные логические ударения, подражая педагогу.

4. Познакомить детей с правилами движения парами.

1

18.02.2025

42

Плаксивая сосулька

1. Развивать интонационную выразительность, звуковысотный,

тембровый слух, чувство ритма.

2. Совершенствовать у детей умение начинать пение всем вместе. Стараться петь достаточно громко, не напрягая голоса, внятно произносить слова.

3. Воспитывать внимательное, доброжелательное отношение друг к другу.

4. Продолжать знакомить детей с правилами движения парами.

1

20.02.2025

43

Потанцуем вместе с мамой

1. Продолжать воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

2. Упражнять в чистом интонировании мелодии песен.

3. Формировать умение придумывать вместе с педагогом мелодии бодрого, веселого характера, допевать их на слог «ля-ля-ля».

4. Продолжать развивать детей двигаться парами.

1

25.02.2025

44

Мамин день

1. 1. Воспитывать любовь и бережное отношение к женщине.
2. 2. Закреплять умение петь протяжные, ласковые песни.

3. Продолжать совершенствовать умение детей выполнять точные движения под пение.

1

27.02.2025

45

Мамины помощники

1. Закреплять умение различать двухчастную форму в музыке.

2. Расширять и активизировать словарный запас детей.

3. Продолжать приучать детей петь, делая правильные логические ударения, подражая педагогу.

4. Продолжать формировать умение придумывать вместе с педагогом мелодии бодрого, веселого характера, допевать их на слог «ля-ля-ля».

1

04.03.2025

46

Солнечное настроение

1. Поощрять детей в выборе характерных движений при изображении сказочных персонажей (зайчики легко подпрыгивают, медведь неуклюже пробирается сквозь лесную чащу.)

2. Предложить детям подыграть танцующим животным на музыкальных инструментах – треугольнике, бубне.

3. Совершенствовать умение детей передавать характер песен: петь весело, протяжно, слаженно.

4. Во время музыкальной игры развивать умение детей бегать легко, соотносить движения со словами. Воспитывать выдержку.

1

06.03.2025

47

Весна пришла

1. Работать над ритмичностью выполнения движений.

2. Развивать словесную активность детей, воображение.

3. Совершенствовать умение детей петь, выдерживая паузы.

4. Развивать навыки детей выполнять несложные знакомые танцевальные движения под произвольную музыку.

1

11.03.2025

48

В гостях у сказки

1. Продолжать учить детей самостоятельно различать двухчастную форму. Создать радостную непринужденную атмосферу.

2. Закреплять навыки знакомых танцевальных движений.

3. Развивать чувство ритма, память, выразительную, эмоциональную речь при помощи стихов.

1

13.03.2025

49

Чудесные превращения

1. Совершенствовать умение детей исполнять знакомые песенки естественным голосом, легким звуком, с хорошей дикцией.

2. Приучать детей к слушанию произведений трехчастной формы в музыке, к смене движений на каждую часть.

3. Использовать знакомые движения в свободной пляске.

4. Побуждать детей самостоятельно играть на детских музыкальных инструментах.

1

18.03.2025

50

Волшебная история

1. Упражнять детей в ходьбе с флажками и легком беге.

2. Формировать умение узнавать и называть 10-11 знакомых музыкальных произведений.

3. Упражнять детей в чистом интонировании мелодии, ритмично правильном ее воспроизведении.

1

20.03.2025

51

Отворите сказке дверь

1. Продолжать привлекать детей к сочинению простейших мелодий разного характера.

2. Продолжать формировать умение слушать музыкальное произведение до конца.

3. Продолжать упражнять детей ходьбе с флажками.

4. Инсценировать содержание песен, подбирая наиболее характерные движения для создания образов.

1

25.03.2025

52

Встречаем пернатых друзей

1. Развивать детскую активность, творчество. Продолжать формировать коммуникативные навыки.

2. Закреплять понятия долгих и коротких звуков.

3. Приучать детей реагировать на маршевый, ритмичный характер пьесы. Развивать координацию движений рук и ног.

4. Упражнять детей петь на одном звуке, передавая простой ритмический рисунок.

1

27.03.2025

53

Вороны прилетели

1. Продолжать привлекать детей самостоятельно изменять движение со сменой характера музыки. Продолжать учить двигаться парами.

2. Продолжать учить детей петь на одном звуке, правильно артикулировать гласные звуки.

3. Развивать интонационную выразительность.

4. Совершенствовать умение детей ритмично стучать палочкой по полу, спокойно кружиться на всей стопе.

1

01.04.2025

54

Папа, мама, я – спортивная семья!

1. Приучать детей двигаться в соответствии с контрастным характером музыки. Продолжать упражнять в ходьбе с флажками бодрым шагом и в легком беге.

2. Закреплять понятия долгих и коротких звуков.

3. Продолжать совершенствовать умение детей петь эмоционально, слаженно, не напрягать голос.

1

03.04.2025

55

На зарядку становись!

1. Упражнять детей в звукоподражании. Развивать слух, музыкальную память и чувство ритма.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость у детей на разнохарактерную музыку. Подводить к умению самостоятельно определять характер музыки.

3. Приучать слышать вступление в песне.

4. Приучать детей прислушиваться к музыке, согласовывать движения в соответствии с правилами музыкальной игры.

1

08.04.2025

56

Наш друг- Светофор!

1. Развивать интонационный и тембровый слух, чувство ритма, умение интонировать на одном звуке.

2. Выполнить упражнение с лентами. Обратить внимание на то, чтобы ручки у детей были мягкими, расслабленными.

3. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на веселый характер пьесы.

4. Приучать к протяжному пению.

1

10.04.2025

57

Красный свет - дороги нет!

1. Побуждать детей отвечать на вопросы по содержанию и характеру песни, называть любимую песню.

2. Подводить детей к выразительному пению.

3. Повторять плясовые движения: притопы одной, двумя ногами, выставление ноги на пятку, носок, пружинистые полуприседания, повороты кистями поднятых рук, хлопки в ладоши.

1

15.04.2025

58

Травушка-муравушка

1. Приучать детей самостоятельно изменять движение со сменой характера музыки. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

2. Развивать воображение. Формировать интонационную выразительность. Закреплять понятие о звуковысотности.

3. Продолжать учить петь слаженно, правильно артикулируя гласные звуки.

4. Продолжать работать над ритмичностью движений.

1

17.04.2025

59

Колючая елочка

1. Продолжать развивать внимание, звуковысотный слух.

2. Упражнять детей в легком беге и подпрыгивании на обеих ногах, кружась или с продвижением вперед.

3. Формировать у детей умение слушать музыку, определять ее характерные особенности.

4. Продолжать развивать умение передавать в пении веселый, радостный характер песен. Петь слаженно, правильно произносить слова.

1

22.04.2025

60

Азбука пожарной безопасности        

1. Закреплять понятие танца в музыке.

2. Рассказать о новом музыкальном инструменте – дудочке, показать имитацию игры на ней.

3. Закреплять умение интонировать мелодию песни, воспроизводить ритмический рисунок песни и прохлопывать его.