Дополнительная общеобразовательная программа «Будущий первоклассник»
методическая разработка (подготовительная группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Ключинский детский сад «Звездочка»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Будущий первоклассник»

Направленность социально-гуманитарная

Уровень стартовый

Возраст обучающихся 6-7 лет

Срок реализации 1 год, 144 часа

Ачинский район

2026 г.

Содержание программы

Раздел 1. Основные характеристики программы

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа «Будущий первоклассник» является общеразвивающей программой социально-гуманитарной направленности. Ориентированной на создания условий для успешной адаптации детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.

Программа составлена с учетом:

Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. №678-р);

Приказом Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

Приказом Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (в ступы. в силу с 01.03.2023);

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №28 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Данная программа имеет стартовый уровень.

Новизна данной программы заключается в использование современных педагогических технологий, позволяющих активизировать деятельностные и мыслительные процессы ребенка, включить его в изменившуюся социальную среду. Программа представляет систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в определенной логике, направленных на формирование у дошкольников необходимого уровня психологической готовности к школе, общение со сверстниками и педагогами, мотивационной готовности к школе.

Актуальность программы. Одной из задач первой ступени школьного образования является адаптация первоклассника к школе. Решению этой задачи помогает данная программа. Она готовит детей к обучению, как новому для них виду деятельности. Освоение знаний в игровой форме, на занимательном материале способствует достижению цели программы. Основное ее назначение направлено на то, чтобы дети с разным уровнем подготовки и наименьшими факторами риска в дальнейшем могли успешно овладевать школьной программой.

Отличительной особенностью данной программы является то, что она интегрирует в своем содержании разнообразные образовательные модули («Родное слово», «Математические ступеньки», «Разноцветные ладошки», и летний образовательный модуль «Я – школьник»).

Педагогическая целесообразность данной программы, заключается в том, что формирование новых социальных и личностных качеств дошкольника происходит на основе накопления социального опыта в различных видах деятельности и сотрудничестве со значимыми другими людьми. Дети в рамках занятий по данной программе проходят адаптацию к образовательному процессу в школе, привыкая к новым социальным ролям «ученик - учитель» и взаимодействуя со сверстниками в новой социальной среде.

Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка.   Во-первых, продолжающееся развитие личности ребёнка и его познавательных процессов, лежащих в основе успешной учебной деятельности в будущем, и, во-вторых, необходимость обучения начальным школьным умениям и навыкам, таким, как элементы письма, чтения, счёта.

Исследования показали, что далеко не все дети к моменту поступления в школу достигают того уровня психологической зрелости, который позволил бы им успешно перейти к систематическому школьному обучению. У таких детей, как правило, отсутствует учебная мотивация, низкий уровень произвольности внимания и памяти, отмечается неразвитость словесно-логического мышления, неправильное формирование способов учебной работы, отсутствует ориентировка на способ действия, низкий уровень развития самоконтроля, отмечается неразвитость тонкой моторики и слабое речевое развитие.

Главное назначение работы с детьми по подготовке к школе - выявить уровень развития у детей устной речи, памяти, математического мышления, мелкой моторики. Это дает педагогу возможность установить уровень готовности ребёнка к школе. Готовность к школе определяется тремя взаимосвязанными компонентами: физической готовностью т.e. состоянием здоровья; интеллектуальной и личностной готовностью.

Физическая готовность ребёнка к школе определяется медиками и заносится в медицинскую карту. Личностная готовность характеризует ориентировку ребёнка в окружающем, запас его знаний, отношение к школе, самостоятельность ребёнка, его активность и инициативу, развитие потребности в общении, умение устанавливать контакт со сверстниками и' взрослыми. Интеллектуальная готовность детей к школе включает в себя состояние сенсорного развития, состояние развития образных представлений и ряда психических процессов, умственное и речевое развитие.

Будущий ученик должен понять и принять учебную задачу, превратить её в самостоятельную цель деятельности, оценивать свои действия. Сформированность личностной и социально - психологической готовности ребёнка к школе предполагает наличие новой «внутренней позиции школьника». Социальная подготовка к школе должна быть направлена на развитие качеств общения со сверстниками и взрослыми в новых условиях.

Адресат программы

Рекомендуемый возраст обучающихся – от 6 до 7 лет (за год до школы).

Форма организации образовательного процесса: групповая. Количество детей в группе: от 8 до 15 человек.

Срок реализации программы и количество часов: 1 год, 144 часа.

Форма обучения – очная.

Режим занятий: Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 занятия с 10-ти минутным перерывом, продолжительность занятия - 30 мин.

1.2. Цели и задачи программы

Цель программы - создать условия для успешной адаптации детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.

Задачи программы:

• сохранить и укрепить здоровье детей, готовящихся к обучению в школе;
• обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием;
• устранить разноуровневую подготовку к обучению;
• формировать навыки учебной деятельности, интерес и желание учиться в школе.

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план

1.3.2. Содержание разделов учебного плана

Модуль 1. «Родное слово» (38ч.)

Тема 1.1. Развитие речи (12ч.).

Теория 6 часов. Беседа по картинке: совершенствование общих речевых навыков; составление описательного рассказа. Правильное употребление слов, названий предметов, признаков действий, объяснение их значений. Обучение неторопливому темпу и ритму речи, умеренной громкости и правильному интонированию. Образование существительных, обозначающих род деятельности, образование сложных слов. Подбор обобщающих слов к группе предметов. Диалог, монолог, косвенная речь.

Практика 6 часов. Составление рассказа по плану. Развивающие игры.

Форма  текущего контроля: Наблюдение за выполнением задания на занятии. Устный опрос. 

Тема 1.2. Знакомство со звуками и буквами (12ч.).

Теория 6 часов. Предложение и слово: членение речи на предложения; членении предложений на слова; членение слова на слоги с использованием графических схем. Слог и ударение: деление слов на слоги; определение количества слогов в слове. Звуки и буквы: представление о звуках; различие на слух и при произношении гласных и согласных звуков.

Практика 6 часов. Обводка и штриховка контуров; знакомство с написанием больших и маленьких букв, основные типы их соединений. Развивающие игры.

Форма текущего контроля: Наблюдение за выполнением задания на занятии. Устный опрос. 

Тема 1.3. Художественная литература (14ч.).

Теория 6 часов. Сказка: пересказ сказки; соотношение содержания текста с изображением на картинке. Рассказ: пересказ небольшого по объёму литературного произведения; соотношение содержание текста с изображением на картинке.

Практика 6 часов. Составление вопроса к тексту. Развивающие игры.

Форма  текущего контроля: Наблюдение за выполнением задания на занятии. Устный опрос. 

Модуль 2. «Математические ступеньки» (42ч.)

Тема 2.1. Арифметический курс (14ч.).

Теория 7 часов. Числа от 0 до 10. Счёт предметов. Устная        нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Сравнение        чисел        первого десятка. Свойства натурального ряда чисел. Цифры и числа.

Практика 7 часов. Решение задач помощью рисунков. Чтение чисел.

Развивающие игры.

Форма текущего контроля: Наблюдение за выполнением задания на занятии. Устный опрос. 

Тема 2.2. Геометрический курс (14ч.).

Теория 7 часов. Сравнение: по форме; по размеру; по расположению на

плоскости, в пространстве; по назначению; по цвету.

Практика 7 часов. Изготовление моделей фигур из бумаги. Развивающие игры.

Форма текущего контроля: Наблюдение за выполнением задания на занятии. Устный опрос. 

Тема 2.3. Содержательно-логический курс (14ч.).

Теория 7 часов. Логические действия: анализ, синтез.  Построение речевого высказывания в устной форме.

Практика 7 часов. Диктанты слуховые и зрительные. Задания на выделение существенных признаков; выявление закономерностей; проведение анализа; синтеза; сравнения.

Форма контроля: Наблюдение за выполнением задания на занятии. Устный опрос. 

Модуль 3. «Разноцветные ладошки» (30 ч.)

Тема 3.1. Лепка (8 ч.).

Теория 4 часа. Декоративная лепка. Разнообразные приёмы лепки. Способы лепки, приемы декорирования образа.

Практика 6 часов. Лепка «Фрукты» Лепка «Овощи» Лепка «8 вишен» Лепка животных

Форма текущего контроля: Наблюдение за выполнением задания на занятии. Устный опрос. 

Тема 3.2. Рисование (12 ч.).

Теория 6 часов. Свободное владение карандашом (без напряжения уметь проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги). Рисование линий различной формы: прямые, наклонные, волнистые, ломанные и другие. Названия основных и составных цветов.

Практика 6 часов. Обведение по контуру. Штриховка. Узоры по клеточкам. Рисование по клеточкам. Раскрашивание картинок. Рисование по темам: «Моя семья» «Моя любимая игрушка». Рисование цветов, насекомых.

Форма текущего контроля: Наблюдение за выполнением задания на занятии. Устный опрос. 

Тема 3.3. Аппликация (10 ч.).

Теория 4 часа. Простейшие приемы аппликации работы с бумагой, клеем и другими материалами. Разметка при помощи шаблона или трафарета. Работа по образцу, схеме, плану, инструкции. Создание несложных конструкций из разных материалов.

Практика 6 часов. Работа с бумагой и картоном. Аппликация «Цветок для мамы», Аппликация «Кораблик». Аппликация «Матрёшка». Аппликация «Собачка». Аппликация из треугольников.

Форма контроля: Наблюдение за выполнением задания на занятии. Устный опрос. 

Модуль 4.  «Я – школьник» (34 ч.)

Тема. Знакомство, установление правил группы (16 ч.)

Теория 7 часов. Знакомство детей друг с другом и с учителем, принятие правил на занятиях, введение правил работы в группе во время занятий, отработка обязательных упражнений и ритуалов, сплочение группы, создание позитивного настроения, осознание себя как школьника, введение в школьную жизнь, правила школьной жизни и школьный распорядок.

Практика 10 часов. Мышечная релаксация. Упражнения, направленные на снятие мышечного напряжения. Познавательные и подвижные игры. Развивающие упражнения.

Форма текущего контроля: Наблюдение за выполнением заданий и упражнений на занятии. Устный опрос. 

Тема. Развитие познавательных способностей детей (18ч.)

Теория 7 часов. Развивающие упражнения и задания разнообразного направления и уровня сложности: на ориентацию в пространстве; развитие мелкой моторики рук; на концентрацию и произвольность внимания, умение сосредоточиться на деталях; на развитие восприятия, воображения, наглядно-образного мышления, развитие мыслительных операций; на развитие произвольного логического запоминания, умение работать в паре; на развитие словарного запаса.

Практика 10 часов. Мышечная релаксация. Упражнения, направленные на снятие мышечного напряжения. Познавательные и подвижные игры. Развивающие упражнения.

Форма контроля: Наблюдение за выполнением задания на занятии. Устный опрос. 

1.4. Планируемые результаты

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий, простых причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные результаты:

Дошкольник научится:

• распознавать первый звук в словах;
• внимательно слушать литературные произведения;
• называть персонажей, основные события;
• отвечать на вопросы педагога по содержанию, делать элементарные выводы;
• составлять элементарный рассказ по серии картинок;
• обсуждать нравственные стороны поступков людей;
• участвовать в коллективных разговорах;
• использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
• различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;
• считать от 0 до 9 и в обратном направлении;
• определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;
• ориентироваться в пространстве;
• ориентироваться в тетради в клетку;
• выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге.

Дошкольник получит возможность научиться:

• устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, говорить спокойным дружелюбным тоном);
• различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;
• правильно произносить все звуки, выделять их из слов;
• находить слова с определённым звуком;
• определять место звука в слове;
• соблюдать орфоэпические нормы произношения;
• составлять предложения, по опорным словам, по заданной теме;
• составлять рассказы, сказки по картине, по серии картинок;
• пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям;
• соблюдать элементарные гигиенические правила;
• ориентироваться на странице в тетради;
• различать  малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);
• устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;
• присчитывать и отсчитывать по одному, по два;
• правильно располагать тетрадь, держать карандаш, ручку;
• штриховать предметы вертикально и горизонтально.

Раздел 2. Организационно-педагогические условия

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

2.2.1. Материально-техническое обеспечение. Учебное помещение должно соответствовать требованиям санитарных норм и правил. Учебное помещение должно быть оснащено следующим оборудованием.

2.2.2. Кадровое обеспечение.

Требования к квалификации по должности педагог дополнительного образования. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы.

2.3. Формы аттестации

Программа предусматривает текущий контроль и промежуточную аттестацию.

Текущий контроль – это проверка усвоения учебного материала теоретического и практического характера, которая осуществляется регулярно на протяжении всего полугодия. Ведущая задача текущего контроля - регулярное управление учебной деятельностью учащихся и ее корректировка. Он позволяет получать непрерывную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала и на основе этого оперативно вносить изменения в учебный процесс. Другими важными задачами текущего контроля является стимуляция регулярной, напряженной и целенаправленной работы учащихся, активизация их познавательной деятельности; определение уровня овладения учащимися умениями самостоятельной работы, создание условий для их формирования. Проведение текущего контроля - это продолжение обучающей деятельности преподавателя. Текущий контроль является органической частью всего учебного процесса, он тесно связан с изложением, закреплением, повторением и применением учебного материала. Форма текущего контроля – наблюдение за выполнением заданий и упражнений на занятии, устный опрос по изучаемой теме. 

Промежуточная аттестация — это процедура оценки степени и уровня освоения обучающимися отдельной части или всего объема образовательной программы.

Формы промежуточной аттестации:

по модулю «Родное слово» и «Математические ступеньки» - комплексное практическое занятие по выявлению уровня сформированности и развитию навыков и умений у дошкольников в декабре и мае;

 по модулю «Разноцветные ладошки» - участие  в конкурсах и выставках, организуемых детским садом.

 по модулю «Я – школьник» - диагностическое  исследование  психологической  готовности  к  обучению в школе.

2.4. Оценочные материалы

2.4.1. Задания для промежуточной аттестации по модулю «Родное слово»

Задание 1: «Расскажи историю»

Ребенку предлагается серия из 4-6 картинок, связанных общим сюжетом (например, «Как котенок потерялся и нашел дорогу домой»).

Цель: Оценить связность речи, умение выстраивать логическую цепочку событий, использовать разнообразную лексику, передавать эмоциональное состояние персонажей.

Критерии оценки: Наличие начала, середины и конца рассказа; логичность повествования; использование прилагательных, наречий; правильное употребление предлогов; отсутствие повторов.

Задание 2: «Звуки и буквы»

Педагог называет слово (например, дом, мяч, солнце). Ребенок должен назвать первый звук в слове, определить, гласный он или согласный.

Затем педагог показывает буквы и просит назвать их.

Цель: Проверить знание букв алфавита, умение различать звуки и буквы, определять гласные и согласные звуки.

Критерии оценки: Правильное называние букв; правильное определение первого звука; верное разграничение гласных и согласных.

Задание 3: «Что это значит?»

Педагог предлагает ребенку объяснить значение простых слов (например, смелый, осторожный, вежливый) или простых предложений (например, Мальчик быстро бежит по дорожке).

Цель: Оценить понимание лексического значения слов и смысла предложений.

Критерии оценки: Точность и полнота объяснения; умение привести примеры.

           Задание 4: «Назови слова (определение объема словарного запаса)»

           Материалы: 

           Карточки с картинками, предметы, карточки со словами

           Критерии оценки:

       Высокий уровень: называет более 10 слов в каждой категории, использует синонимы и   антонимы

         Средний уровень: называет 5-9 слов, допускает неточности

          Низкий уровень:

 называет менее 5 слов.

          Задание 5: «Составь рассказ по картинке»

Материал:

Карточки с картинками

Критерии оценки:

Высокий уровень: полный развернутый рассказ с началом и концом

Средний уровень: неполный рассказ, требуются наводящие вопросы

Низкий уровень: перечисление предметов без связи.

             Задание 6: «Составь предложение»

Материал:

Наборы слов для составления предложений

Карточки с опорными словами

Иллюстративный материал

Критерии оценки: Высокий уровень: правильно строит сложные предложения Средний уровень: строит простые предложения Низкий уровень: нарушение грамматического строя

2.4.2. Задания для промежуточной аттестации по модулю «Математические ступеньки»

Задание 1: «Сравниваем числа»

На карточках написаны числа (например, 5 и 3, 7 и 7, 2 и 9). Ребенок должен сказать, какое число больше, какое меньше, или равны ли они.

Цель: Оценить умение сравнивать числа.

Критерии оценки: Правильное использование знаков сравнения (больше, меньше, равно) или словесных обозначений.

Задание 2: «Геометрический конструктор»

Ребенку предлагается назвать знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и, возможно, найти их среди других фигур.

Цель: Проверить знание основных геометрических фигур.

Критерии оценки: Правильное называние фигур.

Задание 3: «Где находится?»

Педагог дает инструкции, связанные с пространственной ориентацией (например, Положи карандаш справа от книги, Покажи рукой вверх).

Цель: Оценить понимание пространственных отношений (право, лево, верх, низ, перед, за).

Критерии оценки: Правильное выполнение инструкций.

Задание 4: «Графический диктант»

Педагог диктует последовательность движений (например, одна клетка вправо, одна клетка вверх, две клетки влево). Ребенок рисует по этим инструкциям на листе в клетку.

Цель: Развить слуховое восприятие, умение следовать сложной инструкции, пространственное мышление и мелкую моторику.

Критерии оценки: Точность выполнения инструкций; соответствие получившегося рисунка задуманному.

Задание 5: «Считаем до десяти (и дальше!)»

Ребенку предлагается посчитать предметы (например, кубики, пуговицы) в пределах 10. Затем педагог может попросить назвать число, следующее за определенным числом, или предыдущее.

Цель: Проверить навыки прямого и обратного счета, понимание числовой последовательности.

Критерии оценки: Правильность счета; точность определения предыдущего и следующего числа.

Задание 6: «Простые примеры»

Педагог предлагает решить простые примеры на сложение и вычитание в пределах 10 (например, 2+3, 5-1, 4+1). Можно использовать счетный материал.

Цель: Проверить элементарные навыки арифметических действий.

Критерии оценки: Правильность решения примеров.

2.4.3. Промежуточная аттестация по модулю «Разноцветные ладошки»

 Участие в выставках и конкурсах, организуемых детским садом.

2.4.4. Промежуточная аттестация по модулю «Я школьник»

Диагностическое  исследование  психологической  готовности  к  обучению в школе

2.5. Методические материалы

Методические пособия для педагога:

• Методическая литература по программе
• Справочные материалы
• Тематические подборки
• Конспекты занятий
• Папка с разработками теоретических материалов по темам программы

Методы обучения. При реализации данной образовательной программы применяются словесные, наглядные, игровые и практические приемы и методы взаимодействия взрослого и ребенка (введение игрового персонажа, подвижные игры, экспериментирование, моделирование, занимательные упражнения, графические, фонематические, грамматические игры, игры на развитие внимания, памяти)

Формы организации учебного занятия

Ведущей деятельностью при подготовке к школе является игра, творческая и продуктивная деятельность.

Педагогические технологии: групповые технологии, технология коллективного взаимообучения, игровые технологии, коммуникативная технология обучения, технология индивидуального обучения.

Алгоритм учебного занятия

1. Вводная часть (цель, задачи занятия).
2. Практическая часть (по формам организации учебного занятия)
3. Подведение итогов. Рефлексия.

Дидактические материалы

Наглядные пособия следующих видов:

• подвижная азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами); фланелеграф;
• индивидуальные разрезные наборы букв и цифр;
• картинки с цветным изображением звуков (красный - гласный, синий - согласный, зеленый - согласный мягкий);
• предметные картинки для составления предложений и задач;
• сюжетные картинки для составления рассказов;
• тетради в клетку;
• мнемотаблицы;
• рабочие листы - прописи букв, цифр

2.6. Список литературы

Список литературы, рекомендованный педагогам

1. Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: упражнения. Спб, «Светлячок», 1999 г.
2. Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет. Методическое пособие. М.: Сфера, 2013
3. Колесникова Е.В. Программа «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоте», М.: Ювента, 2012г
4. Колесникова Е.В. Программа «От звука к букве».3-е изд.- М.: ТЦ «Сфера», 2013 г.-98 с.
5. Кузнецова Е. В., Тихонова И. А. Ступеньки к школе: Обучение грамоте детей с нарушениями речи. М. «Сфера», 2012 г.
6. Степанова О. А. «Подготовка детей к школе». М. «Сфера», 2012г

Наглядно – дидактические пособия «Грамматика в картинках»: Ударение, Говори правильно, Словообразование, Антонимы, Многозначные слова, Один-много, Множественное число. – М. «Мозаика - синтез»

Список литературы, рекомендованный обучающимся

1. Колесникова Е.В. Ну-ка, буква, отзовись!», рабочая тетрадь для детей 5-7 лет, М.: Ювента, 2012 г

2. Колесникова Е.В. «От А до Я», рабочая тетрадь. М.: Ювента, 2012 г

3. Колесникова Е.В. Прописи для дошкольников 5-7 лет, М.: Ювента, 2013 г 

4. Колесникова Е.В. «Я считаю до двадцати». Математика для детей 6-7 лет, рабочая тетрадь.