Опыт работы по реализации вариативной части АОП «ОТ ФРЁБЕЛЯ ДО РОБОТА: РАСТИМ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ» (Презентация+текст к презентации+буклет)
презентация к уроку по конструированию, ручному труду (старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 12 г. Нижнеудинск» « Реализация вариативной части АОП «ОТ ФРЁБЕЛЯ ДО РОБОТА: РАСТИМ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ» Автор: ГУРИНА Марина Валентиновна, воспитатель 2024г.

Слайд 2

« ОТ ФРЁБЕЛЯ ДО РОБОТА: РАСТИМ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ» Парциальная образовательная программа дошкольного образования

Слайд 3

ВИДЫ КОНСТРУКТОРОВ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА РЕБЁНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Игровой набор «Дары Фрёбеля » Конструкторы Робототехника

Слайд 4

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОТ ФРЁБЕЛЯ ДО РОБОТА: РАСТИМ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ» Авторы к.п.н. Волосовец Т.В. (РАО), к.п.н. Карпова Ю.В. (СИПКРО), Тимофеева Т.В. (ДОО) Рецензент директор ФИРО, академик РАО, доктор психологических наук, профессор Асмолов А.Г. Является уникальным методическим продуктом и разработана в соответствии с Федеральным законом РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155, г. Москва).

Слайд 5

Разработка системы формирования у детей предпосылок готовности к изучению технических наук средствами игрового оборудования в соответствии с ФГОС ДО. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ В условиях реализации ФгОС ДО организовать в образовательном пространстве ДОО в предметную игровую техносреду , адекватную возрастным особенностям и совре - менным требованиям к политехнической подготовке детей (к ее содержанию, матери- ально-техническому , организационно - методическому и дидактическому обеспечению); Формировать основы технической грамотности воспитанников; Развивать технические и конструктивные умения в специфических для дошкольного возраста видах детской деятельности; Обеспечить освоение детьми начального опыта работы с отдельными техническими объектами (в виде игрового оборудования); Оценить результативность системы педагогической работы, направленной на форми - рование у воспитанников, в соответствии с ФГОС ДО, предпосылок готовности к изуче - нию технических наук средствами игрового оборудования. (Программа может использоваться как часть, формируемая участниками образовательных отношений, при разработке Основной общеобразовательной программы дошкольного образования – вариативная часть ООП). 1. 2. 3. 5. 4.

Слайд 6

ВЫПОЛНЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС Ключевые установки при реализации программы Поддержка разнообразия детства Создание условий социальной ситуации Содействие взрослого и ребенка Развитие способностей каждого ребенка

Слайд 7

Цель сопровождения профессионального самоопределения на этапе дошкольного образования – формирование первичного представления о мире профессий, интереса к профессионально-трудовой деятельности, позитивных установок к различным видам труда и творчества . Научная актуальность Концепция сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования (Концепция- 2015): обосновывает формирования мотивации на профессиональную деятельность с дошкольного возраста . ВЫПОЛНЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС

Слайд 8

НАПРАВЛЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ Классификатор технических наук (Приказ Минобрнауки РФ № 59 от 25.02.2009г.)«Об утверждении Номенклатуры научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени» с изменениями и дополнениями от 14.12.2015г. И Постановление Минтруда РФ «Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих» от 21.08.1998г. №37. с изменениями и дополнениями (специальность «Инженер»). Определить предпосылки формирования компетентности в дошкольном возрасте по специальности «Инженер» Выявить основные умения, навыки необходимые для формирования готовности дошкольников к изучению основ технических наук Соответствие планируемых результатов с ФГОС

Слайд 9

Машиноведение и машиностроение Энергетическое, металлургическое и химическое машиностроение Транспортное, горное и строительное машиностроение Авиационная и ракетно-космическая техника Кораблестроение Электротехника Приборостроение, метрология и информационно-измерительные приборы и системы Радиотехника и связь Бытовые приборы Информатика, вычислительная техника и управление Энергетика Технология продовольственных продуктов Технология материалов и изделий текстильной и легкой промышленност . Процессы и машины агроинженерных систем Технология машины и оборудование для лесозаготовок лесного хозяйства деревопереработки и химической переработки биомассы дерева Транспорт Строительство и архитектура ТЕМАТИЧЕСКИЕ БЛОКИ

Слайд 10

ТЕМАТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ: «Электротехнические материалы и изделия» ТЕМА: «Электрические цепи» (старшая группа) Пример:

Слайд 11

ТЕМАТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ: «Дорожные, строительные и подъемно – транспортные машины» ТЕМА: «Самокат» (подготовительная группа) Пример:

Слайд 12

Введение нового понятия или логическая взаимосвязь Техника безопасности Схемы, карты, условные обозначения (работы детей с символическим материалом) Стимулирование инициативы детей (поддержка детских идей) Стимулирование проговаривания своих мыслей вслух (объяснение детьми хода своих рассуждений) Конструирование/экспериментальная деятельность (+стимулирование общения детей между собой) Инженерная книга Обсуждение построек, оценка деятельности (что хотели сделать - что получилось) Обыгрывание моделей (+стимуляция активного словаря) Фотографирование деятельности и объектов Размещение моделей и конструктивных материалов в предметнопространственной среде группы ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд 13

Конструирование по схемам Конструирование по образцу Конструирование по условиям Конструирование по замыслу ПОЗИЦИИ ПЕДАГОГА НА ЭТАПАХ РАБОТЫ С КОНСТРУКТОРОМ «ЗНАТОК» Педагог – наставник Педагог – помощник Педагог – мотиватор Педагог – наблюдатель ПОЗИЦИИ ПЕДАГОГА НА ЭТАПАХ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд 14

Обозначение занятия как «работа в мастерской»; Добровольное включение в деятельность; Организация общего пространства для работы; Воспитатель располагается вместе со всеми за общим столом, включается наравне с детьми в деятельность , выбирает для себя цель, сам начинает действовать, становится живым образцом для планомерной организации работы; Отсутствие жестко закрепленных мест; Создание обстановки для непринужденной беседы, обмена мнениями. СПОСОБЫ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Слайд 15

ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ! Важно Учитывать возрастные особенности развития дошкольников 5-7 лет. (А.Р. Лурия . Развитие конструктивной деятельности дошкольников: вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца.)

Слайд 16

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПАРЦИАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Авторы сформулировали показатели основ технической подготовки детей старшего дошкольного возраста опираясь на «квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих» от 21.08.1998 г. № 37 с изменениями и дополнениями (специальность «инженер » ) и скорректировали их с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста, которые полностью соответствуют ФГОС ДО .

Слайд 17

Пример: № Старшая группа Подготовительная группа Оборудование Машиностроение и машиноведение 1 Тема: «Коробка передач» Конструирование: "Коробка передач" Познавательно-исследовательская деятельность: Просмотр и обсуждение видеофильма: «Как работают машины» Игровая: игра "Автопарк" Коммуникативная: Рассказывание "Как работают машины" Отгадывание загадок о машинах, деталях и т.д. Рассматривание и обсуждение машиностроительных, технических энциклопедий. Тема: «Проектирование машин» Конструирование: проектирование и конструирование машины (главное соблюдение технических условий: чтобы были в конструкции все основные детали: колеса, руль, сидения, бампера, двери, капот, багажник и др.) Познавательно-исследовательская деятельность : Просмотр и обсуждение видеофильма: «Из чего состоит машина и как она работает». Видеоролик «Учим детали машин» https :// www . youtube . com / watch ? v = aj 7 GZeKhq - Y Игровая: Игры "Собери детали", "Целое и части" Изобразительная: Рисование: "Автомобиль будущего" Лепка: "Легковой автомобиль" Аппликация: " Мой любимый автомобиль" Игровая: Сюжетно-ролевая игра «Таксопарк раритетных машин» Коммуникативная: Предложить составить рассказ о своей модели машин и рассказать о ней том, как они «постарели». Рассказывание "Как я собрал машину". Рассматривание и обсуждение машиностроительных, технических энциклопедий. Набор Полидрон Магнитный «Конструируем транспорт» с дополнительным комплектом колес (расширенный) Набор Полидрон Проектирование (комплект на группу) 6-7 лет Конструктор грузовик «Собери сам» Деревянный конструктор «Завод» Набор Полидрон Гигант «Огромные шестерёнки». 4-7 лет. Набор Полидрон Гигант «Конструируем транспорт». 3-7 лет. Игра «Большие гонки» Магнитный конструктор КЛИК Расширенный набор. 4-6 лет. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ

Слайд 18

ВЛИЯНИЕ КОНСТРУКТОРОВ НА РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА И КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Формирование способности к волевым усилиям, направленных на достижение результата. Развитие основ трудолюбия. Развитие способности к планированию. Развитие воображения, образного мышления. Развитие способности систематизировать. Развитие творческой активности. Развитие моторики рук.

Слайд 19

ВЛИЯНИЕ РОБОТЕХНИКИ НА РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА И КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Приобретение современных политехнических представлений и умений. Формирование предпосылок технических и технологических компетенций. Развитие познавательных процессов (восприятие, воображение, мышление, память, речь и др.). Формирование личных качеств (самостоятельность, инициативность, трудолюбие, ответственность, коммуникабельность, толерантность, стремление к успеху, потребность в самореализации). Формирование навыков коммуникации межличностного общения. Формирование «командного духа», умение работать в команде.