Картотека игр-экспериментов
картотека (старшая группа)

Картотека игр-экспериментов
для старшего дошкольного возраста

«Мыло-фокусник»

Цель: Познакомить со свойствами и назначением мыла; развивать наблюдательность, любознательность; закрепить правила безопасности при работе с мылом.

Игровой материал: Ванночка, кусочек мыла, губка, трубочка, салфетка из ткани.

Ход опыта: Дети трогают и нюхают мыло - оно гладкое, душистое. Обследуют воду - тёплая, прозрачная. Делают быстрые движения руками в воде. Что происходит - в воде появляются пузырьки воздуха. Дети погружают мыло в воду, потом берут его в руки. Каким оно стало - скользким. Натирают мокрую губку мылом, погружают её в воду, отжимают. Что происходит - в воде появилась пена. Играют вместе с пеной. Набирают в ладони воды и дуют - в воде появляются большие пузыри. Опускают в воду конец трубочки, вынимают, медленно дуют. Что происходит - из трубочки появляются пузыри.

«Секрет сосновой шишки»

Цель: Познакомить с изменением формы предметов под воздействием воды; развивать наблюдательность, смекалку.

Игровой материал: Две сосновые шишки, ванночка с тёплой водой.

Ход опыта: Белка шишку сорвала - а орешки не нашла. Лежит шишка под сосной, очень скучно ей одной. Возьми её и потрогай. Какая она? С какого дерева? Почему чешуйки раскрылись – шишка созрела. Дети рассматривают шишку, нюхают её, катают между ладоней, пробуют согнуть чешую. Почему они не сгибаются - они высохли и стали твёрдыми. Нужно опустить шишку в тёплую воду. Что произойдет - она плавает на поверхности, потому что лёгкая. Оставим шишку в воде на сутки. Дети снова рассматривают шишку. Она изменила форму. Почему - пропиталась водой. А ещё она опустилась на дно. Почему - стала тяжёлой, а воды в ванночке стало меньше.

«Мой весёлый, звонкий мяч»

Цель: Дать понятие, что лёгкие предметы не только плавают, но и могут «выпрыгивать» из воды; развивать смекалку, внимание, наблюдательность.

Игровой материал: Ванночка с водой, маленький резиновый мячик, салфетка.

Ход опыта: Поиграем с мячиком в прятки? Помять мячик в ладонях, какой он - упругий, мягкий. Опустить в ванночку с водой. Что происходит с мячиком? Почему он не тонет - (мяч плавает; он лёгкий, в нем воздух есть. Погружают мячик на дно ванночки, немного придерживают его рукой и резко отпускают. Что произошло с ним – мячик выскакивает на поверхность воды.

«Большие-маленькие»

Цель: Выявить, что воздух при охлаждении сужается, а при нагревании расширяется - занимает больше места.

Игровой материал: Пластиковые бутылки с пробками, воздушный шарик, монетка.

Ход опыта: В морозную погоду дети выносят пустую бутылку, закрытую пробкой. Через некоторое время вносят её в помещение, определяют температуру ёмкости - холодная, обращают внимание на форму – немного помятая. Почему бутылка изменилась? Изменилась форма воздух внутри бутылки - он остыл и стал занимать меньше места, а воздух снаружи давит по-прежнему, поэтому стенки бутылки стали вдавлены вовнутрь.

«Разноцветные огоньки»

Цель: Узнать, из каких цветов состоит солнечный свет.

Игровой материал: Противень, плоское зеркальце, лист белой бумаги, рисунок с изображением расположения оборудования.

Ход опыта: Дети проводят опыт в ясный солнечный день. Наполняют противень водой. Кладут его на стол около окна, чтобы на него падал утренний свет солнца. Помещают зеркало внутри противня, положив его верхней стороной на край противня, а нижней - в воду под таким углом, чтобы оно ловило солнечный свет. Одной рукой держат перед зеркалом лист бумаги, другой - слегка приближают зеркало. Регулируют положение зеркала и бумаги, пока на ней не появится разноцветная радуга.

«Звуки в воде»

Цель: Выявить особенности передачи звука на расстояние (звук быстрее распространяется через твёрдые и жидкие тела).

Игровой материал: Большая ёмкость с водой, камешки.

Ход опыта: Взрослый предлагает детям ответить, передаются ли звуки по воде. Можно бросить камешек и слушать звук его удара о дно ёмкости. А можно приложить ухо к ёмкости и бросить камень; если звук передаётся по воде, то его можно услышать. Дети выполняют оба варианта опыта и сравнивают результаты. Можно сделать вывод: во втором варианте звук был громче; значит, через воду звук проходит лучше, чем через воздух.

 «Мир ткани»

Цель: Называть ткань (ситец, сатин, шерсть, капрон, драп, трикотаж); сравнить свойства ткани; для пошива одежды выбирают ткань по её свойствам.

Игровой материал: Образцы тканей (ситца, сатина, шерсти, капрона, драпа, трикотажа), ёмкости с водой, ножницы.

Ход опыта: Дети ощупывают и рассматривают разные виды ткани, отмечают наиболее яркие их различия — цвет, структуру поверхности. Описывают свойства ткани — мнётся или нет, как сильно; разрезают пополам каждый кусочек ткани и сравнивают, насколько легко работать ножницами. Пытаются разорвать кусочки на две части и сравнивают степень необходимого усилия; опускают в ёмкости с водой и определяют, как быстро ткань впитывает влагу. Делают общий вывод о сходстве и различиях видов ткани.

«Круговорот воды»

Цель: Познакомиться с круговоротом воды в природе.

Игровой материал: Прозрачная мерная ёмкость с прозрачной крышкой.

Ход опыта: Дети кладут в ёмкость кусок льда (или снега), закрывают её целлофаном и закрепляют герметично вкруговую резинкой, ставят в тепло. Длительное время наблюдают таяние и конденсацию воды.

«Замерзание жидкостей»

Цель: Познакомить с различными жидкостями. Выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей.

Игровой материал: Ёмкости с одинаковым количеством обычной и солёной воды, молоком, соком, растительным маслом, алгоритм деятельности.

Ход опыта: Дети определяют свойства жидкости — течёт, способна принимать форму сосудов, на морозе переходит в твёрдое состояние. Но все ли жидкости одинаково замерзают? Приготавливают раствор солёной воды по рецепту 2 столовые ложки соли на 1 стакан воды, заливают его в формочки; проточную воду заливают в такую же формочку и ставят на длительное время в холод. Затем вносят формочки, рассматривают, определяют, какая жидкость замёрзла, а какая — нет. Можно сделать вывод: одни жидкости замерзают быстрее, другие медленнее; устанавливают зависимость температуры замерзания жидкости от её плотности.

«Изменение объёма жидкости»

Цель: Выявить изменение объёма жидкости при замерзании.

Игровой материал: Бутылки с пробками.

Ход опыта: Дети заливают бутылки водой: одну доверху, другую — нет, закрывают их крышками, отмечают уровень воды и выносят на мороз. После полного замерзания вносят бутылки в помещение и выясняют, как изменились обе бутылки, почему дно у одной из них стало выпуклым.

«Фильтрование воды»

Цель: Познакомиться с процессами очистки воды разными способами.

Игровой материал: Промокательная бумага, воронка, тряпочка, речной песок, крахмал, ёмкости.

Ход опыта: Детям можно предложить добавить в воду крахмал, а затем очистить её. Решить, чем и как можно отчистить воду (очистительные устройства фильтры по алгоритму — из песка, тряпочки, промокательной бумаги). Дети изготавливают фильтры и проверяют их действие; выясняют, какой фильтр лучше очищает воду (промокательная бумага).

«Полярное сияние»

Цель: Понимать, что полярное сияние — проявление магнитных сил Земли.

Игровой материал: Магнит, мелкие металлические предметы (скрепки для степлера), два листа бумаги, трубочка для коктейля, воздушный шар, мелкие кусочки бумаги.

Ход опыта: Дети кладут под лист бумаги магнит. С другого листа на расстоянии 15 см сдувают через трубочку на бумагу скрепки. Скрепки располагаются в соответствии с полюсами магнита. Воспитатель поясняет, что так же действуют магнитные силы Земли, задерживая солнечный ветер, частицы которого, двигаясь к полюсам, сталкиваются с частицами воздуха и светятся. Детям можно показать, как притягиваются мелких кусочков бумаги к наэлектризованному трением о волосы воздушному шару (кусочки бумаги — частицы солнечного ветра, воздушный шар — Земля).

«Почему легче?»

Цель: Показать детям проявление невесомости (частичной потери веса) на Земле.

Игровой материал: Предмет на нитке, ёмкость с водой, пружинные весы.

Ход опыта: Дети взвешивают предмет, отмечают, сколько он весит. Затем медленно погружают его в воду, не снимая с весов. Что происходит — весы показывают меньший вес — предмет стал легче. Можно сделать вывод: вода поддерживает предмет и выталкивает его наверх.

 «Как увидеть «молнию»?»

Цель: Гроза — это проявление электричества в природе. Как её можно увидеть в помещении.

Игровой материал: Кусочки шерстяной ткани, воздушный шар, рупор.

Ход опыта: Сложенные друг на друга кусочки ткани нужно натереть воздушным шаром (или пластмассовым предметом). Поднести к ним рупор (для усиления звука) и медленно разъединить ткань. Дети выясняют, что произошло с тканью при натирании (она наэлектризовалась, появился треск — это и есть проявление электричества).

«Реактивный шарик»

Цель: Узнать, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха (движение).

Игровой материал: Воздушные шары.

Ход опыта: Дети надувают воздушные шары, отпускают их и обращают внимание на траекторию и длительность их полёта. Выясняют, что для того, чтобы шарик дольше летел, надо его больше надуть: воздух, вырываясь из «горлышка», заставляет двигаться шарик в противоположную сторону. Воспитатель рассказывает детям, что такой же принцип используется в реактивных двигателях.

«Передача солнечного «зайчика»

Цель: Понимать, как можно многократно отразить свет и изображение предмета, т. е. увидеть его там, где его не должно быть видно.

Игровой материал: Зеркала, схема многократного отражения.

Ход опыта: Дети рассматривают движение солнечного «зайчика». Обсуждают, как он получается (отражение света от зеркала). Выясняют, что произойдёт, если в том месте на стене, куда попал солнечный «зайчик», поместить ещё одно зеркало (он отразится ещё один раз). Взрослый рассказывает о больной девочке, которой друзья помогли увидеть солнечный лучик, который к ней сам попасть не смог (солнце в её окно не светило). Предложить детям в паре «передать» друг другу солнечных «зайчиков».

«Как не обжечься?»

Цель: Выяснить, что предметы из разных материалов нагреваются по-разному (теплопроводность материалов).

Игровой материал: Ложки пластмассовые, деревянные, алюминиевые, нержавеющий металл, скрепки, кусочки парафина или пластилина.

Ход опыта: Дети помещают в горячую воду ложки из разных материалов так, чтобы в воде была половина верхней части ложки. У верхней части ложки закрепляют с помощью пластилина скрепки. Дети отмечают, что ложки нагреваются, пластилин становится мягким — течёт, скрепки падают. Выясняют, что с верхней части алюминиевой ложки скрепка падает быстрее, т. к. алюминиевая ложка быстрее нагревается и быстрее передаёт тепло скрепке и пластилину.