ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «ЧИТАЙКА» НАПРАВЛЕННОСТЬ: СКОРОЧТЕНИЕ
рабочая программа (старшая группа)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 1391»

дом. 7а, Киевский р.п., Киевский пос., Москва, 108800

тел. 8-495-846-31-54, 8-495-846-38-01, e-mail 1391@edu.mos.ru, https://schtn1391.mskobr.ru

ОКПО 11724439, ОГРН 1025003752289, ИНН /КПП 5030032376/775101001

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ЧИТАЙКА»

НАПРАВЛЕННОСТЬ: СКОРОЧТЕНИЕ

Уровень: ознакомительный

Возраст обучающихся 5-7 лет

Срок реализации: 7 месяцев

                                                                                    Составитель (разработчик):

                                                                                   Маланичева Светлана Юрьевна

                                                                              педагог дополнительного образования

г. Москва

2023 год

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Скорочтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования.

Программа представляет систему интеллектуально- развивающих занятий для детей дошкольного возраста.

Программа позволяет воспитанникам познакомиться с миром букв, звуков. С помощью скорочтения ребята знакомиться с таким необходимым навыком для жизни как чтение, а именно быстрое чтение. Этот навык поможет им лучше усваивать информацию в школьные годы и во взрослой жизни. Так же данная программа развивает воображение и раскрывает творческую направленность ребенка.

Благодаря быстрому чтению ребенок быстрее развивается, схватывает информацию. Быстрая скорость чтения помогает ребенку лучше концентрироваться на предмете и не отвлекаться на уроках. С помощью скорочтения можно улучшить память и воображение, ведь ребенок сможет полюбить чтение и выбирать литературу по своим интересам.

Направленность программы

Содержание данной программы направлено на развитие когнитивных и речевых способностей обучающихся посредством выполнения упражнений, направленных на развитие психических процессов (внимание, память, мышление…) и формирование межполушарного взаимодействия. Все это будет способствовать успешной адаптации и базовой подготовки к обучению в школе. Направленность программы – социально-гуманитарная.

Актуальность

На основе диагностических фактов у учащихся низкая скорость чтения, они допускают при чтении ошибки: пропускают, заменяют, переставляют буквы, слоги,

искажают окончания, не дочитывают их, искажают звуковой состав слов и испытывают трудности при слоговом слиянии, то в большинстве случаев все затрудняют детям понимание прочитанного.

От скорости чтения зависит также процесс развития. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность.

Новизна представленной программы заключается в том, что ученики имеют возможность в полной мере получить знания не только по осмысленному чтению, но и улучшить зрительную и слуховую память, а также улучшить свою речь.

Содержание программы «Читай-ка» направлено на:

- создание условий для развития личности ребенка;

- развитие мотивации личности ребенка к познанию;

- развитие самостоятельности в деятельности;

- стимулирование познавательной активности, инициативности;

- создание условий для коммуникативного общения;

- укрепление психического и физического здоровья ребенка;

- профилактика дезадаптации к регулярному школьному обучению.

Программа направлена на обучение детей определенным практическим навыкам на межполушарное взаимодействие мозга.  

На занятиях используются различные виды деятельности: лого ритмика, двигательные нейро упражнения, кинезиологические упражнения, элементы упражнений по развитию речевого дыхания, игры на развитие внимания, памяти и мышления, подвижные игры.

Программа включает четыре основных направления:

- Обучение детей скоростному и осознанному чтению;

- Развитие образной, зрительной, слуховой памяти и внимания;

- Развитие мыслительных процессов;

- Улучшение качества разговорной речи.

Принципы обучения:

- принцип сознательности, творческой активности, самостоятельности ребёнка при руководящей роли педагога;

- принцип наглядности, единства конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного обучения скорочтению, улучшению зрительной и слуховой памяти, как выражение комплексного подхода;

- постоянный поиск новых форм работы и совершенствования технологии.

Методы обучения:

- Словесные: рассказ, объяснение, тренировки, чтение, поощрение.

- Наглядные: демонстрация.

- Практические: упражнения, выполнение графических записей.

- Аналитические: наблюдение, сравнение, анкетирование, самоанализ, опрос.

Средства обучения:

- наглядный материал: таблицы, схемы, образцы;

- методическая литература: книги, учебные пособия;

- оборудование: карандаши, ручки, тетради;

- материалы: тексты для чтения, карточки с заданиями, таблицы, рисунки для запоминания, набор для слуховой памяти, разрезные карточки.

Результаты работы:

-увеличение скорости и объемов чтения;

-более высокий уровень концентрации и распределения внимания;

- развитие памяти: зрительной, образной, слуховой, логической и других.

-синхронизациям работы обоих полушарий мозга

-расширение поля зрения

-совершенствование мышления.

-развитие артикуляции и моторики

обучающийся научится:

- использовать технику дыхательных упражнений для достижения высокой умственной работоспособности

- справляться с информационным «завалом»;

- максимально возмещать затраты времени и усилий, вложенные в чтение;

 Цели и задачи программы:

Цель: создание условий для эффективного обучения скорочтению, помочь детям старшего дошкольного возраста подготовить руку к письму и сформировать определенные графические навыки для овладения базовыми навыками каллиграфии в школе.

Задачи:         

1. Формировать познавательные и творческие процессы, их взаимосвязь друг с другом.

2. Формировать навыки быстрого чтения. Осмысливать и осознавать суть прочтенного материала.

3. Овладения базовыми навыками каллиграфии.

4. Развить зрительно-моторную координацию, мышление, внимание, память, речь.

5. Повышать эффективность, успешность и уверенность в себе.

6. Формировать терпение, усердие, усидчивость, желание учиться в школе

Категория обучающихся

Программа рассчитана на занятия с детьми в возрасте от 5 до 7 лет включительно, не имеющих медицинских противопоказаний и не имеющих отклонений в интеллектуальном развитии.

Количество обучающихся (наполняемость группы) 10-15 человек.

Сроки реализации программы

Данная программа рассчитана на 7 месяца обучения (2 раз в неделю). Срок обучения по данной программе составляет 56 часов.

Планируемые (ожидаемые) результаты освоения программы

К концу обучения обучающиеся: (будут знать), (будут уметь)

-названия оптически схожих букв;

-числа от 0-10 единиц, их написание;

-пространственные ориентировки (право-лево, ориентировка на листе бумаги)

-соблюдать правила в процессе проведения занятий;

-слышать и удерживать инструкцию педагога;

-проявлять инициативу в случае затруднений во время выполнения задания;

-концентрировать внимание в рамках задания;

-двигаться и выполнять различные нейро упражнения;

-выполнять упражнения на развитие крупной и мелкой моторики;

-быстро переключаться с одного упражнения на другое;

-ориентироваться в пространстве и на бумаге, выделять направления относительно

 ФОРМЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Формы работы:

• Групповые занятия;
• Беседа;
• Игра;
• Работа в парах;

Методы:

• Словесные: рассказ, объяснение, тренировки, чтение, поощрение;
• Наглядные: демонстрация, презентации;
• Практические: упражнения, выполнение словесных инструкций;
• Аналитические: наблюдение, сравнение, самоанализ, опрос;

Средства:

Наглядный материал: таблицы, схемы, образцы. Тексты для чтения с использованием мнемокартинок. Упражнения для всех видов памяти, мышления и воображения. Работа в тетрадях.

Формы и режим занятий:

Основной формой работы с детьми являются групповые занятия

Занятия проходят 2 раза в неделю по 60 мин.

В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно - смысловые части.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ;

1. Беседы, консультации об особенностях психо - физиологическом развитии детей 5-7 лет, об особенностях и своеобразии детского мышления.

2. Выполнение небольших домашних заданий родителями с детьми.

3. Разучивание пальчиковой гимнастики.

Календарный план занятий на 7 месяцев (2 раза в неделю)

Краткое описание тем

1.  Тренируясь с таблицами Шульте, у детей развивается прекрасно внимание и память. При выполнении упражнения мозг должен выполнять одновременно две задачи: держать все числа в поле зрения и называть их в определённой очередности. В дальнейшем, при чтении, ребенок будет видеть уже больший фрагмент.

2. Клиновидные таблицы: расширение горизонтальной и вертикальной составляющей пятна ясного видения. Ежедневная работа с клиновидными таблицами по 5-7 минут помогут значительно ускорить скорость чтения и восприятие прочитанного.

3.   Зрительная память - восприятие информации и последующем ее воспроизведении. Для того чтобы дети постепенно овладели техникой зрительной памяти, необходимо использовать игры и упражнения, построенные на реальных предметах. Лишь тогда, когда детям будет доступно легкое узнавание и запоминание, можно использовать цветные и черно-белые изображения предметов, схематические изображения и чертежи.

4. Струкмезы - (непосредственное запоминание), мнемотехника, некоторые-методы структурирования.

5.  Кинезиологические упражнение – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие.  Кинезиология относится к здоровьесберегающей технологии. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При этом чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти  изменения.

6. Эффект Струпа — это дополнительная сложность, возникающая при чтении слов, когда цвет букв не совпадает со значением слова. Например, слово «желтый» написано красными буквами.

7.   Упражнения по координации работы полушарий и их ритмичности позволяют пробудить левое полушарие и подключить правое, создав новую карту мозга с ее нейронными цепочками, дать максимальную нагрузку на дефицитное полушарие. Основной принципы работы в системности подхода: регулярность занятий, соблюдение максимальной нагрузки, усложнение материала, точность выполнения, время воспроизведения, правильная осанка ребенка.

8.   Анаграмма – это слово или словосочетание с определённым набором букв, которые образована за счёт их перестановки. Например, «карп» и «парк». Такой формат игры-обучения может быть использован в качестве методической части вопросов, заданной деткам младших групп.

9.  Майнд-фитнес- осваивание техники быстрого чтения: струп тест, рисуем двумя руками, нейробика, чтение вслух и устный счет.

Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей

1.

2.  Сборник дидактических игр по подготовке к обучению грамоте детей дошкольного возраста

Игры звукоподражания

-Ты слышал, как жужжат пчёлы? Давай поговорим на пчелином языке. Вот так: "Давай друЖЖЖить! Ты где ЖЖЖивешь? А я ЖЖЖиву в этом ЖЖЖилище. Угощайся медовыми пироЖЖЖЖками и мороЖЖЖеным. Для протягивания звука В можно разыграть встречу двух машин. Акцентируя в словах звуки Ш и С, легко превратить обычную речь в " змеиный язык" и т. д.Звукоподражание можно включать в самые разнообразные игровые сюжеты. Главное, чтобы игровая роль определяла звуковую окраску речи, требовала выделения звука.

Игровая ситуация "Магазин"

"Продавец" отпускает товар только в том случае, если " покупатель" правильно называет первый звук в слове, которое обозначает "покупку".

ПРОДАВЕЦ: Миша, ты выбрал ложку? За неё надо заплатить первым звуком этого слова. Произнеси его!

ПОКУПАТЕЛЬ: ЛЛЛ.

ПРОДАВЕЦ: Правильно, молодец, можешь забрать ложку.

Возможные варианты игры «МАГАЗИН».

На доске выкладываются предметные картинки с изображением игрушек. Педагог - продавец, дети - покупатели. Чтобы купить игрушку, выполняется задание:

1) Продается игрушка, в названии которой 2 слога, ударный второй слог. (Например: юла.)

2) В названии которой 2 слога, ударный первый слог. (Кукла.)

3) В названии которой один слог. (Мяч.)

Игра "Почтальон"

Цель: развитие фонематического слуха, умение анализировать и обобщать.

 Почтальон собрался разносить почту, но на домиках вместо адреса написаны буквы согласные и гласные. Ребенок должен найти, в какой домик нужно отнести почту.

Задания:

2) Отнести только в те домики, где буквы согласные.

3) Отнести только в те домики, где буквы гласные.

Возможны варианты: можно на домики вместо букв прикреплять слоги.

Задания:

1) Отнести почту в домик, где слог с согласным твердым.

2) Отнести почту в домик, где слог с согласным мягким.

Возможны варианты: можно на домике прикреплять слова.

Задания:

1) Отнести почту в домик, где в слове два слога.

2) Отнести почту в домик, где в слове один слог.

Игра "Домики для звуков"

Цель: развивать у детей осознанное восприятие твердых и мягких согласных звуков, научить детей различать понятия звук и буква, научить детей правильно употреблять термины «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Правила игры.

Игру проводит взрослый, предварительно разрезав карточки. Убедитесь перед началом игры, что детям понятны изображения на картинках, и они их правильно называют. Потренируйте ребёнка произносить изолированно, т.е. без призвука гласного звука твердые и мягкие согласные звуки. В игре использованы только согласные буквы, которые обозначают по два оппозиционных звука имеющих различия по твёрдости и мягкости.

Вариант 1.

Детям раздают по несколько карточек. Взрослый устанавливает очерёдность. Ребенок называет свою картинку, выделяет первый звук в слове, даёт ему характеристику, показывает букву, которой на письме обозначают этот звук, и кладет карточку на домик, соответствующий мягкому звуку (зеленый домик) или твёрдому звуку (синий домик). Если кто-то допустил ошибку, то карточка остаётся у него. Выигрывает тот, кто первым правильно разложит свои картинки.

Вариант 2.

Каждому ребенку раздается несколько (2,3...) карточек и одна фишке. Все ставят свои фишки у начала дорожки. Каждый по очереди бросает кубик и совершает столько передвижений по кружкам, в которых написаны буквы, сколько показал кубик. Остановившись на букве, ребенок называет её и говорит, какие звуки она может обозначать. Затем ребёнок ищет среди своих картинок те, названия которых начинаются на эти звуки. Если такая картинка(и) есть, ребёнок кладёт её (их) на изображение соответствующего домика: синего, когда картинка начинается на твердый согласный звук, или зеленого, когда картинка начинается на мягкий согласный звук. Если кто-то попадает на кружок с изображением «болота», то ведущий называет ему любой звук, на который ребенок должен назвать слово, либо ведущий называет слово, а ребенок определяет, первый звук в нём. Справившись с заданием ведущего, ребенок бросает кубик ещё раз, а если не справился, то остается на прежнем кружке. Выигрывает тот, кто первым освободится от картинок.

Игра "Звонкий - глухой"

Цель: развитие фонематического слуха, связности речи, внимания, памяти.

Комплектность: 4 большие карты, 64 маленькие карточки, бумажный кубик. 16 картинок в начале слова звонкий согласный звук, а в конце слова глухой: матрос, ландыш, волк, мак, жук, молоток, венок, горох, мост, грузовик, мяч, бегемот, мышь, бык, василек...

16 картинок в начале слова глухой согласный звук, а в конце звонкий: трактор, пеликан, слон, крокодил, сыр, тигр, стакан, стул, телевизор, самовар, кувшин, стол, пингвин, светофор, тюльпан, кабан...

16 картинок в начале и в конце слова звонкий согласный звук: забор, лимон, баран, барабан, мотоцикл, букварь, доктор, магнитофон, дятел, ворон, мухомор, дверь, батон, диван дом, милиционер... Дополнительные слова: бидон, рупор, балкон, мел. 16 картинок в начале и в концеслова глухой согласный звук: самолет, шарф, карандаш, чеснок, колокольчик, кубик, троллейбус, платок, чайник, петух, холодильник, снеговик, шарик, теленок, кот, флажок... Дополнительные слова: пылесос, конверт, поросенок, кит, камыш, танк, шкаф, квадрат, фотоаппарат, кактус, хомяк.

Правила игры.

Перед началом игры определите, по какому из вариантов: в начале слова, в конце слова, сразу в начале и в конце слова будете собирать карту.

На большие карты с желтым прямоугольником в середине собираются картинки, если в слове звонкий согласный звук либо в начале слова, либо только в конце слова или сразу в начале и в конце слова.

На большие карты с коричневым прямоугольником в середине собираются картинки, если в слове глухой согласный звук находится в начале либо в конце, или в начале и в конце сразу.

Например: бык - звонкий звук в начале слова, стол - звонкий согласный звук в конце слова, дом - звонкий согласный звук в начале и в конце слова.

Вариант 1.

Дети (2-4 человека) берут себе по большой карте и определяются, на какую часть слова будут ориентироваться - на начало, конец или сразу и то и другое. Ведущий показывает по одной картинке и спрашивает: «Кому она подходит?». Дети выкладывают картинки, которые начинаются, например, с глухого согласного «с». Выигрывает тот, кто первым соберет все картинки на своей карте.

Вариант 2.

Играют 2-4 детей без ведущего. Игроки берут себе большие карты. Маленькие карточки с картинками лежат на столе вразброс лицевой стороной кверху. Дети по очереди кидают бумажный кубик. Желтая грань обозначает, что надо взять со стола картинку, чтобы звонкий согласный звук был в начале либо в конце, или сразу в начале и в конце слова (об этом дети договариваются заранее). Если выпадает грань с буквой Д - игрок кидает кубик дважды, это дополнительный ход. Если у игрока карта с коричневым прямоугольником в середине, а на кубике выпала желтая грань - передать ход следующему игроку. Выигрывает тот, кто первым соберет картинки на своей карте.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Каримова Р. А. «128 упражнений для увеличения скорости чтения» 

2. Каримова Р. А. «Тетрадь с заданиями для развития детей», «Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления», «Таблица Шульте».

3. М.А. Ильин «Учимся читать быстро» – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2007.

4. https://multiurok.ru/blog/skorochtieniie.html

5. http://www.eti-deti.ru/det-test/347.html

6.http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2014/11/24/sbornik-didakticheskikh-igr-po-podgotovke-k-obucheniyu-gramote