Диагностика детей старшей группы ДОУ
материал (старшая группа)

Аналитическая справка

по результатам педагогической диагностики достижения планируемых результатов детьми старшей группы 2024-2025 учебный год

Воспитатель: Кашина Е. А.

В группе 20 детей старшего возраста (5 – 6 лет). Из них 12 мальчиков и 8 девочек.

 Цель диагностики:

Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения определяются требованиями ФГОС ДО. Оценка индивидуального развития детей осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики для получения информации о динамике возрастного развития ребенка и успешности освоения им ОП ДО.

Задачи диагностики:

- оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование (П.16.3 ФОП ДО)

- составлять индивидуальные образовательные маршруты освоения ОП ДО, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности (П.16.1 ФОП ДО)

 Методы диагностики:

- наблюдение;

- анализ продуктов детской деятельности;

- свободные беседы с детьми;

- специальные диагностические ситуации;

При проведении диагностики были использованы диагностические карты, разработанные Кулекиной И.А., СПб, 2023, в соответствии с ФГОС и ФОП ДО.

Обследование проводилось по пяти образовательным областям:

- социально – коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно - эстетическое развитие.

 - физическое развитие;

Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы определяются

тремя уровнями:

- низкий (показатель не сформирован),

- средний (показатель в стадии формирования),

- высокий (показатель сформирован).

Результаты стартовой и итоговой диагностики (сентябрь 2024 - май 2025)

Социально – коммуникативное развитие

По итогам проведения диагностики в образовательной области

«Социально – коммуникативное развитие», выявлены следующие результаты:

Начало года:

Высокий уровень: 2 чел. (10%)

Средний уровень: 12чел. (60%)

Низкий уровень: 6 чел. (30%)

Конец года:

Высокий уровень: 5 чел. (25%)

Средний уровень: 12чел. (60%)

Низкий уровень: 3 чел. (15%)

Вывод: по данным мониторинга видно, что показатель по образовательной области сформирован на высоком уровне. У дошкольников достаточно сформирован навык сюжетно – ролевой игры, они активно проявляют интерес к дежурству и убирают за собой игрушки. Сформирован навык организованного поведения в детском саду, дома и на улице. Также воспитанники имеют элементарные представления о том, что такое хорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту и в природе.

Рекомендации: необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние. Необходимо учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо продолжать работу по формированию представлений о государстве и мире, о себе и своей семье, о природе родного края.

Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно – ролевых игр, закреплению умения вести диалоги, принимать игровые задачи.

 Познавательное развитие

По итогам проведения диагностики в образовательной области «Познавательное развитие», выявлены следующие результаты:

Начало года:

Высокий уровень: 2 чел. (10%)

Средний уровень: 13 чел. (65%)

Низкий уровень: 5 чел. (25%)

Конец года:

Высокий уровень: 4 чел. (20%)

Средний уровень:14 чел. (70%)

Низкий уровень: 2 чел. (10%)

Вывод: по данным результатам можно сделать вывод, что необходимые показатели сформировались, необходимые знания, умения и навыки сформированы. Хорошо развиты элементарные математические представления и навыки конструирования. У детей частично сформированы экологические представления и понятия предметного мира. Ребята знают и называют домашних и диких животных, их детенышей; имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях; умеют классифицировать предметы одежды, обуви, посуды, мебели и т.д.

Рекомендации: необходимо особое внимание уделять формированию целостной картины мира, закреплению сенсорных эталонов; продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

Речевое развитие

По результатам диагностики в образовательной области «Речевое развитие», можно увидеть следующие результаты:

Начало года:

Высокий уровень: 1 чел. (5%)

Средний уровень: 13 чел. (65%)

Низкий уровень: 6 чел. (30%)

Конец года:

Высокий уровень:4 чел. (20%)

Средний уровень:13 чел. (65%)

Низкий уровень:3 чел. (15%)

Вывод: по итогам анализа показателей можно сделать следующие выводы. Дети могут правильно составлять предложения и употреблять их в описательных рассказах по картинке и при пересказе сюжета литературного произведения. Многие воспитанники могут сопровождать связной речью игровые и бытовые действия. Навыки в данной образовательной области находятся на стадии формирования.

Рекомендации: необходимо уделять больше внимания чтению детям литературных произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам. Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей. Проводить выставки продуктивных работ детского творчества. Обновлять детскую литературу в книжном уголке каждую неделю, опираясь на лексические темы и праздники. Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий.

Художественно – эстетическое развитие

По итогам проведения диагностики выявлены следующие результаты:

 Начало года:

Высокий уровень: 3 чел. (15%)

Средний уровень: 13 чел. (65%)

Низкий уровень: 4 чел. (20%)

Конц года:

Высокий уровень:4 чел. (20%)

Средний уровень:13 чел. (65%)

Низкий уровень:3 чел. (15%)

Вывод: навык в данной области усвоен детьми на высоком уровне. Дети могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать собственные иллюстрации к произведениям. Практически все воспитанники могут передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе, могут назвать основные виды декоративно – прикладного творчества. У всех воспитанников данной группы достаточно развит навык лепки объемного образа и все дети до конца и аккуратно выполняют плоскую лепку. Дошкольники также умеют правильно держать ножницы и правильно вырезать из бумаги, убирать свое рабочее место.

Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско- родительского творчества.

Физическое развитие

По итогам диагностики в области «физическое развитие» выявлены следующие результаты:

Начало года:

Высокий уровень: 3 чел (15%)

Средний уровень: 11 чел. (55%)

Низкий уровень: 6 чел. (30%)

Конец года:

Высокий уровень:6 чел. (30%)

Средний уровень:11 чел. (55%)

Низкий уровень:3 чел. (15%)

Вывод: основные виды движений – ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы.

Рекомендации: продолжать создавать развивающую предметно –пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детско – родительские мероприятия.

Выводы: Итоговые результаты диагностики свидетельствуют о

достаточной сформированности необходимых навыков.

Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программного

материала детьми по всем образовательным областям.