Мастер-класс "Нейроигры"
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Чечеульский детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей»

(МБДОУ «Чечеульский детский сад»)

Мастер-класс «Игры на развитие межполушарного взаимодействия»

Воспитатель:

Вайтюкевич Ирина Валерьевна

Мастер-класс «Игры на развитие межполушарного взаимодействия»

Опыт, который ребенок получает в процессе социализации, непосредственно связан с развитием и совершенствованием произвольных движений. Именно в дошкольном детстве формируются те двигательные качества, навыки и умения ребенка, которые служат основой его нормального физического и психического развития. В настоящее время в дошкольных учреждениях уделяется большое внимание использованию в педагогической практике здоровьесберегающих технологий.

Актуальность данной темы заключается в том , что систематическое использование комплекса нейропсихологических упражнений (нейроигр) на занятиях с детьми позволяют улучшать межполушарное взаимодействие и работу вестибулярной системы. И пока мы тренируемся с детьми, в наш мозг активно поступает кислород. Скорость мыслительных процессов увеличивается, кроме того синхронизация работы полушарий мозга способствует улучшению запоминания активно концентрирует внимание у ребенка позволяет ему быстро переключаться с одной деятельности на другую.

Применение нейроигр позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мыслительную деятельность, мелкую моторику, зрительно-моторной пространственной координации, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. Позволяет активизировать межполушарное взаимодействие, приводя, к гармонизации баланса жизненной энергии и обладает оздоравливающим и антистрессовым эффектом.

Нейропсихологи утверждают, что нарушение межполушарного взаимодействия является одной из причин недостатков речи, чтения и письма.

Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную, целостно работающую систему.

Цель игр: подготовка ребенка к школьному обучению путем развития межполушарного взаимодействия через движение.

Задачи:

– развитие нейрофизиологических связей между телом и мозгом

– осознание своего тела через движение

– организация синхронной работы правого и левого полушария

-развитие мелкой и крупной моторики

Нейропсихологические игры. Что это, чем они полезны для ребёнка и какие виды упражнений есть, рассказываем сегодня на нашем мастер-классе.
Игра – это ведущая деятельность ребёнка с рождения и до младшего школьного возраста. Она ненавязчиво учит социальным нормам, развивает умения и навыки ребёнка. В игре у малыша растёт интерес и мотивация к занятиям. Именно поэтому мы говорим о нейропсихологических играх, как одном из способов коррекции дисфункций у детей.

Нейропсихологические игры: что это и чем полезны для ребёнка? Нейропсихология – наука, изучающая психические процессы, происходящие в головном мозге. С помощью неё мы понимаем, как работает наше внимание, память, ориентация в пространстве, восприятие окружающего мира и другое. Так нейропсихологи определяют, в каком возрасте, какой уровень развития является нормой. Отстаёт ли малыш от сверстников, есть ли у него трудности в обучении или нет.

Нейропсихологические игры не заменяют полноценное обучение, а помогают и корректируют небольшие нарушения у детей. Кому особенно полезны нейропсихологические игры? Ребятам, которым сложно сосредотачиваться, запоминать материал, переключаться с одного вида деятельности на другой. Они будут полезны и тревожным детям, которые боятся ошибок.

Что они развивают:

• Память.
• Внимание.
• Виды восприятия: зрительное, слуховое, осязательное и др.
• Логику.
• Умение делать прогнозы.
• Умение приходить к выводам, основываясь на разных факторах

В последнее время мы часто слышим о важности развития межполушарных связей у детей. Попробуем разобраться: что же такое межполушарные связи, зачем они нужны, и как их развивать.

Межполушарные связи формируются вплоть до 12-15 лет, постепенно в несколько этапов. Но, по мнению ученых, дошкольный возраст – наиболее благоприятный период для развития мозговых структур. Основное развитие межполушарных связей формируется в возрастном периоде от 3 до 8 лет. Именно в этом возрасте закладывается интеллектуальная основа и чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребёнка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие. И чем раньше начать работу над развитием межполушарных связей, тем эффективнее, лучше будет результат. А вот неспособность правого и левого полушарий к полноценному взаимодействию – одна из причин нарушения функции обучения и управления своими эмоциями.

Как же «подружить» две половинки мозга ребёнка? Ответ прост – играть в особенные игры, заниматься «гимнастикой мозга». Все мы знаем, что наш мозг состоит из двух полушарий, каждое из которых выполняет свою работу.

Левое полушарие отвечает за логическое мышление, оперирует фактами и терминами, выполняет различные мыслительные операции. Что же делает правое полушарие? А правое полушарие – это наша интуиция, образное мышление, фантазия и творческие способности. Левополушарных людей в природе большинство. Правое же полушарие практически бездействует. А то, что не используется, со временем деградирует.

Нейропсихологические игры и упражнения (нейро игры) – это эффективнейшая методика, позволяющая помочь детям, имеющим определенные трудности. В результате применения этих игр наступает гармонизация работы мозга.

Главным инструментом при выполнении «гимнастики мозга» являются руки. Действуя двумя руками, развиваются оба полушария. Упражнения для развития межполушарного взаимодействия необходимо выполнять, каждый день, хотя бы по 5-10 минут. Сначала выполнять упражнения будет сложно, поэтому торопиться не надо, когда начнет получаться, можно увеличивать темп. Эти упражнения будут полезны не только детям, но и взрослым, даже если межполушарные взаимодействия сформированы.

Далее мы предлагаем вам обзор нескольких простых, но действенных упражнений на развитие межполушарных связей, в ходе которых задействуются оба полушария мозга.

• «Ухо – нос»

Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук, с точностью до наоборот.

• «Колечки» Развитие межполушарного взаимодействия.

Поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем обеими руками. Усложнение упражнения заключается в убыстрении темпа выполнения.

• «Лягушка»

Развитие межполушарного взаимодействия, произвольности и самоконтроля).

Положить руки на стол. Одну ладошку сжать в кулак, другую положить на плоскость стола. Одновременно менять положение рук. Усложнение упражнения состоит в ускорении.

• «Симметричные рисунки или двуручное рисование»

Одновременные движения обеих рук активируют сразу оба полушария, а это значит слаженность в работе полушарий.

Важно, чтобы руки обводили картинку одновременно (если одна из рук остановилась, нужно этот момент проконтролировать и возобновить процесс обведения уже совместно правой и левой рукой).

• «Разноцветные камешки» (помпоны)

Ребенку предлагается одновременно двумя руками взять разные цвета и положить в нужную тарелочку (баночку). Например, левой рукой, зеленый, правой желтый камушек или помпон.

Систематическое использование нейропсихологических игр и упражнений оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развития интеллекта и улучшает состояние физического здоровья, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, а в свою очередь и способствует коррекции недостатков речевого развития дошкольников с общим недоразвитием речи.

Здравствуйте, уважаемые коллеги, комиссия!

Меня зовут Вайтюкевич Ирина Валерьевна, я являюсь воспитателем Чечеульского детского сада.

Очень приятно сегодня всех вас видеть на моем мастер классе .

Сегодня мне хотелось бы поделиться своим опытом в области использования игр на развитие межполушарного взаимодействия (нейро играми) с детьми дошкольного возраста.

Все мы знаем, что наш мозг состоит из двух полушарий, каждое из которых выполняет свою работу.

Левое полушарие отвечает за логическое мышление, оперирует фактами и терминами, выполняет различные мыслительные операции. Что же делает правое полушарие? А правое полушарие – это наша интуиция, образное мышление, фантазия и творческие способности. Левополушарных людей в природе большинство. Правое же полушарие практически бездействует. А то, что не используется, со временем деградирует.

Как же «подружить» две половинки мозга ребёнка? Ответ прост – играть в особенные игры, заниматься «гимнастикой мозга».

Нейропсихологические игры и упражнения (нейро игры) – это эффективнейшая методика, позволяющая помочь подружить обе половинки нашего мозга.В результате применения этих игр наступает гармонизация работы мозга.

Александр Романович Лурия основоположник отечественной нейропсихологии говорил: «Высшие психические функции (восприятие, воображение, память, мышление и речь) возникают на основе относительно элементарных моторных и сенсорных процессов, которых мы лишились.

Главным инструментом при выполнении «гимнастики мозга» являются руки. Действуя двумя руками, развиваются оба полушария. Упражнения для развития межполушарного взаимодействия необходимо выполнять, каждый день, хотя бы по 5-10 минут. Сначала выполнять упражнения будет сложно, поэтому торопиться не надо, когда начнет получаться, можно увеличивать темп. Эти упражнения будут полезны не только детям, но и взрослым, даже если межполушарные взаимодействия сформированы

Нейропсихологические игры не заменяют полноценное обучение, а помогают и корректируют небольшие нарушения у детей.

Что они развивают:

• Память.
• Внимание.
• Виды восприятия: зрительное, слуховое, осязательное и др.
• Логику.
• Умение делать прогнозы.
• Умение приходить к выводам, основываясь на разных факторах

Использовать нейро игры в своей педагогической практике меня побудил так называемый «дефицит речи» у детей моей группы. Начался подбор информации и инструментов для устранения сложившихся дефицитов. Изучив литературу по использованию нейроигр и ознакомившись с результатами применения данного метода других педагогов, решила применить данный метод в своей практике.

Игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте. У нейро игры есть свои неоспоримые преимущества:

эмоциональная привлекательность

многофункциональность

автоматизация звуков совместно с двигательной активностью

формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов

формирование партнерского взаимодействия педагога и ребенка.

Какие же виды нейроигр бывают:

Кинезиологические (на развитие умственных способностей)

Игры с ритмом

Упражнения на синхронизацию двигательной активности и познавательных навыков.

Использование нейро игр мы начинали с простых упражнений( пальчики в гостях, на прогулке), со временем увеличивали сложность и темп выполнения упражнений(нейро дорожка, кулак ладонь). Производя наблюдения за речью детей, для меня явно обозначивается эффективная динамика, из чего могу сделать вывод, что данный метод эффективен, и необходимо использовать его в дальнейшем своей практике.

Ну а теперь хотелось бы познакомить вас с некоторыми из игр.

Скоро восьмое марта, а что как известно любят все девушки?

Игра «Разноцветные камешки».

Вот у всех теперь есть «драгоценности». Что еще любят девушки?

Игра «Колечки»

«Рисование двумя руками (кольцо)»

Драгоценные камни, кольца есть. Осталось только показать какие мы красавицы.

Игра «Подиум».

Огромное спасибо за участие, настроение. Всех с наступающим праздником!

Спасибо за внимание.

Список литературы:

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие/ Л.С. Цветкова, А.В. Семенович, С.Н. Котягина, Е.Г. Гришина, Т.Ю. Гогберашвили. – М. : 2001.

2. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста: Учебное пособие. – М.: Генезис, 2005.

#1058;арасова О. Н. Нейропсихологическая диагностика общего недоразвития речи у старших дошкольников // Молодой ученый. — 2017. — №3