Аналитическая справка о реализации проекта Ступеньки знаний
материал

Аналитическая справка наставника  воспитателя Кустышевой Людмилы Георгиевны о реализации проекта наставничества молодых педагогов «Ступеньки знаний»

В современных условиях образования особое значение приобретает тот факт, что молодой педагог должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической деятельности. Сегодня система наставничества вновь заслуживает самого пристального внимания начинающего педагога получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.

Являясь наставником сразу 4 молодых специалистов, мною был создан  и реализован Проект наставничества молодых педагогов «Ступеньки знаний».

Наставничество молодых специалистов было организовано в МАДОУ детский сад «Оленёнок» с. Саранпауль.

Основной целью работы было оказание практической помощи молодым специалистам в вопросах совершенствования теоретических и практических знаний и повышение их педагогического мастерства.

Передо мной стояли задачи:

1. Помочь адаптироваться в коллективе, привить интерес к педагогической деятельности и закрепить педагога в образовательном учреждении.
2. Определить уровень профессиональной подготовки, повышать его с учетом потребностей, затруднений, достижений молодого специалиста.
3. Развивать потребности у педагога к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию.

Участники проекта: наставник - молодой педагог

Статистические данные свидетельствуют о том, что большое количество начинающих специалистов, окончивших колледжи и получивших специальность «воспитатель ДОУ», не стремятся посвятить свою трудовую деятельность этой профессии. Причина ухода начинающих педагогов из сферы дошкольного образования несколько:

1. Слабая мотивация труда и дальнейшего профессионального роста;

2. Неумение применять на практике теоретические знания, полученные в ходе обучения;

3. Недостаточный или отсутствующий опыт работы с детьми.

В этих условиях очень важна грамотная поддержка и сопровождение начинающих специалистов, сотрудниками ДОУ, а не только администрацией, но и коллегами в первую очередь опытными педагогами. Поэтому основная задача руководителя и педагогического коллектива помочь в адаптации к непростым условиям труда, и вопрос наставничества сейчас как никогда актуален.

Проект направлен на становление начинающего педагога и с профессиональной позиции, и с позиции развития личности.

Форма взаимоотношений между наставником и молодым педагогом -наставничество, процесс передачи опыта, инструмент воспитания молодых и перспективных кадров. Педагог - это не профессия, это образ жизни. Современный ритм жизни требует от педагога непрерывного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи. Очень важную роль играют личностные качества педагога: педагогическая позиция, отношение к жизни, коллегам, детям и людям вообще. Все эти профессиональные умения и свойства характера в первую очередь присущи, конечно же, педагогу с многолетним опытом работы. А как же быть начинающему педагогу, только что окончившему университет, или вообще не имеющему педагогического образования?

В начале своей профессиональной деятельности молодой специалист сталкивается с определенными трудностями: логично выстроить последовательность этапов занятия, затруднения при объяснении материала, неумение точно рассчитать время на занятии, сложности в режимных моментах – это одни из них. Отсутствие взаимопонимания с детьми, родителями и коллегами - вот далеко не полный перечень трудностей, подстерегающих педагога-новичка.

В любой образовательной организации работа с молодыми педагогами является одним из важных направлений деятельности. Современному обществу присущ высокий темп жизни, большой объем документации, постоянно меняющиеся требования к учебному процессу, сложные взаимоотношения с администрацией и коллегами, воспитательная деятельность, работа с родителями, все это неожиданно сваливается на молодого неопытного педагога, поэтому ему трудно адаптироваться в профессии. Воспитать из молодого специалиста профессионала, компетентного, самостоятельного мыслящего - задача сложная. Начинающий педагог должен освоиться в новом коллективе, наладить правильные отношения с детьми, уметь грамотно и эмоционально говорить на занятиях, научиться играть с детьми. Ему необходимо выработать свой индивидуальный стиль общения с детьми, коллегами и администрацией учреждения

В своей практике работы по наставничеству с молодым специалистом я применяю метод проектной деятельности. Моя задача дать возможность молодому педагогу самому развиваться в определенной педагогической области. Совместно с педагогом найти пути решения его проблемы, составить план работы, реализовать его, и получить результат, а не дать готовый материал.

Метод проектов – это эффективный путь самореализации молодого педагога и наставника, возможность сотрудничества на равных, освоение наставником новых подходов. 

Цель: Формирование профессионально-адаптированного компетентного молодого специалиста. 

Задачи: 1. Помочь начинающему педагогу в личностной и социально-педагогической адаптации.

2. Оказать помощь в проектировании и организации образовательной деятельности с детьми в соответствии с их возрастными особенностями и задачами реализуемых программ.

3. Оказать методическую помощь начинающему педагогу во внедрении современных идей в образовательный процесс.

4. Предупредить наиболее типичные ошибки, противоречия и затруднения в трудовой деятельности.

5. Стимулировать развитие индивидуального стиля творческой деятельности начинающего педагога

6. Сформировать у начинающего педагога потребность в непрерывном самообразовании.

Форма реализации наставничества в ДОУ

В МАДОУ практика наставничества реализуется через форму «Педагог-педагог» и «Школа молодого педагога». Это комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленных на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого для достижения высокого уровня включенности молодых специалистов в педагогическую работу, культурную жизнь образовательной организации и создание комфортной профессиональной среды внутри ДОУ, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.

Особенность ситуации с молодыми педагогами в том, что они с первого дня работы должны выполнять те же самые обязанности и нести ту же ответственность за свои действия, что и опытные педагоги. Коллеги, администрация, родители зачастую ожидают от молодых педагогов безупречного профессионализма, без авансирования поддержки и снисхождения. Современному специалисту нужен не только более опытный в профессии личный наставник, но и наставники, которые могут выполнять разные функции: просвещать, образовывать, воспитывать.

Способы реализации проектной деятельности:

1. Подготовительный этап

Изучение локальных актов дошкольного образовательного учреждения.

Утверждение кандидатур наставников, закрепление за ними наставляемых педагогов. Определяются обязанности и права наставника и наставляемого (молодого педагога, а также исходный объем его знаний и умений, чтобы разработать Программу наставничества. Процесс повышения профессионализма педагогов строится с учетом следующих факторов: базового образования; личных особенностей (творческий потенциал, индивидуальный стиль, способы усвоения информации и т. п.); педагогических потребностей. Составляется персонализированная программа

наставляемого.

План работы с учетом индивидуальных предложений всех участников Программы наставничества.

2. Основной этап

Педагог–наставник реализует программу наставничества, предоставляет наставляемому (молодому педагогу) материалы для самосовершенствования. Персонализированная программа включает в себя: разработанный индивидуальный план наставничества на определенный период с конкретным содержанием. В ней зафиксированы сроки исполнения и формы работы, направленные на знакомство «новичка» с программами, реализуемыми ДОУ и рабочей документацией. Педагогическое самообразование и самовоспитание молодого педагога, участие в работе методических объединений и творческих групп, участие в режимных моментах и мероприятиях ДОУ также отражается в проекте. Применяю в работе традиционные формы: беседы, консультации, посещения и обсуждения непрерывной образовательной деятельности. Большую эффективность имеют инновационные: психологические тренинги, творческие группы, конкурсы, «круглые столы», «мозговой штурм», разработка и презентация моделей образовательной деятельности с детьми.

Как педагог–наставник помогаю молодому коллеге создать персональный сайт, куда размещаются консультации для родителей, педагогические находки, методические рекомендации и разработки. Следует подчеркнуть взаимовыгодное сотрудничество педагога – наставника и новичка в русле аттестации на педагогическую категорию.

3. Заключительный этап

В проектной деятельности происходит формирование субъективной позиции у молодого педагога, раскрывается его индивидуальность. Основной целью включения проектного метода в практику работы с молодыми педагогами в ДОУ является создание условий, раскрывающих творческий и интеллектуальный потенциал молодых специалистов. Знания, приобретаемые педагогом в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта.

Таким образом, творческая самореализация молодого педагога выразилась в участии в конкурсах, проектах на муниципальном и региональном уровне.

Использование системы наставничества в нашем ДОУ позволяет быстро адаптироваться к работе молодым специалистам, почувствовать уверенность в своих силах, убедиться в правильности выбора профессии, наладить плодотворное сотрудничество с коллегами, проявить себя грамотным педагогом. Мне, как педагогу наставнику, это приносит также только пользу: работа с молодыми специалистами помогает повысить свою профессиональную компетенцию. Регулярно слежу за новинками педагогической методической литературы, участвую в различных конкурсах, конференциях, использую различные инновационные технологии. Важным и необходимым моментом для меня как наставника, является передача накопленного многолетнего опыта.