Индивидуальная программа развития Кустышевой Л.Г.
материал

МАДОУ детский сад «Олененок»

Индивидуальная программа

профессионального и личностного совершенствования педагога

Кустышевой Людмилы Георгиевны

с. Саранпауль, 2020

Индивидуальная программа

профессионального и личностного совершенствования педагога в процессе самообразования

ФИО Кустышева Людмила Георгиевна

1. Представление.

2. План карьеры

• Степень профессиональной компетентности

2018 году окончила Частное учреждение образовательная организация высшего образования «Омская гуманитарная академия», специально (дефектологическое) образование.

Удостоверение о повышении квалификации по программе «Теория, методика и образовательно-воспитательные технологии дошкольного образования» (№ 3487, 72 часа, Санкт-Петербург, 2014 год);

Удостоверение о повышении квалификации по программе «Современные методы игровой деятельности в работе с дошкольниками в условиях реализации ФГОС» (№ 1286, 72 часа, Курган, 2017 год);

Удостоверение о повышении квалификации по программе «Оказание первой помощи» (№ 331-4936, 18 часа, Санкт-Петербург, 2017 год);

Удостоверение о повышении квалификации по программе «Организация образовательной деятельности для детей дошкольного возраста с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО» (№ 24/65370, 72 часа, Липецк, 2019 год);

Удостоверение о повышении квалификации по программе «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО» (144 часа, Смоленск, 2021 год);

Сертификат о прохождении обучения на форуме «Педагоги России» (г. Ханты-Мансийск, 2017 год);

Сертификат о прохождении обучения на мастер-классах по теме «современные материалы и методики обучения творческой деятельности в ДОО и начальной школе» (г. Ханты-Мансийск, 2017 год);

Сертификат участника практико-ориентированного семинара «Родной язык в дошкольном образовании: проекты и эффективные практики» (с. Саранпауль, 2018 год);

Сертификат участника семинара «Организация работы субъектов системы профилактики по раннему выявлению несовершеннолетних, оказавшихся в социально-опасном положении. Межведомственное взаимодействие учреждений, организаций и ведомств при работе с семьями несовершеннолетними СОП» (с. Саранпауль, 2019 год);

Сертификат участника семинара «Инновационные формы работы с семьей в условиях реализации ФГОС» (Ярославль, 2020 год);

• Какие новшества вы внесли в воспитательно – образовательный процесс за последние  годы? На решение какой проблемы они были направлены?

     Сенсорное развитие ребенка раннего возраста – это формирование новых, не существующих у ребенка ранее сенсорных процессов и свойств (ощущений, восприятий, представлений); это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе и т.д.

     Проблема повышения уровня познавательной деятельности дошкольников, которая базируется на сенсорном развитии, на всех этапах развития образования, была одной из актуальных, так как это является необходимым условием формирования умственных качеств личности.

      Главной целью дошкольного учреждения является «всестороннее развитие личности ребенка»: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.

     Сенсорное развитие у детей раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО наиболее успешно прослеживается в различных образовательных областях:

1. Социально-коммуникативное развитие происходит через развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослым и сверстниками в дидактических играх.

2. Познавательное развитие происходит через формирование первичных сенсорных представлений об эталонах цвета, формы, величины, вкусе, звучании, количестве, части и целом.

3. Речевое развитие – через обогащение активного словаря.

4. Художественно-эстетическое развитие – развитие сенсорного восприятия.

5.Физическое развитие – через развитие мелкой моторики обеих рук.

      Сенсорный, чувственный опыт служит источником познания мира. В раннем детстве ребенок особенно чувствителен к сенсорным воздействиям. Упущения в формировании сенсорной сферы ребенка на ранних этапах его развития компенсируются с трудом, а порой невосполнимы.

     Поэтому значение сенсорного развития в раннем возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Сенсорное развитие, одно из важнейших направлений в раннем возрасте. Сенсорное восприятие направлено на то, чтобы научить детей полно, точно и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения.

     Сенсорное воспитание у детей раннего возраста наиболее успешно осуществляется в условиях различных дидактических игр. Осваивая сенсорный опыт стихийно, без систематического руководства со стороны взрослых, ребенок длительно идет путем проб и ошибок. И только посредством различных дидактических игр ребенку наиболее легко усвоить признаки предметов.

         Оцените результаты, достигнутые в обучении и воспитании

Результатом своей деятельности в воспитании и обучении считаю:

- использование передового опыта других педагогов и применение его на практике;

- повышение уровня самообразования;

- распространение опыта на муниципальном, региональном и всероссийском уровнях;

- вовлечение в эту деятельность родителей;

- использование при работе с детьми современных средств связи – Whatsapp.  

Спрогнозируйте основные направления деятельности на ближайшие годы

• Определите предполагаемые трудности

Трудности, с которыми мне пришлось столкнуться в процессе деятельности с детьми:

- трудность в осуществлении индивидуального подхода в силу большой насыщенности режимных моментов;

- отсутствие методической литературы и иллюстраций;

- отсутствие комментирующих методических материалов, как итог этого – воспитателю приходится тратить много времени на планирование работы, не имея представления о ее технологии и адекватности форм;

- недостаточный объем материально-технической базы детского сада для работы в группе.

Следующий этап своей работы будет заключаться в определении новых задач на перспективу развития  детей дошкольного возраста.

• Какая методическая помощь необходима

3. Самообразование

Самообразование – это форма развития педагога, которая направлена на решение проблемной или малоизученной темы в образовательной деятельности. 

Тема: «Сенсорное воспитание детей через дидактические игры».

Цель: Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Актуальность:

     Раннее детство – особый период становления органов и систем и, прежде всего, функции мозга. Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, распознавания творческих способностей.

     Ознакомление с предметным миром, со свойствами и качествами предметов, овладение способами действий с ними, способность целенаправленно действовать с предметами в соответствии с их назначением - основная функция игровой деятельности ребёнка. Отражение своих знаний о социальном мире, о людях - взрослых и детях, об их взаимоотношениях, способах поведения в различных ситуациях - типично для игры дошкольников.

     Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства – музыкой, живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным.

     Данные педагогических исследований подчёркивают необходимость специального педагогического воздействия для обеспечения правильного и своевременного развития игры. При этом выбор методов педагогического влияния на формирование игровой деятельности должен учитывать возрастные особенности детей, их  физическое, психическое развитие, способности, умения, индивидуальные качества.

Задачи:

1. Развивать речевое внимание детей;
2. Учить детей различать и называть предметы по цвету, форме, величине;
3. Развивать воображение, наглядно-образное мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;
4. Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми;
5. Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития сенсорного воспитания;
6. Развивать мелкую моторику рук у детей через использование различных методов и приемов.
7. Повысить самооценку детей, их уверенность в себе;
8. Сплотить детский коллектив;
9.  Развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;
10.  Обогатить развивающую среду группы по сенсорному развитию (создание и приобретение новых игр);

Планируемые результаты

Результатом реализации программы саморазвития являются  следующие  показатели:

1. Умение анализировать научно-методическую литературу.

2. Овладение эффективными методами и приемами для развития способности ребенка к самостоятельному решению доступных познавательных задач;  умения использовать разные способы и приемы познания; интереса к экспериментированию у детей раннего возраста; готовность к логическому познанию.

3. Распространение собственного педагогического опыта.

План работы над темой по самообразованию

4. Планируемые курсы повышения квалификации

5. Собственная педагогическая деятельность

6. Работа с детьми

7. Работа с родителями

8. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

Указывается тема, по которой воспитатель предполагает обобщить свой опыт введения ФГОС. В план обобщения опыта включаются действия по систематизации накопленного материала, анализу  опыта, осуществлению дополнительных разработок, подготовке итоговых обобщенных материалов - написанию рекомендаций, статей, подготовке сообщений, а также передаче обобщенного опыта своим коллегам в формах мастер-классов, открытых занятии и др. Обобщенный опыт может быть  представлен в виде статьи, консультаций, доклада,  презентации и др.

9. Работа в составе органов управления ДОУ  и  рабочей группы проекта введения ФГОС

Указываются органы, в составе которых работает воспитатель, виды выполняемых им работ, сроки их выполнения и результаты.

Отчетом служат продукты, выполненные в рамках проекта введения ФГОС: программы,   рекомендации и др., обеспечивающие работу всей команды воспитателей ДО.

10. Изучение литературы, связанной с проблемами реализации ФГОС

     Указывается по каким вопросам реализации ФГОС будет изучаться литература, работы каких авторов  будут прочитаны воспитателем. Называются основные работы. Формой представления отчета может быть доклад, аналитическая статья, аннотации к прочитанным книгам. Результаты изучения литературы могут использоваться в других формах отчетности.

11. Социальное партнерство