Деловая игра для воспитателей "Методическое бюро сказочных решений:проектируем ФЭМП для среднего дошкольного возраста"
учебно-методический материал (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4 «Светлячок»

Деловая игра для воспитателей

Тема: «Методическое бюро сказочных решений: проектируем ФЭМП для среднего дошкольного возраста»

Разработала : воспитатель

Балакина Елена Леонидовна

г. Богородск

2025 г.

Целевая аудитория

Воспитатели средних групп (4–5 лет).

Цель: Развитие профессиональных компетенций воспитателей в проектировании интегрированных занятий по ФЭМП через сказку с учетом возрастных особенностей детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:
- Отработать алгоритм подбора сказочного материала, соответствующего математическим задачам средней группы (количество в пределах 5, сравнение величин, геометрические фигуры, классификация);
- Смоделировать интеграцию традиционных дидактических средств (блоки Дьенеша, палочки Кюизенера) с цифровыми технологиями;
- Разработать систему диагностических заданий для выявления уровня математических представлений детей 4–5 лет в игровой форме;
- Сформировать умение обосновывать педагогическую целесообразность использования ИКТ на занятиях ФЭМП для данного возраста.

Организационные условия

Продолжительность: 90 минут
Место: методический кабинет с возможностью групповой работы
Оборудование: ноутбуки/планшеты (по числу команд), интерактивная доска, раздаточный материал (карточки с персонажами, блоки Дьенеша, схемы.

Ролевая структура (три методических бюро)

Каждая команда из 4–5 человек — это «Методический отдел» по направлению:

1. Аналитики — изучают возрастные нормативы ФГОС ДО для среднего возраста (познавательное развитие, сенсорика), определяют математическое содержание;
2. Сказочники-режиссеры — подбирают сказку («Три поросенка», «Семеро козлят», «Колобок», «Федорино горе»), адаптируют сюжет под математические задачи;
3. Дизайнеры среды — проектируют оформление и дидактические пособия, включая цифровые компоненты (QR-коды с голосовыми заданиями, интерактивные презентации);
4. Технологи — определяют приемлемые для 4–5 летников цифровые инструменты (простые drag-and-drop приложения, аудиосканеры, цифровые фотоальбомы).

Ход деловой игры

Этап 1. Вход в игру. Получение заказа

Ситуация: Директор ДОУ (ведущий) сообщает о необходимости обновления образовательной среды средней группы. Проблема: традиционные занятия ФЭМП вызывают у детей 4–5 лет быстрое утомление, падает мотивация. Требуется разработать «Сказочный математический маршрут», где математические задачи решаются в процессе помощи сказочным героям.

Возрастные ориентиры для анализа:
- Дети 4–5 лет усваивают количественные отношения в пределах 5;
- Различают величину (больший, меньший, одинаковые);
- Знакомы с кругом, квадратом, треугольником;
- Могут классифицировать по двум признакам (форма + цвет);
- Используют палочки Кюизенера и блоки Дьенеша как игровой материал.

Этап 2. Проектирование сюжетной линии

Задание для команд: Выбрать сказку и «расписать» математическое содержание по этапам:

Пример для команды «Семеро козлят»:
- Задача 1 (счет): Волк путается, сколько козлят дома. Дети используют QR-коды на игрушках-козлятах, сканируют и слышат голосовое задание: «Посчитай, сколько нас старших братьев» (счет до 5).
- Задача 2 (величина): Дверь в домик нужно отремонтировать. На интерактивной доске три дощечки разной длины — выбрать подходящую (сравнение длины).
- Задача 3 (геометрия): Строим забор для козлят из блоков Дьенеша — подбор фигур по символам (цвет + форма).

Пример для команды «Федорино горе»:
- Использование палочек Кюизенера для «сбора» посуды по цифровым значениям (конструирование изображений посуды из палочек)
- Цифровое приложение «Помоги Федоре»: перетаскивание виртуальной посуды на полку (разделение на группы по форме — круглая/квадратная).

Ограничения для среднего возраста (контроль технологов):
- Время работы с экраном — не более 5–7 минут;
- Интерфейс только тач-скрин (без сложных манипуляций мышью);
- Обязательное чередование цифрового и манипулятивного материала.

Этап 3. Разработка диагностической составляющей

Команды создают «Сказочную грамоту» — инструмент оперативной диагностики уровня ФЭМП. Например:
- «Три поросенка»: Дети строят дома из конструктора. Воспитатель фотографирует результат на планшет и с помощью простой таблицы отмечает: ребенок понял пространственные отношения (над/под), использовал фигуры по назначению или нет.

Этап 4. Презентация проектов

Каждый отдел защищает разработку (по 5–6 минут):
- Демонстрация фрагмента интерактивной презентации или макета с QR-кодом;
- Обоснование: почему выбрана именно эта сказка для данных математических задач;
- Доказательство соблюдения санитарно-гигиенических норм при использовании гаджетов.

«Каверзные вопросы» от директора:
- «А как вы адаптируете это задание для ребенка с ЗПР, который не различает цвета?»
- «Что будет в занятии, если отключат свет и не работает интерактивная доска?»

Этап 5. Деловая игра «Распределение ресурсов»

Ситуация: На оснащение группы выделен ограниченный бюджет. Команды получают 50 условных «методических рублей» и должны выбрать приоритеты:
- Комплект палочек Кюизенера (15 руб.);
- Лицензия на приложение для планшетов (20 руб.);
- Цифровой микроскоп для изучения текстур (10 руб.);
- Набор сенсорных ковриков (10 руб.);
- Дополнительный планшет (25 руб.).

Участники обосновывают свой выбор с точки зрения соотношения «цена/образовательный эффект» для среднего возраста.

Рефлексия и обобщение

Дискуссионные вопросы:
- В чем специфика использования сказки как дидактической единицы именно для среднего возраста (в отличие от старшего)?
- Как избежать «цифрового перенапряжения» при использовании планшетов на занятиях ФЭМП?
- Какие математические представления лучше формировать через реальное манипулирование, а какие — через цифровую модель?