Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

«Детский сад»

Г. Нижний Новгород

Педагогический информационныйпроект

по опытно - экспериментальной деятельности дошкольников

«Мир материалов»

краткосрочный с детьми

старшей группы

Подготовил

2025 г.

Аннотация

 Основанием для создания данного проекта, который направлен на организацию экспериментальной деятельности детей,  послужило  развитие логического мышления, речи, интереса к  предметам и явлениям окружающего мира. Проект краткосрочный, реализуется воспитателем старшей группы детского сада через  организацию работы педагога, организацию работы с детьми и взаимодействие с родителями. Проект будет реализован в три этапа: подготовительный, практический и заключительный.

«Что я слышу – забываю,
Что я вижу – я помню,
Что я делаю – я понимаю».
Конфуций

Актуальность проекта.

       На сегодняшний день модернизация российского образования требует пересмотра технологий обучения дошкольников, ориентируя педагогов на использование в своей деятельности более эффективных форм и методов, позволяющих строить педагогический процесс на основе развивающего обучения. Одним из таких методов является детское экспериментирование.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения.  Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

   Обобщая собственный богатый фактический материал, Н.Н. Поддъяков сформулировал гипотезу о том, что в детском возрасте ведущим видом деятельности является не игра, как это принято считать, а экспериментирование.

       По мнению Н.Н. Поддъякова, «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую. Последняя возникает значительно позже деятельности экспериментирования».

 Между тем, несмотря на многие позитивные стороны, экспериментирование как метод пока не получил широкого распространения, что обусловлено рядом противоречий.

Во-первых, анализ изученной литературы и методических изданий позволяет сделать вывод о том, что исследователи данной проблемы подходят к ней неоднозначно, определяя экспериментирование то, как деятельность дошкольников то, как метод обучения.

Во-вторых, педагоги испытывают затруднения при моделировании занятий познавательного цикла с элементами экспериментирования, оформлении развивающей среды с соответствующим материалом, организации самостоятельной деятельности детей с применением данного метода.

Таким образом, выделенные противоречия также подтверждают  необходимость создания проекта.

Цель проекта.

       Для решения поставленной проблемы мною была определена цель: научить детей проводить простейшие опыты с предметами, устанавливать причинно- следственные связи.

Для того, чтобы реализовать цель, я наметила следующие задачи:

Задачи

-Обучать детей поисковой деятельности, направленной на познание окружающего мира.

-Научить детей проводить простейшие опыты с объектами.

-Развивать коммуникативные качества, мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.

-Воспитывать самостоятельность.

-Заинтересовать родителей в обеспечении детей материалами для детского экспериментирования.

-Создать условия для активного участия родителей в совместной с детьми познавательной деятельности.

Реализация проекта

1 этап  Подготовительный, который включает следующие мероприятия:

1.Поиск литературы.

2.Изготовление  и поиск материалов и оборудования для проведения экспериментов.

3.Создание дидактических пособий, иллюстраций.

4.Создание мини лаборатории.

2 этап Практический, который включает в себя: работу с детьми:     - образовательная деятельность: проведение опытов и экспериментов ( «В мире пластмассы», «Дерево и его свойства», «Металл и его свойства», «Мир бумаги», «Удивительный мир стекла»)

-по.зн.ав.ат.ел.ьн.ое ра.зв.ит.ие:  ра.сс.ма.тр.ив.ан.ие иллюстраций по теме «Мир материалов»

-ра.зв.ит.ие ре.чи: бе.се.ды «Из чего сделаны вещи», «Что такое металл»», «Дерево. Для чего оно?», «Чудесное превращение стекла»,

«Пластик в нашей жизни», «Правила работы с инструментами и материалами»,  об.су.жд.ен.ие вп.еч.ат.ле.ни.й  об использовании материалов в домашних условиях; составление рассказа на тему «Мои любимые игрушки. Из чего они сделаны»; отгадывание загадок на тему «Материалы»

-оз.на.ко.мл.ен.ие с ли.те.ра.ту.рой: рассматривание инциклопедий, книг про опыты.

- иг.ро.ва.я  де.ят.ел.ьн.ос.ть: иг.ры с предметами из различных материалов;

-из.об.ра.зи.те.ль.на.я де.ят.ел.ьн.ос.ть:  ра.бо.та с ра.ск.ра.ск.ам.и по те.мам;

 -ко.нс.тр.уи.ро.ва.ние: строительство построек из различных материалов.

Ра.бо.та с ро.ди.те.ля.ми: оф.ор.мл.ен.ие ин.фо.рм.ац.ио.нн.ог.о ст.ен.да «Детское экспериментирование», «Экспериментирование с ребенком дома»; анкетирование «Отношение родителей к детскому экспериментированию»

3 этап Заключительный -  представление результатов реализации проекта,  включает в себя проведение викторины «В мире материалов», а также оценку проведенной работы с детьми и родителями.

Ожидаемый результат

- активное познание окружающего мира,

- умение применять разные способы детского экспериментирования,

- умение самостоятельно ставить новые вопросы и искать на них ответы,

- доказательно объяснять полученный результат

-у родителей повышение компетентности в вопросах детского экспериментирования.

Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности

«В мире пластмассы»

Цель: Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы.

 Задачи:

- продолжать знакомить детей с искусственным материалом – пластмассой;

- упражнять в умении устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

-развивать зрительное восприятие, тактильную чувствительность;

-развивать любознательность, внимание, мышление, умение сравнивать, рассуждать.

- воспитывать бережное отношение к вещам, умение слушать.

Методы и приёмы:

игровые, экспериментирование, рассказ воспитателя, рассматривание.

Материалы: посуда с разной поверхностью, пластиковая трубочка, пластиковая линейка, ножницы, таз с водой, разнообразные предметы из пластмассы

Ход занятия

Воспитатель: -Дети, сегодня мы побываем в лаборатории и сейчас я вам загадаю загадку, вы отгадаете и скажете, о чем мы с вами сегодня будем говорить.

Такая разноцветная, с виду я приметная,

Легкая и тонкая, а на звук не звонкая.

Из меня предметов масса,

А зовусь я (пластмасса).

-О чем мы с вами будем говорить? (о пластмассе).

-Давайте вместе произнесём это новое слово. Послушайте, какое это интересное слово – пластмасса, оно состоит из двух слов – пластическая масса, пластическая значит мягкая.

-Ребята, как вы думаете, пластмасса – материал искусственный или природный? (ответы детей). Верно, пластмасса – материал, которого в природе нет. Ученые-химики создали такой материал, такую массу, которая при нагревании может быть мягкой, как пластилин и принимать любую форму, а застывая, становится твердой.

-Ребята, а вы хотели бы быть учеными и исследовать свойства пластмассы? Тогда давайте подготовим наши пальчики к работе.

Пальчиковая гимнастика

Раз, два, три, четыре, пять, (загибаем пальчики по одному)

Мы во двор пошли гулять.

Бабу снежную лепили, (имитируем лепку комков)

Птичек крошками кормили, ("крошим хлебушек" всеми пальчиками)

С горки мы потом катались, (ведем ладошкой правой руки по ладони левой руки)

А еще в снегу валялись. (кладем ладошки на стол то одной, то другой стороной)

Все в снегу домой пришли, (отряхиваем ладошки)

Съели суп и спать легли. (производим движения воображаемой ложкой, кладем руки под щеку)

-Дети, прежде чем пройти в лабораторию, давайте вспомним правила поведения и технику безопасности.

-Руками без разрешения ничего не трогаем, слушаем внимательно воспитателя.

Опыт 1. Ребята, перед вами стоят разноцветные стаканы, возьмите их в руки и погладьте пальцем внутри и снаружи. Одинаковые они на ощупь или разные? Да, верно, поверхность кружки разная на ощупь, внутри гладкая, а снаружи шероховатая, значит,  пластмасса может быть гладкой и шероховатой.

     Опыт 2. У вас на тарелках есть трубочка из пластмассы, попробуйте ее согнуть. Что происходит с трубочкой? Верно, она гнётся. Можно назвать её гибкой? Значит пластмасса может быть гибкой.

      Опыт 3. Ребята, а пластмассу можно разрезать ножницами? Попробуйте разрезать трубочку и линейку. Какая пластмасса режется?

-Тонкую пластмассу можно разрезать.

      Опыт 4. Ребята, посмотрите , какого цвета ваши предметы? Верно, разноцветные. Это значит, что пластмасса может быть разного цвета.

Дети показывают разноцветные игрушки и кубики Лего.

-Ребята, давайте встанем и отдохнем.

Физкультминутка

Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)

Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)

Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)

Пять - руками помахать, (Махи руками.)

Шесть — на место сесть опять. (Присели.)

Опыт 5. -Ребята, посмотрите, у меня на столе пластмассовый стакан. Можно ли не заглядывая сверху узнать, что в нем? (Нет)

А теперь я положу предмет в другой пластмассовый стакан. Вы видите, что в нём? Почему? Как можно назвать стакан, в котором видна игрушка? (прозрачный). Как можно назвать стакан, в котором не виден предмет? (непрозрачный). Правильно, молодцы. Мы определили еще одно свойство пластмассы – она бывает прозрачная и непрозрачная.

     Опыт 6. -Дети, я уроню пластмассовый стакан на пол (роняю) Он разбился? Как можно сказать про пластмассу? Какой это материал? (прочный,  не бьющийся)

Опыт 7. -Как вы думаете, если опустить пластмассовый предмет в воду, он утонет или нет? Давайте проверим. Дети  опускают в ёмкость с водой. Что мы видим? Как вы считаете, пластмасса легкая или тяжелая? Она тонет в воде? Верно, пластмасса легкая и не тонет в воде.

- Вот, как много мы с вами сегодня узнали о свойствах пластмассы. Давайте их вспомним.

- Пластмасса очень практичный и дешевый материал. Благодаря тому, что пластмасса обладает такими свойствами и качествами, как твердость, гладкость, прочность, лёгкий вес – люди широко применяют предметы из пластмассы в своей жизни.

- Давайте посмотрим вокруг себя и назовём предметы, сделанные из пластмассы

(ответы детей).

- Ребята, вам понравилось заниматься в лаборатории? Я надеюсь, что вы сегодня узнали много нового и интересного.

Конспект занятия по опытно- экспериментальной деятельности

«Дерево и его свойства»

Цель:  Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из дерева

Задачи:

• расширить представление о материале;

• развивать умение определять и анализировать свойства и качества материала, его особенности; взаимодействие с другими материалами;

• развитие словарного запаса, путем введения новых слов: свойства, опыт;

• развитие у детей познавательного интереса к предметному миру, использовать опыт для нахождения истины;

• воспитывать в детях уважительное отношение к людям труда, бережное отношение ко всему, что их окружает;

• воспитывать радость, удовлетворение от хорошо выполненной работы.

Методы и приемы: рассказ воспитателя, экспериментирование

Материалы: коробочка с заданием, предметы из разных материалов, таз с водой, гвоздь, молоток, металлическая пластина, деревянные ложки. 

Ход занятия:

( На столе стоит коробочка)

Воспитатель: Ребята, вам интересно что в коробочке? Давайте её откроем. Здесь лежит задание на сегодняшнее занятие. Слушайте внимательно загадку.

Его весной и летом.

Мы видели одетым.

А осенью с бедняжки.

Упали все рубашки.

(дерево)

Воспитатель: Вот и отгадка, так чём должна идти речь?

Дети: О дереве.

Воспитатель: А если предмет сделан из дерева, то какой он? (Деревянный). Значит надо говорить о дереве и предметах сделанных из дерева. Отберите деревянные предметы.

Дети отбирают деревянные предметы. Спросить, что они выбрали, почему и для чего нужен этот предмет.

Дидактическая игра на развитие внимания "Найди предметы из дерева".

(Дети в окружающей обстановке находят предметы из дерева и называют их.)

Воспитатель: А какие ещё предметы делают из дерева?

Вы очень внимательны и поэтому назвали все предметы из дерева. Вот сколько нужных и полезных предметов можно сделать из дерева.

Воспитатель: Ребята, а какую ещё пользу приносят деревья?

Дети: Они помогают очистить воздух, пополняют землю кислородом, украшают природу, сохраняют тень в жаркий день.

Воспитатель: А сейчас я хочу пригласить вас в лабораторию. (А что означает это слово) В лаборатории проводят опыты и эксперименты. Хотите экспериментировать? (идём к столам).

Воспитатель: Опыт - это наблюдение за предметом в разных условиях, чтобы изучить его. Мы с вами проведём опыты с деревом.

Опыт 1Воспитатель: «Как вы думаете, дерево тонет в воде или нет? ».

Давайте с вами проведём эксперимент и посмотрим – утонет оно или нет? Мы возьмём предметы, сделанные из дерева, опустим в воду.

Дети берут деревянные предметы, наливают в тазики воду и проводят эксперимент.

Воспитатель: Что вы наблюдаете? Что можно сказать о деревянных брусочках, которые находятся в воде? Они тонут или нет?

Дети: нет.

(Проделав опыт, дети делают вывод: дерево в воде не тонет)

Воспитатель: Ребята, о каком же свойстве дерева мы узнали?

Дети: Дерево не тонет в воде.

Воспитатель: да ребята дерево в воде не тонет, поэтому люди делают из дерева лодки, корабли и средства передвижения по воде.

Опыт 2 Воспитатель: А сейчас следующий опыт. Возьмите любой предмет со стола, приблизьте его к лицу и помашите рукой сзади предмета. Вы видите руку?

Дети: Нет.

Воспитатель: Дерево какое? Непрозрачное. Это ещё одно свойство дерева.

Воспитатель: Ребята, вы наверно устали? Давайте отдохнём.

Физкультминутка.

Во дворе стоит сосна.

Во дворе стоит сосна,

К небу тянется она. (поднимаемся на носочки)

Тополь вырос рядом с ней,

Быть он хочет подлинней, (руки вверх)

Ветер сильный налетал,

Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.)

Ветки гнутся взад-вперёд,

Ветер их качает, гнёт. (руками махи над головой)

Будем вместе приседать —

Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.)

Мы размялись от души,

И на место поспешим. (Дети идут на места.)

Опыт3 Воспитатель: У вас на столах деревянные брусочки и металлические трубки приложите брусок к одной щеке, а пластину к другой. Что вы почувствовали, где холоднее?

Воспитатель: Значит дерево удерживает тепло и поэтому из него строят дома. чтобы в них было тепло.

Опыт 4 Воспитатель: А сейчас я попробую забить гвоздь в деревянный брусок и металлическую пластину и посмотрим, что у нас получится. Забиваю гвоздь в брусок. Гвоздь легко вошёл в деревянный брусок?

Дети: да.

Воспитатель: А теперь забью гвоздь в металлическую пластину. Входит гвоздь в неё?

Дети: нет.

Воспитатель: А сейчас вы попробуете заточить карандаш, получается? Появилась стружка. А из чего у нас сделаны точилки? Из металла. И гвоздь я забивала металлический. 3начит, какой мы делаем вывод: Что мягче дерево или металл? Значит, что можно сказать о дереве, оно мягче металла. А если дерево мягче, то оно легко поддаётся обработке, что мы с вами и видели. Из него можно вытачивать, выпиливать, вырезать различные предметы.

Опыт 5. Воспитатель: Возьмите в руки деревянные ложки и постучите. Какой звук вы слышите? Правильно, глухой.

Воспитатель: Какие же свойства дерева мы узнали, проделав эксперименты?

Ответы детей: дерево не тонет в воде, не прозрачное, удерживает тепло, легко поддаётся обработке, издает глухой звук.

Воспитатель: А теперь скажите, зачем людям знать свойства материала?

Дети: Люди узнают свойства материалов для того, чтобы знать, чем и как их обрабатывать и что из них делать.

Воспитатель: Да, ребята, людям необходимо знать свойства дерева, чтобы сделать вот такие красивые предметы (показ) . А чтобы они долго служили людям, надо бережно относится к ним. Я думаю, что вы все будете бережно относиться ко всему, что нас окружает.

Конспект занятия по опытно- экспериментальной деятельности:

«Металл и его свойства»

Цель:  Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из металла.

Задачи:

-Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.

- Упражнять детей в отгадывании загадок.

- Развивать познавательную активность ребенка в процессе знакомства со скрытыми свойствами магнита.

Материалы: Таз с водой, металлические предметы, ржавый гвоздь, магниты

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, у меня есть картинки с изображением различных предметов. И именно о них я загадаю  вам загадки.

1. Бьют парнишку по фуражке,

Чтоб пожил он в деревяшке.

(гвоздь)

2. В Полотняной стране

По реке Простыне

Плывет пароход то назад, то вперед,

А за ним такая гладь –

Ни морщинки не видать.

(утюг)

3. Всех на свете обшивает

Что сошьет не надевает.

(иголка)

4. Два кольца, два конца,

Посередине гвоздик.

(ножницы)

5. Две стройные сестрицы

В руках у мастерицы.

Весь день ныряли в петельки…

И вот он – шарф для Петеньки.

(спицы)

Воспитатель: А из чего сделаны все эти предметы?

Дети: Из металла.

Воспитатель: Значит, какие они?

Дети: Металлические

Показать детям несколько предметов из металла, определить, особенности формы, структуру поверхности ( путем ощупывания), температуру.

Опыт 1 Воспитатель: Что произойдет с предметами, если их опустить в воду? Дети опускают предметы в воду (Они утонут). Значит, металлические предметы тяжелые

Опыт 2 Воспитатель: Давайте подержим предметы в руках. Теперь потрогаем и сравним с предметами, которые лежали на столе. Какие теплее? (которые были в руках) Эти  предметы обладают теплопроводностью.

Опыт 3 Воспитатель: Как вы считаете, если металлический гвоздь надолго оставить в воде, что с ним случилось? (ответы детей)

Воспитатель: если металл некоторое время полежит в воде или будет находиться во влажной среде, то он заржавеет (показать ржавый гвоздь и не ржавый)

Физкультминутка « Часы»
Тик-так, тик-так —
Все часы идут вот так:
Тик-так. (Наклоните голов то к одному, то к другому плечу.)
Смотри скорей, который час:
Тик-так, тик-так, тик-так. (Раскачивайтесь в такт маятника.)
Налево — раз, направо — раз,
Мы тоже можем так. (Ноги вместе, руки на поясе. На счет «раз» голову наклоните к правому плечу, потом — к левому, как часики.)
Тик-так, тик-так.

Опыт 4 Воспитатель: Еще одно свойство металла – магнетизм. Что же это такое? Есть такой металл, называется он магнит, он притягивает к себе металлические предметы, они как бы прилипают к нему. Магнит можно применять, собирая мелкие гвозди и другие мелкие предметы. Магниты применяют в радиотехнике, в магнитофонах, в компьютерах.

Магнит не притягивает пластмассу, дерево, резину, а изделия из металлов (железа, стали и др.), наоборот притягиваются к нему; при соединении двух магнитов они могут то притягиваться, то отталкиваться друг от друга (показать на примере). С помощью магнита дети находят металлические предметы в группе, достаю скрепку из воды.

Дети делают выводы, металлические предметы притягиваются магнитом.

Воспитатель: Посмотрите вокруг себя и назовите металлические предметы, которые вы видите (ответы детей)

Воспитатель: Ребята, давайте еще раз назовем свойства, которыми обладает металл (ответы детей)

Воспитатель: С каким еще интересным металлом вы познакомились, что можно рассказать о его свойствах? (магнит, притягивает к себе металлические предметы)

Конспект занятия по опытно- экспериментальной деятельности

«Мир бумаги»

Цель:  Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из металла.

Задачи: Продолжать формировать представление о свойствах писчей бумаги. Учить детей проводить опыты и эксперименты. Сформировать представления о свойствах бумаги : рвется, гнется, шуршит, мнется, горит, можно сшивать. Развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность, умение делать умозаключения. Учить самостоятельно проводить опыты и эксперименты. Развивать связную речь, продолжать учить детей последовательно излагать свои мысли; обогатить словарь: шершавая, гладкая, пластичная, складывается, не плотная. Воспитывать интерес к свойствам окружающих нас предметов, наблюдательность, бережное отношение к окружающему.

Материалы: листы бумаги, таз с водой, конверты с фигурами, ножницы, изделия из бумаги

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, вы любите рисовать? На чем вы рисуете? (ответы детей). Сегодня мы узнаем всё про бумагу, её свойствах. Бумага часто используется в нашей жизни. Что бывает из бумаги? (Дети перечисляют изделия из бумаги.)

Подвести итог всего перечисленного нам поможет стишок-загадка:

Она бывает документом,

Салфеткой, фантиком, конвертом,

Письмом, обоями, билетом,

Альбомом, книгой и при этом,

Она бывает и деньгами.

Что это? Догадайтесь сами! Бумага!

Теперь о её свойствах.

Опыт 1.На ваших подносах несколько листов бумаги. Разложите их перед собой и рассмотрите. Что можете о них сказать?

(Рассматривают листы и отмечают, что они разного размера)

 Бумага может быть разного размера.

Опыт 2-3 Тяжелая ли бумага? Предлагаю отравиться в морское путешествие. На чем можно поплыть? У нас есть кораблики. Какие они?

(Дети рассматривают приготовленные кораблики, отмечая их разный цвет.)

Бумажные. Разноцветные. Отметим , что бумага может быть разных цветов. Если пустить их в плавание, смогут они плыть?

(Берут с подносов кораблики, подходят к тазу с водой и опускают бумажные и пластилиновые кораблики в воду.)

Да, они легкие. А вот эти кораблики из чего сделаны? Из пластилина. Попробуем их отправить в плавание. Что с ними происходит? Они тонут. Почему? Пластилин тяжелее бумаги, поэтому пластилиновые кораблики утонули.

Оставим бумажные корабли на нашем море и посмотрим, как долго они смогут плыть.

Значит, делаем вывод, что бумага легкая и её можно красить.

Опыт 4. Какая бумага на ощупь?

Гладкая она или шероховатая? Как мы сможем это определить? (Погладить ее ладошкой) Какой лист бумаги? (Гладкий, ровный, плотный) 

Опыт 5 Прозрачная бумага или нет. Посмотрите, на столе лежат бумажные конверты. В них геометрические фигуры. Попробуйте угадать, какая геометрическая фигура спрятана в вашем конверте?

(Рассматривают конверты с находящимися внутри фигурами, пытаются угадать свою фигуру, отвечают на вопросы.)

Получается у вас? Нет. Почему? Потому что бумага не прозрачная.

Опыт 6 Может ли бумага издавать звуки?

Перед вами обыкновенные листы бумаги. Посмотрите на них внимательно, что вы можете сказать о них?

Вам интересно послушать, как они звучат? Возьмите листочки и по очереди постучите по ним. Слушайте внимательно, какие звуки издают ваши листочки?

- Что вы можете сказать об услышанных звуках?

(Дети отвечают, что все листы бумаги одинаковые по форме и размеру.

Берут листы и стучат по ним, прислушиваясь к издаваемым звукам.)

Предлагаю продолжить эксперимент, попробуем изменить звук. Возьмите листочки и помашите ими вверху. Дети, что можно сказать сейчас?

Какой вывод можно сделать? Как назвать звуки бумаги? Как она звучит?

(Дети отмечают, что издаваемый звук разный)

Из бумаги звуки можно извлекать и изменять. Бумага шуршит и скрипит.

Опыт 7 Обратите внимание на бумажные конверты, в которых прятались геометрические фигуры. Как они были сделаны? Возьмите свой лист бумаги и сложите его пополам.

(Отвечают, что конверты сложены из бумаги. Складывают листы бумаги пополам)

Легко ли складывается бумага? Бумага пластичная, ее можно сгибать и складывать

Опыт 8 Бумажное платье для куклы (Рвется бумага или нет)

У меня есть два платья – бумажное и из материала. Как вы думаете, что произойдет с бумажным платьем, когда мы будем надевать его на куклу?

(Дети выдвигают версии о бумажном платье.)

Давайте попробуем. Действительно платье порвалось. Значит, что можно сказать о бумаге? Она рвется. Бумагу можно сшить, но бумажное платье легко рвется. Попробуйте разорвать сложенный лист бумаги пополам.

Опыт 9 Давайте посмотрим, что произошло с нашими бумажными кораблями в море.

(Дети отмечают, что бумага размокла и теряет форму)

Но на бумажном кораблике тоже далеко не уплывешь. Посмотрите, кораблики намокли, теперь они могут порваться и утонуть.

Опыт 10 Горит бумага или нет? Как вы считаете, что происходит с листом бумаги, если к нему поднести источник огня? (горит)

«Помни правило: ты бумагу и огонь никогда один не тронь!»

Воспитатель: А теперь вспомним с какими свойствами бумаги мы познакомились?

(Дети рассказывают о свойствах бумаги.)

Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности

 «Удивительный мир стекла»

Цель: Познакомить со способом получения стекла. Помочь детям выявить свойства стекла (прозрачное, прочное, водонепроницаемое, гладкое и т. д).

Задачи: Уточнить представления о том, что стекло разнообразно (прозрачное, хрупкое, цветное, гладкое и т. д) Сформировать знания о значении стекла в жизни человека. Расширить словарный запас детей. Развивать интерес к опытно-исследовательской деятельности. Уметь рассуждать, делать выводы. Развивать и укреплять навыки безопасности при обращении со стеклом. Развивать интерес к познанию предметного мира. Воспитывать бережное отношение к стеклу. Воспитывать уважение к людям профессий, работающим со стеклом. Формировать художественный вкус

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, послушайте загадки, отгадайте их и, тогда, вы узнаете, о чём мы будем говорить сегодня

Воды не боюсь,

А ударь - разобьюсь.  (Стекло)

Очень хрупко и прозрачно

В пользу людям предназначено. (Стекло)

На окошечках простое,

А в бутылочках цветное.

Не бежит, не льётся,

А ударишь - разобьётся.  (Стекло)  

Воспитатель:

Сейчас я вас приглашаю в лабораторию и немного поэкспериментируем, чтобы подробнее узнать о свойствах стекла. Но сначала мы должны запомнить главное правило обращения со стеклом.

Со стеклом будь осторожен -

Ведь оно разбиться может.

А разбилось – не беда,

Есть ведь верные друзья:

Шустрый веник, брат-совок

И для мусора бачок-

Вмиг осколки соберут,

Наши руки сберегут.

Воспитатель: Почему осколки собирают веником и совком?

Дети: Можно порезаться. Для безопасности можно пользоваться и пылесосом.

Воспитатель: Молодцы ребята, усвоили правило безопасности.

Хотите узнать, как появилось стекло?

Песок важнейший компонент из чего делают стекло. В старину брали глиняный горшок, сыпали речной песок с ракушками, добавляли золу и ставили на огонь - очень долго варили. Получалось мягкое, блестящее, горячее тесто. Затем мастер стеклодув брал в руки глиняную трубочку пустую внутри. На один конец трубки стеклодув набирал комочек расплавленного стекла, а в другой конец трубочки выдувал стеклянный пузырь. Но если стеклу было нужно придать другую форму, то мастер брал две формочки и закрывал стеклянный пузырь с двух сторон и выдувал до тех пор, пока мягкое стекло не заполнит всю форму. Вот так появились другие предметы: пузырьки для духов, кувшины, изящные вазы.
А теперь займите свои места.

Опыт 1Дети кладут в прозрачный стакан цветные камешки, тем самым показывая, что стекло обладает свойством прозрачности.

(Вывод делают дети)

Опыт 2 Воспитатель предлагает взять в руки стеклянные предметы, лежащие на столах, и потрогать их. Спрашивает, какие на ощупь стеклянные предметы. Дети определяют, что они гладкие, холодные, ребристые

Опыт 3 Дети вместе с воспитателем демонстрирует водонепроницаемость стекла, для в стакан наливает воду, убеждается, что стекло не пропускает воду, т. е. оно водонепроницаемо.

Опыт4 Воспитатель предлагает слегка ударить карандашом по стеклянному предмету и послушать, как оно звучит. (Показать несколько примеров: стекло тонкое, хрусталь). Чем стекло толще, тем звук глуше, чем тоньше стекло - звук выше.

Воспитатель: Молодцы, справились с заданиями.

Физкультминутка «Стеклодувы»

Управляя раскалённой каплей (дети, имитируют действия стеклодува)

Облачая в форму вещество,

Создавая лебедя иль цаплю,

Стеклодув в любое существо

Жизнь вдохнёт. И вот уже воркует (дети, изображают движения животных)

Пара сизокрылых голубей,

И кокетливо уже гарцует

Рыжий конь, и шустрый воробей

Червяка, схватив, вспорхнул на ветку,

А за ним охоту кот ведёт…

Стеклодув- он как кудесник редкий-

Хоть кого на свет произведёт.

Воспитатель: Приглашаю вас в творческую мастерскую, где можете нарисовать любой предмет из стекла.

Консультация для родителей  «Детское экспериментирование»

Детское экспериментирование - средство интеллектуального развития дошкольников. Ребенок - дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности, в частности - к экспериментированию. В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, найти ответ на множество интересующих вопросов: Почему? Зачем? Как? Что будет если? почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.

Детское экспериментирование - это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Большой интерес возникает у детей к познанию окружающего, когда они сами могут обнаружить и понять новые свойства предметов, их сходство и различия, значения предметов для повседневной жизни. Необходимо предоставлять детям возможности приобретать знания самостоятельно.

В старшей группе возрастает роль заданий по прогнозированию результатов. Эти задания бывают двух видов: прогнозирование последствия своих действий и прогнозирование поведения объектов.

Расширяются возможности по фиксированию результатов. Шире применяются разнообразные графические формы, осваиваются разные способы фиксации натуральных объектов (гербаризация, объемное засушивание, консервирование и пр.). Поддерживаемые доброжелательным интересом со стороны взрослого, дети учатся самостоятельно анализировать результаты опытов, делать выводы, составлять развернутый рассказ об увиденном. Но мера самостоятельности (по крайней мере, по сравнению со взрослым) пока невелика. Без поддержки со стороны педагога - хотя бы молчаливой - речь детей постоянно прерывается паузами.

Поскольку сложность экспериментов возрастает и самостоятельность детей повышается, необходимо еще больше внимания уделять соблюдению правил безопасности. В этом возрасте дети довольно хорошо запоминают инструкции, понимают их смысл, но из-за несформированности произвольного внимания часто забывают об указаниях и могут травмировать себя или товарищей.

Дома можно организовать несложные опыты и эксперименты.

Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания. Любое место в квартире может стать местом для эксперимента.

Например, ванная комната. Во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ. Например: Что быстрее растворится: морская соль, пена для ванны, хвойный экстракт, кусочки мыла и т.п. Разрешите ребенку играть с пустыми баночками, флакончиками, мыльницами. Поинтересуйтесь, куда больше воды поместится? Куда вода легче набирается? Сколько, по-твоему, воды нужно набрать, чтобы флакончик утонул?

Другой пример - кухня - это место, где ребёнок часто мешает маме, когда она готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, и предложите детям растворять в воде различные продукты (крупы, муку, соль, сахар). Поинтересуйтесь у детей, что стало с продуктами и почему? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного (научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе, и постараться объяснить результат доступным для него языком. Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение. Родителям следует выслушать все предположения ребенка, при этом необходимо учитывать каждое предположение, его верность, точность, логичность. Если ребенок затрудняется выказать способы решения задачи, можно предложить самим.

Чем больше вы с малышом будете экспериментировать, тем быстрее он познает окружающий его мир, и в дальнейшем будет активно проявлять познавательный интерес.

Вот несколько советов по развитию поисково-исследовательской активности детей:

- Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными, ведь в основе их может лежать важнейшее качество ребенка - любознательность.

- Нельзя отказываться от совместных игр и действий с ребенком, ведь он не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.

- Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка. Если у вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно и как можно.

- Не следует постоянно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей неуспешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.

- Предоставляйте ребенку возможность действовать с разными предметами и материалами. Поощряйте экспериментирование с ними.

- С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца; эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.

Давайте же сделаем ребёнку жизнь интереснее и краше, будем стараться, чтобы у детей создавалось представление о себе как об умеющем, сообразительном, терпеливом. Всё это будет способствовать формированию у ребёнка любознательности самого высокого для дошкольника уровня. А в этом - залог его будущих учебных успехов и творческого отношения к любому делу, с которым он соприкоснётся.

Итак, главное достоинство экспериментальной деятельности заключается в том, что она дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и с окружающей средой. Поэтому как можно больше уделяйте внимания детскому экспериментированию.

Консультация для родителей «Экспериментирование с ребенком дома»

Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Дети  –  исследователи окружающего мира, они проявляют  повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно познают все новые и новые предметы,  задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Исследовательская активность — естественное состояние ребёнка. Он настроен на познание мира, он хочет его понять, исследовать, открыть, изучить.

Экспериментальная  деятельность вызывает огромный интерес у детей, она даёт возможность думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.

Цель экспериментальной деятельности:

Углублять представления о живой и неживой природе. Учить самостоятельно, проводить исследования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов.

В процессе игр – экспериментов у детей развивается:

·         мелкая моторика (игры с песком, мукой, горохом, мелкими камешками и бусинками);

·         воображение (что происходит с льдинкой в помещении? полетит ли перышко, если на него подуть?)

·         внимание и память (запомню – дома расскажу маме); речь;

·         мышление (вода на морозе превращается в лед, значит, лед в тепле растает).

Во время игр – экспериментов дошкольники учатся ставить цель, решать проблемы, выдвигать предложения, проверять их опытным путем и делать выводы. От своих открытий они испытывают  настоящий восторг, чувство удовлетворения.

В детском саду  много внимания уделяется детскому экспериментированию. Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные проблемные ситуации, проводятся с детьми различные опыты и эксперименты.

Простые опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии.

Роль взрослого в этом процессе  заключается в том, чтобы стимулировать интерес ребенка  к предметам, пробуждать любознательность и познавательную активность, поощрять, развивать, создавать все необходимые условия для экспериментальной деятельности.

Не нужно отказываться от совместных действий с ребенком, т.к. ребенок не может развиваться в обстановке без взрослого.

Нельзя указывать на ошибки в деятельности ребенка. Это может привести к потере познавательного интереса. Если вы что-то запрещаете, то объясните почему. Поощряйте экспериментирование с разными предметами. Принимайте участие в экспериментировании вместе с ребенком. Беседуйте с ним о его намерениях, целях  о том, как добиться желаемого результата. Обязательно расспросите о результатах деятельности, о том, как ребенок их достиг.

Элементарные опыты для вас и ваших детей:

«Разноцветная водичка»

Цель: показать, что вода прозрачная, но её можно окрасить в любой цвет или сделать грязной; что на вкус она отличатся от сока, молока и других жидкостей.

«Ветерочек»

Цель: Продолжать знакомить с таким природным явлением, как ветер.

Предложить воду в мисочке – это море, ребенок – ветер. Подуть на воду. Что получается? Волны. Чем сильнее дуть – тем больше волны. Опустить на воду парусные кораблики, подуть. Что делают кораблики? Что будет с кораблем, если ветра нет? А если ветер очень сильный?

"Что растворяется, а что нет".

Для опыта понадобится 4 стакана с теплой водой, сахар, соль, гречка и масло. Наполните все стаканы водой, затем в каждый стакан насыпайте по очереди по ложке одного из веществ. Помешивая воду в каждой емкости, наблюдайте с малышом за реакциями.

Понятно, что сахар и соль растворятся, зерна гречки опустятся на дно, а масло будет плавать на поверхности воды. Вывод прост: все вещества по-разному взаимодействуют с водой.

«Мыльные пузыри». 

Цель: Знакомство детей с мыльными пузырями.

Задачи: Способствовать поднятию эмоционального настроения у детей.

Показать ребенку, как можно играть с пузырями (ловить ладошками, подпрыгивая, дуть на них, чтобы улетали, смотреть)

«Вода холодная и горячая». 

Цель: Обучение детей определять температуру веществ и предметов.

Задачи: Развивать тактильные ощущения.

 Наполнить бутылочки горячей и холодной водой. Дать потрогать, сравнить на ощупь температуру. Проговорить, где какая водичка (холодная, горячая)

«Чудесный мешочек»

Цель: Обучение детей определять предмет по форме на ощупь (мячик, кубик, кирпичик).

Задачи: Обучать детей определять форму предмета на ощупь (мячик, кубик, кирпичик).

Взрослый: «Что это у меня? Чудесный мешочек». Ребенок достает из него мячики, кубики, кирпичики, проговаривая названия фигур вместе с родителем.

«Воздух под водой». 

Цель: Наблюдение за тем, что происходит в воде, когда дуем в трубочку.

Задачи: Развивать дыхательный аппарат.

 В бутылочку (стаканчик) с кипячёной водой вставить трубочку и подуть в неё. Появляются пузыри. Побуждать ребенка тоже подуть в свои трубочки.

«Лёгкий - тяжелый». 

Цель: Знакомство детей с весом предметов.

Задачи:

Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые.

Научить определять вес предметов и группировать их по весу.

Две сумочки. В одной воздушный шарик или шишки (лёгкая сумочка, а в другой камушки (тяжёлая сумочка) .

«Бумага». 

Цель: Знакомство детей со свойствами бумаги.

Задачи:

Познакомить детей со свойствами бумаги: она лёгкая (можно сдуть с ладони, мнётся, рвётся, шуршит, не тонет в воде.

Вызвать интерес к различным манипуляциям с бумагой.

 Показать разные виды бумаги (салфетка, фантик, для рисования и т. д.) и продемонстрировать, что можно делать с каждым из её видов.

«Найди по звуку». 

Цель: Закрепление названий музыкальных инструментов.

Задачи:

Определять и различать издаваемые шумовые звуки.

Создание положительного эмоционального настроения.

Закреплять названия музыкальных инструментов.

 К нам в гости пришли игрушки: мишка с бубном, зайка с погремушкой, кошечка с колокольчиком и т. д. Прячем за ширму, угадываем что звучит.

«Плавает, тонет». 

Цель: Закрепление знаний о весе предмета.

Задачи:

Учить определять легкие и тяжелые предметы (одни остаются на поверхности воды, другие тонут).

Способствовать созданию радостного настроения.

 В тазик с водой опускаем камни – тонут, а пластмассовые шарики – плавают.

Уважаемые родители!

Вы должны осознавать, что вы воспитываете своих детей собственным примером. Каждая минута общения с ребёнком обогащает его, формирует его личность. Стройте своё общение с ребёнком , как с равным, поддерживайте познавательный его интерес, стремление узнавать новое, самостоятельно выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов и  явлений.

Сценарий викторины для старших дошкольников

«В мире материалов»

Цель: Закрепить знания детей о различных материалах.

Задачи: Способствовать закреплению умения различать материалы. Создать условия для развития логического мышления, мелкой моторики, памяти.

Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.

Предварительная работа. Знакомство с материалами, чтение познавательной литературы, просмотр иллюстраций, проведение опытов и экспериментов.

Ход викторины:

- Ребята, я приглашаю вас на викторину «В мире материалов». Но сначала, чтобы собраться с мыслями, взбодриться, мы проведем разминку.

Подтянитесь на носочках столько раз,

Ровно столько, сколько пальцев на руке у вас. 1,2,3,4,5

Топаем ногами, 1,2,3,4,5 хлопаем руками, 1,2,3,4,5

- Сейчас вы должны постараться вспомнить все, что вы знаете о различных материалах. Итак, начинаем.

1 задание. «Четвертый лишний».

Простыня, кровать, стол, дверь.

Стакан, лампочка, ложка, окно.

Гвоздь, шуруп, ключ, автомобильная покрышка.

Шина, ластик, воздушный шарик, стул.

2 задание. «Угадай материал»

Взрослый называет материал, а дети перечисляют его свойства, качества, которые можно сделать из этого материала. (Материал-стекло, резина, пластмасса, дерево, металл). Например, стекло - прозрачное, хрупкое, металл - прочный, твердый.

3 задание. «Угадай предмет».

Дети по очереди выходят, в «чудесном мешочке» нащупывают предмет, описывают его, остальные угадывают. (В мешочке лежит кубик из дерева , деталь из конструктора "Лего" и т. д.)

4 задание. «Что нас окружает».

Дети называют предметы, находящиеся в окружающей обстановке, изготовленные из металла, из пластмассы, стекла, дерева, бумаги.

5 задание. «Угадай по звуку»

За ширмой находятся предметы. Стакан,  деревянная ложка, металлическая ложка, пластмассовая ложка, листок бумаги. По звуку дети определяют материал.

6 задание. «Из чего сделано»

Посмотрите, на столе разложены картинки, на которых изображены предметы, сделанные из разных материалов.

Выберите картинки предметов изготовленных из дерева? (Стол, стул, кровать, диван, дверь). Из металла. (Ложка, вилка, кастрюля, плита). Из пластмассы? Из бумаги?

В конце развлечения дети получают в подарок бумажные самолетики.

Список литературы:

1.Годовикова Д. Формирование познавательной активности. / Д. Годовикова / Дошкольное воспитание. – 1974. - № 5.

2.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом /  О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина – М., 2001.

3.Егорова Т.А. Развитие исследовательских умений и навыков детей старшего дошкольного возраста в процессе коммуникативной деятельности / Т.А. Егорова// Исследовательская работа школьников. – 2004. - №2.

4.Зарипова А. Элементарная поисковая деятельность в детском саду /А. Зарипова  // Дошкольное воспитание. – 1994, № 7.

5.Иванова А.И. Детское экспериментирование  как метод обучения  /А.И.Иванова // Дошкольное воспитание. – 2004, №4.

6.Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников / Н.А.Короткова// Ребенок в детском саду. – 2003, № 5

7.Куликовская И. Э., Совгир Н. Н. Детское экспериментирование старший дошкольный возраст / И.Э.Куликовская, Н.Н.Совгир. -  Учебное пособие. – М., 2003.

8.Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания  / А.И.Савенков.-  Ярославль: Академия развития, 2002.

9.Савенков А.И. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании  /А.И.Савенков // Дошкольное воспитание. – 2005, №12.

10.Использование ИКТ.