СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНСТРУКТОРА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И ВОСПИТАТЕЛЯ В СИСТЕМЕ НАСТАВНИЧЕСТВА: ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ
консультация

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНСТРУКТОРА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И ВОСПИТАТЕЛЯ В СИСТЕМЕ НАСТАВНИЧЕСТВА: ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

            Профессиональный стандарт педагога, утверждённый приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н, представляет собой комплексный нормативный документ, определяющий совокупность требований к педагогической деятельности. Согласно документу, одним из ключевых трудовых действий воспитателя выступает целенаправленное развитие профессионально значимых компетенций.

            В ДОУ организована совместная деятельность инструктора по физической культуре и воспитателя в системе наставничества. Основная цель — повышение эффективности физкультурно-оздоровительной работы через взаимодействие специалистов и создание условий для гармоничного развития детей.

Предметом наставничества являются профессиональные и личностные компетенции педагогических работников, способствующие приобщению к правилам внутреннего трудового распорядка, а главное - знакомству со спецификой работы с детьми дошкольного возраста.

В освоении физкультурно- оздоровительной работы педагоги движутся по тем же ступеням: от первых шагов до профессионального мастерства.

На этапе  педагог впервые осваивает физкультурно-оздоровительную работу. Ему нужно: привыкнуть к новым условиям; понять свою роль в развитии детей;

применить теоретические знания на практике.

На втором этапе («освоение основ») педагог:

систематизирует знания о физкультурно-оздоровительной деятельности в 

дошкольном образовательном учреждении;

осваивает технологию планирования организованной деятельности  по физическому развитию;

изучает требования к организации оздоровительного процесса (режим, программы, СанПиН);

формирует навыки взаимодействия с семьями воспитанников.

         Формы сопровождения:

методическая поддержка по вопросам физического воспитания;

мониторинг физкультурно-оздоровительной деятельности  с последующей обратной связью;

Третий этап: самостоятельная работа в сфере физкультурно-оздоровительной деятельности.

На этом этапе педагог демонстрирует устойчивую компетентность в физкультурно- оздоровительной работе. Он: самостоятельно планирует физкультурно-оздоровительную работу в соответствии с образовательной программой и возрастными особенностями детей;

уверенно применяет разнообразные методы и технологии физического воспитания (игровые, соревновательные, здоровьесберегающие и др.);

грамотно ведёт документацию по физкультурно-оздоровительной работе (планы. журналы учёта);

эффективно взаимодействует с коллегами по вопросам организации 

двигательной  активности детей;

выстраивает продуктивный диалог с родителями о физическом развитии и 

здоровье воспитанников.

 Поддержка наставником направлена на расширение профессиональных горизонтов: приглашаем педагога к участию в профильных семинарах и вебинарах по 

физическому воспитанию дошкольников;

предлагаем возможности для углубления компетенций в смежных направлениях (адаптивная физкультура, профилактика плоскостопия,  и др.);

создаём условия для обмена опытом с коллегами: проводим открытые занятия, мастер- классы, методические дискуссии;содействуем публикации наработок педагога в сборниках и на профессиональных  платформах.

Ожидаемый результат: педагог не просто выполняет стандартные обязанности, а осознанно развивает свой профессиональный потенциал в сфере физического воспитания, осваивает инновационные подходы и становится активным участником профессионального сообщества.

На четвёртом этапе профессионального развития в сфере физкультурно-оздоровительной работы педагог перестаёт ограничиваться выполнением стандартных обязанностей и превращается в активного участника профессионального роста в области физического воспитания дошкольников. Он активно осваивает и внедряет современные инновационные методики и технологии физкультурно-оздоровительной деятельности, включая такие направления, как элементы нейрогимнастики и адаптивные программы Кроме того, педагог может публично представить свой опыт на различных педагогических мероприятиях: советах, конференциях и мастер классах.  

В этот период педагогу оказывается всесторонняя поддержка: содействие в организации и проведении исследовательских проектов, например, по оценке эффективности новых методик физического воспитания; помощь в публикации методических наработок и статей в профессиональных изданиях и на образовательных платформах; создаются возможности для трансляции его опыта через проведение открытых занятий, вебинаров и онлайн мастер-классов.

Также организуется участие педагога в профессиональных конкурсах и фестивалях по физкультурно-оздоровительному направлению, сопровождение при подготовке к       аттестации и получению квалификационных категорий.

            В ходе профессионального роста педагоги приобрели ключевые умения: самостоятельно подбирать и внедрять игры и игровые упражнения в режимные моменты с учётом возрастных особенностей воспитанников, грамотно выбирать необходимый инвентарь и оборудование, дозировать физическую нагрузку и обеспечивать безопасность детей во время занятий. Особенно значимым результатом стало повышение уверенности 85 % наставляемых в проведении массовых физкультурно- оздоровительных мероприятий.

Взаимодействие наставника с подопечными строилось на системной основе: еженедельные консультации продолжительностью в среднем 25 минут. По итогам анкетирования 95 % наставляемых оценили поддержку наставника как «эффективную», а 100 % отметили доступность и практичность предоставленных методических материалов. Совместными усилиями было подготовлено 8 спортивно-оздоровительных праздников, что способствовало укреплению командного духа и повышению мотивации участников.

Результативность физкультурно-оздоровительной работы проявилась в ряде показателей. Охват воспитанников мероприятиями увеличился на 25 % по сравнению с началом периода. У 80 % детей зафиксирована положительная динамика в развитии ловкости, выносливости и координации движений. Воспитанники активно участвовали в соревнованиях: занимали призовые места. Важным оздоровительным эффектом стало снижение частоты простудных заболеваний среди групп, вовлечённых в программу, на 15 %.

Методическая активность наставника включала разработку трёх пособий: «Профилактика плоскостопия», «Игровые технологии в физкультуре» и «Наставничество в ДОУ: эффективные практики физкультурно-оздоровительной работы». Были проведены два мастер-класса для педагогов — по профилактике плоскостопия и по использованию подвижных игр для повышения двигательной активности дошкольников.

           Таким образом, совместная деятельность инструктора по физической культуре и воспитателя в системе наставничества является эффективным инструментом для организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками. Этот опыт показывает, что сотрудничество специалистов способствует достижению высоких результатов в физическом воспитании и развитии детей, а также создаёт благоприятные условия для их гармоничного развития.