Рабочая программа по доп. услуге "Юный журналист"
рабочая программа

Содержание

I. Целевой раздел программы

Пояснительная записка…………………………………………………………………………...3

Цели и задачи реализации программы……………………………………………………...3

Принципы и подходы к формированию программы………………………………………3

Значимые характеристики для разработки и реализации Программы…………………...4

Планируемые результаты основания Программы…………………………………………5

Система оценки результатов освоения программы………………………………………..5

II. Содержательный раздел программы

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития

воспитанника ……………………………………………………………………………………6

Взаимодействие взрослых с детьми (вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы) …………………………………………………………………………7

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся..8

Учебно-тематический план Программы………………………………………………….9

Календарно-тематическое планирование и содержание Программы………………….14

III. Организационный раздел

Методические и оценочные средства (Критерии и способы определения результативности. Формы подведения итогов)………………………………………………………………………27

Материально-техническое обеспечение……………………………………………………29

Учебно-методическое обеспечение…………………………………………………………29

Кадровое обеспечение……………………………………………………………………….29

Список используемой литературы………………………………………………………….30

I. Целевой раздел программы

Пояснительная записка

Мы живем в стремительно меняющемся мире, в эпоху компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждет интересное будущее. Чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно меняющемся мире, нужно научить легко и быстро воспринимать информацию, анализировать ее, осваивать новое, находить неординарные решения в различных ситуациях. Программа дополнительного образования «Юный журналист» поможет решить данные задачи.

Программа рассчитана на дошкольный возраст 5-7 лет. Данная возрастная категория выбрана именно в этом возрасте у детей наиболее выражен познавательный интерес к средствам информации. В настоящее время к организации обучения и воспитания детей в ДОУ предъявляются все более высокие требования. Общество хочет видеть будущего школьника полноценным, всесторонне развитым.

Занятия будут проходить в форме бесед, дискуссий, интервью, творческих занятий, мастер-классов. Это поможет дисциплинировать детей, привить понятие ответственности, а также пробудить интерес к журналистике. В работе со старшими дошкольниками много внимания уделяется познавательно-речевому направлению, ведь проблема развития диалогической речи остается одной из актуальных проблем теории и практики развития речи, так как речь возникает и развивается в процессе общения. Общение является необходимым условием формирования личности, её сознания и самосознания: это главнейший фактор психического и речевого развития ребенка. С с целью активного влияния на коммуникативную деятельность и повышение уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста, разработана программа дополнительного образования «Юный журналист».

В программе отражается проблема общения и его роли для развития личности ребенка. Включены вопросы, рассчитанные на формирование конкретных навыков в развитии связной речи. Диалог, творчество, познание, саморазвитие – вот те фундаментальные составляющие, которые оказываются вовлеченными в сферу внимания педагога, когда он обращается к проблеме речевого развития дошкольника.

Программа дополнительного образования «Юный журналист» является программой интеллектуального творчества. На занятиях юные корреспонденты учатся всматриваться в суть явлений и вещей, стремятся реально не только оценивать мир, но и себя в нем. Дошкольная речь – наиболее простая, естественная форма общения начинает развиваться у ребенка с проявлением первых слов и к семи годам должна быть практически сформирована. Именно в диалоге дети учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.

Цели и задачи реализации программы.

Цель программы: Развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению через овладение основами журналистского мастерства.

Задачи:

-развивать правильную связную диалогическую речь;

-развивать коммуникативные качества и создавать условия для личного общения детей друг с другом;

-расширять и активизировать словарный запас;

-способствовать творческому и социальному самовыражению дошкольников;

- формировать начальные представления о профессиональных журналистских качествах и навыках;

- прививать интерес к профессии журналиста.

Принципы и подходы к формированию программы.

- Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

- Обеспечивает систематичность работы по воспитанию положительного отношения к средствам массовой информации, журналистике.

- В Программе прослеживается взаимосвязь с деятельностью детей по ознакомлению с окружающим миром, развитием речи, логикой, свободной игровой деятельностью, сотрудничество взрослых и детей, воспитателей и родителей.

- Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей, в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

- Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

- Уровень усвоения содержания образовательной, творческой деятельности предполагает поиск дошкольниками действий и применение знаний, ведущих к достижению поставленной цели, а также умение ребенка подключиться к выполнению определенной творческой задачи и совместно с воспитателем и другими детьми искать способы и пути ее выполнения (при выполнении разных видов журналистской деятельности).

Основной способ подачи содержания Программы — комплексный. Она построена так, что усвоение знаний неразрывно связано с их последующим закреплением в практической работе с информационным материалом.

Занятия построены в соответствии с личностно – ориентированным подходом к воспитанию детей.

Поставленные задачи решаются в форме занятий с использованием различных методов, таких, как: моделирование ситуаций, наблюдения, развивающие игры, импровизации, рассматриванием рисунков и фотографий, рассказы детей (описательные, из опыта и т.д.), беседы, обсуждения.

На каждом этапе занятия ставятся конкретные задачи. Формирование навыков ведения диалога тесно связано с развитием психических процессов, таких, как восприятие, память, мышление, поэтому на занятиях большое внимание уделяется развитию этих процессов.

Значимые характеристики для разработки и реализации Программы

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие. Значимые для разработки и реализации данной программы характеристики возрастные и индивидуальные особенности контингента детей старшей и подготовительной групп.

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста. У детей 5-7-летнего возраста важнейшим показателем развития ребенка является уровень овладения им различными видами детской деятельности и, прежде всего, это игра и продуктивные виды деятельности. Старший дошкольник заинтересован собственно игрой, ее процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игре становится выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу. Именно в игре ребенок становится полностью субъектом своей деятельности, делает ребенка самостоятельной личностью. Кроме сюжетно-ролевых развиваются и другие формы игры: режиссерская, игра с правилами, игра-драматизация. В продуктивных деятельностях (изобразительной деятельности, конструировании) старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое видение действительности. Продукты, создаваемые детьми в результате этих деятельностей, становятся сложными, разнообразными, дети могут выполнять деятельность самостоятельно. Дети этого возраста чутко воспринимают красоту и сами способны создавать красивое. Важный показатель развития ребенка - речевое общение. К семи годам у детей хорошо развита диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают вопросы, способны построить краткие высказывания. Дети хорошо владеют монологической речью, могут содержательно, грамматически правильно, связно строить свою речь при пересказах и рассказывании, могут передавать свои впечатления, свой опыт в связном повествовании. Общение со сверстниками остается по-прежнему необходимым условием полноценного развития ребенка. В общении и взаимодействии с детьми дети могут согласовывать свои желания, оказывать взаимную поддержку и помощь, более чутко относиться к эмоциональному состоянию другого ребенка, разрешать конфликты, проявлять сочувствие.

Планируемые результаты основания Программы

- Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: художественно-эстетической, речевой, познавательной, игровой, общении, познавательно-исследовательской деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области журналистской деятельности и тех ее областей, которые охватывает данная конкретная журналистская деятельность ребенка; дошкольник способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

К концу года будут знать

- особенности телевизионных жанров, газетных жанров: заметки, отзыва, зарисовки, интервью, репортажа;

- что такое макет газеты, построение телевизионной передачи, новостей;

Будут уметь:

- собирать информацию

- высказывать свои убеждения

- размышлять на заданную тему;

- анализировать отснятый материал, оформление и содержание печатного издания; - работать в команде.

Система оценки результатов освоения программы

Диагностика социально-коммуникативной компетентности детей 5-7 лет осуществляется 2 раза в год по следующим параметрам:

1. Умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками.

2. Умение получать необходимую информацию в общении.

3. Умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам, спокойно отстаивать свое мнение.

4. Умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей, договариваться, уступать, не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях и т.д.

5. Умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого (веселый, грустный, рассерженный, упрямый и т.д.) и рассказать о нем.

По каждому параметру выделяются уровни: высокий, средний, низкий.

Высокий уровень (оценивается в 3 балла) - воспитанник самостоятельно выполняет задания, добивается результата.

Средний уровень (оценивается в 2 балла) - воспитанник понимает инструкцию взрослого, готов выполнить задание, прибегая к помощи взрослого.

Низкий уровень (оценивается в 1 балл) - воспитанник понимает смысл предлагаемого ему задания, затрудняется выполнить задание, совершив несколько мало результативных действий (теряет интерес, отказывается от выполнения), на помощь взрослого не реагирует.

II. Содержательный раздел программы

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития воспитанника:

Работа в основном ведется в направлении ознакомления с журналистикой, как с профессией (какие специалисты участвуют в выпуске журналов, газет, новостей, как должны выглядеть издания). Дети учатся оформлять газеты, журналы, много внимания уделяют развитию речи (диалогической, монологической). Газеты выпускаются, но нет периодичности в их издании (они выпускаются в основном к праздникам). Организовав детский канал, мы взяли на себя обязанности освещать многие события, мероприятия, которые происходят в нашей группе и в нашем дошкольном учреждении.

Канал детский — это прежде всего видео новости (выпуск «Звездные новости»), которые доступны к просмотру детям, родителям, воспитателям.

У канала есть своя собственная газета «Звездочка», которая выпускается в двух вариантах: одну оформляем на ватмане вместе с детьми, а другой вариант печатный (выпускается в нескольких экземплярах и распространяется по всему детскому саду). Еще наш канал является инициатором различных мероприятий, которые сам планирует, организует и освещает. Конечно, мы знакомимся с профессией журналиста и со всем, что ей сопутствует, но большое значение мы предаем практической деятельности и это является основой нашей работы. Мы учимся на практике, в процессе игры-работы,

Занимаясь в кружке «Юные журналисты», дошкольники получают необходимую подготовку к практической деятельности (ведение передач, взятия интервью, составление сюжетного рассказа), изучают азы риторики, ведения диалога, знакомятся с такими понятиями, как: мелодика речи (совокупность тональных средств, характерных для данного языка, модуляция высоты тона при произнесении фразы); темп речи (скорость протекания речи во времени, ее ускорение или замедление); ритм речи упорядоченность звукового, словесного и синтаксического состава речи, определенная ее смысловым заданием); тембр голоса (окраска, качество звука); логическое ударение (интонационное средство; выделение какого-либо слова в речи интонацией).

Формирование навыков ведения диалога тесно связано с развитием психических процессов, как восприятие, память, мышление. Дети учатся соблюдать последовательность в передаче событии, вести диалог, планировать, вести диалог, выделять смысловые звенья диалога.

Образовательная деятельность в кружке построена на коммуникативно-познавательной основе, что предоставляет детям творческую самостоятельность. Развитие речи, словесно-логического мышления, памяти, фантазии позволяет воспитывать самостоятельную мыслящую, творческую личность.

Закреплению приобретенных навыков способствует совместная деятельность педагогов, родителей и детей по разучиванию диалогов, разыгрыванию сюжетов по ролям.

Взаимодействие взрослых с детьми (вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы)

Занятия построены в соответствии с личностно – ориентированным подходом к воспитанию детей.

Поставленные задачи решаются в форме занятий с использованием различных методов, таких, как: моделирование ситуаций, наблюдения, развивающие игры, тренинговые упражнения, импровизации, рассматриванием рисунков и фотографий, рассказы детей (описательные, из опыта и т.д.), беседы, обсуждения, обсуждения видеосюжетов.

Применяемые методы позволяют не только развивать социально - коммуникативные компетенции дошкольников, но и одновременно повышают уровень звуковой культуры речи, ориентировки в окружающем мире.

Деятельность по развитию социально - коммуникативных компетенций детей старшего дошкольного возраста должна протекать в творческом взаимодействии, поэтому определены наиболее результативные образовательные технологии, а именно:

- технологию проблемного диалога;

- игровые технологии;

- информационно-коммуникативные технологии.

Также используются информационно-коммуникативные технологии. Применение проектора, компьютерных технологий, медиаресурсов, фото - видеокамеры способствуют реализации одной из важных целей дошкольного образования - формированию информационно - коммуникативной компетентности воспитанников.

Основным видом деятельности дошкольников является игра. Следовательно, педагогические мероприятия проводятся в процессе игрового общения и игровой деятельности. Реализация программного содержания проводится в соответствии с материально-техническими возможностями, с учетом развивающей предметно - пространственной среды.

Образовательная деятельность по Программе организуется 2 раз в неделю. Структура варьируется в зависимости от формы и содержания педагогического мероприятия.

1 часть - приветствие. Педагог произносит слова-приветствия.

2 часть - хоровая речевая разминка. Системное хоровое произношение чистоговорок, скороговорок, стихотворений гармонизирует детский коллектив, способствует мотивации и настраивает на педагогическое мероприятие, развивает у воспитанников воображение, обогащает речь, вызывает эмоции.

3 часть - артикуляционная, дыхательная гимнастика. В содержание каждого педагогического мероприятия включаются 2 упражнения для губ, 3 4 упражнения на развитие подвижности органов артикуляционного аппарата.

4 часть - речевая деятельность. Способом формирования и формулирования мысли является речь. Большая роль отводится развитию внутренней и внешней речи ребёнка. Говорение представляет собой форму устного общения, с помощью которого происходит обмен знаниями, информацией. Такая речь характеризуется наличием сложной мыслительной деятельности с опорой на речевой слух, память, внимание. Воспитанники учатся излагать свое мнение, характеризовать персонажей и анализировать их поступки, описывать события, наблюдения, делать выводы. Во время монолога воспитанники учатся употреблять эпитеты, сравнения, красиво и ярко излагать. Воспитанники учатся задавать вопросы, выслушивать ответы, употреблять вежливые слова, соблюдать последовательность в передаче событий. Они учатся планировать вести интервью и выделять смысловые звенья диалога. Ведение диалога способствует выработке коммуникативных умений и навыков.

5 часть - завершение педагогического мероприятия. Закрепление темы происходит различными способами: вопросы педагога, хоровое проговаривание стихотворений, анализ и самоанализ.

В практической части организуются экскурсии в городскую библиотеку, информационный центр «Квадрат», информационно-досуговый центр «КласТер», встречи с интересными людьми. Воспитанники знакомятся с профессиями и с особенностями организации их труда. Учатся самостоятельно, активно и целенаправленно брать интервью, последовательно рассматривать телепередачи, соотносить увиденное с личным опытом, чувствами и представлениями. Помимо подгрупповых, проводится и индивидуальная работа с воспитанниками: беседы на различные ситуации общения. Воспитанники учатся вычленять понятия "интервью", "речь", "диалог", "диктор", "оператор", "монтажер" и т.д. Ожидаемый результат от педагогических мероприятий - знание норм речевого общения со взрослыми и сверстниками, применение этих знаний, умений, навыков в реальных жизненных ситуациях, умение получать необходимую информацию. Обогащается личный языковой и жизненный опыт воспитанников.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся

Взаимодействие с родителями проходит через следующие формы: участие родителей в сборе и изготовлении практического материала и атрибутики к телепроектам; проверка выученного детьми текста; непосредственное участие в наших телепроектах: «Звездные новости, различные акции, открытые мероприятия (зрители, участники); участвуют в оформлении газет, различных выставок (к Новому году, 8 марта, консультирование родителей по теме: «Размышления о диалоге и мастерстве его ведения», «Детская журналистика, как творческий процесс», «Детская журналистика: история и современность»... ; презентации «Звездные новости», «Красная книга» журналистское расследование; оформление газет «Звездные новости»

Родители самые доброжелательные, заинтересованные и внимательные зрители. Они первые, кто просматривает отснятый материал, радуются нашим успехам. За что мы им очень благодарны.

Для педагогов проводятся различные консультации, беседы на интересующие темы, презентации различных проектов, которые реализует наш телеканал. На педсоветах делюсь с педагогами опытом по проведению журналистской деятельности. Устраиваем для педагогического коллектива просмотр теленовостей, клипов, телеспектаклей, видеороликов.

С педагогами провожу индивидуальные беседы для выявления талантливых детей, которые смогут посещать кружок по тележурналистике и принимать участие в наших телепроектах. Поддерживаю тесную связь с родителями из других группы, дети которых посещают наш кружок.

Детская тележурналистика — это перспективное направление в деятельности детей, которая дает огромные возможности для их творческой реализации. Это новая форма работы с детьми позволяет открыть огромный творческий потенциал ребенка. Счастливы дети, довольны родители, следовательно, есть смысл продолжать работу дальше.

Учебно-тематический план Программы

Календарно-тематическое планирование и содержание Программы.

III. Организационный раздел

. Методические и оценочные средства (Критерии и способы определения результативности. Формы подведения итогов)

Для проверки результативности проводится диагностика, результаты которой позволяют определить степень усвоения ребенком программных требований, предъявляемых детям. Используется метод игровых ситуаций.

Диагностическое задание № 1 «Интервью».

Цель: Выявить умение воспитанников вести простой диалог с участниками (взрослыми и сверстниками).

Материал: атрибуты журналиста

Содержание: Методика проводится с подгруппой воспитанников. Одному ребенку предлагается взять на себя роль журналиста. Взять «интервью» у жителей города «Детсадия» (остальных ребят, взрослых): как они живут, чем занимаются.

Оценка результатов

3 балла - воспитанник охотно выполняет задание, самостоятельно формулирует 3-5 развернутых вопроса, «интервью» носит логичный, последовательный характер

2 балла - воспитанник формулирует 2-3 кратких вопроса с помощью взрослого, не сохраняет логику интервью

1 балл - воспитанник затрудняется в выполнении задания даже с помощью взрослого.

Диагностическое задание № 2 «Телестудия»

Цель: выявить умение воспитанников получать необходимую информацию в процессе общения

Материалы: атрибуты для игры

Содержание: Педагог организует игру «Телестудия». Сотрудник телестудии должен подготовить сообщение для жителей города «Детсадия» в рубрике «Новости».

Оценка результатов

3 балла - воспитанник охотно выполняет задание, передает полученную информацию в полном объеме

2 балла - воспитанник охотно выполняет задание, полученную информацию передает не в полном объеме

1 балл - воспитанник затрудняется в выполнении задания даже с помощью взрослого.

Диагностическое задание № 3 «Необитаемый остров»

Цель. Выявить умения воспитанников выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам, спокойно отстаивать свое мнение.

Содержание. Педагог предлагает воспитанникам пофантазировать, представить, что они отправляются на необитаемый остров, и порассуждать, опираясь на вопросы:

- С чего бы вы начали свое существование на острове?

- Решите, какие предметы необходимо взять с собой.

- Чем будет заниматься каждый из вас? Попробуйте распределить обязанности между собой.

- Кто был бы главным на острове?

- На острове много хищных зверей. Как вы можете защититься от них?

- На остров надвигается страшный ураган. Что вы будете предпринимать?

Оценка результатов

3 балла - воспитанник проявляет умения выслушать сверстника, согласовать с ним свои предложения, уступить, убедить, проявляет инициативу в общении, принимает на себя функцию организатора, вносит свои предложения, распределяет обязанности;

2 балла - воспитанник отличается недостаточной, но положительной активностью в общении, принимает предложение инициатора, соглашаясь; может возразить, учитывая свои интересы, выступить со встречным предложением;

1 балл - воспитанник не вступает в общение, не проявляет активности, пассивно следует за инициативными сверстниками, не высказывая ни своего мнения, ни желания, либо проявляет отрицательную направленность в общении, с эгоистическими тенденциями. Не учитывает желания сверстников, настаивает на своем.

Диагностическое задание № 4 «Не поделили игрушку»

Цель: Выявить умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей, договариваться, уступать, не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях и т.д.

Материал: Коробка, игрушки (по количеству воспитанников), среди которых есть новая привлекательная игрушка.

Содержание: Взрослый обращает внимание воспитанников на коробку с игрушками, предлагает каждому выбрать игрушку и поиграть. Если возникает конфликтная ситуация из-за новой игрушки, педагог после непродолжительного наблюдения за поведением воспитанников вмешивается и предлагает всем вместе разобраться в сложившейся ситуации. Можно предложить для обсуждения следующие варианты разрешения конфликта:

- отдать игрушку тому, кто взял ее первым;

- никому не давать новую игрушку, чтобы не было обидно;

- играть всем вместе;

- посчитаться;

- играть по очереди;

- отдать игрушку ребенку, у которого сегодня плохое настроение.

И так далее.

Оценка результатов

3 балла - воспитанник соотносит свое решение с решением сверстников и выбирает верное, умеет договариваться, уступать, не сориться. Не вступает в конфликт.

2 балла - воспитанник частично соотносит свое решение с решением сверстников и не всегда выбирает верное решение, договаривается, но вступает в конфликт.

1 балл - воспитанник не соотносит свое решение с решением сверстников и выбирает не верное решение, не умеет договариваться, уступать, сориться. Вступает в конфликт.

Диагностическое задание № 5 «Отражение чувств»

Цель: Выявить умение воспитанников понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого (веселый, грустный, рассерженный, упрямый и т.д.) и рассказать о нем.

Материалы: сюжетные картинки

Содержание: Исследование проводится индивидуально. Детям предлагается рассмотреть сюжетные картинки, на которых изображены дети и взрослые в различных ситуациях, и ответить на вопросы:

- Кто изображен на картинке?

- Что они делают?

- Как они себя чувствуют? Какое у них настроение?

- Как ты догадался (ась) об этом? Как ты думаешь, что произойдет дальше?

Оценка результатов

3 балла - воспитанник самостоятельно и правильно определяет эмоциональное состояние сверстников и взрослых, объясняет их причину и делает прогнозы дальнейшего развития ситуации;

2 балла - воспитанник справляется с заданием с помощью взрослого;

1 балл - воспитанник затрудняется в определении эмоционального состояния изображенных на картинках людей, не может объяснить их причину и предположить дальнейшее развитие ситуации.

Материально-техническое обеспечение

Материально- техническое оснащенность кружковой работы имеет большое значение.

Совместными усилиями детей педагогов и родителей на базе группы создана развивающая, полифункциональная, трансформируемая, вариативная предметно-пространственная среда для занятия журналистской деятельностью.

В группе отведено место для создания игрового — офиса «Детского канала»

Офис оснащен всеми необходимыми атрибутами для работы:

- Форма для журналистов: майки, козырьки с эмблемами канала, шейные платочки по количеству детей

- Зеленый, синий студийный фон;

- Флажки с названием и эмблемой канала (З шт)

- Видеокамера; Фотоаппарат;

- Микрофоны (2 шт);

- Бейджики для каждого члена команды;

- Ноутбук;

- Магнитофон.

- Диктофон

Материально-техническая база Учреждения обеспечивает возможность успешно заниматься детской журналистикой:

- Музыкальная колонка;

- Театральные костюмы;

- Декорации

- Переносной мультимедийный проектор с экраном.

3. 3. Учебно-методическое обеспечение

Учебно — наглядные пособия: схемы модели составления рассказа, построения интервью (коллажи, мнемодорожки, мнемоталицы, схемы интервью).

Методические разработки: сценариев «Звездные новости» (1, 2, З, выпуски), создание информационной газеты «Звездочка» для детей (вместе с детьми), воспитателей и родителей (печатный вариант)

Видеотека: презентации: «Профессия журналист», «Что такое промо-ролик», «История детского журнала»; видеоматериал: «Выпуски детских вестей, DVD диски «Мои веселые друзья животные», коллекция интерактивных игр «Скажи правильно», «Профессии», «Что нужно журналисту для работы», «Правильно неправильно», подборка фильмов «Во круг света», аудиозаписи..

Дидактические пособия: набор карточек «Мы журналисты»; игры «Собери картинку», «Продолжи ряд», «Что лишнее», «Звукооператор»; напольная игра «Вопрос-ответ» (с кубиком)

Кадровое обеспечение

Реализация Программы осуществляется воспитателем второй категории.

Документы, регламентирующие деятельность педагога:

1. Должностная инструкция;

2. Дополнительное соглашение к трудовому договору, в котором обозначены права и обязанности сторон, срок действия договора, условия оплаты за оказанные услуги и сведения об исполнителях.

- утвержденная дополнительная образовательная программа,

- сетка дополнительных занятий на учебный год,

- список обучающихся

- табель посещаемости.

Список используемой литературы.

1. Развитие речи детей 5-7 лет. 2-е изд., перераб. и дополн. / Под ред. ОС. Ушаковой. — М.: ТЦ Сфера, 2011. — 272 с.

2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, ТС. Коморовой. М А. Васильевой. Старшая группа / авт.-сост. НВ. Лободина. — Волгоград: Учитель, 2015. 399с.,

3. ;

;name=;lang=ru&c=5692c3e0aa63;

5.

6. a-olegovna-anenkova/rabochaj ;

7. /26/rabochaya-programmapodgotovitelnoy-gruppy;

8. ;

programma_junye