Статья: «Взаимосвязь и преемственность содержания методов логопедической работы в условиях детского сада и семьи»
статья (старшая группа)

ВЗАИМОСВЯЗЬ И ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ

МЕТОДОВ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В УСЛОВИЯХ

ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ

Т.В. Покрышкина

                                                                                                      Е.Е. Финк-Яшина

воспитатели МАДОУ «ДС №100 г. Челябинска. СП»

Проблема коррекции различных нарушений развития речи у детей появилась не сегодня, она существовала всегда.

Не смотря на усилия специалистов, количество детей с нарушениями речи не становится меньше.

Чтобы эффективно исправлять нарушения речи у дошкольников, необходимо своевременное и адекватное реагирование родителей на нарушения речевого развития ребенка во взаимодействии со специалистами дошкольной образовательной организации.

О.В. Бачина и Л.Н. Самородова отмечают, что в современных условиях модернизации дошкольного образования, создание единого пространства речевого развития ребёнка невозможно, если усилия педагогов и родителей будет осуществляться независимо друг от друга.

К сожалению, иногда возникают препятствия во взаимодействии детского сада и семьи, одним родителям не хватает времени, другим – педагогических знаний и умений в работе с ребенком, некоторые считают, что этим должны заниматься исключительно соответствующие педагоги-специалисты.

Тем не менее статья 44 Федеральный закона «Об образовании в Российской Федерации», гласит:

1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации, российское движение детей и молодежи оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

На этом основании, возникает объективная необходимость в организации взаимосвязи и преемственности в логопедической работе между детским садом и семьей.

Взаимосвязь педагогов и родителей выстраивается и осуществляется на всех этапах коррекционного воздействия исходя из следующих принципов:

- сотрудничество;

- индивидуальный подход;

- комплексность;

- непрерывность;

- обратная связь.

Для коррекции нарушений речи у детей используются традиционные логопедические методы:

- гимнастика (дыхательная, артикуляционная, пальчиковая, зрительная);

- развитие мелкой и общей моторики;

- координация речи с движением;

- развитие фонематических восприятий и представлений;

- развитие лексико-грамматического строя речи;

- развитие связной речи.

Эти методы находят применение в следующих формах работы с детьми, имеющими нарушения речи:

- занятия;

- игры;

- домашние задания.

Эффективно используя принципы и методы логопедической работы работники дошкольной образовательной организации добиваются преемственности традиционных и инновационных форм этой работы в детском саду и в семье.

Преемственность методов достигается не только в виде выдачи домашних заданий родителям для работы с детьми и контроля проведенной ими работы после выходных дней. Необходимо приложить определенные обучающие и информационные воздействия к родителям, чтобы они работали не только с ребенком, но и с собой.

В силу различных причин родители мало общаются и слабо взаимодействуют с детьми. Чтобы исправить эту ситуацию, педагогам необходимо внедрять в практику все возможные формы взаимодействия с семьями воспитанников, а также между родителями и детьми.

В специализированной группе для детей с ТНР в нашем детском саду мы используем формы:

- родительские собрания;

- фотоотчёты о жизни группы;

- открытые занятия для родителей;

- совместные акции;

- папки-передвижки, памятки;

- индивидуальные беседы, консультации;

- работа с родителями над детским досугом, например, предложить в выходной день посетить с ребенком какое-нибудь развлекательное место (зоопарк, кино, театр, парк развлечений и т.п.) и потом рассказать об этом событии, помимо развития всех аспектов речи мы добиваемся максимальной заинтересованности родителей в исправлении нарушений развития речи ребенка;

- организация экскурсий для детей совместно с родителями, например, в музей, цирк или на концерт с последующим обсуждением.

- активное включение родителей в жизнь детского учреждения.

Родители могут участвовать в организации мероприятий, проводить мастер-классы, делиться своими умениями и опытом. Такая активность поможет родителям почувствовать себя частью образовательного процесса и повысит их уровень родительской компетентности.

Взаимосвязь и преемственность методов логопедической работы в дошкольной образовательной организации и в семье – это необходимое условие для успешной коррекции нарушений речевого развития ребенка. Работникам детского сада необходимо убедить родителей в необходимости постоянной работы над развитием речи ребенка дома и в детском саду.

Одного понимания что у ребенка имеются нарушения развития речи и ему требуется помощь специалистов недостаточно для исправления этих нарушений развития, так как усилия логопеда и воспитателей логопедической группы должны быть осознаны и поддержаны родителями в условиях семьи, а также проводится на постоянной основе под контролем специалистов. Только в этом случае будет благоприятный исход в коррекции нарушений речи на этапе дошкольного образования и воспитания.

Библиографический список

1. Бачина, О. В., Самородова, Л. Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребёнка с недостатками речи. - М.: Просвещение, 2009.

2. Козлова, А.В., Дешеулина, Р.П. Работа ДОУ с семьёй: диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. - М.: ТЦ Сфера, 2004.

3. Солодянкина, О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: пособие для работников ДОУ. - М.: АРКТИ, 2004.

4. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М.: Просвещение, 1989.

5. Российская Федерация. Законы. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ [принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года: одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года]. https://www.consultant.ru/