Консультация для родителей Нетрадиционные техники рисования как инструмент развития детей с ОВЗ
консультация

Консультация для родителей Нетрадиционные техники рисования как инструмент развития детей с ОВЗ

В современном детском саду растет число детей с речевыми нарушениями. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) определяет изобразительное искусство как одно из ключевых средств развития речи.

В своей коррекционно-развивающей работе я активно использую элементы нетрадиционных техник рисования. Это позволяет повысить интерес дошкольников к занятиям и, как следствие, сделать коррекцию речевых нарушений более эффективной.

Рисование – одно из самых увлекательных видов творческой деятельности для детей дошкольного возраста. Как писал В. А. Сухомлинский: «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

Кроме того, рисование предоставляет детям возможность свободно выражать свои эмоции, мысли и ощущения. Этот процесс приносит радость, удовольствие и чувство удовлетворения от собственной работы и от жизни в целом. Поэтому рисование является отличным способом для эмоциональной разгрузки и снижения психологического напряжения.

Тесно связанное с важнейшими психическими функциями – зрением, двигательной координацией, речью и мышлением – рисование не только способствует их развитию, но и укрепляет взаимосвязь между ними. В процессе рисования дети обогащают свой словарный запас, тренируют мелкую моторику рук, учатся выражать свои мысли и эмоции на бумаге, а также совершенствуют память и внимание.

Что такое нетрадиционные техники рисования?

Нетрадиционные техники рисования – это использование необычных изобразительных материалов и новых приемов. Они требуют точности движений, но при этом не ограничивают естественную свободу движений пальцев ребенка. Вместо привычных кисти и карандаша дети могут использовать свои ладошки, пальчики, гелиевые ручки, различные печатки, трафареты, крупу, нитки. В качестве основы для творчества могут выступать не только бумага, но и картон, ткань разной фактуры, стекло или дерево.

Комплексное развитие через нетрадиционное рисование

Применение нетрадиционных техник рисования в работе с детьми позволяет решать целый комплекс задач речевого развития дошкольников:

• Активизация и расширение словарного запаса: Дети знакомятся с новыми материалами и понятиями, учатся их описывать.
• Формирование грамматических навыков: Дети учатся строить предложения, описывая свои действия и результаты творчества.
• Развитие сенсорной сферы: Изучение свойств различных материалов и предметов, а также выполнение соответствующих действий обогащают сенсорный опыт.
• Стимуляция познавательного интереса: Использование привычных предметов в новом ракурсе пробуждает любознательность.
• Развитие мышления: Формируется наглядно-образное и словесно-логическое мышление, активизируется самостоятельная мыслительная деятельность (например, поиск новых способов рисования тем или иным материалом).
• Совершенствование мелкой моторики: Создаются условия для развития мелкой моторики рук и преодоления общей моторной неловкости.
• Эмоциональное развитие: Рисование вызывает интерес, положительные эмоции, способствует проявлению самостоятельности, развитию творчества и воображения.

Особое внимание – мелкой моторике и речевому дыханию

В рамках коррекционно-развивающей деятельности с применением нетрадиционных техник рисования я уделяю особое внимание

Развитие речевого дыхания: ключ к коррекции речевых нарушений у дошкольников

Формирование правильного речевого дыхания – один из первых и важнейших этапов коррекционной работы с дошкольниками, имеющими речевые нарушения.

Использование нетрадиционных техник рисования на занятиях позволяет эффективно решать ряд задач речевого развития:

• Развитие подвижности артикуляционного аппарата и формирование длительного речевого выдоха.
• Совершенствование грамматического строя речи.
• Развитие связной речи.

На индивидуальных занятиях с детьми мы успешно применяем следующие техники:

• Кляксография: Эта техника идеально подходит для развития длительного речевого выдоха и тренировки мышц губ при работе с трубочкой. Рекомендуется для детей 4-5 лет на начальном этапе коррекционно-развивающей деятельности.
• Пластилинография: Техника рисования (или, точнее, вылепливания объемных изображений) пластилином. Она не только способствует развитию мелкой моторики рук, совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей, но и пробуждает у детей интерес к изобразительной деятельности. Пластилинография также отлично подходит для составления звуковых схем и подготовки к обучению грамоте.

Многие нетрадиционные методы рисования способствуют повышению уровня развития зрительно-моторной координации, активизации познавательной деятельности, а также коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников в целом. Занятия рисованием играют важную роль в подготовке к школе. Благодаря изобразительной деятельности дети учатся правильно держать корпус и руку, регулировать наклон карандаша или кисти, контролировать размах, темп и силу нажима, укладываться в заданное время, оценивать свою работу и доводить начатое до конца.

Большинство используемых мной нетрадиционных техник изображения отличаются простотой исполнения и напоминают игру. Дети с удовольствием рисуют пальчиками, создают изображения собственной ладошкой, превращают кляксу в забавный рисунок. Комбинируя различные приемы в одной работе, дошкольники учатся мыслить, самостоятельно выбирать наиболее выразительные способы изображения для передачи задуманного образа.

Рисование с использованием нетрадиционных техник не утомляет детей, сохраняя их работоспособность и высокую активность на протяжении всего занятия. Это особенно ценно для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Успех ребенка во многом зависит от его заинтересованности. Поэтому на занятиях важно активизировать внимание дошкольника и побуждать его к деятельности с помощью дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:

• Игровая деятельность: Является ведущей для детей.
• Сюрпризный момент: Появление любимого героя сказки или мультфильма, приглашающего в увлекательное путешествие.
• Просьба о помощи: Дети охотно помогают тем, кто слабее, чувствуя свою значимость.
• Музыкальное сопровождение.

Учитывая значимость и востребованность изобразительной деятельности, в нашей группе была организована художественная мастерская, оснащенная всем необходимым для самостоятельного творчества: карандашами, красками, мелками, губками, кистями, шаблонами, трафаретами и многим другим.

В нашей группе созданы все условия для изобразительной деятельности и художественного труда. Мы используем разнообразные традиционные и нетрадиционные инструменты и материалы: кисточки, карандаши, фломастеры, краски, пластилин, штампы, коктейльные трубочки, ватные палочки, бумагу разного качества, вату и др. Материалы расположены так, чтобы дети могли свободно выбирать их в соответствии со своими интересами и замыслами. Это позволяет им не только воспроизводить и продолжать освоенные на занятиях техники, но и проявлять собственное творчество, завершать начатые игры и работы, воплощать свои идеи. В уголке также имеется стенд для выставки детских работ, а сами работы хранятся в группах, предоставляя материал для отслеживания индивидуального прогресса ребенка.

Основная цель этого центра – активизация детского художественного творчества, стимулирование самовыражения и развитие личности каждого ребенка через многообразие изобразительных техник и материалов. Мы стремимся создать атмосферу, где каждый малыш чувствует себя уверенно, свободно экспериментирует и получает удовольствие от процесса создания прекрасного, что, в свою очередь, положительно сказывается на его речевом развитии и общем эмоциональном благополучии.