Модель и механизмы взаимодействия специалистов дошкольной образовательной организации при реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

Горшенина Оксана Валентиновна, учитель – дефектолог МДОАУ «Детский сад № 1» г. Орска. Модель и механизмы взаимодействия специалистов дошкольной образовательной организации при реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования

Слайд 3

Ребенок с особыми образовательными потребностями (потребностями в образовании) – это вновь возникший термин, который возникает, когда общество осознает необходимость отразить в языке свое меняющееся отношение к детям с нарушениями в развитии, новое понимание их прав. ФЗ ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ Статья 2. Основные понятия, используемые в Федеральном законе Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий

Слайд 4

Цель взаимодействия Главная цель дошкольного учреждения – объединить усилия всех субъектов педагогического процесса, преодолеть разобщенность в их работе, т.е. организовать комплексный подход к коррекции, обучению и воспитанию детей с ООП. Комплексность - это единство целей, задач, содержания, методов и форм воспитательного воздействия и взаимодействия .

Слайд 5

Актуальные вопросы организации взаимодействия педагогов Кто из педагогов является основным в решении той или иной задачи в коррекции, обучении, воспитании и развитии детей ? С кем осуществляется взаимодействие ? Доля участия каждого педагога в коррекционно-образовательного процессе

Слайд 7

АООП

Слайд 9

Запрос родителей. Раскрытие проблем развития ребенка Единое коррекционно-образовательное пространство Разработка плана индивидуальной коррекционно-образовательной работы специалистами ППк

Слайд 10

Достижение цели взаимодействия - организация комплексного подхода к коррекции, воспитанию обучению детей с ООП Модель взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения Блок коррекционно-развивающих задач – реализация адаптированной образовательной программы в рамках своей компетенции обследует у ровень сформированности психических процессов Учитель-дефектолог Блок воспитательных задач - становление нравственных ориентиров в деятельности и поведении дошкольника, а также воспитание у него положительных личностных качеств Учитель-логопед Воспитатель Блок диагностических задач обследует уровень познавательного развития Организационные формы обследует уровень речевого развития детей обследует общее развитие детей Педагог-психолог Музыкальный руководитель обследует уровень музыкального развития Индивидуальные занятия Фронтальные занятия Режимные моменты Работа с родителями Подгрупповые занятия общие компетенции и частные специфичные функции специалистов Единое тематическое планирование, формы взаимодействия специалистов, журнал взаимодействия специалистов Единые принципы и подходы к реализации АОП

Слайд 11

ЕДИНСТВО РЕАЛИЗУЕМЫХ ПРИНЦИПОВ, ПОДХОДОВ КОМПЛЕКСНОСТИ и ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ (всех участников реализации АОП) по распределению и выполнению поставленных задач ПРИНЦИП ВЗАИМОДОПОЛНЕНИЯ ПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОСТИ И ЗАКОНЧЕННОСТИ Сочетание методов, задач и приёмов работы Индивидуализация содержания программ и приемов коррекционной работы ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОСТЬ Реализация различных моделей (режимов) пребывания ребенка в ДОО Использование предоставляемого материала в полном объёме в соответствии с требованиями коррекционного блока адаптированной образовательной программы СИСТЕМАТИЧНОСТИ Доведение умений до автоматизированных навыков на каждой ступени обучения