Мониторинг 2022-2023г
материал (младшая группа)

Мониторинг освоения образовательной программы дошкольного образования воспитанниками

2022–2023 учебный год

Выводы

Образовательная область «Физическое развитие»

У детей сформирована потребность в двигательной активности, они с удовольствием включаются в подвижные игры и игровые упражнения. Уверенно ходят и бегают, не наталкиваясь друг на друга, умеют менять направление и характер движения по сигналу взрослого. Научились прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места. Освоили катание мяча друг другу, метание в горизонтальную цель. Однако выявлены трудности в ползании на четвереньках, подлезании под верёвку, лазании по гимнастической стенке. Некоторые дети не могут назвать значение разных органов для нормальной жизнедеятельности (уши — слышать, рот — кушать, нос — нюхать). Недостаточно развита выносливость и координация движений.

Пути решения: продолжать формировать представления о значении разных органов для жизнедеятельности; обучать ползанию, подлезанию, лазанию через игровые упражнения; использовать полосу препятствий; проводить дыхательную гимнастику; включать в режим дня динамические паузы; организовывать подвижные игры с простым содержанием и правилами; проводить индивидуальную работу по развитию выносливости и координации.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Дети овладели элементарными навыками вежливого общения: здороваются, прощаются, благодарят, вежливо обращаются с просьбой. Многие знают своё имя, фамилию, имена членов семьи, имена и отчества сотрудников детского сада. Сформированы первичные представления о машинах, улице, дороге, некоторых видах транспорта, правилах безопасного общения с предметами. Дети узнают и называют игрушки, домашних и диких животных, их детёнышей, некоторые овощи и фрукты, трудовые действия взрослых. Вместе с тем, не все дети проявляют эмоциональную отзывчивость, умеют сочувствовать, сопереживать. Отмечаются случаи нежелания участвовать в коллективных играх, делиться игрушками. Некоторые дети не соблюдают элементарные правила поведения в группе и на улице.

Пути решения: продолжать работу по развитию эмоциональной отзывчивости через чтение художественной литературы, беседы, рассматривание иллюстраций; формировать первичные представления о машинах, улице, дороге, видах транспорта; организовывать сюжетно-ролевые игры «Семья», «Больница», «Магазин»; проводить игры на сплочение коллектива; учить оценивать поступки персонажей сказок; привлекать детей к совместному труду.

Образовательная область «Познавательное развитие»

У большинства детей сформированы представления о предметах ближнего окружения и простейших связях между ними. Дети умеют по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, форме, размеру. Различают обобщающие понятия: игрушки, посуда, одежда, мебель, обувь. Имеют представления о сезонных явлениях природы, устанавливают простейшие причинно-следственные связи. Однако не все дети владеют способами обследования предметов, затрудняются в сравнении и группировке по нескольким признакам. Испытывают трудности в ориентировке в пространстве и на листе бумаги. Недостаточно развито цветовое восприятие.

Пути решения: формировать представления о предметах ближнего окружения, о простейших связях между ними; развивать умение находить предметы по названию, цвету, форме, размеру; осуществлять работу по различению обобщающих понятий; проводить дидактические игры на классификацию, сравнение, обобщение; развивать цветовое восприятие через игры «Подбери по цвету», «Найди пару», «Радуга»; формировать представления о сезонных явлениях природы через наблюдения и календарь природы.

Образовательная область «Речевое развитие»

Дети сопровождают речью игровые и бытовые действия, активно вступают в общение со взрослыми и сверстниками. Многие правильно произносят свистящие, шипящие и сонорные звуки. Умеют прочитать наизусть стихотворение при помощи взрослого, договаривать слова и фразы при чтении знакомых стихотворений. По просьбе взрослого проговаривают слова и небольшие фразы из 2–4 слов. Умеют слушать стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного и с наглядным сопровождением. Вместе с тем, не все дети могут рассказать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. Затрудняются в ответах на вопросы (Кто? Что? Что делать? Во что одет? Что везёт? Кому? Какой? Где? Когда? Куда?). Словарный запас ограничен.

Пути решения: развивать умение чистого произношения звуков; привлекать детей к драматизации сказок; продолжать работу по обогащению словарного запаса; учить проговаривать слова и небольшие фразы из 2–4 слов; учить рассказывать об изображённом на картинке, об игрушках, о событии из личного опыта; отвечать на простейшие и более сложные вопросы; использовать мнемотаблицы и схемы для составления рассказов.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

У детей сформированы умения рисовать разные линии, штрихи, изображать предметы округлой формы, различать основные цвета. Развиты умения выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (заданное воспитателем), и наклеивать их с помощью взрослого. Дети различают основные детали конструктора (кубик, кирпичик, пластина, цилиндр). Большинство детей совместно со взрослым сооружают элементарные постройки по образцу. Вместе с тем, выявлены затруднения у некоторых детей при подпевании и выполнении танцевальных движений. Не все дети могут самостоятельно выполнить постройку, проявить творчество. Отмечаются трудности в правильном расположении изображения на листе бумаги, в подборе цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Пути решения: развивать умения художественно-эстетического восприятия через последовательное рассматривание предметов, узнавание изображённых предметов и явлений, выделение сенсорных признаков; учить зрительно и тактильно обследовать игрушки; формировать умение правильно располагать изображение на листе бумаги, выделять главное цветом, размером; подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету; формировать умения выполнять простые постройки, делая их устойчивыми и прочными, использовать перекрытия; разучивать песни и танцевальные движения в игровой форме.

Вывод:

Сравнительный анализ показал положительную динамику освоения детьми второй младшей группы образовательной программы по всем образовательным областям. Наиболее высокие результаты достигнуты в социально-коммуникативном и познавательном развитии. Наибольшие трудности вызывают речевое и физическое развитие, что требует целенаправленной индивидуальной и подгрупповой работы в следующем учебном году.