Мониторинг 2023-2024
материал (средняя группа)

Мониторинг освоения образовательной программы дошкольного образования воспитанниками

2023–2024 учебный год

Выводы

Образовательная область «Физическое развитие»

Дети овладели основными видами движений, проявляют ловкость и быстроту в подвижных играх. Сформирована потребность в ежедневной двигательной активности, положительное отношение к закаливанию и гигиеническим процедурам. Знают названия видов спорта, некоторых спортсменов. Однако выявлены трудности в выполнении упражнений на гибкость и растяжку, слабая выносливость при длительной ходьбе и беге. Не все дети правильно выполняют прыжки через скакалку и метание в цель.

Пути решения: включать в утреннюю гимнастику элементы стретчинга и дыхательных упражнений; проводить «Весёлые старты» и эстафеты; организовать секцию «Школа мяча»; использовать карточки-схемы для самостоятельного выполнения упражнений; проводить консультации для родителей по организации двигательной активности дома.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

У детей сформированы навыки культурного поведения: здороваются, прощаются, благодарят, вежливо обращаются с просьбой. Умеют работать в паре и в подгруппе, договариваться о совместных действиях. Проявляют сочувствие, отзывчивость, заботу о младших и животных. Вместе с тем, наблюдается избирательность в общении: некоторые дети предпочитают играть только с одним партнёром, не идут на контакт с малознакомыми сверстниками. Отмечаются случаи неуважительного отношения к результатам труда других детей. Затрудняются в оценке собственных поступков.

Пути решения: организовывать игры на сплочение коллектива («Клубок дружбы», «Комплименты», «Слепой и поводырь»); проводить беседы о дружбе, взаимопомощи, уважении; использовать «Дерево добрых дел»; привлекать детей к коллективным проектам; учить анализировать поступки с помощью сказок и проблемных ситуаций.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Дети проявляют познавательную активность, умеют формулировать вопросы и искать ответы. Сформированы представления о себе, семье, родном крае, стране, планете. Знают профессии, виды транспорта, правила дорожного движения. Умеют считать в пределах 10, сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, ориентироваться на листе бумаги. Однако вызывают затруднения операции анализа и синтеза, установление закономерностей, решение логических задач. Дети редко проявляют самостоятельность в исследовательской деятельности, предпочитают действовать по образцу.

Пути решения: использовать проблемные ситуации и поисковые вопросы; проводить опыты и эксперименты (с водой, воздухом, светом, магнитами); включать логические игры и головоломки; организовать «Мастерскую почемучек»; развивать умение работать с планами, схемами, моделями; проводить интеллектуальные викторины.

Образовательная область «Речевое развитие»

Дети свободно вступают в общение со взрослыми и сверстниками, умеют поддержать беседу, задать вопрос, выразить просьбу. Словарный запас достаточный для описания предметов, явлений, пересказа знакомых сказок. Многие дети правильно произносят все звуки, кроме отдельных шипящих и сонорных. Умеют образовывать новые слова, использовать предлоги, согласовывать слова в роде, числе, падеже. Вместе с тем, отмечаются трудности в составлении сложных предложений, использовании образных выражений, эпитетов, сравнений. Речь некоторых детей недостаточно выразительна, бедна интонациями.

Пути решения: проводить речевые игры на словообразование и словоизменение; использовать скороговорки, чистоговорки, загадки; читать и обсуждать произведения с образными выражениями; учить составлять загадки, небылицы, сказки; организовывать драматизации и театрализованные игры; вести «Копилку красивых слов».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Дети проявляют устойчивый интерес к разным видам художественной деятельности: рисованию, лепке, аппликации, конструированию, музыке. Умеют создавать выразительные образы, использовать цвет, форму, композицию для передачи настроения. Знают и называют произведения народного искусства, различают жанры музыки. С удовольствием участвуют в праздниках, утренниках, выставках. Однако не все дети умеют работать коллективно, договариваться о замысле, уступать. Затрудняются в создании сюжетных композиций, передаче динамики движения.

Пути решения: организовывать коллективные творческие работы (панно, коллажи, макеты); использовать нетрадиционные техники рисования; проводить музыкально-дидактические игры; устраивать выставки семейного творчества; привлекать детей к оформлению музыкального зала и группы; посещать виртуальные концерты и выставки.

Вывод:

Сравнительный анализ показал устойчивую положительную динамику освоения детьми средней группы образовательной программы по всем образовательным областям. Наиболее высокие результаты достигнуты в познавательном и художественно-эстетическом развитии. Наибольшие трудности вызывают физическое и речевое развитие, что определяет приоритетные направления работы на следующий учебный год.