Как в увлекательной для ребенка форме выучить сложное стихотворение? В этом вам помогут мнемотаблицы!
статья по развитию речи по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей №41 «Лесная сказка» города Лесосибирска»

Россия, Красноярский край, 662547г. Лесосибирск

Новые информационные технологии в

педагогическом процессе ДОУ

Мастер-класс

«Использование мнемотаблиц при разучивании стихотворений

с детьми дошкольного возраста»

Одинцева Анна Викторовна, воспитатель

Пояснительная записка.

“Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”. К.Д. Ушинский Дети дошкольного возраста отличаются недостаточно сформированными навыками построения связного высказывания. Уровень развития связной речи у детей снижается с каждым годом, и поэтому для достижения хороших результатов хочется применять новые, а главное эффективные методы и приемы. Главной задачей развития связной речи ребенка является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах, явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, заучивание стихотворений, а также составление рассказов по картине. 

Рассмотрим факторы, облегчающие процесс становления связной речи. Одним из факторов является наглядность – рассматривание картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.

Вторым вспомогательным фактором является создание плана высказывания. В нем отмечается важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.

Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями, Глухов В. П. – блоками-квадратами.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.                                     

1. Вводная беседа (общая характеристика технологии, актуальность темы и теоретическое   обоснование)

Окружающий мир вокруг нас постоянно меняется, и восприятие действительности детьми, тоже претерпевает изменения. Большой объем информации, исходящий из различных источников,  ребенку дошкольнику трудно проанализировать, запомнить, а значит и воспроизвести. Это тенденция современного мира. У детей становится все больше речевых нарушений, которые резко ограничивают их общение с окружающими людьми: бедность словарного запаса, недостаточное понимание значения слов, в активном словаре детей преобладают глаголы и существительные, а слова, характеризующие качества, признаки, состояния предметов и действий употребляются мало. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Особенно важно развивать наглядно-образное мышление. Главное, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.                                                         

    Мнемотехника – это совокупность правил и приёмов, облегчающих процесс запоминания  информации  и увеличивающих объём памяти путём образования искусственных ассоциаций. Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.                        Настоящая методика очень актуальна, хорошо себя зарекомендовала и имеет высокую эффективность в работе с детьми. Она основывается на том, что мозг человека гораздо проще опирается на образы, когда человек в своём воображении соединяет несколько образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. Затем при припоминании одного мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

Использование мнемотехники в обучении дошкольников позволяет решить такие задачи как:

•  развитие связной речи

• развитие мелкой моторики рук
• развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; помогает овладение приёмами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения;
• формировать интерес к художественной литературе
• обучать навыкам кодирования и декодирования литературных произведений
• знакомить детей со стихами русских и зарубежных писателей
• создать благоприятную развивающую среду для заучивания стихотворений наизусть
• формировать умение слушать и понимать услышанное, учить стихи и понимать выученное
• рассказывать выразительно стихи наизусть и понимать рассказанное

 Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. 
 Использование  опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. 
        Другими словами, если ребёнку сложно запомнить строки стихотворения, то с нарисованными к нему образными картинками эффективность запоминания увеличивается на порядок. 

1. Практическое освоение технологии   

Рассмотрим с Вами технологию мнемотаблицы  на примере  стихотворения «Осень» А.Н. Плещеева. Предлагаю Вам самостоятельно на каждую строку стихотворения придумать ассоциативный образ ( картинку). Чтобы было удобно, сворачиваем лист бумаги  3-4 раза в зависимости от объёма текста.

 Просмотр выполненного задания. Обсуждение. Рассмотрим уже готовую таблицу.

Ассоциации могут быть   разные, но соответствовать  смыслу текста.

Данное стихотворение достаточно сложное даже для старших дошкольников, но дети смогли выучить его в рамках НОД (30 мин). По истечении 3-х дней мы вновь вернулись к этому произведению. Сначала дети рассказали с опорой на таблицу, далее уже повторяли самостоятельно.                         На начальных этапах работы педагог вместе с детьми заполняет таблицу, на  более поздних - дети самостоятельно её заполняют, т.е. придумывают  ассоциации. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания.  С чего нужно начать работу?                                                                                            

2. Описание методики

1. Выразительное чтение стихотворения, сообщение о том, что дети будут учить его наизусть;
2. Беседа по содержанию стихотворения, выяснение основной мысли, словарная работа;
3. Воспитатель  читает отдельно каждую строчку или две (или отдельное слово), Ребёнок придумывает ассоциациативный образ (картинку) и зарисовывает её (либо рисует педагог, в зависимости от возрастной группы и стадией овладения техникой);
4. Дети рассказывают стихотворение, опираясь на придуманные образы;
5. Дети рассказывают стихотворение без помощи мнемотаблицы.

Чтобы заинтересовать детей рекомендуется включать игры и разные приёмы рассказывания. Например, игра « Угадай картинку». На доске вывешиваются уже готовые картинки-образы. Воспитатель зачитывает строки стихотворения, а дети подбирают соответствующий, выстраивая последовательный ряд. Чтобы задействовать наибольшее количество детей, можно использовать приём « Скажи и передай другому».

Мнемотаблицы можно использовать при обучении детей составлению рассказов, описанию картин  (как сюжетных, так и пейзажных), пересказу сказок, разучивании загадок и потешек  во всех возрастных группах. Данную методику по разучиванию стихотворений мы рекомендуем для родителей, это поможет им в будущем при подготовке домашних заданий со своими детьми.

3. Ответы на вопросы слушателей мастер-класса.

ПРИЛОЖЕНИЕ

              Самуил Маршак « Круглый год»

                                      Январь

                                    Февраль

                                            МАРТ

                                     Апрель                    

                                          Май

                                      Июнь

Литература

1. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников – М., 1985
2. Кудрова Т.И. Моделирование в обучении грамоте дошкольников с недоразвитием речи Логопед в детском саду 2007 — № 4
3. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речь. Логопед. 2008.- №4.
4. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов. Дошкольное воспитание.1990. — №10.