Познавательно-речевое развитие дошкольников через разнообразные методы и приемы по экологическому воспитанию.
статья по развитию речи на тему

МКДОУ Елизаветовский д/с

Павловского муниципального района

Воронежской области

«Познавательно-речевое развитие дошкольников через разнообразные

методы и приёмы по экологическому воспитанию.

(из опыта работы)

                          Подготовила воспитатель Череповская И.В.

                 с. Елизаветовка 2013 год

Цель моей работы:

дать детям более расширенные знания о природе, учить видеть красоту и замечать прекрасное в окружающем мире, привить любовь к природе, учить заботиться о ней.

Задачи, над которыми я работаю, заключаются в следующем;

1. Создавать условия для формирования элементарных
   экологических представлений:

• знакомить с развитием жизни на Земле (рассказать о
  происхождении, многообразии форм жизни: растениях,
  животных, их происхождении, особенностях жизни, среде
  обитания и т.д.);
• воспитывать эмоционально-положительное отношение к
  природе;
• формировать понятие о себе как о жителе планета Земля, от
  которого зависит жизнь всего живого.

2. Знакомить с особенностями строения человека.

• в доступной форме (привлекая иллюстрационный материал)
  рассказать об элементарном строении человека;
• формировать элементарное представление о работе собственного
  организма;
• приобщать к ценностям здорового образа жизни.

3. Обеспечивать условия для развития экологического сознания и познавательных способностей:

• познакомить с представителями живой и неживой природы;
• рассказывать о взаимосвязи и взаимодействии всех объектов
  природы;
• способствовать формированию осознанно-правильного
  отношения к планете Земля (наш общий дом) и к человеку как
  части природы;
• познакомить с проблемой загрязнения окружающей среды, с
  правилами личной безопасности;
• способствовать развитию бережного и ответственного отношения
  к окружающей природе;
• развивать ответственное и бережное отношение к домашним
  животным, животным уголка природы в дошкольном
  учреждении, к лесным богатствам;
• познакомит с Красной книгой;
• создать условия для самостоятельной экспериментальной
  деятельности.

В своей работе я использую такие методы и приёмы работы, как:

• словесные: плановые и ситуационные беседы, загадки, чтение
  художественной литературы, рассказывание, объяснение
• наглядные: показ иллюстраций, зарисовки на доске, картины,
  технические средства обучения - это демонстрации учебных фильмов
  и презентаций (Применение метода демонстрации учебного кино
  стало довольно обычным явлением в практике обучения)
• практические: наблюдения, исследовательская деятельность,
  индивидуальная работа, выполнение трудовых поручений.
• игровые приёмы: приход сказочных героев, которые оживали на
  занятиях, игровые обучающие ситуации (дидактические игры и
  упражнения), экскурсии-путешествия, сюжетно-ролевые игры, всё -
  это способствует скорейшему восприятию материала и скорейшему
  запоминанию. Чем разнообразнее по содержанию игровые действия,
  тем интереснее и эффективнее игровые приемы.
• художественное творчество также - самый доступный для
  дошкольников способ выражения отношения ребёнка к окружающей
  действительности, поэтому оно очень способствует выполнению задач,
  решению целей, поставленных на занятиях. Комплексное
  использование разнообразных методов и приёмов обучения
  обеспечивает более высокое качество восприятия материала, его
  запоминания и применение в жизни, другими словами обеспечивает
  более высокое качество знаний, умений и навыков.

Чтобы правильно организовать познавательно-речевое развитие дошкольников я выделила следующие составляющие:

• речь педагога дошкольного учреждения
• формирование представлений об окружающей жизни
• развитие любознательности
• сенсорное воспитание
• игра

Стараюсь помочь ребенку достичь коммуникативной компетентности к концу дошкольного возраста посредством решения задач по развитию разных сторон речи во всех возрастных группах: «Развитие связной речи», «Развитие словаря», «Освоение грамматически правильной речи», «Освоение звуковой культуры речи», «Подготовка к обучению грамоте». Большое внимание в работе с детьми уделяю развитию связной речи детей, во многом зависящей от успешности работы по ознакомлению с окружающим. Занятия с детьми провожу в форме свободной непринужденной познавательной деятельности взрослого с детьми, где взрослый-партнер учитывает детские интересы и поддерживает инициативу каждого, а ребенок воспринимается как полноправный субъект взаимодействия. Приучаю детей непринуждённо вести беседу, понятно отвечать на вопросы и задавать их.

Через разнообразные игры, упражнения, наблюдения совершенствую познавательную деятельность детей, делаю более целенаправленной и осознанной трудовую активность, обогащаю игры новыми занимательными атрибутами, способствую проявлению творчества и фантазии в изобразительной, музыкальной, литературной деятельности, предлагая детям привнести в свою работу что-то из придуманного ими самими. Помогаю детям доброжелательно общаться со сверстниками, способствую развитию любознательности к окружающему миру, используя информационно-коммуникационные технологии (презентации, познавательные и учебные фильмы).

Веду работу по совершенствованию интонационной выразительности речи, по формированию правильного произношения звуков, отчётливого произнесения слов и словосочетаний используя в своей работе упражнения по звуковой культуре речи, артикуляционную гимнастику, дыхательные упражнения, кроме того, стараюсь научить детей внимательно слушать, способствую развитию фонематического слуха. Развитию слухового восприятия и внимания способствуют игры: «Угадай по голосу: кто позвал?», «Поручение», «Эхо», «Телефон» и др.

Моя задача как педагога состоит в последовательном увеличении у детей запаса знаний, их упорядочении, систематизации. Ребенок должен получить четкие представления об окружающих предметах, их назначении, некоторых качествах (цвет, величина, форма) и свойствах (бьется, ломается, рвется, льется и др.), о материалах, из которых они сделаны. Он приобретает также знания о некоторых природных явлениях, их взаимосвязях и закономерностях (характерных признаках времен года и взаимосвязи между этими признаками, типичных особенностях некоторых животных и связи их с образом жизни этих животных и т.д.).

Одним из средств познавательно - речевого развития дошкольников является игра - специфическая детская деятельность, в которой ребенок отражает окружающую действительность, выявляет свои знания, делится ими с товарищами.

Отдельные виды игр по - разному воздействуют на познавательно -речевое развитие детей: сюжетно -ролевые - расширяют представления об окружающем и способствуют развитию речевого общения; игры -драматизации - помогают более глубокому пониманию произведений художественной литературы и активизируют речь; строительно -конструктивные - развивают конструктивные способности и расширяют знания о геометрических фигурах и пространственных отношениях. Игра будет активно воздействовать на познавательно - речевое развитие ребенка, если воспитатель обогащает ее содержание, правильно организует.

Особенно важное место в познавательно - речевом воспитании занимают дидактические игры, обязательными элементами которых являются познавательное содержание и умственная задача. Многократно участвуя в игре, ребенок прочно усваивает знания, которыми он оперирует (например, названия и внешний вид растений, предметов, необходимых для труда, содержание литературных произведений и т.п.). Решая умственную задачу в игре, малыш упражняется в произвольном запоминании и воспроизведении, в классификации предметов или явлении по общим признакам, в выделении свойств и качеств предметов. В определении их по отдельным признакам. Например, в играх «Что изменилось?», «Чего не стало?» ребенок должен запомнить ряд предметов или их расположение, а затем восстановить в памяти эту картину и определить, какие изменения произошли. В играх «Найди предмет такой же формы», «Подбери по цвету», «Кому, что нужно для работы» необходимо сгруппировать предметы по общим признакам. В играх «Узнай по описанию», «Чудесный мешочек», «Угадай по голосу» дети определяют предмет по одному из признаков. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательной и познавательно-исследовательской деятельности, дети расширяют свои представления о мире, начинают овладевать основополагающими формами познания о себе, предметах быта, социальном окружении, о явлениях общественной жизни.

Во время моей работы с детьми я всегда старалась дать детям возможность высказать свои впечатления, что способствовало правильно выражать свои мысли словесно, грамматически правильно строить предложения, анализировать, делать выводы и аргументировать их.

Для развития познавательных способностей у детей, в моей группе создана развивающая среда, места для осуществления детской деятельности.

Над этой темой я работаю уже второй год и вижу результат. Дети моей группы любознательны, с удовольствием исследуют мир и бережно относятся к окружающей среде.

По результатам диагностирования детей по познавательно речевому развитию я увидела, что на начало учебного года уровень знаний был достаточно низкий, по сравнению с результатами промежуточного диагностирования.