КУРСОВОЙ ПРОЕКТ

«Предметно-пространственная среда как стимул речевого развития дошкольников»

Выполнил: воспитатель МБДОУ №97

г.Чебоксары

Александрова Людмила Николаевна

Содержание.

1.Паспорт проекта.

2.Актуальность (проблема).

3.Анализ среды (внешней и внутренней).

4.Цели и задачи проекта.

5.Участники и их роль в реализации проекта.

6.Ресурсы (материальные, информационные, кадровые, технические).

7.Механизм реализации проекта.

8.План реализации проекта.

9.Ожидаемые результаты. Критерии оценки эффективности.

10.Перспективы дальнейшего развития проекта.

11.Список литературы.

12.Приложение.

Паспорт проекта.

В связи с модернизацией образования в ДОУ совершенствование образовательного процесса и повышение развивающего эффекта самостоятельной деятельности детей в предметно-развивающей среде, позволяющей ребенку более полно проявить себя и проявить активность, становится важной задачей. Это не может не повлиять на развитие предметно-развивающей среды как неотъемлемого компонента образовательного процесса. В «Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации» четко определена организация предметно-развивающей среды в различных видах детской деятельности: двигательной, игровой, коммуникативной, познавательной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, чтению художественной литературы. В качестве основной цели педагогической работы ФГОС ДО выдвигает всестороннее развитие каждого ребенка.

   Речь как ведущее средство общения сопровождает все виды детской деятельности и служит основой для полноценного развития личности каждого малыша. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающего мира. От качества речи, умения ею пользоваться на занятиях, наблюдении на прогулке, в игре, в обсуждении чего-либо зависит успешность деятельности ребенка, его принятие сверстниками , авторитет и социальное положение в детском сообществе.

      Влияние предметно-развивающей среды на речевое развитие детей достаточно велико: разнообразная деятельность обогащает речевой опыт ребенка.

Однако динамический анализ практической ситуации за последние несколько лет свидетельствуют о ежегодном увеличении количества дошкольников с речевыми нарушениями.

Речевая деятельность немыслима без познания, без освоения ребенком окружающего мира. Интегративным результатом реализации указанных требований является создание развивающей образовательной среды.

Предметно-развивающая среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Обогащенная среда - это единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка.

И в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта в дошкольное образование возникла остро проблема по созданию развивающей образовательной среды для позитивной социализации и личностного развития каждого ребенка.

Гипотеза исследования: состоит в том, что целенаправленная разнообразная работа воспитателя с детьми с помощью различных инновационных и развивающих технологий, использование разнообразных форм работы с родителями и педагогами приведет к положительной динамике показателей развития речи дошкольников.

Цель проекта – создание в группе предметно-развивающей среды, стимулирующей речевую активность и развитие речемыслительной деятельности детей.

1. Разработать план мероприятий по активизации деятельности педагогов, родителей  по созданию предметно-развивающей среды с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
2. Обогатить  предметной среды по требованию ФГОС ДО.
3. Подобрать инновационные  развивающие технологии в работе по речевому развитию.
4. Организовать деятельность через самостоятельное ее “открытие” и освоение на предметной основе в активной детской деятельности.

• Воспитатели
• Учитель-логопед
• Старший воспитатель
• младший воспитатель
• Родители

1. Разработка системы работы по данной теме с детьми среднего и старшего дошкольного возраста.
2. Повышение профессиональной компетенции сотрудников ДОУ (выездные семинары, конференции, публикации, повышение квалификации и др.).
3. Продолжить обогащение предметно-развивающей среды.

Нормативные документы:

1.  Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
2. Федеральным законом  29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
3. Конституцией  Российской Федерации , ст. 43, 72;
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»(Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
7. Закон Чувашской Республики от 30.07.2013 № 50 «Об образовании в Чувашской Республике" и другие подзаконные акты, постановления и приказы

Список литературы:

8. Смирнова Е.О. Детский сад. Оценка предметно-развивающей среды. //Дошкольное воспитание.- №4, 2010.  .
9. Бочкарева О.Н. Обогащение и активизация словарного запаса. Средняя группа.-Волгоград,2009.
10. Авдулова Т.П. Насыщенность образовательной среды и ее психологическая безопасность// Справочник старшего воспитателя.-2014г.-№8.
11. Виноградова Н. А. Интерактивная предметно-развивающая среда детского сада: учебное пособие/ Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева.-М.:Перспектива,2011
12. Волосовец Т.В. Разработка спецификаций развивающей  предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС дошкольного образования [электронный ресурс]//. –http://goo.gl/VhpiUr
13. Комарова  О.А. Обеспечение вариативности развивающей среды// Справочник старшего воспитателя-2014г.-№8.
14. Комарова О.А. Наполнение развивающей среды в соответствии  с обраовательными областями.//Справочник старшего воспитателя-2014г.-№8.

Приложение 1.

Критерии  оценки уровня развития словаря у детей среднего дошкольного возраста .

Приложение 2.

Диагностическая методика для изучения развития речи детей среднего дошкольного возраста О.Н.Бочкаревой (О.Н.Бочкарева. «Обогащение и активизация словарного запаса. Средняя группа». Волгоград. ИТД  «Корифей», 2009).

Были выделены следующие параметры оценки:

• Обследование импрессивной стороны речи.

1. Понимание речи (существительных, обобщающих слов, действий).
2. Понимание инструкций, предложений.
3. Понимание форм единственного и множественного числа существительных.
4. Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных (показать называемые педагогом предметы).
5. Понимание содержания текста (сказка «Курочка Ряба»).

• Обследование экспрессивной стороны речи.

1. Характер экспрессивной речи (однословная, фразовая, связная).
2. Изучение активного словаря детей по лексическим темам (существительные, глаголы, прилагательные).

• Состояние грамматического строя речи:

а) употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного  числа;

б) употребление имен существительных в винительном падеже единственного числа без предлога;

в)  согласование прилагательных с существительными единственного числа мужского и женского рода (назвать по картинкам);

     г)   употребление предложно-падежных конструкций с простыми    

     предлогами  -в, на (по картинкам);

     д)  употребление существительных с уменьшительно-ласкательными  

     суффиксами (по картинкам);

     е)   употребление глаголов единственного и множественного числа.        

Приложение 3 .

Список  воспитанников посещающих среднюю группу

Приложение 4 .

Результат первичной диагностики (сентябрь 2017)

Высокий уровень –45% (13 детей)

Средний уровень – 34%  (10 детей);

Ниже среднего – 21% ( 7 человек);

                                                                                                                   Приложение  5.                                                                                                            

Картотека загадок для детей среднего дошкольного возраста

Подборка загадок о животных

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

***

Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое.(корова)

***

Хвост крючком, нос пятачком.(поросёнок)

***

Пятачком в земле копаюсь,

В грязной луже искупаюсь.(свинья)

***

Спереди – пятачок, сзади – крючок,

Посередине спинка, а на ней щетинка.(свинья)

***

Идёт, идёт, бородой трясёт,

Травки просит:

“Ме-ме-ме, дай-ка травки мне-е-е”.(коза)

***

Борода да рожки

Бегут по дорожке.(козёл)

***

Облачко на ножках,

Ходит по дорожкам.(овечка)

***

По горам, по долам, ходит шуба, да кафтан.(овечка, баран)

***

Сер, да не волк,

Длинноух, да не заяц,

С копытами, да не лошадь.(осёл)

***

По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки.(гусь)

***

Ночью не спит,

Мышей сторожит.(кошка)

***

Без расчески причесался

И умылся без воды,

В кресло мягкое забрался

И запел на все лады.(кот, кошка)

***

Мохнатенькая, усатенькая,

Молоко пьет, песенки поет.(кошка)

***

Даже по железной крыше

Ходит тихо – тише мыши,

На охоту ночью выйдет

И как днем вокруг все видит,

Часто спит, а после сна -

Умывается она.(кошка)

***

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается.(кошка, кот)

***

Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку.(кролик)

***

Заворчал живой замок, лег у двери поперек.

Две медали на груди, лучше в дом не заходи!(собака)

***

И в море не купаются,

И нет на них щетинки,

И всё же называются

Они – морские …(свинки)

***

У тигрицы есть тигрёнок,

У козы — козлёнок,

У кошки — котёнок,

У овечки?..(ягнёнок)

***

Спозаранку я встаю,

Звонким голосом пою.

Травку разгребаю,

Зёрна собираю.

У меня есть гребешок,

Кто я дети?..(петушок)

***

Не пахарь, не кузнец, не плотник,

А первый на селе работник.(конь)

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

***

В сумке – не пакеты и не булки;

Я у мамы в сумке на прогулке.(кенгурёнок)

***

Он совсем не кровожадный, потому что травоядный,

На носу два рога, на ногах копыта – от врагов защита.(носорог)

***

Маленький рост, длинный хвост,

Серая шубка, острые зубки.(мышь)

***

Рыжая плутовка,

Хитрая да ловкая,

В сарай попала,

Кур пересчитала.(лиса)

***

Рыжая, с пушистым хвостом,

Живет в лесу под кустом.(лиса)

***

За деревьями, кустами промелькнуло быстро пламя.

Промелькнуло, пробежало – нет ни дыма, ни пожара.(лиса)

***

На гору бегом, с горы кувырком.(заяц)

***

Не барашек и не кот, носит шубу целый год.

Шуба серая – для лета, для зимы – другого цвета.(заяц)

***

По полю скачет – ушки прячет,

Встанет столбом – ушки торчком.(заяц)

***

Много бед таят леса.

Волк, медведь там и лиса!

Наш зверек живет в тревоге,

От беды уносит ноги…

Ну-ка, быстро отгадай-ка,

Как зверек зовется? …(зайка)

***

 Косолапый и большой,

Спит в берлоге он зимой.

Любит шишки, любит мёд,

Ну-ка, кто же назовет?

(Медведь)

***

Есть на речках лесорубы

В серебристо-бурых шубах.

Из деревьев, веток, глины

Строят прочные плотины.

(Бобры)

***

Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко.

(Лось)

***

Вперевалку зверь идет

По малину и по мед.

Любит сладкое он очень.

А когда приходит осень,

Лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны.

(Медведь)

***

Серый, страшный и зубастый

Произвел переполох.

Все зверята разбежались.