Методическая разработка "Своеобразие детского диалога".
методическая разработка по развитию речи (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Своеобразие детского диалога

Речь малыша, в том числе и диалогическая, развивается постепенно, в соответствии с возрастом. Примерно в два года речь становится основным средством общения с близким взрослым, при этом сверстники не воспринимаются как собеседники.

 Только в три года речь начинает становиться средством общения между сверстниками. При этом с незнакомыми взрослыми, если они не пытаются войти с ребенком в речевой контакт, а выражают свое отношение мимикой или жестами начинают разговор лишь 2% детей. При этом на активное общение отзывается уже каждый восьмой ребенок этого возраста.

 До четырех лет ребенок легко комментирует то, что видит, говорит о том, что сделал или собирается сделать, но молчит во время выполнения собственно действий. В этом возрасте дети употребляют глаголы преимущественно в форме повелительного наклонения, но уже к середине младшей группы из речи начинают исчезать предложения типа: «Спать!», «Играть!». Обращаясь друг к другу, дети чаще начинают говорить: «Давай играть! Давай вместе построим!», что содержит призыв к совместной деятельности, элементы ее мотивации и планирования.

Начиная с пятого года жизни, возрастает речевая активность (180-210 слов за 30 минут игры), дети начинают активно пользоваться прилагательными и наречиями при описании явлений природы. При этом в высказываниях по поводу знакомых и явлений общественной жизни активизируется употребление глаголов, а в высказываниях о природе их мало. Наиболее благоприятной для образования сложных предложений становится ситуация, где нужно что-то разъяснить, убедить, доказать, либо составить рассказ по сюжетной картине. Поэтому речевую практику детей как во время занятий так и во время других видов деятельности нужно использовать для  формирования умственных действий и совершенствования мышления.

В 4-5 лет начинает совершенствоваться нравственный словарь детей. Они начинают самостоятельно характеризовать и оценивать поведение, используя наречия и прилагательные.

В старшей и подготовительной группах в самостоятельных высказываниях детей заметно возрастает употребление глаголов, с помощью которых дети нередко характеризуют поступки и выражают отношение к людям. В этом возрасте, по сравнению со средней группой, снижается речевая активность детей во время игр и самостоятельной деятельности, уменьшаются случаи объяснения чего-то товарищу, в играх преобладают распоряжения, просьбы. По мнению некоторых авторов, это происходит из-за перехода внешней речи во внутреннюю.

Что же следует предпринимать в нашей работе для развития диалогической речи?  

- Сделать повседневную жизнь детей содержательной, интересной, полной интересных наблюдений, впечатлений, переживаний.

- Работать над содержательностью и понятностью детской речи.

- Учить детей пользоваться такими формами устной речи как вопрос, ответ, краткое сообщение, развернутый рассказ.

- Как можно больше общаться с детьми в повседневной жизни используя интонационную и образную выразительность изложения.

- Насыщать речь поговорками, пословицами, присказками, так называемой «поговорочной мелочью».

- Направлять усилия на то, чтобы речевое общение проходило в формах, отвечающих требованиям, предъявляемым к поведению человека в обществе.