Консультация для воспитателей "Развитие речи в раннем возрасте"
консультация по развитию речи (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 37

Консультация для воспитателей на тему:

«Развитие речи детей раннего возраста посредством использования малых фольклорных форм».

подготовила воспитатель

Безрукова Е.В.

2020

В раннем детстве ребенок овладевает величайшим достижением человечества – речью. Этот бурный процесс не происходит сам собой. Маленький ребенок многое усваивает путем непосредственного подражания окружающим его людям. Такой самостоятельно добытый опыт имеет большое воспитательное значение: пробуждает любопытство, умственную активность.

Третий год жизни является самым благоприятным для развития речи ребенка. Основная задача развития речи ребенка - овладение нормами и правилами родного для него языка. На помощь нам приходит фольклор. Его роль в развитии речи детей по достоинству оценили многие учёные. Например, В.А. Сухомлинский говорил, что «сказки, песенки, потешки являются незаменимым средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности». Благодаря простоте и мелодичности звучания малые фольклорные формы легко запоминаются, насыщая речь детей новыми словами.

Еще в период адаптации в своей ежедневной работе с детьми я стала использовать потешки, пестушки, песенки. Ведь в период адаптации к новой обстановке ребёнок скучает по дому, маме, еще не может общаться с другими детьми, взрослыми. Потешки помогают наладить эмоциональный контакт с ребенком, вызывают у него положительные эмоции, симпатию к пока еще малознакомому человеку — воспитателю. Ведь многие потешки позволяют вставить любое имя, не изменяя содержание. В адаптационный период, используются такие потешки как, например:

Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий?

Ванечка хороший,

Ванечка — пригожий.

Наша деточка в дому,

Что оладушек в меду.

Красно яблочко в саду.

Я использую потешки и песенки во время всех основных режимных моментов. Например, перед едой мы проговариваем с детьми потешку:

А кто кашку кушает,

Маму с папой слушает,

Вырастает сильным,

Здоровым и красивым.

Умываемся мы всегда со словами:

Водичка-водичка,

Умой моё личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!

Одевание – сложный режимный процесс. Малыши ещё  не умеют и не любят одеваться сами, отвлекаются. И вот, для того чтобы дети быстрее осваивали навыки, необходимые для одевания, мы вместе с помощником воспитателя проговариваем потешку:

Раз, два, три, четыре, пять —

Собираемся гулять.

Завязала Катеньке

Шарфик полосатенький.

Наденем на ножки

Валенки-сапожки

И пойдем скорей гулять,

Прыгать, бегать и скакать.

В период адаптации не все дети охотно ложились в постель, некоторые испытывали чувство тревоги, тоски по дому, по маме. Такое поведение не редкость в первые дни пребывания ребёнка в детском саду. На помощь нам приходят колыбельные песни:

Баю-бай! Баю-бай!

Ты собачка не лай,

Белолапа не скули,

Мою детку не буди!

Существуют потешки для подъема детей, после сна, так как не все дети с охотой встают. Поочередно поднимая детей, приветствуем их пробуждение ласковой пестушкой:

Вот проснулись,

Потянулись,

С боку на бок

Повернулись!

Потягушечки!

Потягушечки!

Где игрушечки,

Погремушечки?

Ты, игрушка, погреми,

Нашу детку подними!

При использовании малых фольклорных форм в работе с детьми раннего возраста есть несколько правил:

1. Как известно, малыши отличаются непроизвольностью действий, неспособностью к самоорганизации, сдержанности, их внимание неустойчиво. Поэтому при чтении произведений используем все средства выразительности речи: мимику, жесты, силу голоса, тембр, стараемся прочесть эмоционально.

2. Используем наглядные средства (игрушки, картинки, пособия). Игрушки в группе подбираются так, чтобы среди них были персонажи из потешек. Через несколько дней дети уже сами с большой охотой будут идти в группу, просить прочитать потешку про петушка или другого персонажа.

3. Не стоит перегружать детей потешками, песенками. Сначала разучиваем одну на каждый режимный момент, когда дети запоминают её и повторяют за воспитателем, можно переходить к разучиванию второй. После разучивания второй их можно чередовать.

Результатом такой работы являются положительные эмоции, веселое, бодрое настроение детей в группе, что важно для развития коммуникативных навыков. А также дети намного легче и с большим удовольствием усваивают все навыки самообслуживания и гигиены.