Методическая разработка «Театрализованные игры как средство развития выразительности речи у детей с ТНР»
методическая разработка по развитию речи (старшая группа)

Карта индивидуального образовательного маршрута педагога

                              «Профессиональные достижения»

                                   Информационная справка

                                      Анкета (2021-2022уч.г.)

Тема самообразования: «Театрализованные игры как средство развития выразительности речи у детей с ТНР»

Отчет по итогам работы с детьми старшей группы компенсирующей направленности.

Одними из средств развития нравственной, эмоциональной, культурной сферы детей являются театрализованные игры, игры в кукольный театр, которые способствуют передаче эмоций, характера героев и отношение их друг к другу.

Свою работу по театрально-игровой деятельности в старшей группе я планировала заранее, подбирала материал соответствующего содержания, ставила перед собой педагогические задачи, целью которых являлось развитие речи и формирование творческих способностей детей.

Я помогала  детям организовать деятельность, объединиться в небольшие творческие группы, вместе подготовить, оформить и проиграть от начала до конца литературное произведение.

Поначалу я знакомила детей с русскими народными сказками, мы учили вместе с ними народные песенки, потешки, скороговорки, активно использовали пальчиковую гимнастику, благодаря чему формировали умение детей сочетать слова и движения. Одновременно с этим мы разыгрывали с детьми различные сценки. Имитировали голоса, мимику и походку различных животных.

А далее, мы уже вместе с детьми, разыгрывали знакомые сказки, небольшие занимательные сценки, используя различные  игрушки и плоскостные фигурки.

Игры в кукольный театр мы планировали еженедельно в самостоятельной игровой деятельности, при этом использовали различные его виды, наиболее подходящие для детей с ТНР, а именно:

- театр с использованием плоскостных игрушек (картонных, бумажных, из дерева и т.д.). Такие игрушки помогали детям внести разнообразие в их игровую деятельность, и они также просты в использовании.

- Наряду с плоскостными игрушками в театрализованных играх я предлагала детям поиграть и в пальчиковые куклы, переходя уже от настольного театра к театру за ширмой. Для показа пальчикового театра мы брали различные сказки: радостные, печальные, веселые, добрые, грустные для того, чтобы у детей формировалось умение эмоционально представлять образ персонажей. Важно отметить, что пальчиковый театр при этом эффективно развивает мелкую моторику дошкольников, что, в свою очередь, еще и непосредственно влияет на формирование речи детей.

- Большую популярность в последнее время приобретает театр «Би-ба-бо», где куклы одеваются на руку. Дети очень любят играть с такими куклами, однако для них  они пока еще сложны в управлении. Связано это с тем, что дети устают управлять такой куклой в силу слабой моторики.

Работа, проводимая последовательно, в течение всего года, принесла реальные результаты: дети стали активнее, эмоциональнее, научились импровизировать (в соответствии с возрастными возможностями, вносить свои предложения в изображение персонажей). Расширился и обогатился словарный запас детей. Улучшилась выразительность жестов и мимики, качество мелкой моторики. Я согласовывала роли и фразы для постановок с логопедом, поэтому дети имели возможность чаще и плодотворнее проговаривать и закреплять нужные звуки. Что благотворно сказалось на их звукопроизношении. К концу учебного года мы с детьми записали видео для родителей по драматизации сказки «Телефон» по творчеству К.И.Чуковского.