Взаимосвязь речевого развития и творческого мышления младших дошкольников Педагогический опыт
статья по развитию речи (младшая группа)

Взаимосвязь речевого развития и творческого мышления

младших дошкольников

Педагогический опыт

В сентябре 2021 года мы начали работу с детьми младшего дошкольного возраста: к нам поступило 28 детей в возрасте 3 лет, часть которых до этого посещали ясли.

Большинство детей были неговорящими или имели ограниченный словарный запас (18 из 28). Достаточно большое количество детей были тревожными (плакали, отказывались от еды, от туалета, кто-то стоял на одном месте и не проходил в группу дальше стола), неохотно шли в детский сад.

Возраст 3-4 лет благоприятен для развития такой высшей психической функции, как речь, поэтому мы сделали упор именно на развитие речи.  Более подробно ознакомиться с материалом можно в  нашей статье «Условия для успешного развития речи у младших дошкольников. Педагогический опыт» // Вестник дошкольного образования. 2022. № 6(205). URL: https://files.s-ba.ru/publ/vestnik-do/2022/205-10.pdf.).

В работе мы использовали различные методы: пальчиковые игры, самомассаж кистей рук, работа с крупной моторикой, нетрадиционные техники изобразительного искусства и другое.

Наш педагогический опыт показал, что рисование – это простой способ найти контакт с ребенком, помочь ему раскрыться. В нашей группе активно используются не только традиционные материалы (карандаши, мелки, кисти), но и нетрадиционные: рисование при помощи ватных палочек, коктейльных трубочек, трафаретов; пластилинография; лепка из соленого теста; обрывная аппликация. Это способствует развитию у ребёнка мелкой моторики рук, тактильного восприятия, зрительно-моторной координации, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости, помогают научить мыслить творчески, смело и свободно, ориентироваться на результат.

Помимо систематического участия в творческих конкурсах и выставках работ, как внутри детского сада, так и на городском уровне, мы с детьми реализовали два больших творческих проекта из бросового материала: «Правила дорожного движения», «День Победы».

В рамках проекта «Правила дорожного движения» мы вместе с детьми изготовили макет пожарной машины из картонной упаковки из-под яиц, а в проекте, посвященном Дню Победы, мы изготавливали макет танка из втулок от туалетной бумаги, палочек для суши, малярного скотча и спичек.

Оба проекта мы готовили в несколько этапов: сначала сделали заготовки, которые дети самостоятельно раскрашивали гуашью, потом собирали итоговый вариант, дети делали флажки из спичек и цветной бумаги.

Дети с огромным удовольствием выбирали цвет танка и пожарной машины, красили и рассказывали истории о том, что делает танк и пожарная машина, какие они. Ребята поняли, что можно из самой обыденной вещи сделать что-то интересное и необычное, если задаться целью и приложить усилия. Стоит отметить, что дети впервые работали над таким долгим проектом, но они работали на результат. Дети раскрылись для родителей с неожиданной стороны, они оказались усидчивы, способны на большой труд и целеустремленны.

В своей работе мы пришли к следующему выводу: развитие речи тесно связано с развитием творческих способностей, и развивая творческие способности, мы одновременно с этим развиваем речь ребенка.

Систематическое использование нетрадиционных техник изобразительного искусства развивают творческие способности ребенка, расширяют границы воображения, помогают ему видеть иначе совершенно обычные вещи, а также вырабатывают усидчивость, работоспособность и креативность.