«Речевая активность у детей младшего дошкольного возраста средствами устной речи в различных формах и видах детской деятельности».
консультация по развитию речи (младшая группа)

Цель: Обновление, актуализация, совершенствование и систематизация  знаний воспитателей в вопросах использования всех видов детской деятельности детей для развития речи в младшем дошкольном возрасте.

Задачи:

 1. Активизировать знания педагогов о методах, приемах и средствах развития речи младшего дошкольного возраста;

2. Вызвать у педагогов осознание необходимости расширять свои знания в области развития речи детей младшего дошкольного возраста;

3. Развивать личностные профессиональные качества педагогов;

4. Усовершенствование развивающей среды в группах по развитию речи детей;

Речевое общение в дошкольном возрасте осуществляется в разных видах деятельности(слайд)

• Двигательная;
• Игровая;
• Коммуникативная;
• Познавательно-исследовательская;
• Восприятие художественной литературы и фольклора;
• Самообслуживание и труд;
• Конструирование;
• Изобразительная;
• Музыкальная;

И выступает как одна из сторон каждого вида. Поэтому очень важно уметь использовать для развития речи любую деятельность.

Для развития речи используются разнообразные средства:

• общение взрослых и детей, формирование коммуникативных навыков;

• культурная языковая среда, речь воспитателя;

• обучение родной речи и языку на занятиях;

• художественная литература;

• различные виды искусства (изобразительное, музыка, театр).

Давайте с вами рассмотрим каждый вид деятельности. Ведущий вид деятельности в младшем дошкольном возрасте – это игровая деятельность.

Игровая деятельность:

Известно, что физическое воспитание является одной из важных частей общей системы обучения и воспитания детей.  Исследования доказали, что физическое воспитание играет большую роль в развитии  психических процессов, интеллектуальных способностей  и в частности в развитии речи.

Развитие речи невозможно без его активного включения в различные виды деятельности. Одним из эффективных приемов развития речи детей раннего возраста, через двигательную деятельность является использование упражнений, где речь взаимосвязана с движениями. Эти упражнения можно использовать в различных формах физкультурно-оздоровительной работы, а именно:

• в утренней гимнастике;
• на  физкультурных занятиях;
• на физкультминутках и во время прогулки;

 На  занятиях физической культурой  большое значение имеет создание благоприятных условий  для:

• развития двигательной активности;  
• развития крупной  и мелкой моторики;
• формирования эмоциональной сферы малышей.

В связи с этим,  мы широко используем   игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук. Тренировка движений пальцев и кисти рук, способствует активации речевых центров, улучшению артикуляционных движений, развитию восприятия и формированию представлений об окружающем мире.  Для получения максимального коэффициента полезного действия упражнения пальчиковой гимнастики должны быть поставлены таким образом, чтобы в них сочетались такие виды нагрузки, как сжатие и растяжение с расслаблением кисти, а также движения каждого пальца.

• Пальчиковая гимнастика:

В ходе игровой деятельности стихотворный текст необходимо произносить выразительно: то повышая, то понижая голос, делать паузы. Движения выполнять медленно и синхронно с текстом. Если малыши затрудняются выполнить какое-то действие, надо помочь, придав нужное положение кисти рук и пальцам. Со временем дети сами научатся складывать и удерживать пальчики в нужной позиции.

Выполнять упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрировать собственную увлечённость игрой.

При повторных проведениях игр дети  начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.

Важным средством развития мелкой моторики на физкультурных занятиях  являются игровые упражнения с предметами (мяч, кубики, флажки, ленточки и др.), сопровождающие речевыми приемами (стихи, речитативы, считалки).

Выполняя их,  дети вместе с  педагогом  проговаривают стихи, считалки. Это помогает легко запоминать упражнения, активизирует и обогащает словарь, приучает малышей выполнять задания в определенном ритме.  

• Стихотворное сопровождение  общеразвивающих упражнений (на разминке):

• Различные речовки  и приветствия (на зарядках, в начале и в конце занятия ): Здравствуйте, ладошки! (Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп!) Здравствуйте, ножки! (Топ-топ, топ-топ!) Здравствуйте, глазки! (Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп!) Здравствуйте, губки! (Чток-чмок, чмок-чток!) Здравствуйте, ребята! (Здравствуйте!)

• Считалочки:

К трем годам дети уже умеют отгадывать загадки. Отгадка подскажет, с чем они будут играть.

• Тексты фольклорных и художественных произведений:

• Сюжетно – ролевые подвижные игры, так же оказывают положительное влияние на развитие речи. В ходе них ребёнок вслух разговаривает с игрушкой, говорит и за себя и за неё, подражает гудению автомобиля, голосам животных и т.д. В процессе игры взрослым желательно много разговаривать, чтобы у детей возникла потребность в речевом общении, особенно это важно для неговорящих детей. Ребёнку хочется попросить взрослого о чём-то, что-то сообщить. Поэтому взрослым желательно всячески побуждать детей обращаться с вопросами для развития речевой активности.  В своей работе с малышами мы используем такой интересный прием, как объяснение подвижной игры в виде мини сказок.  В ходе таких игр дети получают достаточный двигательный опыт,  знания об образах и персонажах, учатся быстро и правильно ориентироваться в пространстве («Воробушки и кот», «Наседка и цыплята», «Лохматый пес», и др.). Игры с рифмованным текстом, ритмичными движениями  так же способствуют развитию речи детей. Первоначально взрослый сам проговаривает и сам проделывает движения, а дети слушают и смотрят. Затем они выполняют движения в соответствии текста. В игры и игровые упражнения необходимо  включать  звукоподражания, например «Воробушки и автомобиль» следует вызывать звукоподражание: «чик чирик» - кричат воробушки, «би-би-би»- гудит автомобиль. «Курица и цыплята» - «ко-ко-ко» - кричит мама Курица, «пи-пи-пи» - пищат цыплятки. А также другие звукоподражания животным в игре «Дети в домике сидят…»  лошадка «и-го-го», петушок «ку-ка-ре-ку», кошечка «мяу-мяу».

«Воробушки и кот»

• Слова -  заклички в подвижных играх:

Гуси- гуси (Га-га-га),

Есть хотите (Да-да-да),

Ну, летите (Нет-нет-нет),

Серый волк под горой не пускает нас домой!

Ну, летите, как хотите, только крылья берегите.

    В заключении хочется отметить, что именно физические упражнения и подвижные игры, в которых движения сопровождаются  речевыми приемами, играют неоценимую роль в развитии мелкой моторики,  они способствуют развитию координации движений, внимания, памяти, восприятия, формирования представлений об окружающем мире, координации деятельности слухового и зрительного анализаторов. Различные побуждения в процессе физкультурного занятия и подвижной игры: «А кто сделает быстрее, лучше? Кто найдет?» и т.д. активизируют детей и побуждают к высказываниям, а интерес, эмоции, возбуждение во время физкультурного занятия активизируют детей к произнесению слов.  Преимущество подвижных игр перед другими видами двигательной деятельности заключается в том, что они, вызывая  сильные эмоции, чувство удовольствия и радости, возбуждают желание участвовать в ней совместно с другими детьми. Вследствие всех вышеназванных факторов подвижные игры и упражнения способствуют ускорению развития речи, что особенно ценно для детей раннего возраста.

 Коммуникативная деятельность:

Важнейшим средством развития речи является общение. Речь, являясь средством общения, возникает на определенном этапе развития общения. Она не возникает из самой природы ребенка, а формируется в процессе его существования в социальной среде. Ее возникновение и развитие вызываются потребностями общения, нуждами жизнедеятельности ребенка. Противоречия, возникающие в общении, ведут к возникновению и развитию языковой способности ребенка, к овладению им все новыми средствами общения, формами речи. Это происходит благодаря сотрудничеству ребенка со взрослым, которое строится с учетом возрастных особенностей и возможностей малыша.

Самообслуживание как отдельный вид деятельности.

При формировании у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания целесообразно использовать различные речевые ситуации для работы по пониманию, усвоению и закреплению соответствующей предметной и глагольной лексики (снимать-надевать, чистый-грязный, полотенце, мыло, вода и др.). процесс овладения речью тесно связан с овладением понятиями. Правильность и полнота отражения фактов, связей или признаков, существующих в действительности, изменяются в самом процессе развития ребенка. В развитии ребенка не менее важную роль в младшем дошкольном возрасте при формировании навыков самообслуживания являются ПОРУЧЕНИЯ.

Воспитание у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания способствуют правильному поведению в общественных местах: в быту и охране их здоровья и тем самым будет развиваться речь ребенка. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться, чтобы соблюдение правил гигиены стало для детей естественным, а гигиенические навыки  и навыки самообслуживания постоянно совершенствовались.

Воспитание у детей культурно – гигиенических навыков важно развивать с помощью различных форм малого фольклора и в игровой форме:

• «Водичка – водичка, умой мое личико», «Ай лады, лады, лады» и др.
• «Едим перед зеркалом»; «Кто живет в зеркале и как оно выглядит»;

Музыкальный вид деятельности:

Музыкальное воспитание детей имеет большое значение для развития речи детей. Основной вид музыкальной деятельности наиболее тесно связан с развитием речи – это пение. Развитию речевого слуха способствуют пение попевок на различных звуках «Ду – ду – ду - дудочка».

Большинство детских песенок состоит из простых, часто повторяющихся слов, а основным средством овладения языком и развития речи является повтор. Дети даже не осознают, что через повторение они заучивают слова, так как произносят их снова и снова. Пение требует четкой работы артикуляционного аппарата, что очень полезно для развития речи.

Детям очень нравятся развивающие игры с голосом. Это подражающие игры со звуками мира (чихание, голоса животных и птиц, неживой природы: часики, дождь, скрип дверей, звуки машин и др). В этих играх непроизвольно формируется звукообразование. Если систематически использовать развивающие игры с голосом, то можно почувствовать, как дети выплескивают дополнительную энергию, учатся слушать свой голос и поиграть с ним. В таких упражнениях развивается интонация и фонематический звук.

Конструирование – это тот вид деятельности, который полностью отвечает интересам детей, их возможностям и способностям. По своему характеру конструирование сходно с ИЗО деятельностью и игровой. В нем также отражается окружающая действительность. В результате конструирования ребенок создает постройку, продукт собственной деятельности или деятельности друзей, который вызывает у детей эмоциональный отклик, желание высказать, обсудить, стимулирует к обыгрыванию, в результате чего активизируется, развивается речь.

Именно поэтому  интеграция конструирования и развития речи будет способствовать:

• «опредмечиванию»словаря;
• Развитию связной речи;
• Развитию познавательной активности детей;
• Развитию зрительно-пространственной ориентации;
• Повышению мотивации;
• Снижению нагрузки на детей;

Познавательно – исследовательская деятельность:

Она многогранна: здесь и занятия, экскурсии, целевые прогулки, совместная (наблюдения, дидактические игры, беседы) и самостоятельная деятельность детей: развивающие и творческие игры. В ходе игр и наблюдений у детей возникает желание поделиться своими переживаниями, наблюдениями и рассказать всем.

Восприятие художественной литературы и фольклора:

Использование фольклорных произведений на занятиях; (чтение сказок, рассматривание иллюстраций, заучивание, проговаривание потешек, пестушек, прибауток, разгадывание загадок, пение песен, использование фольклора на физминутках). Звучность, ритмичность, напевность, занимательность народных произведений, привлекает внимание детей, вызывает желание повторить их, запомнить, что в свою очередь способствует развитию разговорной речи. Малыши с удовольствием слушают сказки, «Репка», «Курочка ряба», «Теремок», «Волк и семеро козлят», быстро запоминают такие образы, как «петушок- золотой гребешок», «козлятушки-ребятушки». Повторение песенок героев народных сказок, их имен закрепляет образные слова в сознании детей, дети начинают использовать их в своей речи, учатся рассказывать сказки, а затем и инсценировать.

Использование ярких, оригинальных, доступных по содержанию закличек, потешек, дразнилок - легко запоминаются и широко используются детьми в играх: (дидактические игры, игры-забавы, пальчиковые игры, хороводные игры, подвижные народные игры, игры инсценировки);

Ценность игр состоит в том, что речевые задачи решаются в игровом действии: формирование звукопроизношения, обогащения словаря, развитие связной речи, развитие мелкой и крупной моторики. Запоминая слова потешек, приговорок, сопровождающих игры, дети развивают память, внимание, воображение. Многие из них связаны с выполнением определенных движений (бег, прыжки, тем самым они оказывают помощь в физическом воспитании.

Известный писатель и исследователь детской речи К.И.Чуковский отмечал, что воспитание речи есть всегда воспитание мысли. Речь является одним из обязательных  и незаменимых компонентов общения людей.

Спасибо за внимание.