Методическая разработка по развитию речи на тему: «Наши верные друзья — домашние животные»
методическая разработка по развитию речи (подготовительная группа)

Методическая разработка по развитию речи тема:

 «Наши верные друзья — домашние животные»

Возрастная группа: Подготовительная группа (6-7 лет) с ТНР

Форма проведения: Подгрупповое занятие (5-6 детей)

Подготовила: Харитонова Е.А.

Цель:

Активизация и расширение словарного запаса по теме «Домашние животные» и формирование навыка построения простых распространённых предложений.

Коррекционно-образовательные задачи:

1. Уточнить и расширить словарь по теме:

   · Существительные: кошка, собака, корова, лошадь, коза, овца, свинья, котёнок, щенок, телёнок, жеребёнок, козлёнок, ягнёнок, поросёнок, конура, хлев, коровник, конюшня, свинарник, будка, грива, рога, копыта, лапы, шерсть, щетина.

   · Глаголы: мычит, лает, мяукает, ржёт, блеет, хрюкает, кормит, поит, ухаживает, пасётся, охраняет, ловит (мышей).

   · Прилагательные: домашние, полезные, пушистый, гладкий, рогатый, быстрый, верный, заботливый.

2. Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (кошка — кошечка, кот — котёнок).

3. Закреплять умение образовывать названия детёнышей животных (у кошки — котёнок, у коровы — телёнок).

4. Совершенствовать умение строить простое распространённое предложение с предлогом «у» (У коровы есть рога. У лошади длинный хвост.).

Коррекционно-развивающие задачи:

1. Развивать речевое дыхание и голос (на примере звукоподражаний).

2. Развивать общую и мелкую моторику (пальчиковая гимнастика, физкультминутка).

3. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, словесно-логическое мышление.

4. Развивать фонематический слух.

Коррекционно-воспитательные задачи:

1. Воспитывать доброе и заботливое отношение к домашним животным.

2. Формировать навыки сотрудничества, умение слушать товарища и педагога.

Оборудование и материалы:

· Наглядность: Картинки с изображениями домашних животных и их детёнышей, картинки с изображением жилищ животных, корма; игрушки-фигурки домашних животных.

· Дидактические игры: Лото «Чей малыш?», «Кто где живёт?», «Кто что ест?».

· Раздаточный материал: Разрезные картинки (пазлы) из 4-6 частей с изображением животных, фишки для поощрения.

· Технические средства: Аудиозапись с голосами животных, магнитофон.

Ход занятия

I. Организационный момент. (2-3 минуты)

Цель: Создать эмоциональный настрой, включить детей в работу.

Педагог: Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся не словами, а как животные. Как поздоровается кошка? (Дети: «Мяу-мяу!»). А собака? («Гав-гав!»). А коровка? («Му-у-у!»). Молодцы! Сегодня мы с вами поговорим о наших верных друзьях — домашних животных.

II. Введение в тему. (4-5 минут)

Цель: Актуализировать знания детей о домашних животных.

На мольберте или магнитной доске — картинки с изображением домашних и диких животных (лиса, заяц, медведь, корова, собака, кошка).

Логопед: Посмотрите на картинки. Давайте найдём тех животных, которые живут рядом с человеком. Кого человек кормит, поит, строит для него дом? (Дети по очереди выходят и выбирают картинки с домашними животными, называют их).

Педагог: Правильно! Корова, собака, кошка — это домашние животные. Почему они так называются? (Потому что живут дома, рядом с человеком). Человек заботится о них, а они приносят ему пользу.

III. Основная часть. (15-18 минут)

1. Лексико-грамматические игры и упражнения.

а) Упражнение «Назови ласково» (работа с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Педагог показывает картинку с животным, а дети называют его ласково.

· Кошка — кошечка.

· Собака — собачка, пёсик.

· Лошадь — лошадка, лошадушка.

· Корова — коровка, коровушка.

· Козлёнок — козлёночек.

б) Упражнение «Чья мама? Чей малыш?» (образование названий детёнышей).

Логопед показывает картинку с взрослым животным, а дети называют его детёныша, и наоборот.

· У кошки — ... (котёнок). У нас много ... (котят).

· У собаки — ... (щенок). У нас много ... (щенков).

· У коровы — ... (телёнок). У нас много ... (телят).

· У лошади — ... (жеребёнок). У нас много ... (жеребят).

· Чей это малыш? Это ягнёнок. Его мама — ... (овца).

в) Упражнение «Кто как голос подаёт?» (отработка глаголов).

Педагог: «Давайте представим, что мы на ферме. Кто как голос подаёт?»

· Корова — мычит («Му-у-у»).

· Собака — лает («Гав-гав»).

· Кошка — мяукает («Мяу-мяу»).

· Лошадь — ржёт («И-го-го»).

· Свинья — хрюкает («Хрю-хрю»).

· Овца — блеет («Бе-е-е»).

  Можно использовать аудиозапись для проверки и развития слухового внимания.

г) Упражнение «Составь предложение» (построение простого распространённого предложения с предлогом «У»).

Педагог раздаёт детям картинки с животными или игрушки.

Педагог: Посмотрите на своё животное и скажите, что у него есть. Начните со слова «У...».

· Ребёнок: «У коровы есть рога и хвост».

· Ребёнок: «У лошади есть длинная грива».

· Ребёнок: «У свиньи есть хвост крючком».

2. Физкультминутка «Веселый зоопарк» (2-3 минуты)

Цель: Снять мышечное напряжение, развивать общую моторику.

Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)

Как животных нам назвать? (Пожимаем плечами.)

Будем мы их изображать! (Хлопаем в ладоши.)

Ходит важно кот пушистый, (Ходьба на носочках, плавные движения руками.)

А щенок резвый, быстроногий. (Бег на месте.)

Лошадь по полю скакала, (Высоко поднимаем колени.)

Хвост и гриву развивала.

А корова на лугу («Доим» корову.)

Ест зелёную траву.

А козочка бодается, (Показываем «рожки» пальцами.)

С ребятами драться хочет.

А теперь мы все устали, (Садимся на корточки, руки под щёку.)

Дружно, тихо задремали. .

3. Пальчиковая гимнастика «Котята» (2 минуты)

На ладошке у ребят (Раскрыть ладонь.)

Пять котяток дружно спят. (Другую руку сжать в кулачок, положить на ладонь.)

Проснулись, потянулись, (Кулачок разжать, пальцы растопырить.)

К маме-кошке повернулись.

Молочка они попили, (Сложить ладошки «ковшиком», поднести ко рту.)

Клубочком все покатились. (Соединить пальцы в «замок», делать круговые движения.)

4. Дидактическая игра «Разрезные картинки» (3-4 минуты)

Цель: Развивать зрительное восприятие, мышление, умение работать в паре.

Дети делятся на пары и собирают разрезные картинки (пазлы) из 4-6 частей с изображением домашних животных. После сборки каждый называет своё животное и составляет о нём простое предложение (например, «Это собака. Она охраняет дом»).

IV. Итог занятия. Рефлексия. (3-4 минуты)

Цель: Закрепить полученные знания, оценить работу детей.

Педагог: Ребята, о ком мы сегодня говорили? (О домашних животных). Почему они называются домашними? (Они живут с человеком). Как нужно относиться к домашним животным? (Заботиться, кормить, любить).

Игра «Хлопни в ладоши» (на закрепление темы и развитие фонематического слуха).

Педагог: Я буду называть слова. Если услышите название домашнего животного — хлопните в ладоши. Если услышите название дикого животного или другого слова — молчите.

Слова: корова, волк, стул, лошадь, заяц, кошка, тигр, собака, свинья.

Педагог хвалит всех детей, отмечает их старания и раздаёт фишки-поощрения (например, в виде следов животных или наклейки с животными).

Рекомендации для родителей (работа дома):

1. Дома: Рекомендовать родителям:

   · Рассматривать иллюстрации в книгах о домашних животных.

   · Посетить контактный зоопарк или деревню.

   · Почитать сказки и рассказы («Котёнок по имени Гав», «Про котёнка Пушистика» и др.).

   · Предложить ребёнку нарисовать своё любимое домашнее животное и составить про него короткий рассказ (из 2-3 предложений) с помощью взрослого.

Данная разработка учитывает особенности детей с ТНР: частая смена деятельности, опора на наглядность, многократное повторение речевого материала, включение двигательных и дыхательных упражнений, что способствует лучшему усвоению темы и поддержанию интереса на протяжении всего занятия.