Конструкт занятия по развитию связной речи старших дошкольников "Путешествие по сказкам"
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные: 

• воспитывать у детей активность, любознательность, инициативность, в процессе образовательной деятельности;
• воспитывать уверенность в себе, положительную самооценку посредством создания ситуации успеха в игровой деятельности;
• воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;
• воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе образовательной деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая.

Развивающие:

• развивать у детей умение анализировать свою деятельность в процессе рефлексии совместной деятельности;
• развивать у детей зрительную и слуховую память в процессе деятельности;
• развивать умение самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, с использованием приемов ТРИЗ; 
• развивать умение систематизировать, активизировать в речи детей антонимы-прилагательные.
• совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Обучающие задачи: 

• закрепить знание детьми сказок и их названий;
• упражнять в умении подбирать определения к заданному слову, закрепить согласование частей речи в словосочетании;
• закреплять умение составлять цепочку-рассказ, придумывать слова-рифмы;
• продолжать учить детей составлять загадку с помощью опорной модели, сочинять сказку методом «Каталога», в которой присутствует два героя: положительный и отрицательный, имеющие свои цели.

Развивать у Даши силу голоса.

Развивать у Саши умение отвечать полным ответом на обращенный вопрос.

Последовательность деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивационный этап

Задача: 

• собрать внимание детей и мотивировать их на совместную деятельность;

• воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;
• закрепить знание детьми сказок и их названий.

Беседа, стимулирование занимательным содержанием, создание проблемной ситуации, демонстрация,

частично-поисковый метод,

мозговой штурм.

Ведущий приглашает детей встать в круг на ковре.

-Ребята, посмотрите, сколько к нам пришло гостей – сказочных героев. Давайте с ними поздороваемся и улыбнёмся им.

- Добрый день!- тебе сказали

- Добрый день!- ответил ты.

Как две ниточки связали

Теплоты и доброты.

-А сейчас я приглашаю Вас, отправиться в увлекательное путешествие, в страну сказок.

-Как вы думаете, что такое сказка?

- Верно. Сказка – это вымышленная  история со счастливым концом и обязательной победой над злом. Чаще всего в сказках  присутствует волшебство и разные невероятные в обычной жизни приключения. Недоступное становится доступным, не реальное реальным. Именно поэтому сказки любят и дети и взрослые. У каждого народа есть свои сказки, с их особенностями, национальными героями, бытом.

В мире много сказок

Грустных и смешных

И прожить на свете

Нам нельзя без них

В сказке может всё случиться

Наша сказка впереди

Сказке в дверь мы постучимся

Сказка в гости ты нас жди.

-Ребята, у меня есть волшебные голубые ленты, которые превратятся в облака и перенесут нас в сказочную страну.

Ведущий делает облака из лент.

-Путешествовать в страну сказок, я возьму с собой того, кто назовёт мне сказку, в названии которых есть число. («Двенадцать месяцев», «Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Белоснежка и семь гномов»…)

Ведущий выслушивает ответы детей, помогает детям, если у них возникают затруднения в назывании сказок.

Дети проявляют интерес, выражают собственные мысли, отвечают на вопросы.

Демонстрируют заинтересованность на предстоящую деятельность.

Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками.

2.Этап организации системы игр и творческих заданий

Задача:

• побуждать детей на

совместную деятельность.

2.1 «Волшебный лес»

Задачи:

• упражнять в умении подбирать определения к заданному слову, закрепить согласование частей речи в словосочетании;

• воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе образовательной деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая;
• закрепить знание детьми сказок и их названий;
• развивать умение систематизировать, активизировать в речи детей антонимы-прилагательные.

Беседа,

демонстрация,

стимулирование занимательным содержанием,

создание проблемной ситуации,

частично-поисковый метод,

создание ситуации успеха,

мозговой штурм.

Ведущий организует игры и творческие задания реалистического плана. Организует обсуждение объекта и его свойств с реалистической точки зрения.

-Ребята, вот мы с вами и очутились в стране сказок. Лес волшебный перед нами, тишина кругом стоит. А как вы думаете, какие звери живут в волшебном лесу? (медведь, заяц, лиса, волк…)

-Ребята, а сейчас я загадаю вам загадку, а вы внимательно послушайте и постарайтесь ее отгадать.

На овчарку он похож, что не зуб - то острый нож,

Он бежит, оскалив пасть, на овцу готов напасть. (Волк)

-Ребята, о ком говорится в загадке?

-Верно, в загадке говорится о волке. А как вы догадались?

-Ребята, а вы знаете, какой в сказках бывает волк? (злой, зубастый…)

-Назовите сказки, в которых волк является главным героем? («Лисичка-сестричка и серый волк», «Иван царевич и серый волк», «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Теремок», «Рукавичка», «Красная шапочка»)

-Молодцы, ребята, как много сказок вы знаете!

-Мы с вами знаем, что сказочные герои, в том числе и волк, обладают разными чертами характера, настроение у них бывает тоже разное.

-Давайте поиграем в игру, которая называется «Наоборот». Для игры мы возьмём волшебную палочку. Я буду дотрагиваться палочкой до ваших ладошек и называть какое-нибудь слово, а вы должны назвать слово с противоположным значением.

Ведущий организует игровую деятельность с детьми.

Добрый – злой

Трудолюбивый – ленивый

Вежливый – грубый

Грустный – весёлый

Радостный – печальный

Сытый – голодный

Трусливый – храбрый

Вредный – полезный

Щедрый – скупой

-Молодцы, ребята, вы отлично умеете подбирать к словам слова с противоположным значением!

Дети принимают активное участие в деятельности. Отвечают на вопросы ведущего, участвуют в игровой деятельности.

Дети демонстрируют умение подбирать определения к заданному слову, согласовывать части речи в словосочетании.

Дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам в процессе ОД, умение слушать друг друга, не перебивая.

Дети демонстрируют знание сказок и их названий.

Дети демонстрируют умение систематизировать, используют в речи антонимы-прилагательные.

2.2 Этап «Составление логических рассказов»

Задача:

• воспитывать уверенность в себе, положительную самооценку посредством создания ситуации успеха в игровой деятельности;
• развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую);
• развивать умение самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, с использованием приемов ТРИЗ.

Беседа,

демонстрация,

стимулирование занимательным содержанием,

создание проблемной ситуации,

частично-поисковый метод,

создание ситуации успеха,

мозговой штурм.

Ведущий помещает на магнитную доску картинку  из сказки «Гуси лебеди» с изображением поляны, на которой находится яблоня.

-Посмотрите, ребята, на полянку мы попали. Что это за дерево перед нами? А из какой оно сказки? («Гуси-лебеди»)

-Верно, ребята, это яблоня из сказки «Гуси-лебеди». А как вы догадались?

-Ребята, посмотрите, около яблоньки ложка лежит. Давайте подумаем и составим цепочку-рассказ, про яблоньку и ложку. Я начну, а вы будете мне помогать.

-В саду стояла яблонька, на которой…

Ведущий выслушивает ответы детей.

-Яблочки были очень спелые и вкусные и поэтому…

Ведущий выслушивает ответы детей.

-Так как яблочки падали, бабушка…

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Собрав яблоки, и чтобы они не испортились, бабушка…

Ведущий выслушивает ответы детей.

-Варенье было очень вкусное, и поэтому дети ели его ложкой прямо из банки.

-Ребята, вот такой вот замечательный рассказ у нас с вами получился про яблоньку и ложку!

Дети принимают активное участие в составлении рассказа.

Дети демонстрируют уверенность в себе, положительную самооценку посредством создания ситуации успеха в игровой деятельности.

Дети используют связную речь (монологическую и диалогическую форму).

Дети демонстрируют умение самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, с использованию приемов ТРИЗ.

Физкультминутка

Задача: 

• снять мышечное напряжение;
• совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Показ,

инструкция,

художественное слово.

Ведущий предлагает встать в круг. Показывает детям движения в соответствии с текстом, предлагает их повторить.

-Ребята, вы устали? Давайте отдохнём. Вместе выйдем на ковёр, чтобы было нам удобно. Повторяйте за мной.

Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр

И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)
Отдохнуть мы все успели

И на место снова сели. (Дети садятся.)

Дети  внимательно слушают и повторяют движения за ведущим.

Дети расслаблены, отдохнули.

Дети демонстрируют двигательные умения и навыки.

2.3 Этап «Волшебный сундучок»

Задача:

• закрепить знание детьми сказок и их названий;
• развивать умение описывать картинки с изображением определенных предметов, выделять их плохие и хорошие качества;
• развивать связную речь (монологическую и диалогическую форму).

Беседа,

демонстрация,

стимулирование занимательным содержанием,

мозговой штурм.

Ведущий предлагает детям сесть на стульчики, поставленные полукругом вокруг мольберта.

-Вот и отдохнули. Присаживайтесь на свои места.

-Ребята, посмотрите, что там ещё под яблонькой стоит?

-Верно, ребята, это сундучок. Хотите ли вы узнать, что в нем?

Под яблонькой чудесный сундучок

Всем ребятам он дружок

Очень хочется всем нам

Посмотреть, ну что же там?

Сундучок открывается, из него вылетает шарик с комариками.

-Ребята, как вы думаете, из какой сказки этот шарик? («Тараканище»)

-Верно, ребята, шарик с комариками был в сказке «Тараканище». А помните ли вы, кто написал эту сказку?

-Верно, автор сказки «Тараканище» - Корней Иванович Чуковский.

-Что-то ещё лежит в нашем сундучке. Посмотрите, это предметные картинки.

-Давайте рассмотрим их. Что на них изображено? (роза, велосипед, мороженое)

-В какой сказке встречается роза?

(«Три розы», «Снежная королева»)

-В какой сказке встречается велосипед? («Тараканище»)

-А в какой сказке встречается мороженое?

(«Старик-Хоттабыч»)

-Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Хорошо-плохо».

-В каждой картинке вы должны найти хорошее и плохое.

(в розе хорошо то, что она красивая, а плохо то, что у неё шипы и можно уколоть руку)

(в мороженом хорошо то, что оно вкусное и сладкое, а плохо то, что можно заболеть)

(в велосипеде хорошо то, что на нём можно кататься, плохо то, что можно упасть)                                                                                                                                      -Молодцы, ребята.

Дети внимательно слушают педагога, отвечают на вопросы.  

Дети демонстрируют знание сказок и их названий.

Дети демонстрируют умение описывать картинки с изображением определенных предметов, выделять их плохие и хорошие качества.

Дети используют связную речь (монологическую и диалогическую форму).

3. Этап продуктивной деятельности

Задача:

• закреплять умение  придумывать слова-рифмы;

• продолжать учить детей составлять загадку с помощью опорной модели, сочинять сказку методом «Каталога», в которой присутствует два героя: положительный и отрицательный, имеющие свои цели;
• развивать связную речь (монологическую и диалогическую форму).

Беседа,

демонстрация, стимулирование занимательным содержанием,

мозговой штурм.

Ведущий организует продуктивную деятельность детей.

-Подождите, не спешите, наклонитесь, что-то там в траве блестит. Кто это, ребята?

-Верно, ребята, это царевна-лягушка.

-Почему-то лягушка загрустила. Давайте придумаем слова-рифмы к слову лягушка и развеселим её.

(лягушка-хлопушка, лягушка-подушка, лягушка-хохотушка, лягушка-попрыгушка, лягушка-толстушка…)

-Молодцы, ребята.                                                                                           -Наша царевна-лягушка всё равно грустная. Давайте составим загадку про царевну-лягушку с помощью модели.

Что делает? Кто или что делает так же?

Прыгает      Мяч

Ныряет        Утка

Плавает       Лодочка

-Что прыгает так же, как лягушка? — мяч.

-Кто ныряет так же, как лягушка? — утка.

-Что плавает так же, как лягушка? -  лодочка.

Загадка: прыгает, но не мяч, ныряет, но не утка, плавает, как лодочка?

-Молодцы ребята, хорошую загадку составили. Но, царевна-лягушка всё равно грустная.

-Чтобы развеселить её, давайте сочиним сказку. Сочинять сказки мы с вами будем, как настоящие сказочники, в волшебных колпачках.

Ведущий раздает детям колпачки.

-Поможет нам в сочинении сказок, вот эта книга. Я буду задавать вопрос, а ответ вы будете находить, указав слово на открытой страничке выбранного текста. Берём умную ромашку и отрываем лепесток.

Вопросы:

Жил-был кто?

Какое добро умел делать?

Встретил кого злого?

Какое зло этот отрицательный герой всем причинял?

Был у нашего героя друг.

Что стало со злым героем?

Что стали делать?

Ведущий выслушивает рассказы детей.

-Молодцы, ребята, хорошие сказки вы составили. Посмотрите,  лягушка улыбнулась, значит, ей понравились наши сказки.

Дети внимательно слушают ведущего. Составляют загадки по модели, сочиняют сказки.

Дети демонстрируют умение придумывать слова-рифмы.

Дети демонстрируют умение составлять загадку с помощью опорной модели, сочинять сказку, в которой присутствуют два героя: положительный и отрицательный, имеющие свои цели.

Дети используют связную речь (монологическую и диалогическую форму).

4.Этап рефлексии

Задача:

• учить детей совместно анализировать свою деятельность;
• развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую), посредством вопросов;
• воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;
• формировать положительную самооценку, уверенность в себе.

Беседа, поощрение.

Ведущий стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности, задаёт им вопросы.

-Ребята, куда мы сегодня с вами путешествовали?

-Кого и что мы с вами встречали на пути?

-А что мы делали?

-В какие игры мы играли?

-Какая игра вам понравилась больше всего?

-Вам было интересно играть составлять рассказы и сочинять сказки?

-Что было интереснее всего?

-Ребята, вы так хорошо играли, мне так понравилось с вами играть.

Дети слушают, вступают в диалог с ведущим, высказывают своё мнение.

Дети проявляют умение анализировать свою деятельность совместно с педагогом.

Дети демонстрируют диалогическую и монологическая речь.

Дети проявляют положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства.

5.Открытость

Задача:

ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа,

инструкция, эмоциональное стимулирование.

-Ребята, в память о нашей встрече царевна-лягушка хотела подарить вам рисунки, но по дороге они превратились в кляксы.

-Как вы думаете, как можно превратить кляксы обратно в рисунки?

-Верно, ребята, кляксы можно дорисовать. Вы можете сделать это в свободное время.

Дети слушают ведущего.

Дети составляют словесный рисунок.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.