Статья "Движение = Речь!"
статья по развитию речи

Актуальность

Проблема формирования речи у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития является одной из наиболее острых и значимых вопросов современной педагогики и медицины. Многие дети сталкиваются с серьезными трудностями в овладении речью вследствие неврологических нарушений, сенсорных расстройств, двигательных ограничений и когнитивных дефицитов. Именно поэтому проблема взаимосвязи движения и речи приобретает особую значимость.

Современные исследования и практика в работе с детьми с нарушением опорно – двигательной системы показывают, что формирование речи тесно связано с развитием общей моторики ребенка. Для успешного освоения устной речи необходимы точные и скоординированные движения мышц лица, гортани, языка и губ. Нарушения координации движений приводят к проблемам артикуляции звуков, снижению темпоритма речи, задержкам звукоподражания и коммуникативных функций.

Кроме того, общая физическая активность влияет на развитие мозга, улучшая кровоснабжение нервных клеток, способствуя формированию новых нейронных связей между ними. Это помогает развивать внимание, память, мышление и воображение — ключевые процессы, необходимые для становления полноценной речи.

Таким образом, осознавая тесную связь между движением и речью, мы видим необходимость комплексного подхода специалистов к развитию ребенка.

Основная часть

Дети с тяжелыми множественными нарушениями часто имеют серьезные ограничения подвижности тела и затруднения в выполнении мелких движений рук и пальцев. Их мозг воспринимает сигналы о положении тела в пространстве иначе, чем у здоровых сверстников. Эта особенность создает дополнительные трудности при обучении языку, поскольку развитие речи требует участия всего организма, включая координацию движений разных частей тела.

Подход, ориентированный на взаимосвязь движений и речи, позволяет ребенку лучше усваивать новые звуки. Логопеды применяют специальные методики, направленные на тренировку мелкой моторики рук, улучшение общей физической активности и стимуляцию мышечного аппарата органов артикуляции.

Например, простое упражнение на укрепление кистей рук способствует переключению, улучшению произношения отдельных звуков и открытых слогов (- подъём и спуск по лестнице с захватом и удержанием перила, захватываем рукой перило, затем движение правой ногой, опять передвигаем руку по перилу, движение левой ногой, работаем над переключением; - перекат на гимнастическом мячике, упражнение выполняется лёжа на животе, движения вперед/назад шагаем кистями рук правая/левая рука). Можно подключить простые ритмичные игры с хлопками под музыку или используя музыкальный инструмент.

Также активно используются упражнения на дыхание, дыхательную гимнастику, помогающие контролировать диафрагму и грудную клетку, стабилизируя силу голоса и качество звучания речи.

Разнообразные виды активной терапии включают массажи, физиотерапию, специально разработанные комплексы упражнений, адаптированные именно для конкретного ребенка. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и индивидуальный подход играет ключевую роль в успехе коррекционной работы.

Работа с такими детьми требует особого терпения, последовательности и регулярности. Сплочённая и грамотно выстроенная работа команды специалистов поможет ребёнку достичь положительных результатов.

Заключение

Понимание связи между физическим состоянием ребенка и его способностью осваивать речь открывает перед специалистами широкие перспективы. Современная наука подтверждает важность интегративного подхода, учитывающего комплексную природу детского развития. Создание условий для улучшения двигательной активности и восстановления координации должно стать частью комплексной программы реабилитации каждого ребенка с тяжелыми множественными нарушениями.

Учителя-логопеды, педагоги-дефектологи и специалисты по лечебной физкультуре играют важную роль в поддержке и развитии потенциала таких детей. Совместные усилия профессионалов и родителей способствуют созданию среды, стимулирующей полноценное развитие ребенка и позволяющей преодолеть имеющиеся нарушения.

Будущее таких детей зависит от качества проводимой помощи и своевременности начала коррекционных мероприятий. Своевременное начало занятий и понимание значимости движения для полноценного функционирования речи позволяют существенно повысить шансы ребенка на успешную социализацию и дальнейшее благополучие.

Итак, движение действительно равно речи, и эта простая истина должна стать основой ежедневной практики всех специалистов, работающих с особыми детьми.

Авторы, которые особо подчеркивали значение двигательного компонента в формировании речи:

Лев Семенович Выготский

Выдающийся советский психолог утверждал, что психическое развитие ребенка неразрывно связано с развитием моторики. По мнению Выготского, первичные реакции ребенка формируются на основе восприятия окружающей действительности через тело и движения. Позднее, в процессе социального опыта, развивается высший уровень сознания, куда входит и способность говорить.

Александр Романович Лурия

А.Р. Лурия, известный нейропсихолог, считал, что основа речи закладывается в моторной сфере головного мозга. Согласно его теории, нарушение нормальной структуры моторных актов неизбежно ведет к нарушению процессов вербального выражения мыслей.

Ирина Юрьевна Левченко

Современный исследователь, кандидат педагогических наук, доктор медицинских наук, специализируется на изучении проблем развития речи у детей с ограниченными возможностями здоровья. Она подчеркивает важность раннего выявления дефектов в движении и разработке методов профилактики задержки речевого развития.

Маргарита Ивановна Петрова

Педагог-психолог, специалист в области коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста. Ее труды посвящены изучению влияния физических нагрузок и специальных игровых методик на процесс усвоения языковой компетенции ребенком.

Елена Сергеевна Журба

Известный детский врач-реабилитолог, основатель Центра патологии речи и нейрореабилитации имени Ю.А. Флоренской, пропагандирует идею активного вовлечения физического воспитания в систему реабилитации детей с особенностями развития. По её наблюдениям, двигательная терапия оказывает значительное влияние на активацию центров речи.

Эти исследователи внесли значительный вклад в доказательство тезиса о влиянии двигательной активности на формирование речи и подтвердили практическими результатами важность учета взаимосвязи движения и речи в реабилитационном процессе.