Технология Триз
презентация по развитию речи
Презентация посвящена использованию технологии ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) при обучении дошкольников составлению рассказов по картинам. Автор представляет поэтапную систему работы, включающую игровые приемы: «Подзорная труба», «Ищу друзей», «Веселые человечки», «Машина времени» и другие. Данные игры помогают детям выделять объекты, устанавливать связи между ними, использовать разные органы чувств для описания, преобразовывать объекты во времени и составлять творческие рассказы. Материал адресован воспитателям ДОО для развития связной монологической речи у старших дошкольников.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tehnologiya_triz.pptx | 2.31 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Главной задачей развития связной речи ребёнка в старшем возрасте является совершенствование монологической речи . Эта задача решается через различные виды речевой деятельности : 1) пересказ литературных произведений, 2) описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения. 3) сочинение рассказов по картине, и серии сюжетных картинок. Рассказ по картине – одно из сложных заданий для детей дошкольного возраста.
«Если ребенок молчит, покажите ему картинку, и он заговорит» К.Д . Ушинский
ТРИЗ – теория решения изобретательских задач Это универсальная методическая система , которая сочетает познавательную деятельность с методами ативизации и развития мышления, что позволяет ребенку решать творческие и социальные задачи самостоятельно.
Этапы работы с использованием игровой технологии (ТРИЗ) Этап 1. Определение объектов на картине ( игра «Подзорная труба »). Этап 2. Установление взаимосвязи между объектами на картине ( игра «Ищу друзей »). Этап 3. Описание на основе возможного восприятия объектов картины разными органами чувств ( игра «Веселые человечки »). Этап 4 .Описание места нахождения объектов на картине . (и/упражнение «Кто где ?»). Этап 5. Преобразование объектов во времени (игра «Машина времени »). Этап 6. Составление речевых зарисовок с использованием разных точек зрения. Этап 7. Составление сравнений, загадок и метафор по картине. Этап 8. Составление рифмованных текстов по мотивам содержания картины. Этап 9. Смысловая характеристика картины.
Игра «Подзорная труба» Правила игры: 1. Выделить объекты из всего содержания, 2 .Схематично их изобразить, 3 . Сгруппировать по какому – либо признаку, 4 .Озвучить правило этого этапа: «Смотрю на картину и называю объекты»
игра « Подзорная труба »
ЛИСТ ВАТМАНА С РИСУНКАМИ
Игра «ИЩУ ДРУЗЕЙ» Правила игры: 1.Выделить два объекта на картине; 2. Объяснить , почему они связаны; 3. Объединить объекты стрелками; 4.Озвучить правило «Один объект связан с другим, потому что…»
игра «Ищу друзей»
Алгоритм Пример Выбери предмет по картине лед Признак (состояние) твердый, холодный Проявление в других предметах Твердая – земля, холодный – снег, вода. Составляем сравнительное словосочетание Лед твердый, как мерзлая земля, холодный как снег. По нему можно ходить.
Войти в картину ; Выбрать орган чувств, который поможет нам путешествовать; Описать свои ощущения Озвучить правило . Игра «ВЕСЁЛЫЕ ЧЕЛОВЕЧИКИ» Правила игры:
игра «Веселые человечки »
Игровое упражнение «Кто где?» игра « Шерлок Холмс» Выбери предмет на картине; Опиши, как расположены другие предметы по отношению к нему; с позиции себя, с позиции предмета. Правило: «У каждого предмета есть свое место на картине».
и /упражнение «Кто где ?»
Игра «Волшебник прошлого и будущего», « Машина времени» Выбери предмет, определить его состояние; Представь, что с ним было в прошлом, будет в будущем. Составь речевую зарисовку.
и /упражнение «Кто где ?»
Результаты использования игровой технологии при обучении составлению описательного рассказа по картине Использование игр - это быстрый и эффективный способ обучения детей составлению творческих рассказов по картине. Дети умеют связно и последовательно рассказывать о событиях, изображенных на картине. У них появляется интерес к данному виду деятельности. Овладение навыками творческого рассказывания максимально способствует приближению ребёнка к тому уровню связной монологической речи, который требуется ему для перехода к учебной деятельности.