План по самообразованию с детьми в смешанной группе (3 - 5 лет) «Дружная семейка» на 2025-2026 уч. год Тема: «Театрализованная деятельность как средство развития речи у детей дошкольного возраста»
учебно-методический материал по развитию речи (средняя группа)
Цель: Создать условия для развития речи детей через творческую активность в театрализованной деятельности
Задачи:
• формирование грамматического строя речи ребенка, его звуковой культуры, обучение эффективному общению и речевой выразительности;
• совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций, упражнений актерского тренинга;
• активизация мыслительного процесса и познавательного интереса у детей
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 samoobrazovanie_pavlova_25-26.docx | 31.38 КБ |
| samoobrazovanie_pavlova_25-26.docx | 31.38 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 76 г. Челябинска»
ул. Котина, 50;ул.Правдухина 15а.
конт. тел. 225-31-89, e-mail: sadik.76@yandex.ru
План по самообразованию с детьми
в смешанной группе (3 - 5 лет) «Дружная семейка»
на 2025-2026 уч. год
Тема: «Театрализованная деятельность как средство развития речи у детей дошкольного возраста»
Выполнила: воспитатель
первой категории Красавина О.В.
Челябинск 2025 г
Воспитатель: Павлова Ольга Владимировна
Участники проекта: Смешанная группа « Дружная семейка», дети возраста
(3 – 5 лет.)
Тема: «Театрализованная деятельность как средство развития речи у детей дошкольного возраста»
Начало работы: сентябрь 2025 г.
Окончание работы: май 2026 г.
Форма самообразования: Индивидуальная, групповая
Ожидаемые результаты:
- Умение владеть навыками выразительной речи;
- Умение передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию;
проявлять интерес, желание к театральному искусству;
- Передавать образы сказочных персонажей характерными движениями;
взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою индивидуальность;
- Умение последовательно высказывать свои мысли;
- умение произносить одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса; выразительно читать стихотворный текст;
- умение владеть своими чувствами, держатся уверенно перед аудиторией.
Актуальность: В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения. Благодаря родному языку ребенок входит в мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. В стенах детского сада происходит первоначальное становление коммуникативных умений ребёнка, формирование правильного разговора и мышления.
Речь ребенка выполняет три функции связи его с внешним миром: коммуникативную, познавательную, регулирующую.
Таким образом, процесс развития речи ребенка дошкольного возраста процесс сложный и многоплановый. Для успешной его реализации необходима совокупность всех компонентов, которые влияют на качество речи.
Разнообразить речевую практику дошкольников в детском саду мне помогает театрализованная деятельность, именно театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие детей: стимулирует речь за счёт расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат.
Вся жизнь детей насыщена игрой. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный опыт, все это помогает осуществить театрализованная деятельность.
Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребёнку хочется выложить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение.
Поэтому, я считаю, что данная работа позволяет сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества
Цель: Создать условия для развития речи детей через творческую активность в театрализованной деятельности
Задачи:
• формирование грамматического строя речи ребенка, его звуковой культуры, обучение эффективному общению и речевой выразительности;
• совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций, упражнений актерского тренинга;
• активизация мыслительного процесса и познавательного интереса у детей
План самообразования 2025-2026 г.
Раздел плана | Сроки | Форма работы | Практические выходы (рефераты, доклады, открытый просмотр, и т.д.) |
Подготовительный | Сентябрь-Октябрь | 1.Изучение новой литературы. 2.Изучить педагогический опыт других педагогов 3.Разработка плана перспективного плана по самообразованию. 4. Составить цикл тематических занятий (1 раз в месяц) | 1.Перспективный план по самообразованию. |
Практический | Ноябрь-апрель | 1.Консультация для родителей воспитанников на темы: «Роль театрализованных игр в развитии речи детей дошкольного возраста», «Домашний театр», «Театрализованные игры- путь к детскому творчеству», «Весёлый язычок» Анкетирование «Вы любите театр?» Папка передвижка «Почитай мне сказку мама» 2.Обновление и пополнение центра театрализованной деятельности новыми видами театра, а также атрибутами для инсценировок сказок. 3.Изготовление картотек: «Психогимнастика» «Театрализованные игры по речевому развитию»; «Игры превращения»; «Чистоговорки и скорговорки» | 1. Инсценировка сказки «Осень в лесу» 2.Выставка детских работ по изобразительной деятельности «Домашний театр» 3. Консультация для педагогов «Влияние театрализованной деятельности на речевое развитие дошкольников" |
Аналитика- прогностический | Май | 1.Анализ результативности проведенной работы. 2. Обобщение и распространение опыта. | 1.Инсценировка сказки «Колобок» 2.Составить план работы на следующий год. |
Литература
- Алябьева Е.А. развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые технологии. – М., 2005
- Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2003.
- Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников.— М., 1990.
- Борисенко М.Г., И.А. Лукина «Наши пальчики играют» СПб «Паритет», 2002
- Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников. – Ярославль, 1996.
- Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.
- Доронова Т.Н., Е.Г.Доронова «Развитие детей в театрализованной деятельности»; Москва -1997.;
- ДороноваТ.Н.«Играем в театр»; Москва «Просвещение» 2004.
- Ерофеева Т.И. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. – М., 1994.
- Заворыгина Е Особенности воображения детей в игре//Дошк. восп.–1986. -№12.
- Зацепина М.Б. «Развитие ребенка в театрализованной деятельности»; Москва, Творческий центр «сфера»2010.
- Зимина И.Театр и театрализованные игры в детском саду//Дошк.восп., 2005.-№4.
- Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.-М.: Академия, 2000..
- Крупенчук О.И. «Стихи для развития речи», СПб «Литера», 2004.
- Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.-М.: Сфера, 2003
Перспективный план
на 2025-2026 уч. г.
Месяц | Цель | Игровое задание |
Октябрь | Формировать знания о волшебном мире театра. Развивать эмоциональный мир ребёнка, обучать «языку эмоций», совершенствовать способности различать основные эмоциональные состояния. | 1.Беседа «Здравствуй, театр!» 2.Мимика – «Подбери маску». |
Месяц | Цель | Игровые задания |
Ноябрь | Учить видеть в различных предметах возможных заместителей других предметов, пригодных для той или иной игры, учить пользоваться заместителями, соотносить картинки с определёнными значками. Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре, развивать воображение, творчество. | 1.Игры «Камушки на песке», «Подарки для куклы», «На что это похоже» 2. Инсценировка сказки «Осень в лесу» 3. Взаимодействие с родителями консультация «Роль театрализованных игр в развитии речи детей дошкольного возраста» |
Месяц | Цель | Игровые задания |
Декабрь | Продолжать учить рассказывать стихотворения выразительно, проникновенно. Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре, учить в жестах и движениях передавать зимние явления природы (кружение снежинок, вьюги, метели). | 1.Чтение зимних стихотворений наизусть – основа актёрского мастерства. 2. Театрализованные этюды «Зимушка, зима!» |
Месяц | Цель | Игровые задания |
Январь | Развивать умение выражать свои эмоции жестами, мимикой. Продолжать развивать умение использовать заместители персонажей сказки, умение понимать сказку на основе построения наглядной модели. | 1.Этюды «Зеркало» 2. «Зимовье зверей» разыгрывание сказки с кружками. 3. Взаимодействие с родителями папка-передвижка «Почитай мне сказку мама» |
Месяц | Цель | Игровые задания |
Февраль | 1.Анкетирование родителей на тему: «Театр и дети» | |
Месяц | Цель | Игровые задания |
Март | Развивать умение выражать основные эмоции и адекватно реагировать на эмоции окружающих людей. Развивать умение выражать основные эмоции и адекватно реагировать на эмоции окружающих людей. Продолжать учить рассказывать стихотворения выразительно, проникновенно. | 1.Театрализованные этюды «Весна!» 2.Выражение основных эмоций: этюды «Тили-тили, тили бом» 3.Чтение стихов о весне. |
Месяц | Цель | Игровые задания |
Апрель | Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре | Игры с разными видами театров |
Месяц | Цель | Игровое занятие |
Май | Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре, развивать воображение, творчество | Инсценировка сказки «Колобок» |
Результаты
- Дети в группе в свободное время самостоятельно разыгрывают любимые сказки, что способствует раскрепощению, сближает их в совместной деятельности, развивает коммуникативные навыки.
- Через театрализованную игру дети освоили невербальные средства общения: жесты, мимику, движения.
- Речь детей стала более связной, выразительной, обогатился словарный запас.
- Дети стали чётче проговаривать свои роли, пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злость и т. п.).
- Дети увереннее, раскованнее стали вести себя в ходе постановок, умеют ожидать своего выхода, внимательно следят за ходом спектакля.
- Театральный уголок при активном участии родителей пополнился новыми видами театра и атрибутами для театрализованных игр детей.
Также можно отметить, что работа по самообразованию повысила профессиональную компетентность педагога в вопросах театрализованной деятельности, позволила поделиться опытом работы с коллегами (консультации, мастер-классы).
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 76 г. Челябинска»
ул. Котина, 50;ул.Правдухина 15а.
конт. тел. 225-31-89, e-mail: sadik.76@yandex.ru
План по самообразованию с детьми
в смешанной группе (3 - 5 лет) «Дружная семейка»
на 2025-2026 уч. год
Тема: «Театрализованная деятельность как средство развития речи у детей дошкольного возраста»
Выполнила: воспитатель
первой категории Красавина О.В.
Челябинск 2025 г
Воспитатель: Павлова Ольга Владимировна
Участники проекта: Смешанная группа « Дружная семейка», дети возраста
(3 – 5 лет.)
Тема: «Театрализованная деятельность как средство развития речи у детей дошкольного возраста»
Начало работы: сентябрь 2025 г.
Окончание работы: май 2026 г.
Форма самообразования: Индивидуальная, групповая
Ожидаемые результаты:
- Умение владеть навыками выразительной речи;
- Умение передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию;
проявлять интерес, желание к театральному искусству;
- Передавать образы сказочных персонажей характерными движениями;
взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою индивидуальность;
- Умение последовательно высказывать свои мысли;
- умение произносить одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса; выразительно читать стихотворный текст;
- умение владеть своими чувствами, держатся уверенно перед аудиторией.
Актуальность: В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения. Благодаря родному языку ребенок входит в мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. В стенах детского сада происходит первоначальное становление коммуникативных умений ребёнка, формирование правильного разговора и мышления.
Речь ребенка выполняет три функции связи его с внешним миром: коммуникативную, познавательную, регулирующую.
Таким образом, процесс развития речи ребенка дошкольного возраста процесс сложный и многоплановый. Для успешной его реализации необходима совокупность всех компонентов, которые влияют на качество речи.
Разнообразить речевую практику дошкольников в детском саду мне помогает театрализованная деятельность, именно театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие детей: стимулирует речь за счёт расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат.
Вся жизнь детей насыщена игрой. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный опыт, все это помогает осуществить театрализованная деятельность.
Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребёнку хочется выложить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение.
Поэтому, я считаю, что данная работа позволяет сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества
Цель: Создать условия для развития речи детей через творческую активность в театрализованной деятельности
Задачи:
• формирование грамматического строя речи ребенка, его звуковой культуры, обучение эффективному общению и речевой выразительности;
• совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций, упражнений актерского тренинга;
• активизация мыслительного процесса и познавательного интереса у детей
План самообразования 2025-2026 г.
Раздел плана | Сроки | Форма работы | Практические выходы (рефераты, доклады, открытый просмотр, и т.д.) |
Подготовительный | Сентябрь-Октябрь | 1.Изучение новой литературы. 2.Изучить педагогический опыт других педагогов 3.Разработка плана перспективного плана по самообразованию. 4. Составить цикл тематических занятий (1 раз в месяц) | 1.Перспективный план по самообразованию. |
Практический | Ноябрь-апрель | 1.Консультация для родителей воспитанников на темы: «Роль театрализованных игр в развитии речи детей дошкольного возраста», «Домашний театр», «Театрализованные игры- путь к детскому творчеству», «Весёлый язычок» Анкетирование «Вы любите театр?» Папка передвижка «Почитай мне сказку мама» 2.Обновление и пополнение центра театрализованной деятельности новыми видами театра, а также атрибутами для инсценировок сказок. 3.Изготовление картотек: «Психогимнастика» «Театрализованные игры по речевому развитию»; «Игры превращения»; «Чистоговорки и скорговорки» | 1. Инсценировка сказки «Осень в лесу» 2.Выставка детских работ по изобразительной деятельности «Домашний театр» 3. Консультация для педагогов «Влияние театрализованной деятельности на речевое развитие дошкольников" |
Аналитика- прогностический | Май | 1.Анализ результативности проведенной работы. 2. Обобщение и распространение опыта. | 1.Инсценировка сказки «Колобок» 2.Составить план работы на следующий год. |
Литература
- Алябьева Е.А. развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые технологии. – М., 2005
- Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2003.
- Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников.— М., 1990.
- Борисенко М.Г., И.А. Лукина «Наши пальчики играют» СПб «Паритет», 2002
- Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников. – Ярославль, 1996.
- Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.
- Доронова Т.Н., Е.Г.Доронова «Развитие детей в театрализованной деятельности»; Москва -1997.;
- ДороноваТ.Н.«Играем в театр»; Москва «Просвещение» 2004.
- Ерофеева Т.И. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. – М., 1994.
- Заворыгина Е Особенности воображения детей в игре//Дошк. восп.–1986. -№12.
- Зацепина М.Б. «Развитие ребенка в театрализованной деятельности»; Москва, Творческий центр «сфера»2010.
- Зимина И.Театр и театрализованные игры в детском саду//Дошк.восп., 2005.-№4.
- Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.-М.: Академия, 2000..
- Крупенчук О.И. «Стихи для развития речи», СПб «Литера», 2004.
- Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.-М.: Сфера, 2003
Перспективный план
на 2025-2026 уч. г.
Месяц | Цель | Игровое задание |
Октябрь | Формировать знания о волшебном мире театра. Развивать эмоциональный мир ребёнка, обучать «языку эмоций», совершенствовать способности различать основные эмоциональные состояния. | 1.Беседа «Здравствуй, театр!» 2.Мимика – «Подбери маску». |
Месяц | Цель | Игровые задания |
Ноябрь | Учить видеть в различных предметах возможных заместителей других предметов, пригодных для той или иной игры, учить пользоваться заместителями, соотносить картинки с определёнными значками. Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре, развивать воображение, творчество. | 1.Игры «Камушки на песке», «Подарки для куклы», «На что это похоже» 2. Инсценировка сказки «Осень в лесу» 3. Взаимодействие с родителями консультация «Роль театрализованных игр в развитии речи детей дошкольного возраста» |
Месяц | Цель | Игровые задания |
Декабрь | Продолжать учить рассказывать стихотворения выразительно, проникновенно. Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре, учить в жестах и движениях передавать зимние явления природы (кружение снежинок, вьюги, метели). | 1.Чтение зимних стихотворений наизусть – основа актёрского мастерства. 2. Театрализованные этюды «Зимушка, зима!» |
Месяц | Цель | Игровые задания |
Январь | Развивать умение выражать свои эмоции жестами, мимикой. Продолжать развивать умение использовать заместители персонажей сказки, умение понимать сказку на основе построения наглядной модели. | 1.Этюды «Зеркало» 2. «Зимовье зверей» разыгрывание сказки с кружками. 3. Взаимодействие с родителями папка-передвижка «Почитай мне сказку мама» |
Месяц | Цель | Игровые задания |
Февраль | 1.Анкетирование родителей на тему: «Театр и дети» | |
Месяц | Цель | Игровые задания |
Март | Развивать умение выражать основные эмоции и адекватно реагировать на эмоции окружающих людей. Развивать умение выражать основные эмоции и адекватно реагировать на эмоции окружающих людей. Продолжать учить рассказывать стихотворения выразительно, проникновенно. | 1.Театрализованные этюды «Весна!» 2.Выражение основных эмоций: этюды «Тили-тили, тили бом» 3.Чтение стихов о весне. |
Месяц | Цель | Игровые задания |
Апрель | Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре | Игры с разными видами театров |
Месяц | Цель | Игровое занятие |
Май | Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре, развивать воображение, творчество | Инсценировка сказки «Колобок» |
Результаты
- Дети в группе в свободное время самостоятельно разыгрывают любимые сказки, что способствует раскрепощению, сближает их в совместной деятельности, развивает коммуникативные навыки.
- Через театрализованную игру дети освоили невербальные средства общения: жесты, мимику, движения.
- Речь детей стала более связной, выразительной, обогатился словарный запас.
- Дети стали чётче проговаривать свои роли, пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злость и т. п.).
- Дети увереннее, раскованнее стали вести себя в ходе постановок, умеют ожидать своего выхода, внимательно следят за ходом спектакля.
- Театральный уголок при активном участии родителей пополнился новыми видами театра и атрибутами для театрализованных игр детей.
Также можно отметить, что работа по самообразованию повысила профессиональную компетентность педагога в вопросах театрализованной деятельности, позволила поделиться опытом работы с коллегами (консультации, мастер-классы).