Всероссийский профессиональный конкурс «Лучший учитель родного языка и родной литературы» в 2026 году
презентация по развитию речи

Слайд 1. Введение. 

Тимофеева Елена Георгиевна, воспитатель детского сада № 11«Колокольчик» города Сафоново Смоленской области в номинации «Лучшие практики развития родной речи детей дошкольного возраста» регионального этапа Всероссийского профессионального конкурса «Лучший учитель родного языка и родной литературы» 2026 года в конкурсном испытании «Методическая мастерская» представляю опыт работы по теме: «Развитие связной речи и воображения у дошкольников посредством технологии сторителлинг с использованием игры-пособия "Кубики историй"».

Ни для кого не секрет, что проблема развития речи - одна из самых острых в современном образовании. Отсюда и задача педагогов - выбрать оптимальные методы и формы организации работы с детьми, которые направлены на развитие личности дошкольника. Совсем недавно я обратила свое внимание на новый интерактивный метод, как сторителлинг. Он заинтересовал меня тем, что позволяет расширить возможности для развития и обогащения речи, воображения и коммуникативных качеств детей.

Слайд 2. Понятие сторителлинг. 

Слово "сторителлинг" в переводе с английского звучит как рассказывание историй. В русском языке ему соответствует синоним - сказительство. Метод сторителлинг придумал и успешно опробовал на личном опыте человек, далекий от педагогики - Дэвид Армстронг, глава крупнейшей международной корпорации. Он считал: что истории, рассказанные от своего имени, легче воспринимаются слушателями. В дошкольной педагогике этот принцип работает безотказно: ребенок лучше усваивает материал, если он является соавтором истории, а не пассивным слушателем.

Слайд 3. Виды педагогического сторителлинга. 

Существует три вида педагогического сторителлинга: классический, цифровой и активный.

В классическом сторителлинге реальная ситуация из жизни (или вымышленная история) рассказывается самим педагогом. Дети только слушают и воспринимают информацию.

Еще один вид - цифровой. Это интерактивный формат, в котором рассказывание истории сопровождается визуальным компонентом: презентацией, видео.

В активном сторителлинге слушатели стремительно вовлекаются в процесс формирования и пересказа историй. Так как я работаю в разновозрастной группе, я использую активный сторителлинг уже со среднего возраста: на первом этапе начинаю историю я, дети продолжают, а затем сочиняют сами.

Слайд 4. Игра «Кубики историй». 

Кубики - любимая игрушка детей. Я выбрала технику активного сторителлинга с игрой «Кубики историй». Это игра без конкуренции и победителей. Участники по очереди придумывают приключения героя. Рассказ с опорой на картинку помогает выразительно построить монолог и избавиться от «страха говорения». Оригинальная версия игры содержит 9 кубиков на которых нанесены 54 символа, которые сложны для дошкольников. Детям нужны яркие, понятные картинки.

Слайд 5. Изготовление пособия. 

Взяв идею за основу, я сделала свои кубики. Затраты минимальны. Понадобились пластмассовые кубики, клей и красочные картинки. Я распечатала изображения и обклеила грани. Храню их  в коробочках и «волшебном мешочке».

Слайд 6. Типы наборов. 

Изготовила несколько типов наборов:

1. Категориальные: каждый кубик содержит картинки одной категории (одежда, игрушки, погода).
2. Разноплановые: на гранях изображения из разных категорий.
3. Тематические с карманами для смены карточек: по лексическим темам («Времена года», «Домашние животные», «Сказки»).

Слайд 7. Цель.

В педагогике сторителлинг является техникой, которая через применение историй с определенной структурой и интересным героем направлена на разрешение задач обучения, развития и воспитания. Цель сторителлинга - захватить внимание дошкольников с начала повествования и удерживать его в течение всей истории. Вызвать симпатию к герою, донести основную мысль истории. Задачи сторителлинга:

Задачи: 
1. Обогащать активный и пассивный словарь дошкольников.

2. Развивать умение составлять связные рассказы, творческое мышление и воображение.
3. Развивать коммуникативные навыки.

4. Наглядно мотивировать поступки героев.

5. Воспитывать доброжелательность, культуру речевого общения.

Слайд 8. Правила и пример 

•   Правила и алгоритм игры​

У каждой игры «Кубики истории» есть свои правила, которые мы вырабатываем вместе с детьми.​ В игре могут участвовать от одного до девяти детей (по количеству кубиков).​ Сначала договариваемся, о ком будет история. Выбираем главного героя (это может быть выпавшая картинка животного, человека или вымышленного существа).​

• 1. Начало истории. Первый игрок достает кубик из коробочки или мешочка. В зависимости от того, какая картинка у него выпала, он начинает рассказывать историю с одного из предложенных вариантов вступления: «Эта история произошла...», «Однажды, когда-то давно, жили-были...».
• 2. Развитие сюжета. Затем следующий ребенок достает кубик и продолжает историю, не теряя нить рассказа. Он должен логически связать свою картинку с предыдущей. В основной части дети описывают главного героя, где он живет, что делает, что с ним произошло, кого он встретил, какие препятствия возникли.​
• 3. Заключение. В заключении игры обязательно появляется решение поставленной проблемы, короткий вывод как итог рассказа. История должна иметь концовку.

После нескольких игр дети начали понимать, как интерпретировать картинки и строить повествование. Пример истории, сочиненной детьми старшего возраста.

Читаю пример. «Жила-была девочка Катя. Катя жила в большом красивом доме. Она сидела в своей комнате и читала интересную книгу. Но вдруг из-за туч выглянуло яркое солнышко. Кате стало душно, и она быстро надела лёгкую майку, и выбежала на улицу. Катя удивилась, увидев гуляющую по тротуару лошадь. Долго шла и наблюдала за лошадью как вдруг поняла, что ей скоро идти на теннисную тренировку. Катя решила вернуться домой на троллейбусе. Когда Катя ехала, ей было очень жарко и сильно хотелось пить. Придя домой, она открыла холодильник, а там ее ждал вкусный сок.»

Слайд 9. Пример с мнемосхемой.

 Данная игра разнообразит и образовательную деятельность. Использую кубики третьего типа. Например, тема «Домашние животные». Используем 6 кубиков и мнемосхему: начало (синие кубики), середина (желтые кубики), концовка (зеленые кубики). Детям предлагается превратиться в «ученых». 1-й ребенок бросает синий кубик: называет животное и его дом. 2-й по желтым кубикам рассказывает середину истории. 3-й по зеленым кубикам заканчивает рассказ. Такая структура учит логике и последовательности.

Слайд 10. Метод сторителлинга позволяет:

Таким образом, сторителлинг позволяет

• разнообразить образовательную деятельность с детьми;
• заинтересовать каждого ребенка в происходящем действии;
• научить воспринимать и перерабатывать внешнюю информацию;
• обогатить устную речь дошкольников;
• облегчить процесс запоминания сюжета.

Сторителлинг может успешно использоваться в совместной деятельности детей. Работу с кубиками историй провожу как индивидуально, так и в подгруппах. Также они используются и в самостоятельной деятельности детей.

• Форы работы: ​
• Нод по речевому, социально- коммуникативному и познавательному развитию.​
• Индивидуальная и подгрупповая.

Слайд 11. Адаптация по возрасту. 

Количество кубиков зависит от возраста. Для детей младшего дошкольного возраста можно использовать «Кубики историй» первого типа для обучения составлению фразы из 2-4 слов в качестве элементов «Фразового конструктора». Упражнения на простые действия Количество кубиков сокращается до 1- 3.

Средний возраст: здесь мы переходим к составлению простых предложений и мини - рассказов. Количество кубиков первого типа от 3 до 6

Для старшего дошкольного возраста использую все девять кубиков первого типа.

Для детей подготовительной группы можно использовать до двенадцати разноплановых кубиков. Так как кубики ассоциируются с игрой, обучение  становится увлекательным и незаметным для ребенка.

Слайд 12. Результативность опыта работы.

6.1. Критерии оценки

Для оценки эффективности работы я использую следующие критерии:

1.  Объем словарного запаса.

2.  Умение составлять связный рассказ (наличие структуры).

3.  Грамматическая правильность речи.

4.  Уровень развития воображения и креативности.

5.   Коммуникативные навыки (умение слушать, не перебивать).

6.2. Динамика развития

Проведя диагностику в начале и в конце учебного года, О.С. Ушакова, Е.М. Струнина: «Методика развития речи детей дошкольного возраста», включающая диагностику связной речи, грамматики и словаря. я отметила положительную динамику. 

Количественные показатели: Количество детей, способных самостоятельно составить развернутый рассказ по серии картинок, увеличилось с 30% до 75%.

Качественные показатели: Дети стали использовать больше прилагательных и наречий, речь стала более выразительной и эмоциональной. Ушли страхи перед публичным выступлением. Воспитанники начали активнее включаться в диалог, так как кубик снимал с них ответственность за «правильность» ответа — они просто интерпретировали картинку.

Слайд 13. Заключение. 

Техника сторителлинг не ограничивает воображение педагога в составлении игр для детей по развитию речи. Она многогранна и эффективна для развития всех речевых компонентов, повышению концентрации внимания ребенка, развитию коммуникативных навыков. «Кубики историй» — это настоящий праздник воображения! Сочинять истории не только полезно, но и очень увлекательно.