«Формирование основ грамматически правильной речи дошкольников через все виды детской деятельности в подготовительной группе»
методическая разработка по развитию речи (подготовительная группа)

1. Тема выступления: «Формирование основ грамматически правильной речи дошкольников через все виды детской деятельности в подготовительной группе»
2. Освоение грамматического строя языка имеет большое значение, так как только морфологически и синтаксически оформленная речь может быть понятна собеседнику и может служить для него средством общения со взрослыми и сверстниками.

3. Работа по формированию грамматического строя речи в подготовительной группе охватывает решение задач из области морфологии, словообразования, синтаксиса детской речи. Она направлена  на обогащение речи ребенка грамматическими формами и конструкциями, активизацию их использования в разных формах общения, воспитание критического отношения к собственной и чужой речи, формирование элементарных представлений о законах морфологии, синтаксиса, словообразования, грамматических правил, элементарного осознания явлений речи и языка.

4. Работу по грамматике в детском саду мы  строим так, чтобы предоставлять каждому ребенку возможность решать посильные речевые задачи.

Для этого необходимо:

- создание благоприятной языковой среды, дающей образцы грамотной речи; повышение речевой культуры взрослых;

- специальное обучение детей трудным грамматическим формам, направленное на предупреждение ошибок;

- формирование грамматических навыков в практике речевого общения;

- исправление грамматических ошибок.

5. В подготовительной группе наряду с наглядными методами большой удельный вес имеют методы, опирающиеся на словесные объяснения. Ставя перед детьми те или иные вопросы, воспитатель не просто добивается воспроизведения знаний, а учит обобщать, выделять главное, рассуждать. В работе мы используем разнообразные методы и приемы.

6. Начиная этот проект, мы изучили методическую литературу. Возобновили в памяти и образовательные задачи программы по разделу: «Развитие грамматического строя речи». Была собрана картотека дидактических игр и игровых упражнений. Изготовили и приобрели новые настольные дидактические игры.

7. Формирование грамматически правильной речи осуществляется в обучении на занятиях по развитию речи. На них дети усваивают те грамматические формы, которые невозможно усвоить в повседневном общении. В основном это самые трудные, нетипичные формы изменения слов: образование повелительного наклонения глагола (езжай, ляг, беги, ищи, рисуй), изменение существительного в родительном падеже множественного числа (сапог, этажей, медведей), употребление разноспрягаемого глагола хотеть. В процессе ознакомления с художественной литературой дети учатся применять грамматические навыки и умения в диалогической (ответы на вопросы, беседы, разговоры о прочитанном) и монологической (словесное творчество) речи.

8. На занятиях по другим разделам программы воспитания и обучения постоянно представляется возможность упражнять детей в правильном употреблении грамматических форм. В процессе развития элементарных математических представлений дети упражняются в правильном сочетании числительных и существительных: пять карандашей, три ежа, пять ежей; определяя величину предмета, образуют сравнительную степень прилагательного: длиннее, короче, выше; сравнивая рядом стоящие числа, учатся изменять числительные: шесть больше пяти. Во время продуктивной деятельности можно потренироваться в образовании глаголов с приставками (склеил, приклеил, заклеил, переклеил), или рассказывая о содержании рисунка закрепить умение правильно строить предложения.

9. И конечно же на занятиях нам очень помогают информационно-коммуникативные технологии. Использование мультимедийных презентаций позволяют нам сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными, которые вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия. А также мы используем интерактивные дидактические игры. В них легко усваивается и закрепляется материал.

10. Но время, которое отводится на словарную работу на занятиях, недостаточно для практического усвоения языка, поэтому мы используем все моменты повседневной жизни. Находим время и для индивидуальных разговоров с детьми, постоянно обращаем внимание на правильное и разнообразное использование ими слов, следим за их правильным употреблением. Дидактические настольные и словесные игры используем во всех режимных моментах. Перед занятием мы проводим работу индивидуально с нерешительными детьми, давая им почувствовать себя увереннее на самом занятии. И также после занятия закрепляем плохо усваиваемый материал. Соревновательный момент игр, позволяет снять напряжение и повышает активность в играх.
11.    Дидактические игры - эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря динамичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ. Эти игры мы проводим не только с картинками, но и  с игрушками, и без наглядного материала – в форме словесных игр, построенных на словах и действиях играющих.

12.  Мы заметили, что дети с удовольствием и самостоятельно между собой играют в предложенные игры. Дети стали исправлять в своей речи ошибки, и корректно исправлять допускаемые ошибки в речи друг друга.

13.  Собираясь на прогулку мы закрепляем правильное употребление слов: «надеть» и «одеть», «положить» и «класть». На самой прогулке представляется много возможностей для создания речевых ситуаций. При наблюдениях дети упражняются:  в употреблении сравнительной и превосходной степеней прилагательного (весною дни длиннее, ночи – короче); в подборе синонимов (какое солнце: яркое, ослепительное , сияющее, сверкающее);  в подборе родственных слов (снег, снегопад, снеговик, снегоход и др.); в образовании сложных прилагательных (белобокая, красногрудый). Дети учатся правильно строить предложения с причинно-следственной связью (снег таит, потому что…)

14.  Овладение грамматическими категориями (времени, места, причины) самым тесным образом связано со всем ходом умственного развития, опирается на познавательное развитие. Для освоения грамматического строя полезны игры-экспериментирования, всевозможные логические задачи и игры, описываемые в методике ознакомления детей с природой. Например, в опытно-экспериментальной деятельность решается задача: учить строить сложные предложения (лед стал хрупким, когда…; снег стал жестким, потому что…)

15. На прогулке так же легко организовать словесные и подвижные игры. Как всей группой так и индивидуально или порами,  закрепляя  речевой материал. В этом возрасте дети и самостоятельно не прочь поиграть в словесные игры, например с мячом.

16. В группе вне занятий необходимо создавать условия для речевой активности каждого ребенка (особенно тех детей, у которых ошибки в речи встречаются чаще) Например: наблюдение за тем как наклонились к свету растения в огороде,  дало возможность потренироваться в образовании сложных предложений, и придумывании однокоренных слов (расти, рост, росточек…); поливая растения тренируемся образовывать глаголы с приставками (полить, залить, перелить, долить, вылить…). Эту же задачу решаем и в конструировании. В опытно-экспериментальной деятельности формировали навык образования и употребления относительных прилагательных от названий материалов, из которых они сделаны (железный, резиновый, деревянный…)

17. После просмотра презентации гостей из военно-патриотического клуба, мы тренировались в образовании сложных слов (сухопутные, противовоздушной) и образование прилагательных от существительных (ракетные, танковые…)

18. Эффективность воспитательно-образовательного процесса по развитию речи в большей степени зависит от согласованности усилий и единства требований к детям семьи и ДОУ. С целью повышения компетентности  родителей в вопросах развития речи дошкольников  я подготовила ряд консультаций, рекомендаций: «Задачи и содержание работы по формированию грамматического   строя   речи». В родительском уголке была оформлена рубрика «Давайте говорить правильно!», для того чтобы родители заострили свое внимание на правильности своей речи и речи детей. На собрании родители выполнили задания письменно, исправляя грамматические ошибки в тексте, вспомнили правила и сделали выводы. «Предлагала поиграть с ребёнком дома» (дидактические игры по развитию речи). Планирую провести мастер-класс, где родители смогут сами поиграть с детьми в игры с грамматическим содержанием.

19. Усвоение речи ребенком - это сложный,  постоянный и непрерывный процесс. 

Таким образом, овладение грамматическим строем оказывает огромное влияние на общее развитие ребенка. Он начинает мыслить более логично, последовательно, обобщать, отвлекаться от конкретного, правильно излагать свои мысли. В дошкольном возрасте у ребенка нужно воспитывать привычку говорить грамматически правильно.

По содержанию речи, ее грамотности мы судим  об интеллектуальном  уровне развития дошкольника, определяя его готовность к школе, т.е., перефразируя

пословицу, можно сказать  

          “Встречают по одежке,

             а провожают по уму,

                о  котором судят

                  по речи человека”.