Мастер-класс по Виммельбуху
тренажёр по развитию речи (старшая группа)

Мастер-класс Виммельбухи

Уважаемые коллеги, меня зовут Елена Анатольевна Зайковская и свой мастер класс я бы хотела начать с вопроса "как выглядели ваши любимые детские книги, что особенно вас привлекало в них".  Например, я любила книги с большими иллюстрациями, крупным текстом, с подвижными элементами в книге, а также музыкальные. Сегодня я хочу познакомить вас с таким книжным направлением как виммельбухи.

Виммельбухи часто называют книгами-картинками или книгами-находилками. Первые виммельбухи появились в Германии в конце 1960-х годов, а в России — только в начале нулевых. Ими активно пользуются логопеды, их рекомендуют психологи и педагоги дошкольного образования; а самое главное, их любят не только дети, но и родители во всём мире.

Создатель первых виммельбухов — немецкий детский писатель Али Митгуш.

Чем же виммельбух отличается от любой другой иллюстрированной детской книги?

1. В виммельбухе нет или практически нет текста. Если текст всё же присутствует на страницах книги, то он нужен лишь для того, чтобы дать краткое описание происходящего на картинке и поближе познакомить читателя с персонажами.

2. Изображения всегда красочные и детализированные: на одной иллюстрации, которая занимает целый разворот, изображено множество людей, животных, зданий и предметов. Персонажи отнюдь не статичны: они занимаются своими делами, попадают в переделки и появляются то тут, то там на страницах книги.

3. Детские виммельбухи, как правило, большего размера, чем стандартные книги, и выполнены из плотного картона. Большой формат книг этого жанра обусловлен тем, что каждая деталь на картинке должна быть чётко прорисована; таких деталей на одной иллюстрации — сотня, поэтому приходится увеличивать размер всего изображения.

Назову вам  причины, по которым можно полюбить виммельбух.
1.Детям с задержкой речевого Виммельбух дает визуальную опору. Мы не абстрактно учим слово «собака», мы ищем эту собаку на странице. Ребенок видит: вот она, бежит, у нее хвост, она гонится за кошкой. Слово наполняется смыслом.
2. Обогащение словаря до бесконечности.
На одном развороте виммельбуха можно найти 50–100 объектов. Это готовый материал для расширения номинативного словаря (существительные), предикативного (глаголы: бежит, спит, ест, падает) и признаков (прилагательные: красный, большой, мокрый).
Пример: Вместо скучного «покажи, где чашка», мы говорим: «Найди, кто разбил чашку? А какая чашка была? А что делает мышка?»
3. Формирование грамматического строя речи.
Когда рассматриваем сюжет, мы автоматически выстраиваем предложения.
> ребенок практикуется в согласовании слов: «Мальчик ест красное яблоко».
> употреблении различных предлогов: «Кот спрятался под столом», «Птица сидит на дереве».
> изменении слов по падежам: «Нет кого? — Нет кота. Дам кому? — Дам девочке».
Без текста ребенок вынужден сам конструировать фразу, чтобы описать то, что он видит.
4. Развитие связной речи и мышления. На каждом развороте виммельбуха с героями что-то происходит. Мы учим ребенка выстраивать причинно-следственные связи: «Почему дядя упал? Потому что на полу банан. Кто его уронил? Обезьянка».
Как заниматьсяс книгой виммельбух?
Не думайте, что достаточно просто дать ребенку книгу. Это должна быть совместная деятельность.
1. Не спешите. Возьмите один разворот и рассматривайте его 10–15 минут. Не нужно пролистывать всю книгу за раз.
2. Идите от простого к сложному.
   · Этап 1 (2–3 года): «Покажи, где мишка». (Понимание речи).
   · Этап 2 (3–4 года): «Кто это? Что делает?» (Активизация словаря).
   · Этап 3 (4–5 лет): «Расскажи, что случилось с зайкой?» (Связная речь).
   · Этап 4 (5–7 лет): «Придумай историю про этого мальчика. Какое у него было настроение?» (Творческое мышление).
3. Играйте в «Я — детектив». Загадывайте персонажа и описывайте его, не называя. Ребенок должен угадать.
4. Следуйте за интересом ребенка. Если он остановился на рассматривании какого-то предмета  — смотрите и изучайте этот предмет. Не надо насильно искать кошку, если ему интересен трактор. Через интерес ребенка лежит путь к его речи.

Виммельбух — это тренажер речи, который не выглядит как занятие. Это игра, где ребенок чувствует себя главным рассказчиком.

Практическая часть.

Теперь переходим к практике. Разбейтесь на пары — по два человека за каждый стол. Перед вами виммельбух: внимательно рассмотрите его. На карточках — задания, подобранные с учётом разных возрастных групп детей

2–3 ГОДА (ранний возраст)

По ФОП ДО: формирование словаря, умение находить предметы по словесному указанию, отвечать на простые вопросы, звукоподражание.

«Найди и покажи»
– Покажи, где жёлтый дождевик? А синий?
– Где белочка? Где ёжик?
– Покажи тыкву, яблоко, листочек.

Кто как говорит?» (звукоподражание)
– Как шумит дождик? (кап-кап, ш-ш-ш, тук-тук, бом-бом)
– Как фыркает ёжик? (фыр-фыр)

ТРИЗ-вопросы для этого возраста не используем — только показ, называние и простые поручения.

3–4 ГОДА (младшая группа)

По ФОП ДО: формирование умения рассказывать в 2–4 предложениях, отвечать на вопросы педагога фразовой речью.

«Сосчитай»
– Сколько тыкв возле дома?
– Сколько детей на картинке?
– Сколько окон у большого дома?

ТРИЗ «Хорошо-плохо» (упрощённый вариант)
– Осень — это хорошо или плохо? Почему?

4-5 лет(средняя группа)

По ФОП ДО: составление рассказов по сюжетной картине, использование предлогов с пространственным значением, простые сложносочинённые предложения.

«Внимательный наблюдатель»
– Найди все признаки осени на картинке (назови 5 признаков).

ТРИЗ «Противоречия»
– Лужи — это хорошо или плохо? (хорошо — можно прыгать, плохо — промочишь ноги)

5 ПРИЗНАКОВ ОСЕНИ, КОТОРЫЕ ЛЕГКО НАЙТИ НА КАРТИНКЕ (для детей 4–5 лет)

Вот 5 самых ярких и понятных признаков осени, которые легко найти на этой картинке вместе с детьми 4–5 лет:

1. Листопад и яркие деревья
– Где искать: Посмотрите на деревья и на землю.
– Как объяснить: Листья на деревьях пожелтели, покраснели и стали оранжевыми. Они опадают и кружатся в воздухе, укрывая землю и крыши домов цветным ковром.

2. Птицы улетают на юг
– Где искать: Посмотрите высоко в небо, в центр картинки.
– Как объяснить: Стая перелётных птиц летит в тёплые края. Они летят дружной стаей, выстроившись в форме буквы «V» (клином).

3. Спелый осенний урожай
– Где искать: Посмотрите на крыльцо домика справа.
– Как объяснить: Осенью собирают урожай. Возле дома лежат большие оранжевые тыквы, а в плетёной корзинке собраны красные спелые яблоки.

4. Осенняя погода и одежда (дождь и лужи)
– Где искать: Посмотрите на дорогу и на детей в центре.
– Как объяснить: Осенью часто идут дожди, поэтому на дороге появились большие лужи. Люди надели тёплые куртки, дети — яркие дождевики и резиновые сапоги, чтобы гулять и не промокнуть.

5. Животные делают запасы на зиму
– Где искать: Посмотрите на большое дерево слева.
– Как объяснить: Осенью звери готовятся к холодной зиме. Белочка собирает жёлуди и орешки в корзинку, а ёжик несёт на своей колючей спинке грибы, чтобы было чем питаться зимой.

Совет для занятия:
Чтобы ребенку было интереснее, превратите поиск в игру-соревнование или квест: «Давай посмотрим, кто быстрее найдет, кто делает запасы на зиму?» или «Покажи пальчиком, куда летят птицы».

5–6 ЛЕТ (старшая группа)

По ФОП ДО: использование вопросов поискового характера («Почему?», «Зачем?»), составление описательных рассказов из 5–6 предложений.

«Логические цепочки»
– Почему люди сгребают листья? Куда их можно использовать?(компост, букет, гербарий)
– Связь: похолодало → люди надели куртки → затопили печь. Придумай свою цепочку.

(листья на деревьях стали красными -они начали падать на землю- дети во дворе собрали большой осенний букет, закапал- дети обули резиновые сапожки- пошли гулять на улицу)

«Фантазёры»– Придумай историю про белочку: что она делала утром, что делает сейчас, что будет вечером?
– Если бы ты был на этой картинке, что бы ты делал?

ТРИЗ «Решаем проблемы»
– Дети хотят погулять, но на улице дождь. Как погулять и не промокнуть? (найди подсказки на картинке)
– Листья постоянно падают и мешают ходить. Как сделать так, чтобы они не мешали, но красота осени сохранилась?

6–7 ЛЕТ (подготовительная группа)

По ФОП ДО: элементарные формы объяснительной речи, умение рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи.

«Аналитики»
– Раздели занятия людей осенью на «необходимые» и «развлечения».

ТРИЗ «Изобретатели»
– «Системный лифт»: ты — листочек. Опиши свою жизнь: на дереве → падаешь → на земле → в куче листьев → ? (придумай свой вариант)
(огромная мягкая куча в парке, упал в воду и превратился в маленький кораблик, в вазе среди красивого букета цветов)

 Спасибо за ваш труд и включенность! Пользуйтесь этим форматом смело: ведь лучшая книга-та, которую можно разглядывать бесконечно.

Как вы думаете, удобно ли работать с такой книгой целой группой детей? Конечно нет. Поэтому мы придумали аналог баннер (дети его называют живой экран, который мы наполняем различными тематическими картинками. Для выполнения заданий предлагаю поделиться вам по два человека и приглашаю к баннеру первую двойку.

1. Для вас задание найти и назвать всех птиц.

2. Вторая двойка найдет все снежинки на баннере.

3. Третья тройка должна найти всех животных, которые сменили шубку на зимнюю.

4. Четвертая двойка повернется спиной к баннеру и ответит " на чем катается девочка?, какого цвета шапочка у мальчика на лыжах"?

5. Последняя двойка найдет, что перепутал художник.

Вы отлично справились с заданиями.

В чём же польза виммельбухов?

во-первых, «чтение» виммельбухов развивает речь ребёнка : сначала он просто слушает, как педагог проговаривает незнакомые слова, а потом и сам называет предметы, учится строить с ними фразы и предложения;

во-вторых, виммельбухи способствуют развитию памяти, логики и внимания;

в-третьих, виммельбухи тренируют усидчивость и концентрацию: за разглядыванием иллюстраций

даже самый непоседливый малыш может провести гораздо больше времени, чем за чтением обычной книги;

и, наконец, отсутствие чёткого сюжета даёт неограниченный простор воображению читателя.