Проект "Дети одной реки".
проект (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Смотр – конкурс «Енисейская Сибирь».

Номинация «Территория ДОО"

ПРОЕКТ «ДЕТИ ОДНОЙ РЕКИ».

Наименование ДОО: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 316».

Контактная информация: 660127, г.Красноярск, ул. Мате Залки 6 «Ж», тел 220–48-61, электронный адрес: dou316@mailkrsk.ru

Сроки выполнения проекта: январь – июль 2022 г.

Красноярск, 2022 г.

Содержание проекта.

Вид проекта : творческий, тип: практико- ориентированный.

Участники проекта: педагоги, родители, дети.

Продолжительность: январь – июль 2022 г.

Актуальность: современное, развивающее пространство дошкольного учреждения предусматривает условия для организации совместной и самостоятельной деятельности дошкольников в том числе с особыми возможностями здоровья по всем направлениям развития детей. Однако анализ развивающей предметно – пространственной среды с позиции краеведения показал определенные дефициты. Несмотря на эстетически привлекательный вид и функциональность организации пространства, создающие уникальную возможность оздоровления детей, обогащения  новыми знаниями, развития высших психических функций и осуществления задач всестороннего развития детей, оформление территории ДОУ не отображает особенности региона, уникальность и разнообразие его животного мира, национального колорита, природы и рельефа.

Так как дошкольники значительное время проводят на территории детского сада, творческой группой было принято решение восполнить дефициты с целью использования ресурса в воспитательных, образовательных и развивающих целях с одной стороны, и создания оригинального индивидуального образа учреждения с позиции регионального содержания, с другой.

Цель: усилить роль регионального содержания при создании условий на территории учреждения для воспитания патриотических чувств, базовых социокультурных ценностей, представлений у дошкольников о Красноярском крае силами педагогов, родителей и детей.

Задачи:

1. Определение дефицитов инфраструктуры ДОУ с точки зрения регионального содержания.
2. Оформление не менее 25% территории учреждения зонами, формирующими представления о Красноярском крае, его социокультурных ценностях, природных особенностях:
3. Интеграция регионального содержания в оформление холлов учреждения.
4. Раскрытие творческого потенциала педагогов.
5. Вовлечение родительской и детской общественности к проявлению креативности и творческой активности.
6. Развитие деятельностной и информационной компетентностей, воспитание чувства гордости за свою малую родину дошкольников через расширение представлений дошкольников о родном крае, практическое овладение ремесленными навыками.

Предполагаемый результат:

1. Определены дефициты инфраструктуры ДОУ, обозначены основные «мишени» для создания оригинального индивидуального образа учреждения с позиции регионального содержания (дизайн – проект).
2. 25% территории ДОУ оформлено с учетом разнообразия и особенностей нашего региона.  Организация локации, отображающей видовое разнообразие народов Красноярского края.
3. Холлы и лестничные марши оформлены с учетом регионального содержания в различных техниках.
4. Не менее 30% педагогов приняли участие в разработке и создании условий.
5. 10% родительской общественности и 70% детей старшего дошкольного возраста вовлечены в деятельность по реализации проекта.
6. Не менее 60% детей осведомлены и могут рассказать о наименовании города и края; народностях и традиционных видах деятельности; основных ремеслах и промыслах; географических объектах, животных и растениях. 60% старших дошкольников владеют основными техническими навыками плетения и росписи.

Механизм реализации проекта:

Реализация поставленных задач происходит в несколько этапов.

Организационный этап – стратегический анализ дефицитов инфраструктуры ДОУ с точки зрения регионального содержания с последующей разработкой плана – графика реализации проекта. Разработка дизайн проекта. Изучение разработок, передового опыта коллег и дизайнеров. Создание команды креативно думающих специалистов. Анализ материального обеспечения учреждения.

Основной этап – реализация плана – графика: закупка грунта, семян, создание экспонатов, размещение их в соответствии с обозначенными локациями, материалов. Разработка и создание дидактических пособий, методического сопровождения.

Заключительный этап – подведение итогов реализации проекта, презентация результатов в рамках проекта.

На каждом этапе будут привлечены внутренние ресурсы, задействованы в реализации мероприятий руководитель проекта, заместители заведующего, старший воспитатель, педагоги учреждения

План-график реализации проекта

Принципы:

 -безопасности;

 -доступности;

 -творчества;

-индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия;

-самостоятельности;

-вариативности;

-диалогического общения;

-развития;

-природ сообразности.

Стратегия реализации проекта – выполнение задач собственными силами с привлечением родительской общественности после стратегического анализа и составления плана.

Для успешности процессно-функциональной парадигмы управления проектом в большей или меньшей степени использовались следующие методы на различных стадиях его реализации:

• администрирования;
• планирования;
• бюджетного управления;
• диагностики;
• управления от задач;
• оценки персонала;
• мотивации;
• лидерства;
• эффективных коммуникаций;
• контроля и мониторинга;
• управления риском;
• управления конфликтами.

Ресурсы:

- Кадровые ресурсы.

Коллектив учреждения обладает достаточной степенью профессиональной подготовленностью к разработке и реализации проекта, творческим и креативным мышлением. Во главе с руководителем проекта Белоглазовой Е.С. (заведующий), была создана творческая группа: Логинова Е.В. (старший воспитатель), Шамшурина С.Н. (воспитатель), Васильева Т.Н. (воспитатель), Бурдунюк Г.А. (воспитатель), Числова А.А. (воспитатель), Тарарухина Г.А. (воспитатель), Кубрак М.С. (воспитатель), Донова Д.Н. (учитель – логопед), Кузьмина Н.Г. (воспитатель), Котомцева Ю.А. (воспитатель).

-Материально – технические ресурсы: мультимедийное оборудование, земля на территории учреждения.

- Временные ресурсы -  

- Финансовые ресурсы описаны в смете расходов (Приложение 2).

Краткая характеристика.

Проект «Дети одной реки» направлен на преобразование развивающей предметно – пространственной среды с позиции результатов стратегического анализа содержания регионального компонента в инфраструктуре учреждения.

В начале проектной деятельности обозначены мишени, сформулированы цель и задачи, этапы реализации, ресурсы, план мероприятий, ответственные, создан примерный дизайн - проект. Осуществляется через обобщение передового опыта и практическое воплощение.

В ходе реализации проекта проводится мониторинг эффективности проекта с внесением при необходимости корректив.

Итогом реализации стала оформленная развивающая предметно – пространственная среда на территории учреждения, решающая задачи патриотического воспитания в русле информационного и деятельностного подхода.

Устойчивость проекта:

Оценка результатов и перспективы дальнейшего развития: оценка актуальной эффективности проекта проводилась регулярно посредством определения текущего состояния проекта (оценка объема фактически выполненных работ, затраченных ресурсов) и последующим сравнением с базовым планом (по параметрам – срок, затраты – ресурсы, объем работы), а так же выявлением тенденций, отклонений от базовых значений параметров проекта.

Промежуточный мониторинг проводился в конце каждого месяца, позволял оценить темпы организации деятельности. За весь период подготовки значительных отставаний выявлено не было, вносились незначительные корректировки.

В настоящее время на территории учреждения создана доступная развивающая предметно-пространственная среда, отражающая своеобразие Красноярского края, способствующая реализации совместной и самостоятельной деятельности дошкольников:

- оформлен дизайн проект;

- в соответствии с дизайн – проектом и обозначенными сроками произошло пере обустройство территории учреждения:

В ходе реализации проекта на территории учреждения создана видовая точка «Национальные костюмы», на которой вокруг костра дружбы размещены экспонаты  с изображением тувинца, хакаски и русского. Экспозицию дополняет дерево желания с лентами, характерное для народностей Хакасии и Тувы.

Оформлены тематические клумбы: «Дети одной реки», символизирующая исторические времена заселения территории Сибири. «Поля Хакасии» - клумба, отображающая ведущий вид деятельности населения Хакасии – овцеводство.

Организована фотозона «Тальниковый водопад», воссоздающая образ великолепного горного массива, расположенного на северо – западе Среднесибирского плоскогорья.

Размещен арт – объект «Енисейская Сибирь – регион всемирного значения», символизирующий мега масштабную территорию развития с участием высоко классных международных специалистов, развитие международного туризма.

Краеведческое содержание интегрировано в оформление инфраструктуры ДОУ: оформлены тематические выставки в холлах и пролетах, отражающие красоту края. Размещенные объекты изготовлены силами педагогов и родителей посредством использования разнообразного материала и техник.

Осуществлен замысел организации среды и создания методического сопровождения творческой мастерской «Волшебные узоры Сибири»., знакомящей с многообразием ремесленных промыслов на территории края, начато ее функционирование.

Создана и запущена деятельность на территории учреждения интеллектуальной интерактивной площадки, оснащенной комплексом дидактических игр и заданий, позволяющих закреплять и расширять представления о нашем крае (Приложение 4).

Таким образом, 30% территории учреждения оформлено зонами, формирующими представления о Красноярском крае, его социокультурных ценностях, природных особенностях, воспитывающие патриотические чувства, создающие условия для самостоятельной деятельности дошкольников.

33 % педагогов приняли участие в разработке и реализации проекта, что незначительно превышает прогнозируемую активность и в целом соответствует планируемым результатам.

10% родительской общественности и 70% детей вовлечены в деятельность по реализации проекта.

60% детей осведомлены и могут рассказать о наименовании города и края; народностях и традиционных видах деятельности; основных ремеслах и промыслах; географических объектах, животных и растениях. 60%  старших дошкольников владеют основными техническими навыками плетения и росписи. В рамках проекта организована игра «Юный экскурсовод», где дошкольники проводят экскурсии для сверстников и родителей.

Таким образом, деятельность по реализации проекта была осуществлена в соответствии с планом, на данный момент объем запланированной работы выполнен на 100% от запланированного объема. Созданная силами педагогов и родителей развивающая предметно – пространственная среда способствует развитию ключевых компетентностей деятельной и информационной.  создает оригинальный индивидуальный образ учреждения с позиции регионального содержания (Приложение 3).

Членами творческой группы на регулярной основе анализируются и обобщаются промежуточные и итоговые результаты, на основании которых обозначены перспективы дальнейшего развития проекта:  

- организация создания виртуального тура, где полная иллюзия присутствия позволит детям увидеть земли, флору и фауну территорий Енисейской Сибири;

- расширение содержания за счет создания мини – музея, отражающего самобытность северных народов, территории, животного и растительного мира;

- создания дидактического материала, игр, отображающих уникальность организации жизни северных народов, ландшафта, животного и растительного мира;

- дополнение направлений деятельности ремесленной мастерской за счет разработки и внедрения плана работы по вышиванию и бисер оплетению.

Научная база проекта:

• Аксенова З.Ф. «Войди в природу другом», М.: «Сфера» 2011г.;
• Алёшина Н.В., «Патриотическое воспитание дошкольников» - М., 2004г.;
• Белая К.Ю. Художественно-эстетическое и социально-нравственное воспитание дошкольника, М.: Школьная пресса, 2007.
• Бурганова Р.А., «Ознакомление дошкольников с историей родного края», - К., 2001.
• Гаврилова И.Г., «Истоки русской культуры в детском саду» – С-П., 2008г.;
• Галанова А.С. «Дошкольники на прогулке», 2005г.;
• Данилина Г.Н., «Дошкольнику – об истории и культуре России» – М., 2004г.;
• Иванова А.И. «Живая экология», М.: «Сфера» 2007г.;
• Князева О.Л., Маханева М.Д., «Приобщение к истокам русской народной культуры» - М., 2000г.;
• Маханёва М.Д, «Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного  возраста» – М., 2004г.;
• Оверчук Т.И., «Мой родной дом» - (программа нравственно-патриотического   воспитания) - М., 2004г.;
• Остапец А.А., Абросимова Г.Н., Трубачева М.Е., «Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо-туристской деятельности» - М., 2003 г.;
• Поддубная Л.Б. «Природа вокруг нас», Издательство «Корифей», 2008г.;
• Урмина И., Данилина Т. «Инновационная деятельность в ДОУ», М.: 2009г.