Рабочая программа второй ранней группы 2023-2024 учебный год
рабочая программа

Опубликовано 03.01.2024 - 17:47 - Чуклина Виктория Викторовна

рабочая программа непосредственных образовательных областей 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_vesnushki_2023-2024_uchebnyy_god.docx681.7 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ромашка»

Приложение №  3

                                                        

Рабочая образовательная программа

второй группы раннего возраста общеразвивающей направленности

 № 2 «Веснушки»

(возраст детей 2-3 года)

по реализации основной образовательной программы

МАДОУ «Детский сад «Ромашка»

на 2023 – 2024 учебный год

Бондаренко Юлия Петровна

воспитатель

Чуклина Виктория Викторовна

воспитатель

г. Советский, 2023

№п/п

Содержание

стр.

I

Целевой раздел

2

1

Пояснительная записка

2

1.1

Цель программы

3

1.2

Задачи реализации программы

3

1.3

Основные принципы, реализованные в программе

4

1.4

Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам)

4

1.5

Педагогическая диагностика

5

1.6

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

7

1.6.1.

 «Радуга здоровья»

7

1.6.2.

 «В мире потешек»

8

II

Содержательный раздел

10

2

2.1

Социально-коммуникативное развитие

10

раздел: Трудовое воспитание

17

раздел: «Сюжетно-ролевые игры

32

раздел: «Формирование основ безопасности»

22

2.2

Познавательное развитие

48

раздел: «Сенсорные эталоны и познавательные действия»

50

раздел: «Математические представления»,

59

раздел: «Ознакомление с миром природы»,  «Окружающий мир», «Природа»

63

Патриотическое воспитание

67

2.3

Речевое развитие

72

раздел «Развитие речи»

74

раздел «Интерес к художественной литературе»

82

2.4

Художественно-эстетическое развитие

94

раздел «Приобщение к искусству»

98

раздел «Изобразительная деятельность - рисование»

102

раздел «Изобразительная деятельность - лепка»        

106

раздел «Конструктивно- модельная деятельность»

109

раздел «Театрализованная деятельность»

111

раздел «Культурно-досуговая деятельность»

113

2.5

Физическое развитие

114

Подвижные игры.

115

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

III

Организационный раздел

3

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

Основные понятия и сокращения

Взрослые - родители (законные представители) и совершеннолетние члены семьи, принимающие участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогические работники, реализующие образовательную программу дошкольного образования.

ДО - дошкольное образование.

ДОО - организации (всех форм собственности), осуществляющие образовательную деятельность, - образовательные организации, а также организации, осуществляющие обучение или индивидуальные предприниматели, реализующих образовательные программы дошкольного образования и осуществляющие присмотр и уход за детьми.

КРР - коррекционно-развивающая работа.

НОО - начальное общее образование.

НС - несоответствие образовательной программы дошкольной образовательной организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.

ОВЗ - ограниченные возможности здоровья.

ООП - особые образовательные потребности.

Педагог - педагогический работник - физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности1.

План - Федеральный календарный план воспитательной работы.

Программа - образовательная программа дошкольного образования, разработанная в организации, осуществляющей образовательную деятельность.

Программа воспитания - Федеральная рабочая программа воспитания.

ПС - Полное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.

РАС - расстройство аутистического спектра.

РППС - развивающая предметно-пространственная среда.

РФ - Российская Федерация.

СанПиН - санитарные правила и нормы.

УМК - учебно-методический комплект.

ФАОП ДО - Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования.

ФГОС ДО - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Федеральная программа - Федеральная образовательная программа дошкольного образования.

ЧБД - часто болеющие дети.

ЧС - Частичное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа для детей второй группы раннего возраста № 2 «Веснушки» (Далее - Программа) разработана в соответствии с ФОП МАДОУ «Детский сад «Ромашка» и соответствии с введением в действие ФГОС ДО.  

Рабочая программа разработана педагогами Бондаренко Юлия Петровна – высшая квалификационная категория, стаж – 18 лет и Чуклина Виктория Викторовна –квалификационная категория, стаж – 4 года.

Рабочая программа для детей второй группы раннего возраста № 2 «Веснушки» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.          

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Федеральная основная общеобразовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Ромашка» (далее программа) города Советский является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в ДОО.

Нормативно-правовой базой для разработки рабочей программы воспитания МАДОУ «Детский сад «Ромашка» являются положения следующих документов:

  • Закон об образовании - Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2022, № 41, ст. 6959).
  • СанПиН 1.2.3685-21 - Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29.01.2021, регистрационный № 62296), действующим до 1 марта 2027 года.
  • СанПиН 2.3/2.4.3590-20 - СанПиН 2.3/2.4.3590-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27.10.2020 № 32 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 11.11.2020, регистрационный № 60833), действующим до 1 января 2027 года.
  • СП 2.4.3648-20 - Санитарно-эпидемиологические требования - Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18.12.2020, регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027 года.

     Срок реализации программы – 1 год (2023– 2024 учебный год).

  1. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

«Разностороннее развитие ребенка в  период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно – нравственных ценностей российского народа, исторических национальных культурных традиций».  

  1. ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
  • обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
  • приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
  • построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
  • создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
  • достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

  1. Основные принципы, реализованные в программе
  1. полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
  2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
  3. содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе - взрослые);
  4. признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  1. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  2. сотрудничество ДОО с семьей;
  1. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  2. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
  3. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

10)        учёт этнокультурной ситуации развития детей.

  1. Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам)
  • у ребёнка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;
  • ребёнок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому подобное);
  • ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;
  • ребёнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом;
  • ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
  • ребёнок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
  • ребёнок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности продвигаться к цели;
  • ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и просьбами;
  • ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;
  • ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;
  • ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных пространственных и временных отношениях;
  • ребёнок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
  • ребёнок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее);
  • ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам;
  • ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения;
  • ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
  • ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;
  • ребёнок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;
  • ребёнок в играх отображает действия окружающих («готовит обед», «ухаживает за больным» и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель («Я буду лечить куклу»).

  1. Педагогическая диагностика

Планируемые результаты освоения программы образования детей 2-3 лет заданы как целевые ориентиры и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка раннего возраста.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Освоение рабочей программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

Педагогическая диагностика направлена на оценку индивидуального развития детей раннего возраста, на основе которой определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.

Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как обобщённые показатели возможных      достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной),разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребёнком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.

Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в деятельности и взаимодействии.

Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения может являться карта развития ребёнка. Педагог может составить её самостоятельно, отразив показатели возрастного развития ребёнка и критерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка и его потребностей.

Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое.

Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).

Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.

При необходимости используется психологическая диагностика
развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических
особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной
программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-
психологи, психологи). Участие ребёнка в психологической диагностике
допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.

  1. Часть, формируемая участниками образовательного процесса

1.6.1. «Радуга здоровья»

Пояснительная записка

Программа «Радуга здоровья» разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС ДО) и требований основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой.

Программа разработана для детей дошкольного возраста второй группы раннего возраста.

Программа «Радуга здоровья» является образовательной программой дополнительного образования детей, реализуется в рамках основной образовательной программы МАДОУ д/с «Ромашка», как часть, формируемая участниками образовательного процесса. Программа предназначена для сохранения и укрепления здоровья воспитанников МАДОУ «Детский сад «Ромашка». Программа реализуется в течении 5 лет.

У ребенка развивается крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Сегодня уже ни у кого не вызывает сомнения положение о том, что формирование здоровья - не только и не столько задача медицинских работников, сколько психолого-педагогическая проблема. Стало очевидно, что без формирования у людей потребности в сохранении и укреплении своего здоровья, задачу не решить.

Вопрос сохранения и укрепления здоровья детей актуален не только для жителей России, жителей нашего округа, но и для нашего города Советский, для воспитанников и родителей нашего дошкольного учреждения.  Формировать отношение ребенка к здоровому образу жизни немыслимо без активного участия в этом процессе педагогов, всего персонала детского сада и непосредственного участия родителей.

Цель: Создание в ДОУ здоровьесберегающей среды, способствующей сохранению и укреплению физического и психического здоровья воспитанников.

Задачи:

  • Сохранять, укреплять физическое и психологическое здоровье воспитанников с учетом их индивидуальных особенностей.
  • Формировать у детей и родителей основы здорового образа жизни.
  • Разнообразить формы и методы оздоровительной работы.
  • Формировать у дошкольника представление об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих.
  • Внедрять в практику работы современные здоровьесберегающие технологии в условиях детского сада и семьи.
  • Обеспечить формирование у воспитанников   необходимых знаний, позволяющих сохранить и укрепить здоровье.
  • Снизить уровень заболеваемости воспитанников.

Ожидаемый результат:

  • Снижение заболеваемости и повышение уровня здоровья детей.
  • Овладение выпускниками детского сада знаниями о здоровом образе жизни, осознание ими ответственности за своё здоровье.
  • Повышение уровня профессионального мастерства у педагогов.
  • Уменьшение количества детей, имеющих нарушение опорно-двигательного аппарата.
  • Увеличение посещаемости, в том числе в период эпидемии гриппа.
  • Повышение компетентности родителей в области основ здорового образа жизни.

1.6.2. «В мире потешек»

1.6.3.Пояснительная записка

Потешки — замечательный, отобранный народной педагогикой материал. В них заложены такие способы выражения материнской любви и ласки, которые доступны для восприятия совсем маленьким ребенком.

Потешки всегда забавны и лаконичны. Они отлично развивают речевой слух ребенка: умение слушать, различать звуки, близкие по звучанию, ритмичность и плавность речи, ее интонацию и выразительность, улавливать повышение и понижение голоса.

В детских потешках заложен и тонкий педагогический смысл. Сопровождающиеся ласковыми поглаживаниями ручек, ножек, спинки и животика, потешки помогают новорожденным детям установить контакт с матерью и сделать приятными процессы ухода: смену пеленок, кормление, купание, укладывание на сон.

Для детей второго и третьего года жизни потешки можно использовать в качестве утешения или развлечения. Потешки развивают чувство доверия к окружающему миру. Когда ребенок слышит от воспитателя детского сада позитивную речь, то учится правильно понимать, воспринимать то, что находится рядом с ним.

Потешки благотворно действуют на органы слуха, вызывают улыбку, смех и чувство глубокого удовлетворения. Никакие современные технологии не заменят ребенку тепло звучащего голоса.

Значимость программы.

•        воспитание звуковой культуры речи. Потешки всегда забавны и лаконичны. Они отлично развивают речевой слух ребенка: умение слушать, различать звуки, близкие по звучанию, ритмичность и плавность речи, ее интонацию и выразительность, улавливать повышение и понижение голоса.

•        обогащение словаря

•        Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков;

•        Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок;

•        Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из Прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы;

•        Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения

•        Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Регулярное использование потешек в детском саду позволит заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства.

Цель: Облегчение процесса адаптации детей к условиям детского сада; Развитие речевого общения; Формирования интереса и потребности в чтении книг.

Задачи:

1. Обогащать детский замысел яркими впечатлениями через произведения русской народной литературы: потешки, песенки, сказки.

2. Разыгрывать с помощью воспитателя знакомые потешки, песенки сказки с использованием игрушек, плоскостных фигур, шапочек-масок, изготовленных воспитателем в присутствии детей.

3.Развивать способность удерживать в памяти и воспроизводить последовательность событий в сказках, потешках; развивать умение вести диалог; обогащать речь детей образными выражениями, яркими средствами художественной выразительности, особенностями русской речи.

4. Формировать эмоциональную отзывчивость, желание обыгрывать сказки потешки.

5. Знакомить детей с приёмами кукловождения театра картинок (фланелеграфа), театра кружек, пальчикового театра.

Ожидаемый результат:

  • развивается речевой слух ребенка: умение слушать, различать звуки, близкие по звучанию, ритмичность и плавность речи, ее интонацию и выразительность, улавливать повышение и понижение голоса.
  • обогащение словаря
  • умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
  • инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок
  • Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки
  • договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы
  • читать наизусть потешки и небольшие стихотворения
  • рассматривать иллюстрации.

  1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Рабочая программа определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей раннего возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития).

В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности, предусмотренное для обучающихся 2-3 лет.

Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.

2.1. Социально-коммуникативное развитие

Задачи

Содержание

• поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период адаптации к ДОО;

• развивать игровой опыт ребёнка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности;

• поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям помощи, заботы, участия;

• формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, грусть), о семье и ДОО;

• формировать первичные представления ребёнка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях (законных представителях) и близких членах семьи.

• Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его имя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок, предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего или проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей, используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и называет ребёнку основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание ребёнка называть и различать основные действия взрослых.

• Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях, в том числе их узнавание на картинках.

• Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге.

• Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы, узнавать вход в группу, её расположение на этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого помещения, его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве группы.

• Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила поведения («можно», «нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения: здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о важности использования данных слов в процессе общения со взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка при использовании «вежливых слов».

• Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к его словам и указаниям, поддерживает желание ребёнка выполнять указания взрослого, действовать по его примеру и показу.

• Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх.

• Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды, обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и тому подобное).

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Перспективное планирование непрерывной совместной и самостоятельной деятельности

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

для детей группы раннего возраста № 2 «Веснушки» (2-3 лет)

на 2023 – 2024 учебный год

№ п\п

Дата по плану

Дата по факту

Тема

Программное содержание

Литература

1.

05.09.2023

Мне нравится в детском саду

Воспитывать умение радоваться успехам товарищей. Формировать умение отвечать на вопрос «Кто?»

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр.19

2.

07.09.2023

Экскурсия по группе

Познакомить детей с помещением группы

Творческий конспект педагога

3.

12.09.2023

Что делает помощник воспитателя

Привлекать внимание детей к работе помощника воспитателя, развивать интерес к труду взрослых.

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр. 21

4.

14.09.2023

Мы накрываем на стол

Привлекать детей к выполнению простых трудовых действий.

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр. 23

5.

19.09.2023

Покажем котенку участок

Формировать положительное отношение к детскому саду

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр. 37

6.

26.09.2023

Игра-беседа «Пожелание»

Воспитывать интерес к партнеру по общению

Абрамова Л.В.

7.

28.09.2023

Рассматривание иллюстраций «Детский сад»

Учить узнавать свой детский сад, свою группу

Иллюстрации, фото

8.

03.10.2023

Игра - занятие Моя малая родина

Формировать у детей теплые чувства к своей Родине, познакомить с понятием «семья»

Интернет источник

9.

05.10.2023

Поговорим о маме

Формировать умение слушать стихотворение, учить внимательно относиться к маме.

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр.58

10.

10.10.2023

Игровое упражнение «Мои друзья»

Формировать поведение среди сверстников

Апевалова М.Н.

11.

12.10.2023

Игровая ситуация «Моя родина – Россия»

Формировать у детей представление о родном городе

Апевалова М.Н.

12.

17.10.2023

Мы играем

Воспитывать желание общаться друг с другом, развивать желание играть вместе

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр.46

13.

19.10.2023

Я умею одеваться

Формировать у детей умение одеваться в определенном порядке, правильно надевать одежду и обувь

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр. 45

14.

24.10.2023

Мы рассматриваем обувь

Способствовать накоплению у детей опыта доброжелательных отношений со сверстниками, учить понимать обобщающее слово «обувь»

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр.45

15.

26.10.2023

Помоги другу

Учить проявлять заботу о товарищах

Презентация

16.

31.10.2023

Игра «Ищу друга»

Учить ориентироваться в группе и на участке

Творческая игра педагога

17.

02.11.2023

Я знаю слово «пожалуйста»

Формировать умение излагать свои мысли спокойно, употреблять слово «пожалуйста»

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр.28

18.

07.11.2023

Игра «Добрые слова»

Способствовать накоплению у детей опыта доброжелательных отношений

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр.42

19.

09.11.2023

Катаем мячик

Учить детей делиться со своими товарищами

Игра (портфолио педагога)

20.

14.11.2023

Игра с водой

Формировать представление о правилах безопасного поведения в играх с водой

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр.6

21.

16.11.2023

Мы играем с песком

Формировать представление о правилах безопасного поведения в играх с песком

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр.7

22.

21.11.2023

Строим вместе

Знакомить детей с деталями строительного материала

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр.61

23.

23.11.2023

Игра «мы кирпичики кладем»

Продолжать знакомить детей с деталями строительного материала, учить сооружать постройку по образцу

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр.61

24.

28.11.2023

« Радуга – дуга»

Активизировать позитивное настроение воспитанников

Беседа

25.

30.11.2023

Игровая ситуация «Драчуны»

Совершенствовать умение оценивать поступки товарищей

Творческий конспект педагога

26.

05.12.2023

Мы играем со снегом

Формировать представление о снеге, как о зимнем природном явлении

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр.32

27.

07.12.2023

Катаемся с горки

Формировать у детей опыт доброжелательного общения, напоминать правила безопасного поведения на горке

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр.51

28.

12.12.2023

Возьмемся за руки друзья

Учить детей контактировать со сверстниками, чувствовать прикосновения друг друга

Игровое упражнение

29.

14.12.2023

Я убираю игрушки

Приучать соблюдать порядок в группе детского сада

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр.51

30.

19.12.2023

Мы решили прокатить кота в машине

Развивать умение играть не ссорясь, вызывать интерес детей к предметам ближайшего окружения

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр.53

31.

21.12.2023

Новая мебель Маши

Учить детей самостоятельно рассматривать картинки вместе

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр.54

32.

26.12.2023

Назови предмет

Учить называть основные помещения, сооружения (групповая комната, лестница, веранда, песочница, горка)

Интернет источник

33.

28.12.2023

Валенки - сапожки

Вызывать интерес к предметам ближайшего окружения, формировать опыт поведения среди сверстников

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр.37

34.

09.01.2024

Маша обедает

Учить выполнять игровые действия

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова. стр. 38

35.

11.01.2024

Каша для куклы

Формировать навыки ролевого поведения, формировать умение играть не ссорясь

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова. стр. 39

36.

16.01.2024

Мы кормим птиц

Формировать опыт поведения среде сверстников, воспитывать желание подкармливать птиц

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова. стр. 41

37.

18.01.2024

Поворята

Формировать чувство сплочённости, умение чувствовать других, сопереживать

Игра (дидактический материал)

38.

23.01.2024

Покажем зайчику участок

Воспитывать отзывчивость, развивать способности ориентироваться на участке детского сада

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова. стр. 40

39.

25.01.2024

Найди место для игрушек

Развивать умение правильно размещать игровой материал и стремление бережно относиться к нему. Воспитывать у детей навыки партнерского общения в игре.

Дидактическое пособие

40.

30.01.2024

Я принес тебе подарок

Выяснить отношение детей к подаркам. Воспитывать у детей такие качества личности, как щедрость, честность, доброта, уступчивость

Игра-упражнение (дидактический материал)

41.

1.02.2024

Жилища русского человека

Формировать эмоционально – положительное отношение к предметам быта русской традиционной культуры

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова

42.

6.02.2024

Русская кухня

Формировать эмоционально положительное отношение к русской традиционной кухне

Интернет источник, презентация

43.

08.02.2024

Беседа «Русская кухня» (продолжение)

Продолжать формировать эмоционально – положительное отношение к русской традиционной кухне

Интернет источник, презентация

44.

13.02.2024

Народное творчество

Развитие эмоционально – положительного отношения к русской народной игрушке

Дидактический материал, иллюстрации

45.

15.02.2024

Хорошие манеры

Закреплять с детьми правила речевого этикета; формировать умения не перебивать говорящего, здороваться; употреблять в речи слова «спасибо», «извините», «пожалуйста».

Беседа, конспект педагога

46.

20.02.2024

Покажи на картинке кто радуется, а кто грустит

Продолжать развивать умение играть не ссорясь, различать эмоции

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова. стр 29

47.

22.02.2024

Я люблю свой город

Напоминать детям название города, в котором они живут. Развивать интерес к окружающему

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова. стр 61

48.

27.02.2024

Дидактическая игра " Чего не стало"?

Продолжать знакомить детей с названием посуды

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцовастр 62

49.

29.02.2024

Поможем накрыть на стол

Продолжать учить детей называть посуду, ставить на стол

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова. стр 62

50.

05.03.2024

Тает снег

Учить сравнивать предметы по величине. Формировать представление о весенних изменениях в природе

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова. стр 46

51.

07.03.2024

Мы умеем заботиться о природе (рассматривание иллюстраций)

Формировать у детей бережное отношение к природе

Голицына Н.С.

52.

12.03.2024

Чтение Н. Кузнецова "Мы поссорились с подружкой"

Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к его интересам, желаниям

Голицына Н.С.

53.

14.03.2024

Беседа "Как разговаривают вежливые дети"

Закреплять навыки культурного поведения: здороваться, прощаться, благодарить

Рассматривание иллюстраций

54.

19.03.2024

Забота друга

Воспитывать эмоциональную отзывчивость, поощрять умение пожалеть, посочувствовать

Голицына Н.С.

55.

21.03.2024

Что принес Петрушка?

Учить различать количество предметов (один-много), воспитывать навыки вежливого общения

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова. стр 52

56.

26.03.2024

Поделись игрушками

Учить доброжелательному общению со сверстниками, воспитывать отрицательное отношение к жадности

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова. стр 56

57.

28.03.2024

Мы бережем природу

Учить основам взаимодействия с природой, привлекать внимание к деревьям на участке

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова. стр 57

58.

02.04.2024

Грустный и веселый зайчик

Закреплять умения различать овощи по внешнему виду

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова. стр 51

59.

04.04.2024

«На что это похоже?" (продолжение)

Продолжать закреплять название овощей по внешнему виду

дидактическая игра (тень)

60.

09.04.2024

К нам пришла весна

Формировать представления о весенних изменениях в природе

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова. стр 56

61.

11.04.2024

Здравствуй, весна! (продолжение)

Продолжать формировать представления о весенних изменениях в природе

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова. стр 57

62.

16.04.2024

Моя семья

Воспитывать внимательное отношение к родителям и близким людям

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова. стр 77

63.

18.04.2024

Расскажи о любимых персонажах

Формировать доброжелательное отношение между детьми

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова. стр 76

64.

23.04.2024

Мама, папа, я – семья

(продолжение)

Продолжать формировать понятие семья, закреплять умение называть членов семьи

Конспект педагога

65.

25.04.2024

Чем отличаемся, чем похожи?

Учить детей находить черты сходства и отличия

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова

66.

30.04.2024

Мой папа самый главный

Оптимизация детско -родительских отношений, воспитание доброго

отношения к папе

Васильева М.А.,

Гербова В.В.

67.

02.05.2024

Упражнение «Просим извинения»

Учить детей доброжелательному отношению к сверстникам, говорить «извини»

Чтение стихотворения А. Кузнецовой «Поссорились»

68.

07.05.2024

Я знаю слово «пожалуйста»

Формировать умение излагать свои мысли спокойно, употребляя слово «пожалуйста»

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова стр. 23

69.

14.05.2024

Ситуация «Твой друг загрустил. Как ему вернуть хорошее настроение?»

Продолжать знакомить детей с эмоциональным состоянием (грустный, веселый)

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцова

70.

16.05.2024

Печенье для котика

Воспитывать эмоциональную отзывчивость

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцов стр. 60

71.

21.05.2024

Театрализованная игра по содержанию потешки

Развивать умение детей играть не ссорясь

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцов стр. 60

72.

23.05.2024

Беседа «Профессии»

Формировать знания детей о профессиях, воспитывать уважение к труду

Презентация, иллюстрации

73.

28.05.2024

Чтение сказки «Федорино горе» К. Чуковский

Создание условий для социальной ситуации развития в ходе коммуникативной деятельности

Иллюстрации из книги

74.

30.05.2024

Беседа «Давай мириться»

Продолжать учить детей доброжелательному отношению к сверстникам

Л.В. Абрамова

И.Ф. Слепцов

Трудовое воспитание

Ценность: труд, самообслуживание.

Цель трудового воспитания: формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также их приобщение к труду.

Задачи:

- ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного отношения к их труду;

- познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей;

- формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание у них навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования;

- формирование у детей привычки трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).

Содержание деятельности

С раннего возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.

Формы и виды деятельности:

- демонстрация и объяснение детям необходимости постоянного труда в повседневной жизни;

- воспитание у детей бережливости (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей, педагогов, сверстников);

- предоставление детям самостоятельности в выполнении работы, воспитание ответственности за собственные действия;

- воспитание у детей стремления к полезной деятельности, демонстрация собственного трудолюбия и занятости;

- формирование общественных мотивов труда, желанием приносить пользу людям;

- приобретение материалов, оборудования, электронных образовательных ресурсов (в т.ч. развивающих компьютерных игр) и средств воспитания детей раннего возраста;

- организация экскурсий для знакомства с различными профессиями;

- проведение конкурсов, выставок на тему труда;

- подготовка и реализации проектов;

- задействование потенциала режимных моментов в трудовом воспитания детей;

Перспективное планирование непрерывной совместной и самостоятельной деятельности

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» раздел «Трудовое воспитание»

для детей группы раннего возраста № 2 «Веснушки» (2-3 лет)

на 2023 – 2024 учебный год

Месяц

самообслуживание

Дата по плану

Дата по факту

труд

Дата по плану

Дата по факту

Сентябрь

Игровое упражнения «Моем руки» Учить намыливать руки, тщательно смывать мыло, пользоваться индивидуальным полотенцем.

Беседа и упражнение «В гостях у Мойдодыра». Формировать культурно- гигиенические навыки, рассказать о важности поддержания чистоты одежды и тела, познакомить с понятием «опрятность». Учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть лицо, руки, уши, насухо вытираться после умывания.

Упражнение «Аккуратная прическа».: Формировать культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания. Учить пользоваться индивидуальной расческой, контролировать свой внешний вид с помощью зеркала.

01.09.

15.09.

29.09.

Игровое упражнения «Уборка в песочнице после игры». Учить поддерживать порядок. Развивать умение выбирать и выполнять посильные трудовые действия. Воспитывать желание трудиться, акцентировать внимание на эмоциональном наслаждении от совместного труда.

Игровое упражнения «Убираем игрушки». Формировать умение расставлять игрушки на специально отведенные места, классифицировать их по месту хранения. Побуждать оказывать помощь взрослым.  Воспитывать чувство гордости за свою самостоятельность.

Беседа о труде помощника воспитателя. Учить понимать назначение трудовых операций. Развивать умение благодарить помощника воспитателя за ее труд.

08.09.

22.09.

28.09.

Октябрь

Упражнение «Мы правильно моем руки». Чтение потешки «Водичка-водичка». Формировать базовые культурно-гигиенические навыки, учить правильно мыть руки, тщательно вытирать каждый пальчик.

Беседа «Я сам». Учить кушать аккуратно, брать пищу только ложкой. Совершенствовать навыки культуры еды. Приучать детей правильно держать ложку, есть и пить пищу не проливая, тщательно прожёвывать.

Упражнение «Полотенце пушистое». Формировать культурно- гигиенические навыки. Учить правильно пользоваться индивидуальным полотенцем, вешать

его на место (в свою индивидуальную ячейку).

06.10.

20.10.

31.10.

Игровое упражнения «Соберем овощи». Предложить оказать взрослым посильную помощь при уборке овощей.

Игровое упражнения «Уборка опавшей листвы». Побуждать оказывать помощь взрослым, учить выполнять посильные трудовые действия. Воспитывать бережное отношение к результатам труда.

Игровое упражнения «Уборка на участке». Побуждать выполнять несложные трудовые поручения.  Учить видеть

действия, необходимые для наведения порядка. Обращать внимание на проявление самостоятельности при выполнении трудовых поручений активными детьми, поощрять их.

13.10.

26.10.

27.10.

Ноябрь

Беседа «Чистый нос». Учить следить за своим внешним видом, своевременно  пользоваться носовым платком. Воспитывать опрятность, самостоятельность.

Практическое упражнение «Мы идем умываться». Учить тщательно мыть лицо, руки, пользоваться индивидуальным полотенцем.

Беседа «Поведение за столом». Формировать культурно-гигиенические навыки, знакомить с нормами поведения за столом, учить есть аккуратно, пользоваться салфеткой.

03.11.

17.11.

28.11.

Игровое упражнения «Уборка на участке» .Побуждать выполнять несложные трудовые поручения. Учить видеть действия, необходимые для наведения порядка, обращать внимание на проявление самостоятельности при выполнении трудовых поручений активными детьми, поощрять их.

Беседа о труде воспитателя. Расширять представления детей о трудовых операциях. Стимулировать желание оказывать посильную помощь, расширять личный опыт детей.

Трудовое поручение «Рыхление почвы комнатных растений».

Познакомить с новым видом трудовых действий, объяснить его назначение. Формировать соответствующие трудовые навыки. Учить работать аккуратно, соблюдать правила личной гигиены

10.11.

24.11.

30.11.

Декабрь

Беседа «Мыло душистое». Учить  брать мыло из мыльницы, тереть ладошки, смывать мыло, знать местонахождения своего полотенца.

Практическое упражнение «Послушная ложка» Учить правильно держать ложку, аккуратно есть.

Игровое упражнеие Упражнение «Девочкам - бантики, мальчикам - пуговки». Формировать навыки самообслуживания. Учить шнуровать ботинки, застегивать пуговицы, завязывать бантики. Развивать мелкую моторику рук.

01.12.

15.12.

29.12.

Игровое упражнения «Убираем игрушки». Воспитывать желание трудиться, акцентировать внимание на эмоциональном наслаждении от совместного труда. Учить выбирать нужные действия, находить посильную работу.

Упражнение «Разложи карандаши». Учить помогать взрослым, выполнять трудовые поручения.

Беседа «Убираем снег». Обсудить, как удобнее организовать работу по уборке снега и распределить обязанности. Развивать фантазию. Воспитывать трудолюбие.

08.12.

22.12.

26.12.

Январь

Беседа «Сухие рукова». Формировать умение аккуратно мыть руки, закатывать рукава, не проливать воду на пол, насухо вытирать их личным полотенцем.

Игровое упражнения «Чистим перчатки, варежки». Обсудить назначение данной операции, придумать

различные игровые действия для очистки варежек («котик трет лапкой лапку», «согреем ладошки» и т.д.). Формировать навыки самообслуживания. Воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам.

Игровое упражнения «Застегни пуговицы» Учить застегивать пуговки.

12.01.

19.01.

26.01.

Беседа о труде дворника. Познакомить с работой дворника, расширять представления о трудовых операциях. Воспитывать уважение к труду.

Трудовое поручение «Посыпание дорожек песком». Познакомить с данной трудовой операцией, ее назначением, предложить принять посильное участие в работе. Поощрять желание трудиться, инициативу, воспитывать.

Трудовое поручения «Очистка одежды и обуви от снега». Формировать навыки самообслуживания. Учить аккуратно отряхивать щеткой и веником снег с обуви и одежды. Воспитывать самостоятельность.

12.01.

20.01.

27.01.

Февраль

Беседа «Всему своё место» Закрепить умение аккуратно складывать одежду в шкаф.

Игровое упражнения «Водичка, водичка - умой мое личико». Учить тщательно мыть лицо, руки, пользоваться индивидуальным полотенцем.

Игровая ситуация «Медвежонок ужинает». Формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Учить есть аккуратно, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой.

02.02.

16.02.

24.02.

Беседа о труде шофера. Формировать начальные представления о труде взрослых, о различных профессиях, о роли машин.

Трудовое поручения «Наводим порядок на веранде». Учить самостоятельно выполнять трудовые поручения, осуществлять взаимодействие в процессе работы. Формировать осознанное отношение к порядку

Трудовое поручение «Протираем стулья». Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к предметам мебели, имуществу в группе. Формировать соответствующие трудовые навыки. Учить соблюдать при работе правила личной гигиены.

09.02.

16.02.

24.02.

Март

Беседа «Поведения за столом». Формировать культурно-гигиенические навыки самообслуживания, приучать правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами.

Беседа «Где мое полотенце». Учить находить своё полотенце, тщательно вытирать лицо и руки, вешать на место. Развивать ориентировку в пространстве, внимательность.

Игровая ситуация «Хрюша завтракает». Формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Учить культурно вести себя за столом, пользоваться салфеткой, правильно держать ложку, после еды класть ложку в тарелку и т.д.

02.03.

16.03.

30.03.

Трудовое поручение «Очистка лавочек от снега».  Продолжать знакомить с природным явлением метель, выяснить взаимосвязь между этим явлением и появлением снега на лавках. Организовать очистку лавочек, поощрять желание помогать взрослым, настойчиво добиваться желаемого результата.

Беседа о труде медсестры. Расширять представление детей о работе медсестры, обратить их внимание на действия медсестры.

Трудовые поручения «Сушка одежды после прогулки».

 Формировать навыки самообслуживания. Учить оказывать помощь воспитателю в организации сушки варежек.

09.03.

23.03.

28.03.

Апрель

Беседа «Одеваемся-раздеваемся». Учить  расстёгивать и застёгивать застёжки на липучках, упражнять в использовании других видов застёжек. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке, обращаться с просьбой о помощи, употребляя вежливые слова.

Практическое упражнение «Пуговки, липучки». Чтение В. Зайцева «Я одеться сам могу». Закрепить умение застегивать пуговицы.

Презентация «Мой шкафчик».: Формировать навыки самообслуживания, осознанное стремление к порядку. Учить правильно, пользоваться шкафчиками для хранения вещей, складывать вещи в определенном порядке.

06.04.

20.04.

27.04.

Трудовое поручение «Кормление птиц». Учить выполнять трудовые поручения с помощью взрослого, поддерживать стремление проявлять заботу о птицах. Формировать умение

наблюдать за поведением птиц.

Игровое упражнение «Наводим порядок на веранде». Поощрять желание трудиться вместе с товарищами, стремление к поддержанию и наведению порядка. Формировать умение действовать по образцу.

Беседа о труде шофера. Формировать начальные представления о труде взрослых, о различных профессиях, о роли машин.

13.04.

20.04.

25.04.

Май

Беседа «Башмачки по местам». Формировать навыки самообслуживания, приучать аккуратно, ставить обувь возле кроватки, самостоятельно обуваться после сна.

Практическое упражнение «Моя обувь». Формировать навыки самообслуживания, осознанное отношение к порядку. Учить самостоятельно сминать обувь, развязывать шнурки, расстегивать липучки и застежки на обуви, аккуратно ставить обувь на полку.

Беседа «Учусь всё делать сам!». Продолжать побуждать самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными друг к другу, развивать коммуникабельность.

04.05.

18.05.

30.05.

Трудовые поручения «Уход за комнатными растениями». Учить рыхлить почву, поливать растения. Формировать умение осуществлять наблюдение за растениями, выявлять изменения, передавать результаты наблюдения в речи.

Беседа на тему «Делу время, потехе час».  Актуализировать представления о труде, трудовых операциях, формировать представление об активном отдыхе, о празднике, праздничных днях, о культуре отдыха.

Трудовое поручение «Уборка на участке».  Организовать осмотр участка, обсуждение, что необходимо привести в порядок. Формировать осознанное отношение к порядку, поддерживать стремление детей приносить пользу.

11.05.

25.05.

31.05.

Перспективное планирование непрерывной совместной и самостоятельной деятельности

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

раздел: «Формирование основ безопасности»

для детей группы раннего возраста № 2 «Веснушки» (2-3 лет)

на 2023 – 2024 учебный год

№

Дата по плану

Дата по по

факту

Тема

Основное содержание деятельности

Примечание

1

1.09

Беседа «Машины-малютки, машины-великаны», рассматривание игрушек машин, картинок.

Закрепить знания детей о видах транспорта, умение узнавать и называть легковые и грузовые машины.

2

4.09

«Специальные машины». Рассматривание картинок с изображением машин.

Познакомить детей с машинами скорой помощи, пожарной, полиции и их назначении.

3

5.09

«Знакомство со светофором» Чтение стихотворения С. Михалкова «Светофор»

Ознакомление детей со светофором, объяснить для чего он нужен, закрепление знаний об основных цветах: красный, зеленый, желтый; формирование представления о безопасности пешеходов на дороге.

4.

6.09

«Пешеходный переход»

 Дидактическая игра «Найди предмет такого цвета»

Познакомить детей с знаком «Пешеходный переход» учить, как правильно переходить дорогу:  где это можно делать, как вести себя, переходя через дорогу.

закрепить знание  красного, зеленого, желтого цветов, развивать внимание, память.

5

7.09

Рассматривание картины
«Улица города»

Закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Учить вести беседу, отвечая на вопросы воспитателя, и задавать вопросы по содержанию картины. Учить, выслушивать ответы сверстников, не перебивая

6.

8.09

Беседа «Проезжая часть»

Формировать у детей представление о правилах перехода проезжей части дороги, учить различать проезжую часть, обочину дороги, тротуар. Активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия.

7

11.09

Беседа «Для чего нужно знать и выполнять правила дорожного движения»

Формировать знания детей о правилах дорожного движения.

8

12.09

Беседа на тему «Я пешеход»

Продолжать знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения. Учить различать проезжую часть, обочину дороги, тротуар.

9

13.09

Беседа: «Три сигнала светофора».

Закрепить знания детей о светофоре и назначении его цветов; знакомить детей с желтым сигналом светофора; продолжить работу по ознакомлению

10

14.09

Дидактическая игра «Разрешено - запрещено»

Закреплять знания детей о разрешѐнных и запрещѐнных правилах поведения на улицах города.

11

15.09

Беседа «Проезжая часть»

Формировать у детей представление о правилах перехода проезжей части дороги, учить различать проезжую часть, обочину дороги, тротуар. Активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия.

12

18.09

«Для чего нужно знать и выполнять правила дорожного движения»

Формировать знания детей о правилах дорожного движения.

13

19.09

Беседа на тему «Пожарный – 01»

Дидактическая игра «Что нужно пожарному для работы»

Познакомить детей со средствами пожаротушения, номером телефона пожарной службы.

Формировать представление о том чем тушат пожар пожарные.

14

20.09

Рассматривание картинок и игрушек по пожарной тематике

Рассказать о профессии пожарный и его работе. Пополнить словарный запас детей (Шланг, пожарная лестница , пожарный шлем , одежда пожарного )

15

21.09

Заучивания стихотворения С. Маршак «Кошкин дом»

Формировать элементарные представления о правах и обязанностях, о правилах безопасности, когда дети остаются одни дома

16

22.09

Игра-инсценировка: «Загорелся кошкин дом»

Углубить знания о пользе и вреде огня. Способствовать формированию навыков правильного обращения с ним

17

25.09

Беседа на тему «Игры с огнем»

Формировать у детей представление об опасных для человека ситуациях, учить избегать подобных ситуаций. Формировать предпосылки экологического сознания.

18

26.09

Чтение стихотворения К.И.Чуковского «Путаница»

Формировать представление детей о причинах возникновения пожара и о том, как пожарные тушат огонь.

19

27.09

Беседа на тему «Спички детям не игрушки»

Систематизировать знания детей о причинах возникновения пожара»

20

28.09

Чтение стихотворения К.И.Чуковского «Путаница»

Проигрывание ситуации «Действие малыша при пожаре»

Формировать представление детей о причинах возникновения пожара и о том, как пожарные тушат огонь.

 Формировать знания детей о правильном поведении при пожаре.

21

29.09

Беседа на тему «Ребенок и огонь»

Формировать у детей представления о том, какую опасность таит в себе огонь, предостеречь от игр с огнем.

22

2.10

Беседа  «Правила поведения при пожаре»

Систематизировать знания детей о причинах возникновения пожара и правилах поведения при ЧС

23

3.10

Беседа на тему «Осторожность на улице»

Закреплять знания детей о том, где можно гулять, где следует проявлять осторожность, учить различать дорогу, тротуар. Продолжать знакомить с потенциально опасными ситуациями, учить избегать их.

24

4.10

Беседа «Огонь злой, огонь добрый»

Формировать знания детей о том, какую пользу приносит огонь и что может быть причиной пожара.

25

5.10

Дидактическая игра «Горит не горит»

Формировать представление об опасных для человека ситуациях с огнем.

26

6.10

Беседа «Волшебная водица»

Формировать у детей КГН. Объяснить детям, что нельзя брызгаться водой вдруг друга.

27

9.10

Беседа «Мы играем с песком»

Приучать правильно и безопасно играть с песком, не подбрасывать его вверх, не бросать в детей.

28

10.10

Беседа «Острые предметы»

Формировать знание детей об острых предметах. Объяснить к каким последствиям могут привести игры с такими предметами.

29

11.10

Дидактическая игра «Мамины помощники»

Формировать представление детей об источниках опасности дома.

30

12.10

Беседа «Спички детям не игрушки»

Напомнить детям о том, какую опасность дают игры со спичками.

31

13.10

Беседа «Игры на прогулке»

Формировать знания детей о правилах поведения на прогулке.

32

16.10

Беседа «Один дома»

Формировать знания детей о правилах поведения, когда они остаются одни дома.

33

17.10

Беседа «Игры в группе»

Формировать знания детей о соблюдении правил поведения в  играх в группе

34

18.10

Беседа «Пешеходный переход»

Уточнить знания детей о правилах перехода через пешеходный переход.

35

19.10

Беседа «Опасные лекарства»

Объяснить детям о том, что брать лекарства без разрешения родителей запрещено. Рассказать какие могут быть последствия.

36

20.10

Беседа «Мы гуляем»

Уточнить с детьми правила поведения в играх на прогулке.

37

23.10

Беседа «Основные правила пешеходов»

Формировать умение детей применять знания правил дорожного движения и поведения на улице при анализе различных ситуаций.

38

24.10

Беседа «Игры с песком»

Приучать правильно и безопасно играть с песком, не подбрасывать его вверх, не бросать в детей.

39

25.10

Беседа «Внешность и намерения»

Воспитывать чувство осторожности при общение с незнакомыми людьми.

40

26.10

Беседа «Огонь злой и добрый».

Формировать знания детей о том, какую пользу приносит огонь и что может быть причиной пожара.

41

27.10

Проигрывание ситуации: «Осторожно я кусаюсь»

Систематизировать знания об осторожном поведении при контактах с уличными животными.

42

30.10

Беседа «Где можно и где нельзя играть»

Дать представление детей об опасных и безопасных местах для игр во дворе. Формировать знания об необходимых мерах предосторожности.

43

31.10

Беседа «Игры в группе»

Формировать знания детей о соблюдении правилах поведения в играх

44

1.11

Беседа «Игры на прогулке»

Формировать знания детей о правилах поведения на прогулке.

45

2.11

Беседа «Волшебная водица»

Формировать у детей КГН. Объяснить детям, что нельзя брызгаться водой вдруг друга.

46

3.11

Беседа на тему «Осторожность на улице»

Закреплять знания детей о том, где можно гулять, где следует проявлять осторожность, учить различать дорогу, тротуар. Продолжать знакомить с потенциально опасными ситуациями, учить избегать их.

47

7.11

Беседа «Острые предметы»

Формировать знание детей об острых предметах. Объяснить к каким последствиям могут привести игры с такими предметами.

48

8.11

Беседа «Внешность и намерения»

Продолжать знакомить детей с правилами общения с незнакомыми людьми

49

9.11

Беседа «Мы гуляем»

Формировать знания детей о том, как надо вести себя во время прогулки. Объяснить, что нельзя толкать друг друга, не размахивать и не кидаться игрушками.

50

10.11

Беседа «Один дома»

Формировать знания детей о правилах, когда они одни дома (не включать электроприборы, не открывать дверь и окна ит.д.)

51

13.11

Проигрывание ситуации:

«Мы переходим дорогу»

Формировать умение детей применять знания правил дорожного движения и поведения на улице при анализе различных ситуаций.

52

14.11

Игра инсценировка «Загорелся кошкин дом»

Формировать представление детей о причинах возникновения пожара, о мерах предосторожности.

53

15.11

Дидактическая игра «Можно – нельзя»

Формировать привычку к здоровому образу жизни, уточнить представления о предметах личной гигиены.

54

16.11

Беседа «Если ребенок потерялся»

Формировать представление детей о том, что делать и кому обратиться если потерялся.

55

17.11

Беседа «Поведение ребенка на детской площадке»

Формировать представление о соблюдении правил поведении в играх на прогулке.

56

20.11

 Игра «Путешествие по городу дорожных знаков»

Цель: уточнять и закреплять знания детей о правилах дорожного движения, закрепить знания о различных видах транспорта, развивать внимание

57

21.11

Беседа «Игры на прогулке»

Формировать знания детей о правилах поведения на прогулке.

58

22.11

Проигрывание ситуации: «Осторожно я кусаюсь»

Систематизировать знания об осторожном поведении при контактах с уличными животными.

59

23.11

Беседы:

«Правила поведения при пожаре»

Систематизировать знания о причинах возникновения пожара, что нужно сделать и о том, как пожарные тушат огонь.

60

24.11

Беседа «Где я живу»

Формировать знания детьми своего домашнего адреса, объяснить им для чего нужно это знать

61

27.11

Беседа «Опасные мелкие предметы»

Формировать знание детей об опасности игры с мелкими предметами. Объяснить к каким последствиям могут привести игры с такими предметами.

62

28.11

Беседа «Лекарства»

Объяснить детям о том, что брать лекарства без разрешения родителей запрещено. Рассказать какие могут быть последствия.

63

29.11

Рассматривание иллюстраций электроприборов (кипящий чайник, утюг, телевизор и т.д)

Формировать представления детей об источниках опасности дома.

64

30.11

Беседа «Игры в группе»

Формировать знания детей о правилах поведения при играх в группе

65

1.12

Беседа «Внешность и намерения»

Воспитывать чувство осторожности при общение с незнакомыми людьми.

66

4.12

Беседа «Волшебная водица»

Формировать у детей КГН. Объяснить детям, что нельзя брызгаться водой вдруг друга.

67

5.12

Беседа «В автобусе»

Знакомить детей с правилами безопасного поведения, с культурными нормами, учить правильно вести себя в общественных местах.

68

6.12

Рассматривание макета дороги

Расширять представления детей об окружающем мире, с основными правилами безопасного поведения  на улице.

69

7.12

Беседы:

«Небезопасные зимние забавы»

Формировать представление о том,  как играть, что нельзя делать во  время прогулки на улице зимой.

70

8.12

Рассматривание иллюстрации к сказке «Кошкин дом»

Учить внимательно рассматривать иллюстрации, замечать главное и детали. Воспитывать чувство сострадания, формировать начала осознанного отношения  к собственной безопасности.

71

11.12

Беседа «Игры в группе»

Формировать знания детей о правилах поведения при играх в группе.

72

13.12

Беседа «Светофор»

Продолжать знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешеходов, с работой светофора.

73

14.12

Беседа «Друзья Вода и Мыло»

Формировать знания детей о микробах, чем опасны грязные руки. Напомнить, как правильно надо  мыть руки.

74

15.12

Беседа «Безопасность в доме»

Закрепить представления о правилах безопасности с электричеством, электроприборами. Почему нельзя их включать без присмотра взрослых.

75

18.12

Подвижная игра «Водитель и автомобиль»

Формировать у детей представления о дороге, о тротуаре, знакомить с правилами безопасного поведения на улице.

76

19.12

Беседа «Правила безопасности в городском транспорте»

Познакомить детей с правилами поведения в городском транспорте, подводить к пониманию основных правил.

77

20.12

Беседа «Бережем свое здоровье»

Формировать представления детей почему нельзя есть снег, почему надо мыть руки, прикрывать рот когда чихаешь или кашляешь и т.д.

78

21.12

Беседа «Невеселые петарды»

Формировать у детей основы культуры безопасности, рассказать о потенциально опасных для человека ситуациях.

79

22.12

Беседа «Мы гуляем»

Формировать знания детей о том, как надо вести себя во время прогулки.  Объяснить, что нельзя толкать друг друга, не размахивать и не кидаться игрушками.

80

25.12

Беседа «Гирлянды на елке»

Объяснить детям чем опасно самостоятельное включение электрических приборов в доме.

81

26.12

Беседа «Игры в группе»

Формировать знания детей о правилах поведения при играх в группе

82

27.12

Беседа «Где можно и где нельзя играть»

Дать представление детей об опасных и безопасных местах для игр во дворе. Формировать знания об необходимых мерах предосторожности.

83

28.12

Беседа «Правила поведения в общественных местах»

Рассказать детям чем опасны шалости во время проведения праздника у елки.

84

29.12

Дидактическая игра «Светофор»

Формировать знания детей выполнять действия в соответствии с сигналами светофора. Активизировать навыки, связанные с поведением на дороге.

85

8.01

Беседа «Лекарства»

Объяснить детям о том, что брать лекарства без разрешения родителей запрещено. Рассказать какие могут быть последствия.

86

9.01

Беседа «Где я живу»

Формировать знания детьми своего домашнего адреса, объяснить им для чего нужно это знать

87

10.01

Беседа «Береги здоровье смолоду»

Формировать понятие о здоровом образе жизни. Поговорить о пользе утренней зарядки, закаливании.

88

11.01

Беседа «Огонь злой, огонь добрый»

Формировать знания детей о том, какую пользу приносит огонь и что может быть причиной пожара.

89

12.01

Беседа «Волшебная водица»

Формировать у детей КГН. Объяснить детям, что нельзя брызгаться водой вдруг друга.

90

15.01

Беседа «Игры в группе»

Формировать знания детей о правилах поведения при играх в группе.

91

16.01

Беседа «Гололед»

Формировать представление детей о таком явлении как «гололед», рассказать о мерах безопасности, которые необходимо соблюдать во время гололеда.

92

17.01

Беседа «Кухня не место для игр»

Формировать представление детей об опасных ситуациях, которые могут возникнуть на кухне, учить избегать их.

93

18.01

Беседа «Мы гуляем»

Закреплять знания детей о том, как надо вести себя во время прогулки. Объяснить, что нельзя толкать друг друга, не размахивать и не кидаться игрушками.

94

19.01

Беседа «Бережем свое здоровье»

Закреплять представления детей почему нельзя есть снег, почему надо мыть руки, прикрывать рот когда чихаешь или кашляешь и т.д.

95

22.01

Беседа «Светофор»

Продолжать знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешеходов, с работой светофора.

96

23.01

Чтение стихотворения К. Чуковского  «Путаница»

Формировать представление детей о причинах возникновения пожара и о том, как пожарные тушат огонь.

97

24.01

Беседы:

«Небезопасные зимние забавы»

Закрепить представление о том, как играть, что нельзя делать во  время прогулки на улице зимой.

98

25.01

Беседа «На улице мороз»

Побеседовать с детьми как вести себя на улице ина прогулке во время морозов. Повторить правила безопасности при катании с горки.

99

26.01

Беседа «Безопасность в доме»

Закрепить представления о правилах безопасности с электричеством, электроприборами. Почему нельзя их включать без присмотра взрослых.

100

29.01

Беседа «Играем в группе»

Закрепить с детьми правила поведения при играх в группе (не кричать, не раскидывать игрушки, убирать их на место поле игр).

101

30.01

Беседа «Спички детям не игрушка»

Закрепления  детьми: предназначение спичек в доме, рассказать о правилах пожарной безопасности.

102

31.01

Беседа «Опасные  сосульки»

Закрепить у детей осторожность и осмотрительность по отношению к потенциально опасным для человека ситуациям.

103

1.02

Беседа «Где можно и где нельзя играть»

Дать представление детей об опасных и безопасных местах для игр во дворе. Формировать знания об необходимых мерах предосторожности.

104

2.02

Беседа «Чужие люди»

Закрепить понятие о том, какую опасность дают общения с незнакомыми людьми на улице. Объяснить так же, почему нельзя впускать посторонних в свою квартиру.

105

5.02

Беседа «Лекарства»

Объяснить детям о том, что брать лекарства без разрешения родителей запрещено. Рассказать какие могут быть последствия.

106

6.02

Беседа «Бережем свое здоровье»

 Закрепить представления детей почему нельзя есть снег, почему надо мыть руки, прикрывать рот когда чихаешь или кашляешь и т.д.

107

7.02

Беседа «Игры согнем»

Закрепить у детей представление об опасных ситуациях с огнем для человека.

108

8.02

Проигрывание ситуации: «Осторожно я кусаюсь»

Систематизировать знания об осторожном поведении при контактах с уличными животными.

109

9.02

Беседа «Мы гуляем»

Закрепить правила поведения во время прогулки. Учить детей соблюдать правила безопасности, подстраховывать друг друга, предлагать помощь.

110

12.02

Беседа на тему «Я пешеход»

Закрепить знание  детьми правил безопасного  дорожного движения. Учить различать проезжую часть, обочину дороги, тротуар. Формировать элементарные компетенции пешехода.

111

13.02

Игровая ситуация «Зайка переходит дорогу»

Уточнить знания детей о правилах переходе через пешеходный переход.

112

14.02

Беседа «Спички детям не игрушка»

Закрепления  детьми: предназначение спичек в доме, рассказать о правилах пожарной безопасности.

113

15.02

Чтение стихотворения С.Михалкова «Моя улица»

Формировать умение детей применять знания правил дорожного движения и поведения на улице при анализе различных ситуаций.

114

16.02

Беседа «Можно – нельзя»

Закреплять представления детьми необходимые правила безопасности.

115

19.02

Беседа «Опасные  сосульки»

Закрепить у детей осторожность и осмотрительность по отношению к потенциально опасным для человека ситуациям.

116

20.02

Беседа «Внешность и намерения»

Воспитывать чувство осторожности при общение с незнакомыми людьми.

117

21.02

Беседа «Огонь злой и добрый».

Формировать знания детей о том, какую пользу приносит огонь и что может быть причиной пожара.

118

22.02

Проигрывание ситуации: «Осторожно я кусаюсь»

Систематизировать знания об осторожном поведении при контактах с уличными животными.

119

26.02

Беседа «Где можно и где нельзя играть»

Дать представление детей об опасных и безопасных местах для игр во дворе. Формировать знания об необходимых мерах предосторожности.

120

27.02

Беседа «Игры в группе»

Формировать знания детей о правилах поведения при играх в группе.

121

28.02

Беседа «Игры на прогулке»

Формировать знания детей о правилах поведения на прогулке.

122

29.02

Беседа «Волшебная водица»

Закрепление у детей КГН. Объяснить детям, что нельзя брызгаться водой вдруг друга.

123

1.03

Беседа «Острые предметы»

Закреплять знание детей об острых предметах. Объяснить к каким последствиям могут привести игры с такими предметами.

124

4.03

Беседа «Внешность и намерения»

Продолжать знакомить детей с правилами общения с незнакомыми людьми

125

5.03

Беседа «Мы гуляем»

Закреплять знания детей о том, как надо вести себя во время прогулки. Объяснить, что нельзя толкать друг друга, не размахивать и не кидаться игрушками.

126

6.03

Беседа «Один дома»

Формировать знания детей о правилах когда они одни дома (не включать электроприборы, не открывать дверь и окна ит.д.)

127

7.03

Проигрывание ситуации:

«Мы переходим дорогу»

Закреплять умение детей применять знания правил дорожного движения и поведения на улице при анализе различных ситуаций.

128

11.03

Игра инсценировка «Загорелся кошкин дом»

Закреплять представление детей о причинах возникновения пожара, о мерах предосторожности.

129

12.03

Дидактическая игра «Можно – нельзя»

Формировать привычку к здоровому образу жизни, уточнить представления о предметах личной гигиены.

130

13.03

Беседа «Если ребенок потерялся»

Закреплять представление детей о том, что делать и кому обратиться, если  потерялся.

131

14.03

Беседа «Поведение ребенка на детской площадке»

Закреплять представление о поведении при играх на прогулке.

132

15.03

 Игра «Путешествие по городу дорожных знаков»

Цель: уточнять и закреплять знания детей о правилах дорожного движения, закрепить знания о различных видах транспорта, развивать внимание

133

18.03

Беседа «Игры на прогулке»

Закреплять знания детей о правилах поведения на прогулке.

134

19.03

Проигрывание ситуации: «Осторожно я кусаюсь»

Систематизировать знания об осторожном поведении при контактах с уличными животными.

135

20.03

Беседы:

«Правила поведения при пожаре»

Систематизировать знания о причинах возникновения пожара, что нужно сделать и о том, как пожарные тушат огонь.

136

21.03

Беседа «Где я живу»

Закреплять знания деть ми своего домашнего адреса, объяснить им для чего нужно это знать

137

22.03

Беседа «Опасные мелкие предметы»

Закреплять знание детей об опасности игры с мелкими предметами. Объяснить к каким последствиям могут привести игры с такими предметами.

138

25.03

Беседа «Лекарства»

Объяснить детям о том, что брать лекарства без разрешения родителей запрещено. Рассказать какие могут быть последствия.

139

26.03

Рассматривание иллюстраций электроприборов (кипящий чайник, утюг, телевизор и т.д)

Формировать представления детей об источниках опасности дома.

140

27.03

Беседа «Игры в группе»

Закреплять знания детей о правилах поведения при играх в группе

141

28.03

Беседа «Внешность и намерения»

Воспитывать чувство осторожности при общение с незнакомыми людьми.

142

29.03

Беседа «Волшебная водица»

Закреплять у детей КГН. Объяснить детям, что нельзя брызгаться водой вдруг друга.

143

1.04

Беседа « В автобусе»

Знакомить детей с правилами безопасного поведения, с культурными нормами, учить правильно вести себя в общественных местах.

144

2.04

Рассматривание макета дороги

Расширять представления детей об окружающем мире, с основными правилами безопасного поведения  на улице.

145

3.04

Рассматривание пожарной машины

Закреплять представления о назначение пожарной машины.

146

4.04

Рассматривание иллюстрации к сказке «Кошкин дом»

Учить внимательно рассматривать иллюстрации, замечать главное и детали. Воспитывать чувство сострадания, формировать начала осознанного отношения  к собственной безопасности.

147

5.04

Беседа «Игры в группе»

Закреплять знания детей о правилах поведения при играх в группе.

148

8.04

Беседа «Светофор»

Продолжать знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешеходов, с работой светофора.

149

9.04

Беседа «Друзья Вода и Мыло»

Закрепить знания детей о микробах, чем опасны грязные руки. Напомнить способ  правильного мытья  рук.

150

10.04

Беседа «Безопасность в доме»

Закрепить представления о правилах безопасности с электричеством, электроприборами. Почему нельзя их включать без присмотра взрослых.

151

11.04

Подвижная игра «Водитель и автомобиль»

Закреплять у детей представления о дороге, о тротуаре, знакомить с правилами безопасного поведения на улице.

152

12.04

Беседа «Правила безопасности в городском транспорте»

Познакомить детей с правилами поведения в городском транспорте, подводить к пониманию основных правил.

153

15.04

Беседа «Бережем свое здоровье»

Закреплять представления с детьми, почему надо мыть руки, почему надо прикрывать рот, когда чихаешь или кашляешь и т.д.

154

16.04

Рассматривание иллюстраций электроприборов (кипящий чайник, утюг, телевизор и т.д)

Формировать представления детей об источниках опасности дома.

155

17.04

Беседа «Игры в группе»

Закреплять знания детей о правилах поведения при играх в группе

156

18.04

Беседа «Внешность и намерения»

Воспитывать чувство осторожности при общение с незнакомыми людьми.

157

19.04

Беседа «Волшебная водица»

Закреплять у детей КГН. Объяснить детям, что нельзя брызгаться водой   друг друга.

158

22.04

Беседа «В автобусе»

Знакомить детей с правилами безопасного поведения, с культурными нормами, учить правильно вести себя в общественных местах.

159

23.04

Рассматривание макета дороги

Расширять представления детей об окружающем мире, с основными правилами безопасного поведения  на улице.

160

24.04

Рассматривание пожарной машины

Закреплять представления о назначение пожарной машины.

161

25.04

Рассматривание иллюстрации к сказке «Кошкин дом»

Учить внимательно, рассматривать иллюстрации, замечать главное и детали. Воспитывать чувство сострадания, формировать начала осознанного отношения  к собственной безопасности.

162

26.04

Беседа «Игры в группе»

Закреплять знания детей о правилах поведения при играх в группе.

163

27.04

Беседа «Светофор»

Продолжать знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешеходов, с работой светофора.

164

2.05

Беседа «Друзья Вода и Мыло»

Закрепить знания детей о микробах, чем опасны грязные руки. Напомнить, как правильно надо мыть руки.

165

3.05

Беседа «Безопасность в доме»

Закрепить представления о правилах безопасности с электричеством, электроприборами. Почему нельзя их включать без присмотра взрослых.

166

6.05

Подвижная игра «Водитель и автомобиль»

Закреплять у детей представления о дороге, о тротуаре, знакомить с правилами безопасного поведения на улице.

167

7.05

Беседа «Правила безопасности в городском транспорте»

Познакомить детей с правилами поведения в городском транспорте, подводить к пониманию основных правил.

168

8.05

Беседа «Бережем свое здоровье»

Закреплять представления с детьми, почему надо мыть руки, почему надо прикрывать рот, когда чихаешь или кашляешь и т.д.

169

13.05

Игра инсценировка «Загорелся кошкин дом»

Закреплять представление детей о причинах возникновения пожара, о мерах предосторожности.

170

14.05

Дидактическая игра «Можно – нельзя»

Формировать привычку к здоровому образу жизни, уточнить представления о предметах личной гигиены.

171

15.05

Беседа «Если ребенок потерялся»

Закреплять представление детей о том, что делать и кому обратиться, если  потерялся.

172

16.05

Беседа «Поведение ребенка на детской площадке»

Закреплять представление о поведении при играх на прогулке.

173

17.05

 Игра «Путешествие по городу дорожных знаков»

Уточнять и закреплять знания детей о правилах дорожного движения, закрепить знания о различных видах транспорта, развивать внимание

174

20.05

Беседа «Игры на прогулке»

Закреплять знания детей о правилах поведения на прогулке.

175

21.05

Проигрывание ситуации: «Осторожно я кусаюсь»

Систематизировать знания об осторожном поведении при контактах с уличными животными.

176

22.05

Беседы:

«Правила поведения при пожаре»

Систематизировать знания о причинах возникновения пожара, что нужно сделать и о том, как пожарные тушат огонь.

177

23.05

Беседа «Где я живу»

Закреплять знания деть ми своего домашнего адреса, объяснить им для чего нужно это знать

178

24.05

Беседа «Опасные мелкие предметы»

Закреплять знание детей об опасности игры с мелкими предметами. Объяснить к каким последствиям могут привести игры с такими предметами.

179

27.05

Беседа «Лекарства»

Объяснить детям о том, что брать лекарства без разрешения родителей запрещено. Рассказать какие могут быть последствия.

180

28.05

Беседа на тему «Игры с огнем»

Формировать у детей представление об опасных для человека ситуациях, учить избегать подобных ситуаций. Формировать предпосылки экологического сознания.

181

29.05

Беседа на тему «Кручу, кручу, педали кручу»

Познакомить детей с элементарными правилами поведения при езде на велосипеде. Формировать осторожность и осмотрительность по отношению к потенциально опасным ситуациям.

182

30.05

Игровая ситуация «Правила поведения в природе»

Познакомить с правилами поведения в природе. Воспитывать любовь к природе.

183

31.05

Беседа «Игры на прогулке»

Закреплять знания детей о правилах поведения на прогулке.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

раздел: «Сюжетно-ролевые игры

для детей группы раннего возраста № 2 «Веснушки» (2-3 лет)

на 2023 – 2024 учебный год

№

Дата по плану

Дата по факту

Название игры

Цель игры

Примечания

1

1.09

«Школа»

Цель:  Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе. Воспитывать у детей желание учиться.  Прививать уважение к труду учителя и труду работников школы. Активизировать словарь: школьные принадлежности, перемена, звонок, учительская.

2

4.09

«Уличное движение»

Цель:закрепить правила дорожного движения, развивать сюжет игры, меж ролевые отношения. Словарь: регулировщик.

3

5.09

«Регулировщик»

Цель:  упражнять в знании правил дорожного движения, учить регулировать движение, развивать сюжет игры, учить соблюдать оговоренные правила игры. Словарь: жезл.

4.

6.09

«Пикник»

Цель:  закрепить знания детей о правилах гигиены и поведения на природе, учить самостоятельно распределять роли. Словарь: контейнер, судок.

5

7.09

«Магазин»  

Цель:  закрепить знание о продавце, воспитывать уважение к людям разных профессий.

6.

8.09

«День рождения»

Цель:   закрепить правила поведения в гостях и за столом, развивать сюжет игры, учить самостоятельно распределять роли. Словарь: юбилей.

7

11.09

«Идем в гости»

Цель:  закрепить правила поведения в гостях и за столом, развивать сюжет игры, учить самостоятельно распределять роли. Словарь: вежливость.

8

12.09

«Полиция»

Цель:  закрепить умения детей предвидеть правонарушения, действовать согласно правилам безопасности, развивать меж ролевые отношения. Словарь: полицейский.

9

13.09

«Пожарная машина»

Цель:  упражнять детей в умении действовать на пожаре, учить самостоятельно распределять роли. Словарь: рукав.

10

14.09

«Детский сад»  

Цель:  умение выполнять последовательную цепочку игровых действий, желание уступать друг другу

11

15.09

«Семья»  

Цель:  формировать умение выполнять правила игры, развивать способности к импровизации.

12

18.09

«Салон красоты»    

Цель:  учить детей радоваться успеху в процессе выполнения игровых действий. Развивать дружеские взаимоотношения

13

19.09

«Строители»  

Цель:  развивать организованность, целеустремленность.

14

20.09

«Поликлиника»    

Цель:  воспитывать чувство заботы о больном.

15

21.09

«Пожарные машины»  

Цель:  закрепить умение объединятся в игре, распределять роли.        

16

22.09

Строители

Цель:  Формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.

17

25.09

«Кукольный театр»    

Цель:  упражнять в умении использовать выразительные средства, воспитывать партнерские качества.                                                    

18

26.09

«Автобус»  

Цель:  закрепить знания о транспорте,  воспитывать дружеские отношения.                      

19

27.09

«Почта»  

Цель:  умение выполнять последовательную цепочку игровых действий, желание уступать друг другу.    

20

28.09

«В гостях у Бабушки»

Цель:  формировать умение выполнять правила игры, развивать способности к импровизации.

21

29.09

«Супермаркет»    

Цель:  учить детей радоваться успеху в процессе выполнения игровых действий. Развивать дружеские взаимоотношения.

22

2.10

«Архитекторы»  

Цель:  развивать организованность, целеустремленность. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры, правильно выполнять игровые действия.

23

3.10

«Больница»    

Цель:  воспитывать чувство заботы о больном. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры, правильно выполнять игровые действия.

24

4.10

«Ветеринарная лечебница»  

Цель:  закрепить умение объединятся в игре, распределять роли. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры, правильно выполнять игровые действия.

25

5.10

Готовим праздничный обед.

Цель:  Формировать у детей умение придерживаться сюжета игры, брать на себя роль, передавая повседневные бытовые действия. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры, правильно выполнять игровые действия.

26

6.10

«Путешествие в Москву на самолете»

Цель: Развивать у детей любознательность, расширять знания о Москве – столице нашей Родины, ее достопримечательностях. Углубить и расширить знания детей о работе аэропорта, о сотрудниках аэропорта. Активизация словаря: аэропорт, стюардесса, рация, таможня, экскурсовод.

27

9.10

«Железная дорога»

Цель:  Углубить, расширить и конкретизировать знания детей о труде работников   железнодорожного транспорта, о железной дороге. Дать детям сведения о других городах нашей Родины. Воспитывать уважение к труду работников железнодорожного транспорта. Активизация словаря: купе, вагон.

28

10.10

«Пароход»

Цель: Расширить и углубить знания детей о работниках водного транспорта. Дать детям сведения о том, какие бывают пароходы, куда они  плывут, что перевозят. Воспитывать у детей уважение к труду работников водного транспорта. Активизация словаря: трап, капитан, капитанский мостик, штурвальный, палуба, матросы, пристань, мачта.

29

11.10

«ГИБДД»

Цель:  закрепить умения детей предвидеть правонарушения, действовать согласно правилам безопасности, развивать меж ролевые отношения. Словарь: правонарушения.

30

12.10

«Дорожное движение» («Водители»)

Цель: Обогатить и конкретизировать знания детей о правилах  дорожного движения. Воспитывать уважение к труду водителя, милиционера.. Учить вежливому обращению  в процессе общения «водитель – пассажир», «водитель – милиционер».. Активизация словаря: правила дорожного движения, пост ГИБДД,  регулировщик, перекресток, светофор, пешеходный переход, пассажир, пешеход.

31

13.10

«Парикмахерская»

Цель: 1. Обогатить знания детей о труде парикмахера.2. Воспитывать вежливое обращение, уважение к труду парикмахера. 3. Активизация словаря: парикмахер, мастер, ножницы, расческа, прическа, фен, стрижка, стрижет, челка, платить деньги в кассу.

32

16.10

«К нам дедушка приехал»

Цель:  Совершенствовать умение детей создавать игровые ситуации, учить разворачивать сюжет игры, использовать в игре свои знания и опыт, связанные с приемом гостей, активизировать диалогическую речь детей.

33

17.10

«Поздравим близких и друзей»

Цель:  Учить детей соблюдать ролевые соподчинения и вести ролевые диалоги, продолжать работу по развитию и обогащению сюжета игры. Формировать у детей умение подбирать и правильно использовать атрибуты игры, предложить обыграть ситуации, связанные с предстоящими праздниками.

34

18.10

«Магазин»

Цель:  1. Расширить знания детей о работе продавца в магазине.2. Воспитывать уважительное и вежливое отношение к работе продавца.3. Активизация словаря: продавец, покупатель, товар, весы, кассир, одежда.

35

19.10

«Получаем медицинскую помощь»

Цель: знакомить детей с профессиями врача, медсестры, санитарки, воспитывать уважение к этим профессиям, воспитывать заботливое отношение к людям, расширять словарный запас детей – ввести понятия «аптека», «фармацевт», «осмотр», «доктор», «медсестра», «поликлиника», «рецепт».

36

20.10

«Аптека»

Цель: расширить знания о профессиях работников аптеки: фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».

37

23.10

«Ветеринарная лечебница»  

Цель:  закрепить умение объединятся в игре, распределять роли. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры, правильно выполнять игровые действия.

38

24.10

Готовим праздничный обед.

Цель:  Формировать у детей умение придерживаться сюжета игры, брать на себя роль, передавая повседневные бытовые действия. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры, правильно выполнять игровые действия.

39

25.10

Семья

Цель: формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.

40

26.10

«Магазин обуви»

Цель:  1. Расширить знания детей о работе продавца в магазине. 2. Воспитывать уважительное и вежливое отношение к работе продавца.  3. Активизация словаря :продавец, покупатель, платить в кассу, витрина, товар,         весы, кассир, взвешивать, заворачивать вещи,  названия продуктов, одежды.

41

27.10

Готовим праздничный обед.

Цель:  Формировать у детей умение придерживаться сюжета игры, брать на себя роль, передавая повседневные бытовые действия. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры, правильно выполнять игровые действия.

42

30.10

Путешествие на самолете

Цель: расширить знания детей о воздушных видах транспорта, о назначении самолета, о способах обслуживания самолета, научить видеть красоту земных пейзажей, воспитать уважение к профессии летчика, смелость, расширить словарный запас детей: «самолет», «летчик», «стюардесса», «полет».

43

31.10

На дорогах города.

Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.

44

1.11

Нам весело

Цель: привлекать детей к участию в юмористических забавах, воспитывать навыки самостоятельности при организации и подготовке забав, способствовать объединению детей, развивать эмоциональную сферу ребенка, воспитывать оптимизм, жизнелюбие, чувство коллективизма, взаимопомощи.

45

2.11

В кафе

Цель: учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта.

46

3.11

Экскурсия по городу

Цель:  Закреплять умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции, действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы-заместители, продолжать развивать речь.

47

7.11

В мастерской Самоделки-но

Цель: формировать у детей навыки ручного труда, учить планировать трудовую деятельность, отбирать необходимый материал, оборудование. Способствовать развитию эстетического вкуса, эмоционального восприятия ручного труда, расширить словарный запас детей: «мастерская», «трудиться», «поделки», «качество работы».

48

8.11

Почта

Цель: расширить представления детей о способах отправки и получения корреспонденции, воспитать уважение к труду работников почты, умение внимательно выслушать клиента, в вежливой форме обращаться друг с другом, расширить словарный запас детей: «посылка», «бандероль», «журналы», «почтальон».

49

9.11

Экскурсия в оранжерею

Цель: закрепить знания детей о росте и развитии растений, о способах ухода за ними, воспитывать любовь и стремление заботиться о растениях.

50

10.11

Правила движения

Цель: продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф».

51

13.11

На станции технического обслуживания

Цель: расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.

52

14.11

«Поликлиника»

Цель: 1. Обогатить,  расширить и систематизировать знания детей о профессии врача, о работе поликлиники. 2. Воспитывать уважение и благодарность  к труду врача, медсестры. 3. Активизация словаря: окулист, терапевт, педиатр, хирург, фонендоскоп, рентген, процедуры, градусник, рецепт.

53

15.11

«Зоопарк»

Цель: 1. Обогатить и конкретизировать знания и представления детей о диких зверях и их  повадках и условиях содержания в неволе. 2. Воспитывать уважение к труду работников зоопарка. 3. Прививать любовь к животным, воспитывать чувство доброты и жалости.

54

16.11

 «Больница»

Цель: 1. Обогатить,  расширить и систематизировать знания детей о профессии врача, о работе поликлиники. 2. Воспитывать уважение и благодарность  к труду врача, медсестры. 3. Активизация словаря: окулист, терапевт, педиатр, хирург, фонендоскоп, рентген, процедуры, градусник, рецепт.

55

17.11

«Мир театра»

Цель: дать детям представление о разных видах театрального искусства: кукольном театре, театре драмы и комедии, настольном и пальчиковом театре, развивать и поощрять сочинительские способности детей, интерес к творчеству, воспитывать чувство уверенности, самостоятельности в творчестве.

56

20.11

«В художественной мастерской»

Цель: формировать представления детей о видах изобразительного творчества, закреплять навыки пользования кистью, карандашом, развивать художественное восприятие произведений изобразительного образа, воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

57

21.11

«Цирк»

Цель: закреплять знания детей о назначении цирка, люди каких профессий работают там, для чего они это делают, воспитывать желание быть такими же смелыми, ловкими, жизнерадостными, расширить словарный запас детей: «цирковые артисты», «акробаты», «дрессировщики», «клоуны», «фокусники».

58

22.11

«В музее искусств»

Цель: расширить кругозор детей, научить узнавать произведения искусства и коротко описывать содержание картины, воспитать эстетические чувства, любовь к природе, умение видеть красоту окружающего мира, расширить словарный запас

59

23.11

«На выставке народного творчества»

Цель: закреплять знания детей о разнообразии народного творчества, познакомить их с хохломой, гжелью, дымковской игрушкой, городецкой росписью, уметь назвать основные элементы этих видов промысла, воспитывать чувство прекрасного, желание продолжать традиции своего народа, расширить словарный запас детей: «хохломская роспись», «народное творчество», «народный промысел», «дымковская игрушка», «гжель», «городец», «завиток», «кудря» и т. д.

60

24.11

«Семья на прогулке»

Цель: Помочь в организации игры, учить объединять игровые действия в единый сюжет. Развивать творчество, поощрять стремление включать в игру пение песен, чтение стихов, сказок.

61

27.11

 «Помощник воспитателя приносит завтрак»

Цель: Учить детей ставить игровые задачи, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, усложнять игру, путем введения новых ролей (повар)

62

28.11

«Идем в детское кафе»

Цель: Учить осуществлять игровые действия в соответствии с игровым сюжетом, учить брать на себя роль, ставить новую игровую задачу и пытаться самостоятельно находить способы ее решения

63

29.11

«Папа моет посуду»

Цель: Побуждать переносить известные им действия в игру. Формировать интерес к сюжетной игре, учить устанавливать дружеские взаимоотношения со сверстниками, поддерживать ролевые диалоги.

64

30.11

«Клиника»

Цель: закрепить знания детей о первой мед.помощи, развивать сюжет игры, меж ролевые отношения. Словарь: травма, осмотр.

65

1.12

«Строители»

Цель: Формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.

66

4.12

«В автобусе едет семья»

Цель: Учить детей использовать в игре свои знания о правилах поведения в транспорте, предложить обыгрывать различные ситуации, которые могут возникнуть в ходе поездки, при посадке в автобус. Формировать коммуникативные навыки, развивать диалогическую форму речи, поддерживать интерес к сюжетно ролевой игре.

67

5.12

«Мишка заболел»

Цель: Ознакомление детей с деятельностью медицинского персонала; закрепление названий медицинских инструментов. Формировать умения творчески развивать сюжет игры. Обучение детей реализации игрового замысла; использование в игре предметов – заместителей. Воспитание уважения к профессии врача. Взаимодействие в игре друг с другом. Развивать умение брать на себя роль.

68

6.12

«В гостях у Бабушки».

Цель: формировать умение выполнять правила игры, развивать способности к импровизации. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры, правильно выполнять игровые действия.

69

7.12

«Супермаркет»    

Цель: учить детей радоваться успеху в процессе выполнения игровых действий. Развивать дружеские взаимоотношения

70

8.12

«Архитекторы»  

Цель: развивать организованность, целеустремленность. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры, правильно выполнять игровые действия.

71

11.12

«Больница»    

Цель: воспитывать чувство заботы о больном. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры, правильно выполнять игровые действия.

72

13.12

«Ветеринарная лечебница»  

Цель: закрепить умение объединятся в игре, распределять роли Учить подбирать предметы и атрибуты для игры, правильно выполнять игровые действия.

73

14.12

«Семья на прогулке»

Цель:  Помочь в организации игры, учить объединять игровые действия в единый сюжет. Развивать творчество, поощрять стремление включать в игру пение песен, чтение стихов, сказок.

74

15.12

 «Помощник воспитателя приносит завтрак»

Цель: Учить детей ставить игровые задачи, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, усложнять игру, путем введения новых ролей (повар)

75

18.12

«Моем машину

Цель: Совершенствовать умение детей объединять в игре, распределять роли, выбирать удобное место для игры. Воспитывать уважение к труду шофера.

76

19.12

«У нашего дедушки день рождения»

Цель: Формирование ролевого поведения. Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей. Воспитывать умение договариваться друг с другом в игре. Приёмы руководства: введение новой роли - дедушка.

77

20.12

«Семья»

Цель: Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

78

21.12

«Мама-дочка, папа- сын»

Цель: Учить устанавливать ролевые отношения. Развивать умение меняться ролями, вступать в ролевой диалог в соответствии с принятой ролью, действовать в реальной и воображаемой игровой ситуации. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми в игре. Приёмы руководства: распределение ролей, введение второй основной роли - ещё мама с ребёнком у врача (общение).

79

22.12

«Наши дружные соседи»

Цель: Побуждать детей к импровизации художественного образа; вовлекать в обыгрывание знакомого сюжета. Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

80

25.12

«Книжный магазин»

Цель: Учить детей использовать свои представления о жанрах литературных произведений, названиях и авторах книг. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, формировать умение согласовывать действия, считаться с интересами товарищей.

81

26.12

«В театральной комнате»

Цель: Учить детей привносить в игру элементы театрализации, выступать поочередно в качестве артистов и в качестве зрителей, действовать в соответствии с игровым замыслом. Развивать связную речь, артистические способности.

82

27.12

«Зимний рейс»

Цель: Учить детей выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом, считаться с интересами товарищей. Используя методом косвенного руководства игрой, учить детей применять в игре свои знания о правилах дорожного движения, зимних явлениях природы, о безопасности на зимней дороге.

83

28.12

 «Поможем зайке»

Цель: Воспитывать желание заботиться о братьях наших меньших. Закрепить знания о диких животных и птицах: среда обитания, чем питаются.

84

29.12

«Готовимся к Новому году»

Цель: Учить детей самостоятельно подбирать атрибуты для игры, распределять роли, привносить в игру и творчески осмысливать свой социальный опыт. Способствовать становлению дружеских взаимоотношений в группе.

85

8.01

«Поездка к Деду Морозу!

Цель:  Учить детей объединяться в небольшие подгруппы, распределять роли, обсуждать сюжет предстоящей игры. Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

86

9.01

«Празднование Нового года»

Цель: Продолжать учить использовать разнообразные игровые действия, отражающие бытовые сюжеты. Развивать умение включаться в разнообразные ролевые диалоги, изменять содержание диалога, в зависимости от смены ролей, использовать предметы-заместители. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми. Приёмы руководства: распределение ролей, введение дополнительных ролей(общение); смена ролей в процессе игры-показ кукольного театра.

87

10.01

«Детский сад»  

Цель: умение выполнять последовательную цепочку игровых действий, желание уступать друг другу. Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

88

11.01

«Семья»

Цель: формировать умение выполнять правила игры, развивать способности к импровизации. Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.  

89

12.01

«Салон красоты»    

Цель: учить детей радоваться успеху в процессе выполнения игровых действий. Развивать дружеские взаимоотношения

90

15.01

«Строители»  

Цель: развивать организованность, целеустремленность. Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

91

16.01

«Поликлиника»    

Цель: воспитывать чувство заботы о больном. Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

92

17.01

«В гостях у Бабушки»

Цель: формировать умение выполнять правила игры, развивать способности к импровизации. Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

93

18.01

«Булочная»

Цель: учить детей радоваться успеху в процессе выполнения игровых действий. Развивать дружеские взаимоотношения

94

19.01

«Кукольный театр»    

Цель: упражнять в умении использовать выразительные средства, воспитывать партнерские качества.                                                

95

22.01

«Маршрутное такси»  

Цель: закрепить знания о транспорте, воспитывать дружеские отношения.  Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.                    

96

23.01

«Почта»  

Цель:  умение выполнять последовательную цепочку игровых действий, желание уступать друг другу.

97

24.01

«В гостях у Бабушки»  

Цель: формировать умение выполнять правила игры, развивать способности к импровизации

98

25.01

«Супермаркет»    

Цель: учить детей радоваться успеху в процессе выполнения игровых действий. Развивать дружеские взаимоотношения

99

26.01

«Архитекторы»  

Цель: развивать организованность, целеустремленность. Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

100

29.01

«Больница»    

Цель: воспитывать чувство заботы о больном. Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

101

30.01

«Ветеринарная лечебница»  

Цель: закрепить умение объединятся в игре, распределять роли. Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

102

31.01

«Семья на прогулке»

Цель: Помочь в организации игры, учить объединять игровые действия в единый сюжет. Развивать творчество, поощрять стремление включать в игру пение песен, чтение стихов, сказок.

103

1.02

«Помощник воспитателя приносит завтрак»

Цель: Учить детей ставить игровые задачи, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, усложнять игру, путем введения новых ролей (повар) Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

104

2.02

«Идем в детское кафе»

Цель: Учить осуществлять игровые действия в соответствии с игровым сюжетом, учить брать на себя роль, ставить новую игровую задачу и пытаться самостоятельно находить способы ее решения

105

5.02

«Папа моет посуду»

Цель: Побуждать переносить известные им действия в игру. Формировать интерес к сюжетной игре, учить устанавливать дружеские взаимоотношения со сверстниками, поддерживать ролевые диалоги.

106

6.02

«Я воспитатель»

Цель: Пронаблюдать за общей направленностью и конкретными действиями детей, принявших на себя роль воспитателей, предложить ребятам обыгрывать различные ситуации проблемного характера.

107

7.02

 «Большая стирка»

Цель: Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду прачки, бережного от ношения к чистым вещам — результату ее труда.

108

8.02

«На экскурсию в весенний лес»

Цель: Закрепить умение детей правильно распределять роли, подбирать атрибуты для игры, использовать свои знания для реализации задуманного. Учить передавать в игре взаимоотношения людей, развивать связную речь.

109

9.02

«Готовим праздничный обед»

Цель: Формировать у детей умение придерживаться сюжета игры, брать на себя роль, передавая повседневные бытовые действия. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры, правильно выполнять игровые действия.

110

12.02

«Магазин комнатных растений»

Цель: Учить детей самостоятельно распределять роли, подбирать атрибуты для игры. Способствовать становлению   дружеских взаимоотношений в детском коллективе

111

13.02

«Салон связи»

Цель: Совершенствовать умение детей поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом, подбирать предметы –заместители и атрибуты для игры. Учить передавать в игре профессиональные действия работников почты, формировать начала социокультурных компетенций.

112

14.02

«У нас гости»

Цель:  Закреплять знание детей о чайной посуде, активизировать речь. Учить использовать в игре знания о правилах поведения за столом, опыт общения с гостями. Воспитывать приветливость и отзывчивость.

113

15.02

«Посадка пассажиров в автобус»

Цель: Формировать игровой опыт детей, показать способы ролевого поведения, учить взаимодействовать со сверстниками в игре. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

114

16.02

«Почта»

Цель:  Учить детей реализовывать и развивать сюжет, выполнять в соответствии с ним ролевые действия. Развивать диалогическую форму речи, учить подбирать атрибуты.

115

19.02

«Пограничник»

Цель: продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод».

116

20.02

«Мы – военные разведчики»

Цель: развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты».

117

21.02

«Парашютисты»

Цель: познакомить детей с парашютным видом спорта, воспитать смелость, ловкость, уверенность, расширить словарный запас: «парашют», «приземлиться», «полет», «прыжок», «кольцо».

118

22.02

«МЧС спешит на помощь»

Цель: продолжать познакомить детей с необходимой работой МЧС, научить детей быстро принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, воспитать смелость, ответственность, желание прийти на помощь людям, расширить словарный запас детей – «чрезвычайная ситуация», «трагедия», «несчастье», «пожар», «помощь».

119

26.02

«Семья на прогулке»

Цель: Помочь в организации игры, учить объединять игровые действия в единый сюжет. Развивать творчество, поощрять стремление включать в игру пение песен, чтение стихов, сказок.

120

27.02

 «Помощник воспитателя приносит завтрак»

Цель: Учить детей ставить игровые задачи, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, усложнять игру, путем введения новых ролей (повар) Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

121

28.02

«Идем в детское кафе»

Цель: Учить осуществлять игровые действия в соответствии с игровым сюжетом, учить брать на себя роль, ставить новую игровую задачу и пытаться самостоятельно находить способы ее решения

122

29.02

«Папа моет посуду»

Цель: Побуждать переносить известные им действия в игру. Формировать интерес к сюжетной игре, учить устанавливать дружеские взаимоотношения со сверстниками, поддерживать ролевые диалоги.

123

1.03

«Я воспитатель»

Цель: Пронаблюдать за общей направленностью и конкретными действиями детей, принявших на себя роль воспитателей, предложить ребятам обыгрывать различные ситуации проблемного характера.

124

4.03

«Большая стирка»

Цель: Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду прачки, бережного от ношения к чистым вещам — результату ее труда.

125

5.03

«На экскурсию в весенний лес»

Цель: Закрепить умение детей правильно распределять роли, подбирать атрибуты для игры, использовать свои знания для реализации задуманного. Учить передавать в игре взаимоотношения людей, развивать связную речь.

126

6.03

«Готовим праздничный обед»

Цель: Формировать у детей умение придерживаться сюжета игры, брать на себя роль, передавая повседневные бытовые действия. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры, правильно выполнять игровые действия.

127

7.03

«Магазин комнатных растений»

Цель: Учить детей самостоятельно распределять роли, подбирать атрибуты для игры. Способствовать становлению   дружеских взаимоотношений в детском коллективе. Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры.

128

11.03

«Салон связи»

Цель: Совершенствовать умение детей поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом, подбирать предметы –заместители и атрибуты для игры. Учить передавать в игре профессиональные действия работников почты, формировать начала социокультурных компетенций.

129

12.03

 «У нас гости»

Цель:  Закреплять знание детей о чайной посуде, активизировать речь. Учить использовать в игре знания о правилах поведения за столом, опыт общения с гостями. Воспитывать приветливость и отзывчивость.

130

13.03

«Посадка пассажиров в автобус»

Цель: Формировать игровой опыт детей, показать способы ролевого поведения, учить взаимодействовать со сверстниками в игре. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

131

14.03

«Почта»

Цель: Учить детей реализовывать и развивать сюжет, выполнять в соответствии с ним ролевые действия. Развивать диалогическую форму речи, учить подбирать атрибуты.

132

15.03

«Делаем покупки»

Цель: Закреплять умение распределять роли, подбирать предметы и атрибуты для игры, формировать умение считаться с интересами товарищей. Учить выполнять в игре различные социальные роли, вести ролевые диалоги.

133

18.03

«Подготовка к празднику»

Цель: Закрепить умение детей создавать игровые ситуации, разворачивать сюжет, учить использовать в игре свои знания и умения, связанные с сервировкой стола, выбором подарка. Активизировать диалогическую речь.

134

19.03

«Строители: грузовики завозят на стройку материал»

Цель: Учить взаимодействовать в игре с несколькими действующими лицам, показать способы ролевого поведения, способствовать развитию сюжета. Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

135

20.03

«Семья на прогулке»

Цель: Помочь в организации игры, учить объединять игровые действия в единый сюжет. Развивать творчество, поощрять стремление включать в игру пение песен, чтение стихов, сказок.

136

21.03

«Помощник воспитателя приносит завтрак»

Цель: Учить детей ставить игровые задачи, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, усложнять игру, путем введения новых ролей (повар) Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

137

22.03

«Идем в детское кафе»

Цель: Учить осуществлять игровые действия в соответствии с игровым сюжетом, учить брать на себя роль, ставить новую игровую задачу и пытаться самостоятельно находить способы ее решения

138

25.03

«Папа моет посуду»

Цель: Побуждать переносить известные им действия в игру. Формировать интерес к сюжетной игре, учить устанавливать дружеские взаимоотношения со сверстниками, поддерживать ролевые диалоги.

139

26.03

«Я воспитатель»

Цель: Пронаблюдать за общей направленностью и конкретными действиями детей, принявших на себя роль воспитателей, предложить ребятам обыгрывать различные ситуации проблемного характера.

140

27.03

 «Большая стирка»

Цель: Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду прачки, бережного от ношения к чистым вещам — результату ее труда.

141

28.03

«На экскурсию в весенний лес»

Цель: Закрепить умение детей правильно распределять роли, подбирать атрибуты для игры, использовать свои знания для реализации задуманного. Учить передавать в игре взаимоотношения людей, развивать связную речь.

142

29.03

«Готовим праздничный обед»

Цель: Формировать у детей умение придерживаться сюжета игры, брать на себя роль, передавая повседневные бытовые действия. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры, правильно выполнять игровые действия

143

1.04

«Магазин комнатных растений»

Цель: Учить детей самостоятельно распределять роли, подбирать атрибуты для игры. Способствовать становлению   дружеских взаимоотношений в детском коллективе.

144

2.04

«Салон связи»

Цель: Совершенствовать умение детей поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом, подбирать предметы –заместители и атрибуты для игры. Учить передавать в игре профессиональные действия работников почты, формировать начала социокультурных компетенций.

145

3.04

«Салон связи»

Цель: Совершенствовать умение детей поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом, подбирать предметы –заместители и атрибуты для игры. Учить передавать в игре профессиональные действия работников почты, формировать начала социокультурных компетенций.

146

4.04

 «У нас гости»

Цель: Закреплять знание детей о чайной посуде, активизировать речь. Учить использовать в игре знания о правилах поведения за столом, опыт общения с гостями. Воспитывать приветливость и отзывчивость.

147

5.04

«Посадка пассажиров в автобус»

Цель:  Формировать игровой опыт детей, показать способы ролевого поведения, учить взаимодействовать со сверстниками в игре. Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

148

8.04

«Почта»

Цель: Учить детей реализовывать и развивать сюжет, выполнять в соответствии с ним ролевые действия. Развивать диалогическую форму речи, учить подбирать атрибуты.

149

9.04

«Делаем покупки»

Цель:  Закреплять умение распределять роли, подбирать предметы и атрибуты для игры, формировать умение считаться с интересами товарищей. Учить выполнять в игре различные социальные роли, вести ролевые диалоги.

150

10.04

«Космическое приключение»

Цель: научить применять свои знания и умения на практике, создать между детьми дружескую атмосферу, развить у них ответственность, интерес, расширить словарный запас – «космос», «планета», «Марс», «космическое пространство», «невесомость», «космодром».

151

11.04

«Космос»

Цель: Обогатить и систематизировать знания детей о работе космонавтов, о полетах в космос. Воспитывать любознательность, желание быть похожими  на космонавтов.словаря: космос, космическое пространство, Вселенная, планеты, космический корабль, выход в открытый космос, связь с Землей.

152

12.04

«Космонавты»

Цель: расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос».

153

15.04

«День рождения»

Цель: закрепить правила поведения в гостях и за столом, развивать сюжет игры, учить самостоятельно распределять роли. Словарь: юбилей.

154

16.04

«Идем в гости»

Цель: закрепить правила поведения в гостях и за столом, развивать сюжет игры, учить самостоятельно распределять роли. Словарь: вежливость.

155

17.04

«Сильные и слабые»

Цель: дать понятия «слабый» и «сильный человек», учить определять их, формировать представление о милосердии и доброте, учить защищать слабых, воспитывать отрицательное отношение к аморальным качествам: хитрости, лживости, себялюбию, трусости, жесткости, лености.

156

18.04

«Мы – спортсмены»

Цель: дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве.

157

19.04

«Салон связи»

Цель: Совершенствовать умение детей поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом, подбирать предметы –заместители и атрибуты для игры. Учить передавать в игре профессиональные действия работников почты, формировать начала социокультурных компетенций.

158

22.04

 «У нас гости»

Цель: Закреплять знание детей о чайной посуде, активизировать речь. Учить использовать в игре знания о правилах поведения за столом, опыт общения с гостями. Воспитывать приветливость и отзывчивость.

159

23.04

«Посадка пассажиров в автобус»

Цель: Формировать игровой опыт детей, показать способы ролевого поведения, учить взаимодействовать со сверстниками в игре.

160

24.04

«Почта»

Цель: Учить детей реализовывать и развивать сюжет, выполнять в соответствии с ним ролевые действия. Развивать диалогическую форму речи, учить подбирать атрибуты.

161

25.04

«Делаем покупки»

Цель: Закреплять умение распределять роли, подбирать предметы и атрибуты для игры, формировать умение считаться с интересами товарищей. Учить выполнять в игре различные социальные роли, вести ролевые диалоги.

162

26.04

«Подготовка к празднику»

Цель: Закрепить умение детей создавать игровые ситуации, разворачивать сюжет, учить использовать в игре свои знания и умения, связанные с сервировкой стола, выбором подарка. Активизировать диалогическую речь.

163

27.04

«Строители: грузовики завозят на стройку материал»

Цель: Учить взаимодействовать в игре с несколькими действующими лицам, показать способы ролевого поведения, способствовать развитию сюжета. Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры. Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

164

2.05

«Готовим праздничный обед»

Цель:  Формировать у детей умение придерживаться сюжета игры, брать на себя роль, передавая повседневные бытовые действия. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры, правильно выполнять игровые действия.

165

3.05

«Пограничник»

Цель: продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод».

166

6.05

«Мы – военные разведчики»

Цель: развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты».

167

7.05

«Парашютисты»

Цель: познакомить детей с парашютным видом спорта, воспитать смелость, ловкость, уверенность, расширить словарный запас: «парашют», «приземлиться», «полет», «прыжок», «кольцо».

168

8.05

«МЧС спешит на помощь»

Цель: продолжать познакомить детей с необходимой работой МЧС, научить детей быстро принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, воспитать смелость, ответственность, желание прийти на помощь людям, расширить словарный запас детей – «чрезвычайная ситуация», «трагедия», «несчастье», «пожар», «помощь».

169

13.05

«Пограничник»

Цель: продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод».

170

14.05

«Уличное движение»

Цель: закрепить правила дорожного движения, развивать сюжет игры, межролевые отношения. Словарь: регулировщик.

171

15.05

«Пикник»

Цель: закрепить знания детей о правилах гигиены и поведения на природе, учить самостоятельно распределять роли. Словарь: контейнер, судок.

172

16.05

«Регулировщик»

 Цель:  упражнять в знании правил дорожного движения, учить регулировать движение, развивать сюжет игры, учить соблюдать оговоренные правила игры. Словарь: жезл.

173

17.05

«День рождения»

Цель: закрепить правила поведения в гостях и за столом, развивать сюжет игры, учить самостоятельно распределять роли. Словарь: юбилей.

174

20.05

«Идем в гости»

Цель: закрепить правила поведения в гостях и за столом, развивать сюжет игры, учить самостоятельно распределять роли. Словарь: вежливость.

175

21.05

«Полиция»

Цель: закрепить умения детей предвидеть правонарушения, действовать согласно правилам безопасности, развивать меж ролевые отношения. Словарь: полицейский.

176

22.05

«Пожарная машина»

Цель: упражнять детей в умении действовать на пожаре, учить самостоятельно распределять роли. Словарь: рукав.

177

23.05

«Детский сад»  

Цель: умение выполнять последовательную цепочку игровых действий, желание уступать друг другу

178

24.05

«Семья»  

Цель: формировать умение выполнять правила игры, развивать способности к импровизации.

179

27.05

«Салон красоты»    

Цель: учить детей радоваться успеху в процессе выполнения игровых действий. Развивать дружеские взаимоотношения

180

28.05

«Строители»

Цель: развивать организованность, целеустремленность.

181

29.05

«Сильные и слабые»

Цель: дать понятия «слабый» и «сильный человек», учить определять их, формировать представление о милосердии и доброте, учить защищать слабых, воспитывать отрицательное отношение к аморальным качествам: хитрости, лживости, себялюбию, трусости, жесткости, лености.

182

30.05

«День рождения»

Цель:   закрепить правила поведения в гостях и за столом, развивать сюжет игры, учить самостоятельно распределять роли. Словарь: юбилей.

183

31.05

«МЧС спешит на помощь»

Цель: продолжать познакомить детей с необходимой работой МЧС, научить детей быстро принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, воспитать смелость, ответственность, желание прийти на помощь людям, расширить словарный запас детей – «чрезвычайная ситуация», «трагедия», «несчастье», «пожар», «помощь».

2.2. Познавательное развитие

Задачи

Содержание

1)        развивать разные виды восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного;

2)        развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения познавательных практических задач;

3)        совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству, использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы;

4)        формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах, величине и количестве предметов на основе чувственного познания;

5)        развивать первоначальные представления о себе и близких людях, эмоционально-положительное отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослых;

6)        расширять представления о населенном пункте, в котором живет ребёнок, его достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство дома, ДОО;

7)        организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями ближайшего окружения, их названиями, строением и отличительными особенностями, некоторыми объектами неживой природы;

8)        развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

 1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

• педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и определение их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине). Побуждает и поощряет освоение простейших действий, основанных на перестановке предметов, изменении способа их расположения, количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит игры- занятия с использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных емкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим на веревке магнитом для «ловли» на нее небольших предметов. Организует действия с игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации для использования детьми предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения практических задач;

• педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2-3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а затем и разноцветных пирамидок из 4-5 и более колец, располагая их по убывающей величине; различных по форме и цвету башенок из 2-3 геометрических форм-вкладышей; разбирание и собирание трехместной матрешки с совмещением рисунка на её частях, закрепляя понимание детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их цвет и форму. В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий формирует обобщенные способы обследования формы предметов - ощупывание, рассматривание, сравнение, сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в достижении результата познавательных действий.

2)        Математические представления:

педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы окружающих предметов, используя предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по образцу, различению и сравниванию предметов по величине, выбору среди двух предметов при условии резких различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий. Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов (много и много, много и мало, много и один) предметов.

3)        Окружающий мир:

педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофер водит машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о своем имени, именах близких родственников), о внешнем облике человека, о его физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице - глаза, нос, рот и так далее);о его физических и эмоциональных состояниях (проголодался - насытился, устал - отдохнул; намочил - вытер; заплакал - засмеялся и так далее); о деятельности близких ребёнку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»; «Брат строит гараж»; «Папа работает за компьютером» и тому подобное);о предметах, действиях с ними и их назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).

4) Природа:

в процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые доступны для непосредственного восприятия. Формирует представления о домашних и диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и растениям.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Перспективное планирование самостоятельной и совместной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие» раздел «Сенсорные эталоны и познавательные действия»

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Веснушки» (2 - 3 года)

на 2023– 2024 учебный год

№

Дата по плану

Дата план

Дидактическая игра

Цель игры

Примечания

1

1.09

«Кто больше увидит и назовёт»

Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.

2

4.09

«Можно – нельзя»

Цель: формировать привычку к здоровому образу жизни, уточнить представления о предметах личной гигиены. Словарь: расческа.

3

5.09

«Холодные – горячие предметы»

Цель: развивать сенсорное восприятие, внимание. Словарь: костер.

4.

6.09

«Вершки – корешки»

Цель: закреплять знания детей о том, что в овощах съедобные корни и плоды; упражнять в классификации овощей. Словарь: корнеплоды.

5

7.09

«Полезно - вредно»

Цель: учить детей ответственно относиться к состоянию зубов, различать продукты полезные и вредные для здоровья. Словарь: кальций

6.

8.09

«Доскажи словечко»

Цель: помочь детям запомнить основные пожароопасные предметы, развивать чувство рифмы.
Словарь: гражданин.

7

11.09

«Определи место знаков в квартире»

Цель: закрепить знания детей об опасных предметах в квартире, о правилах пользования ими.
Словарь: категорически.

8

12.09

«Незнакомец звонит в дверь»

Цель: закрепить умения детей, не при каких обстоятельствах не открывать дверь незнакомым людям, развивать сообразительность. Словарь: сантехник.

9

13.09

«Мое тело»

Цель: развивать представление о том, что здоровье – главная ценность человеческой жизни, продолжать знакомить с тем, как устроено тело и организм человека. Словарь: органы.

10

14.09

«Кому, что нужно»

Цель: закрепить знания детей о профессиях милиционера, пожарного, врача, развивать внимание. Словарь: фонендоскоп.

11

15.09

«Подбери декорации к сказкам»

Цель: развивать умение работать сообща, воспитывать партнерские качества.

12

18.09

«Что мы знаем о вещах?»

Цель: расширять представления о правилах безопасности в быту.

13

19.09

«Что за предмет?»

Цель: учить называть предмет и его описывать.

14

20.09

«Угадай игрушку»

Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.

15

21.09

«Кто больше увидит и назовёт?»

Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.

16

22.09

«Назови как можно больше предметов»

Цель: упражнять детей в чётком произношении слов.

17

25.09

Разноцветный сундучок

Цель: учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова.

18

26.09

«Сорока»

Цель: соотносить глагол с действием, которое он обозначает и с субъектом, который это действие производил.

19

27.09

«Олины помощники»

Цель: образовывать форму мн. Числа глаголов.

20

28.09

Скажи, какой?

Цель: Учить детей выделять признаки предмета.

21

29.09

«Садовник и цветы»

Цель: закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.)

22

2.10

«Кто больше действий назовёт»

Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.

23

3.10

«Козлята и волк»

Цель. Заканчивать сказку по её началу.

24

4.10

«Разбуди кота»

Цель. Активизировать в речи детей наименование детёнышей животных.

25

5.10

«Запомни свое место».

Цель: активизировать внимание; развивать мышление, речь. Навык правильного звукопроизношения.

26

6.10

«Прятки»

Цель. Формирование морфологической стороны речи. Подвести детей к пониманию предлогов и наречий, имеющих пространственное значение (в, на, за, под, около, между, рядом, слева, справа)

27

9.10

«Почтальон принёс открытку»

Цель. Учить детей образовывать формы глагола в настоящем времени (рисует, танцует, бежит, скачет, лакает, поливает, мяукает, лает, гладит, барабанит и.д.)

28

10.10

«Съедобное – несъедобное». (с мячом).

Цель: формирование внимания, развитие умения выделять главные, существенные признаки предметов.

29

11.10

«Вкусный обед для мышат»

Цель: Учить детей закрашивать предметы круглой формы по образцу, не выходя за контур.

Развивать мелкую моторику рук, чувство формы.

30

12.10

«Что за предмет?»

Цель: учить называть предмет и его описывать.

31

13.10

«Угадай игрушку»

Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.

32

16.10

«Кто больше увидит и назовёт»

Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.

33

17.10

«Назови как можно больше предметов»

Цель: упражнять детей в чётком произношении слов.

34

18.10

Кто что услышит?

Цель: развитие остроты слуха, умения правильно воспринимать словесную инструкцию, независимо от силы голоса, которым ее произносят.

35

19.10

Где позвонили?

Цель: развитие направленности слухового внимания, умения определять направление звука, ориентации в пространстве.

36

20.10

«Мне дала синичка, хрупкое яичко»

Цель: Учить детей громко, внятно проговаривать, слова согласовывая их с движениями. Развивать память, внимание. Воспитывать усидчивость, интерес к игре.

37

23.10

«Описываем различные свойства предметов».

Цель. Умение описать любой предмет или игрушку.

Внимание.

38

24.10

«Съедобное – несъедобное». (с мячом).

Цель: формирование внимания, развитие умения выделять главные, существенные признаки предметов.

39

25.10

«Что лишнее?»

Цель: закреплять знания признаков разных времен года, умение четко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание.

40

26.10

Знакомимся с признаками предметов с помощью загадок.

Цель. Развивать умение разгадывать загадки.  Внимание.

41

27.10

«Ищем одинаковые свойства предметов».

Цель. Развивать наблюдательность. Внимание.

42

30.10

«Сравнение предметов».

Цель. Развивать наблюдательность. Внимание.

43

31.10

«Земля, вода, огонь»

Цель: закреплять знания детей об обитателях различных стихий.

44

1.11

«Закончи предложение»

Цель: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов

45

2.11

«Обобщение-исключение».

Цель. Развивать наблюдательность. Внимание.

46

3.11

«Назови одним словом».

Цель. Развивать наблюдательность. Внимание.

47

7.11

«Бывает - не бывает»

Цель. Развивать наблюдательность, мышление. Внимание.

48

8.11

«Запомни свое место».

Цель: активизировать внимание; развивать мышление, речь. Навык правильного звукопроизношения.

49

9.11

«Найди пару».

Цель: активизировать внимание; развивать мышление, речь..

50

10.11

«Что это такое?»

Цель: учить создавать в воображении образы на основе характерных признаков предметов, замечать необычное в самых обычных вещах; развивать фантазию.

51

13.11

«Земля, вода, огонь»

Цель: закреплять знания детей об обитателях различных стихий.

52

14.11

«Что лишнее?»

Цель: закреплять знания признаков разных времен года, умение четко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание.

53

15.11

«Мое облако»

Цель: развивать воображение, образное восприятие природы.

54

16.11

«Игра в загадки»

Цель: расширять словарный запас детей.

55

17.11

«Закончи предложение»

Цель: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов

56

20.11

«Найди противоположное слово»

Цель: учить подбирать противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа.

57

21.11

«Бывает – не бывает» (с мячом)

Цель: развивать память, мышление, быстроту реакции.

58

22.11

«Найди противоположное слово»

Цель: учить подбирать противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа.

59

23.11

«Кто больше знает?»

Цель: развивать память, находчивость, сообразительность.

60

24.11

«Скажи по-другому»

Цель: учить подбирать синонимы.

61

27.11

«Кто внимательный?»

Цель. Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят. Развитие остроты физического слуха.

62

28.11

«Куриное семейство»

Цель игры: упражнять детей в узнавании и назывании геометрических фигур, развивать логическое мышление детей.

63

29.11

«Где что можно делать?»

Цель: активизировать в речи детей глаголы.

64

30.11

«Живая и неживая природа»

Цель: систематизировать знания детей о живой и неживой природе.

65

1.12

«Геометрические фигуры»

Цель: ознакомление детей с основными геометрическими фигурами.

66

4.12

«Найди и назови фигуру»

Цель: упражнять детей в знании геометрических фигур.

67

5.12

«Флажки и гирлянды»

Цель игры: развивать логическое мышление детей, упражнять в знании цветов и геометрических фигур.

68

6.12

«Куриное семейство»

Цель игры: упражнять детей в узнавании и назывании геометрических фигур, развивать логическое мышление детей.

69

7.12

«Флажки и гирлянды»

Цель игры: развивать логическое мышление детей, упражнять в знании цветов и геометрических фигур.

70

8.12

"Выкладывание картинок"

Цель игры: развитие логического мышления детей, закрепление знания геометрических фигур.

71

11.12

«Конструирование по схеме»

Цель игры: развитие логического мышления детей младшего дошкольного возраста.

72

13.12

"Конструируем из палочек"

Цель: закрепление знаний геометрических фигур, развитие логического мышления детей.

73

14.12

«Найди фигуру»

Цель игры: ознакомление детей с названиями геометрических фигур, познакомить с конусом, цилиндром и призмой.

74

15.12

«Найди пару»

Цель игры: развитие логического мышления, упражнять в назывании цвета и названии геометрических фигур.

75

18.12

«Построй по схеме»

Цель игры: учить детей выполнять элементарные постройки, ориентируясь на схемы.

76

19.12

"Накладываем детали"

Цель игры: учить детей выкладывать изображения способом накладывания

77

20.12

« Выкладывание фигур»

Цель игры: упражнять детей в выкладывании изображений из геометрических фигур используя схемы.

78

21.12

«Найди лишнее»

Цель игры: развивать логическое мышление дошкольников

79

22.12

«На что похоже?»

Цель игры: развивать наглядно- образное мышление детей.

80

25.12

«Конструируем из палочек»

Цель игры: развитие логического умения детей.

81

26.12

«Сопоставь»

Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.

82

27.12

«Вспомни, на что похоже»

Цель игры: упражнять детей в назывании геометрических фигур.

83

28.12

«Посчитай и сконструируй»

Цель игры: Развитие логического мышления дошкольников.

84

29.12

«Обустрой комнату»

Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.

85

8.01

«Соотношение геометрических тел и фигур»

Цель игры: учить детей соотносить изображения геометрических фигур и строительные детали конструктора

86

9.01

Найди опасные предметы.

Цели: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях не острожного обращения с ними.

87

10.01

Подбери пару.

Цели: соотносить предметы на картинках, сдействиям; закреплять навыки самообслуживания; развивать логическое мышление.

88

11.01

«Накладываем детали»

Цель игры: развитие логического мышления дошкольников

89

12.01

«Назови форму предмета»

Цели: закреплять умение зрительно соотносить форму предмета с эталоном.

90

15.01

«Назови величину»

Цели: формировать у детей дифференцированное восприятие качеств величины.

91

16.01

«Кто больше запомнит».

Цели: закреплять у детей умение зрительно узнавать в окружающем пространстве цвет, форму, величину предметов, развивать зрительное внимание, память.

92

17.01

«Коробочки».

Цели: развивать умение зрительно соотносить предметы по цвету, развивать цветоразличение, внимание.

93

18.01

«Подбери предмет по цвету»

Цели: закреплять умение соотносить цвет-как основной признак с цветностью предметов, развивать зрительное внимание, память, ориентировку в пространстве.

94

19.01

«Разложи как я скажу»

Цель: развивать зрительную память, дифференцировку плоских геометрических фигур, зрительное внимание, ориентировку в микропространстве.

95

22.01

«Что в левой, что в правой руке».

Цель: закреплять ориентировку по направлениям, на листе бумаги, зрительное внимание, зрит.память.

96

23.01

«Раз, два, три-как ты шел- назови».

Цель: развитие ориентировки в микропространстве, по направлениям (право, лево, верх, низ).

97

24.01

«Двенадцать месяцев».

Цель: развивать ориентировку во времени (названиях месяцев), временах года, слуховое внимание.

98

25.01

«Угадай-ка».

Цель: развивать представление о том, что один и тот же предмет выглядит по-разному в зависимости от наблюдателя.

99

26.01

«Определи место игрушки»

Цель. Добиваться умения слитно, на одном выдохе, произносить фразу из пяти-шести слов. Развитие длительного речевого выдоха.

100

29.01

Упражнение «Ныряльщики»

Цель. Учить детей делать вдох ртом, а выдох носом. Выработка дифференцированного дыхания.

101

30.01

«Угадай, как надо делать»

Цель. Учить детей на слух определять темп речи и выполнять движения в соответствующем темпе. Развитие умения определять на слух изменение темпа речи.

102

31.01

«Вьюга».

Цель. Учить детей на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от громкого к тихому. Изменение силы голоса.

103

1.02

«Птицеферма»

Цель. Развитие речевого дыхания. Учить детей на одном выдохе: произносить 3-4 слога.

104

2.02

«Дует ветер»

Цель. Учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом. Изменение силы голоса.

105

5.02

«Кто внимательный?»

Цель. Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят. Развитие остроты физического слуха.

106

6.02

«Умею - не умею».

Цели: акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства.

107

7.02

« Угадай, кто позвал?»

Цели: тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей.

108

8.02

« Найди пару».

Цель: подбирать пару к предмету по тактильным ощущениям (с завязанными глазами).

109

9.02

« Отгадай загадку по картинке».

Цели: помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание.

110

12.02

Найди опасные предметы.

Цели: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях не острожного обращения с ними.

111

13.02

Скорая помощь.

Цель: закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи.

112

14.02

Подбери пару.

Цели: соотносить предметы на картинках, сдействиям; закреплять навыки самообслуживания; развивать логическое мышление.

113

15.02

Что ты знаешь.

Цели: рассказать о строении, работе, особенностях человеческого организма, правилах ухода за ним, о первой помощи в различной ситуации, развивать внимание, память

114

16.02

"Заколдованный город"

Цель игры: закрепить представления детей об архитектуре современных зданий и сооружений; познакомить с архитектурными особенностями города.

115

19.02

«Найди фигуру»

Цель игры: ознакомление детей с названиями геометрических фигур, познакомить с конусом, цилиндром и призмой.

116

20.02

«Конструирование по схеме»

Цель игры: развитие логического мышления детей младшего дошкольного возраста.

117

21.02

Флаг России

Цель: способствовать закреплению знания флага своей страны

118

22.02

Где находится памятник?

Цель: знакомить детей с памятниками, учить ориентироваться в родном городе

119

26.02

«Кто внимательный?»

Цель. Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят. Развитие остроты физического слуха.

120

27.02

«Коровы, собаки, кошки»

Цели: развитие способности к невербальному общению, концентрации слухового внимания; воспитание бережного отношения друг к другу; развитие умения слышать других.

121

28.02

«Пресс-конференция»

Цели: развивать навыки эффективного общения; воспитывать желание общаться, вступать в контакт с другими детьми; учить детей задавать различные вопросы на заданную тему, поддерживать беседу.

122

29.02

«Секрет»

Цели: формировать желание общаться со сверстниками; преодолевать застенчивость; находить различные способы для достижения своей цели.

123

1.03

«Найди пару»

Цель игры: развитие логического мышления, упражнять в назывании цвета и названии геометрических фигур.

124

4.03

«Пусть всегда будет»

Цель: содействовать улучшению общения со сверстниками.

125

5.03

«Вьюга».

Цель. Учить детей на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от громкого к тихому. Изменение силы голоса.

126

6.03

«Я знаю пять имен своих друзей»

Цель: содействовать улучшению общения со сверстниками.

127

7.03

«Здороваемся без слов»

Цель: развивать умение использовать жест, позу в общении.

128

11.03

«Ласковое имя»

Цель: развитие умения вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам.

129

12.03

«Разговор по телефону»

Цель: развитие умения вести диалог по телефону на соответствующую тему.

130

13.03

«Какое слово заблудилось?».

Цель игры – формировать умение подбирать точные по смыслу слова.. Взрослый читает стихотворение, а ребенок должен заметить смысловые несообразности и подобрать нужные слова.

131

14.03

«Построй по схеме»

Цель игры: учить детей выполнять элементарные постройки, ориентируясь на схемы.

132

15.03

«Слушай звуки!»

Цель: развитие произвольного внимания.

133

18.03

«Узнай по голосу-1».

Цель: развитие слухового внимания, формирование умения узнавать друг друга по голосу.

134

19.03

«Узнай по голосу-2».

Цель: развитие слухового внимания.

135

20.03

«Будь внимателен!»

Цель: стимулирование внимания, развитие скорости реакции.

136

21.03

«Четыре стихии».

Цель: развитие внимания, координации слухового и двигательного анализаторов.

137

22.03

«Коробочки».

Цели: развивать умение зрительно соотносить предметы по цвету, развивать цветоразличение, внимание.

138

25.03

«Кого назвали, тот и лови!»

Цель: формирование внимания, развитие скорости реакции.

139

26.03

«Назови лишнее слово»

Цель: активизировать внимание; развивать мышление, речь. Навык правильного звукопроизношения.

140

27.03

«Кто знает, пусть дальше считает».

Цель: развитие слухового внимания, закрепление умения порядкового счета в пределах 10, развитие мышления.

141

28.03

«Слушай хлопки».

Цель: развитие произвольного внимания.

142

29.03

«Кто внимательный?»

Цель. Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят. Развитие остроты физического слуха.

143

1.04

«Кто кем (чем) будет?»

Цель. Развивать наблюдательность. Внимание.

144

2.04

«Кем (чем) был?»

Цель. Развивать наблюдательность. Внимание.

145

3.04

146

4.04

Игра «На что похожи облака?»

Цель. Развивать наблюдательность. Внимание.

147

5.04

Игра «Портрет заговорил».

Цель. Продолжить знакомство с детскими портретами, учить составлять связный рассказ.

148

8.04

Игра «Угадай настроение».

Цель. Учить описывать настроение человека по выражению лица.

149

9.04

Игра. «Отгадай и обойди».

Цель. Научить детей определять на слух и восстанавливать в памяти предмет объёмного или плоскостного вида. Находить предмет и проверять себя методом обследования - обойди этот предмет.

150

10.04

Игра «Найди недостаток в портрете».

Цель. Учить видеть недостающие части лица в портрете. Продолжать знакомиться с жанром портрета, его особенностями.

151

11.04

Игра « Составь натюрморт».

Цель. Закрепить знания детей о натюрмортах.

152

12.04

Игра. «Художники – реставраторы».

Цель. Продолжить знакомство детей с разными жанрами живописи и работой художников.

153

15.04

Игра «Волны».

Цель. Развивать наблюдательность. Внимание.

154

16.04

«Подбери предмет по цвету»

Цели: закреплять умение соотносить цвет-как основной признак с цветностью предметов, развивать зрительное внимание, память, ориентировку в пространстве.

155

17.04

Игра «Чего не стало?».

Цель. Развивать наблюдательность. Внимание.

156

18.04

Игра «Найди эмоцию».

Цель. Учить выделять картины по настроению.

157

19.04

Игра – упражнение « Опиши соседа»

Цель. Учить внимательно рассматривать человека, давать словесный портрет.

158

22.04

Игра «Найди в природе яркие и блёклые цвета»

Цель: Учить детей находить цветовые контрасты в окружающей природе, называть их.

159

23.04

«Угадай, как надо делать»

Цель. Учить детей на слух определять темп речи и выполнять движения в соответствующем темпе. Развитие умения определять на слух изменение темпа речи.

160

24.04

Флаг России

Цель: способствовать закреплению знания флага своей страны

161

25.04

Где находится памятник?

Цель: знакомить детей с памятниками, учить ориентироваться в родном городе

162

26.04

«Пресс-конференция»

Цели: развивать навыки эффективного общения; воспитывать желание общаться, вступать в контакт с другими детьми; учить детей задавать различные вопросы на заданную тему, поддерживать беседу.

163

27.04

«Секрет»

Цели: формировать желание общаться со сверстниками; преодолевать застенчивость; находить различные способы для достижения своей цели.

164

2.05

«Определи место игрушки»

Цель. Добиваться умения слитно, на одном выдохе, произносить фразу из пяти-шести слов. Развитие длительного речевого выдоха.

165

3.05

«Я знаю пять имен своих друзей»

Цель: содействовать улучшению общения со сверстниками.

166

6.05

«Здороваемся без слов»

Цель: развивать умение использовать жест, позу в общении.

167

7.05

«Дрозды»

Цель: развитие навыков общения, воспитание доброжелательного отношения к сверстникам.

168

8.05

Птицы нашего города

Цель: знакомить детей с птицами родного города

169

13.05

«Ласковое имя»

Цель: развитие умения вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам.

170

14.05

«Какое слово заблудилось?».

Цель игры – формировать умение подбирать точные по смыслу слова. Взрослый читает стихотворение, а ребенок должен заметить смысловые несообразности и подобрать нужные слова.

171

15.05

«Что слышно?»

Цель: развитие слухового внимания.

172

16.05

«Птицеферма»

Цель. Развитие речевого дыхания. Учить детей на одном выдохе: произносить 3-4 слога.

173

17.05

«Узнай по голосу-1».

Цель: развитие слухового внимания, формирование умения узнавать друг друга по голосу.

174

20.05

«Узнай по голосу-2».

Цель: развитие слухового внимания.

175

21.05

«Будь внимателен!»

Цель: стимулирование внимания, развитие скорости реакции.

176

22.05

«Кто внимательный?»

Цель. Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят. Развитие остроты физического слуха.

177

23.05

Флаг России

Цель: способствовать закреплению знания флага своей страны

178

24.05

Где находится памятник?

Цель: знакомить детей с памятниками, учить ориентироваться в родном городе

179

27.05

Найди опасные предметы.

Цели: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях не острожного обращения с ними.

180

28.05

Игра. «Отгадай и обойди».

Цель. Научить детей определять на слух и восстанавливать в памяти предмет объёмного или плоскостного вида. Находить предмет и проверять себя методом обследования - обойди этот предмет.

181

29.05

«Пресс-конференция»

Цели: развивать навыки эффективного общения; воспитывать желание общаться, вступать в контакт с другими детьми; учить детей задавать различные вопросы на заданную тему, поддерживать беседу.

182

30.05

«Собери пирамидку»

Учить детей устанавливать отношения предметов по величине, правильно называть цвета.

183

31.05

«Найди, где спрятано»

Учить детей определять словом местоположение игрушки, использовать предлоги. Учить согласовывать слова в предложении

Перспективное планирование

 Образовательная область «Познавательное развитие», раздел: «Математические представления»,

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Веснушки» (2 - 3 года)

на 2023-2024 учебный год.

№

Дата

по

факту

Дата

по плану

Тема НОД

Основное содержание деятельности

Литература

Примечание

1

06.09

«Ориентировка в здании детского сада».

Знакомить с названием, расположением и предназначением отдельных помещений. Учить называть эти помещения и указывать их расположение.

2

13.09

«Ориентировка в здании детского сада».

Продолжать знакомить с названием, расположением и предназначением отдельных помещений. Продолжать учить называть эти помещения и указывать их расположение.

3

20.09

«Предметные  действия».

Развивать предметные действия с мячами (что сними можно делать). Учить выполнять действия по указанию воспитателя.

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП С -  10

4

27.09

«Предметные  действия».

Развивать предметные действия с шариками, учить снимать и надевать их. Учить выполнять действия по указанию воспитателя.

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  10

5

04.10

«Форма предметов, предметные действия».

Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, шарик). Формировать умение производить действия с предметами (обводить форму предмета, катать, ставить). Игровое упражнение «Что катится, что не катится».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  11

6

11.10

«Форма предметов, предметные действия».

Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, шарик). Формировать умение производить действия с предметами (обводить форму предмета, катать, ставить). Игровое упражнение «Спрячь кубик, спрячь шарик».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  12

7

18.10

«Форма предметов, предметные действия».

Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кирпичик, шарик). Формировать умение выполнять действия с предметами (гладить ладошкой, катать, ставить, сооружать простейшие постройки). Игровое упражнение «Найди такой же».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  12

8

26.10

«Форма предметов, предметные действия».

Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кирпичик, кубик). Формировать умение  сооружать простейшие постройки. Игровая ситуация «Строим стульчики для матрешек».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  13

9

02.11

«Форма предметов, предметные действия».

Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кирпичик, шарик, кубик). Совершенствовать предметные действия. Игровое упражнение «Что в мешочке».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  14

10

09.11

«Величина предметов».

Развивать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами (большой, маленький). Игровая ситуация «Собираем игрушки на прогулку».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  15

11

16.11

«Величина предметов, предметные действия ».

Развивать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами (большой, маленький). Совершенствовать предметные действия. Игровое упражнение «Хоровод матрешек».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  15

12

23.11

«Величина предметов, предметные действия ».

Развивать умение различать  контрастные по величине кубики и называть их  (большой кубик, маленький кубик).  Формировать умение  сооружать простейшие постройки. Игровая ситуация «Строим башенки».  

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  16

13

30.11

«Величина предметов, предметные действия ».

Развивать умение различать  контрастные по величине шарики и называть их  (большой шарик, маленький шарик). Совершенствовать предметные действия. Игровая ситуация «Прокатим шарики по дорожкам».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  17

14

06.12

«Величина предметов».

Развивать умение различать  контрастные по величине шарики и кубики. Формировать умение группировать предметы по величине. Игровая ситуация «Игрушки для кукол».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  18

15

13.12

«Количество предметов».

Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много, один). Игровая ситуация «Игра с матрешками».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  19

16

20.12

«Количество предметов».

Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много, один).  Игровая ситуация «Собираем листочки в вазу».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  19

17

27.12

«Количество предметов».

Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много - много). Формировать умение употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе. Игровая ситуация «Играем с флажками».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  20

18

10.01

«Величина предметов, количество предметов».

Развивать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами (большой, маленький). Развивать умение формировать группы  предметов и различать их количество (много - один, один - много).  Игровая ситуация «Играем со снежками».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  21

19

17.01

«Величина предметов, количество предметов».

Развивать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами (большой, маленький). Развивать умение формировать группы  предметов и различать их количество (много - много).  Игровая ситуация «Игра с мячами».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  22

20

24.01

«Количество предметов».

Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много - мало, мало -  много).  Игровая ситуация «Встречаем гостей».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  22

21

31.01

«Форма предметов, количество предметов, предметные действия».

Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, шарик). Развивать умение различать количество предметов  (один -  много). Развивать предметные действия. Игровая ситуация «Собираем башенку и пирамидку».  

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  23

22

07.02

«Форма предметов, количество предметов».

Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, шарик). Развивать умение различать количество предметов  (много -  много). Игровая ситуация «Подарим игрушки зайчику и мишке».  

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  24

23

14.02

«Количество предметов, предметные действия».

Развивать умение формировать группы предметов и  различать их количество (много -  много).  Развивать предметные действия. Игровое упражнение «Игра с мячами».  

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  25

24

21.02

«Количество предметов».

Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много - один, один -  много, много - много).  Игра «Найди пару».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  25

25

28.02

«Форма предметов, величина предметов, количество предметов».

Развивать умение различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи (большой, маленький, кубик, шарик, много – много). Формировать умение производить простейшие группировки предметов по форме и величине. Игровая ситуация «Закати шарик в домик».  

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  26

26

06.03

«Форма предметов, величина предметов, количество предметов, предметные действия».

Формировать умение различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами (шарик, кубик, кирпичик, много – мало). Формировать умение сооружать простейшие постройки. Игровая ситуация «Строим ворота для шариков».  

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  27

27

13.03

«Форма предметов, величина предметов, количество предметов, предметные действия».

Формировать умение различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами (шарик, кубик, кирпичик, много – много). Формировать умение сооружать несложные постройки. Игровая ситуация «Собираем игрушки для матрешки».  

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  28

28

20.03

«Форма предметов, величина предметов, предметные действия, ориентировка в пространстве».

Формировать умение различать предметы по форме  (кубик, кирпичик). Развивать умение различать и показывать части своего тела. Формировать умение сооружать несложные постройки. Игровая ситуация «Построим диванчики для кукол».  

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  29

29

27.03

«Величина предметов, предметные действия».

Формировать умение различать предметы по величине и цвету. Развивать предметные действия. Игровое упражнение «Подарки для ежиков».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  30

30

03.04

«Ориентировка в пространстве».

Развивать умение слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут). Игровое упражнение «Где спрятались игрушки».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  31

31

10.04

«Количество предметов, ориентировка в пространстве».

Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много – один, один – много, много - мало, много -  много). Развивать умение двигаться за взрослым в определенном направлении. Игровое упражнение «Путешествие на поезде».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  32

32

17.04

«Количество предметов, ориентировка в пространстве».

Развивать умение различать количество предметов (много – один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе. Развивать умение двигаться за взрослым в определенном направлении. Игровая ситуация «Мы плывем на лодке».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  33

33

24.04

«Количество предметов, предметные действия».

Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать в речи (один – много, много – один, много – много). Развивать предметные действия. Игра «Выкладываем, перекладываем, собираем».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  34

34

08.05

«Величина предметов».

Развивать умение различать предметы по величине и обозначать их словами (большой, маленький).  Развивать предметные действия. Игра «Делаем куличики большие и маленькие».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  35

35

15.05

«Величина предметов, количество предметов» (диагностика).

Проверить умение различать предметы по величине и обозначать их словами (большой, маленький). Проверить умение формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать в речи (один – много, много – один, много – много).  

36

22.05

«Ориентировка в пространстве».

Развивать умение слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут). Игровое упражнение «Где спрятались игрушки».

И. А. Помораева, В. А. Позина. ФЭМП  С -  31

37

29.05

Итоговое

Перспективное планирование

 Образовательная область «Познавательное развитие», «Ознакомление с миром природы»,  «Окружающий мир», «Природа»

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Веснушки» (2 - 3 года)

на 2023-2024 учебный год.

№

Дата

по плану

Дата

по

факту

Тема НОД

Основное содержание деятельности

Литература

Примечание

1

4.09

Детский сад  

Кукла сад. Маша идет в детский

Формировать навыки позитивного социального поведения. Вызвать у детей радость от совместных действий: учить фиксировать внимание на окружающем. Воспитывать интерес и желание посещать садик. «Циклы игровых комплексов с детьми 2- 4 лет в адаптационный период, стр. 48.

Познавательно  исследовательская

2

11.09

Сад, фрукты.

Учимся вежливости.

Способствовать доброжелательному отношению со сверстниками. Обращать внимание детей, на ребенка проявившего заботу о товарище. Расширять словарный  запас, использовать вежливые слова. Учить добрым и хорошим поступкам.

Познавательно  исследовательская

3

18.09

Огород, овощи. Морковка

от зайчика.

Расширять представления детей об овощах (моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим.

.А. Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду»  стр.20.

4

25.09

Осень, осенние приметы (р/к)

Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умение определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону одеваться на прогулку. Учить выделять ствол. Ветки и листья деревьев.

.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»  стр.21.

5

2.10

Лес, ягоды,   (р/к)

Закрепить знания о лесе и ягодах, особенностях внешнего вида, местах произрастания. Активизировать словарный запас по теме. Развивать внимание, мышление, зрительное восприятие. Развитие общей и мелкой моторики, согласование речи с движением. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде. Развивать познавательный интерес.

Познавательно  исследовательская

6

9.10

Я мальчик, я девочка.

Знакомство с

членами семьи.

Учить называть свое имя и имена членов своей семьи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать.

В. В. .Гербова, М.А.Васильева. в первой младшей группе, стр. 6.

7

16.10

Транспорт, правила дорожного движения

Знакомить с транспортными средствами, различать и называть по внешнему виду грузовые и легковые автомобили. Называть основные части машины: кузов, кабина, руль. Развивать речь, внимание, моторику.

О.П.Власенко «Комплексные занятия» 1 младшая группа, стр 67

8

23.10

Мебель

Учить детей определять и различать мебель. Виды мебели. Выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам.

Познавательно  исследовательская

9

30.10

Мой дом, мой город

Формировать элементарные представления о родном городе. Развивать умение детей называть родной город;  подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу.

Познавательно  исследовательская

10

7.11

Одежда, головные уборы. Одевание куклы на прогулку.

Уточнить представления об одежде, о назначении вещей; способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку; активизировать словарь по теме.

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» стр.12.

11

13.11

Обувь «Найди пару»

Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: один-много, много – один, моного-много.

Познавательно  исследовательская

12

20.11

Домашние животные. Котенок Пушок.

Дать детям представление о домашних животных и их детенышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным.

А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»  стр.27.

13

27.11

Домашние птицы.

Рассматривание игрушек. Игра «Курочка -цыплята.

Учить детей рассматривать предметы, выделять детали. Учить общаться между собой. Обратить внимание детей на то, что цвет является признаком разных предметов и может служить для их обозначения

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в 1 младшей группе д/с», стр.138, № 1

14

4.12

Зима. Зимние приметы.  (р/к; э)

Уточнить представление о зиме, ее признаках; учить отмечать погодные условия, различать сезонную (зимнюю) одежду, способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку. Развивать внимание, речь, общую моторикую.

Электронно-образовательные ресурсы.

15

11.12

Моя семья

Познакомить с понятием «Семья» на примере пальчиковой игры «Этот пальчик – дедушка…». Учить повторять имена ближайших родственников, воспитывать уважение к членам семьи. Формировать грамматический строй речи. Развивать зрительное внимание, зрительную память.

Е.Е. Хомякова «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста», стр. 86

16

18.12

Дикие животные   (р/к). Беседа: «Заяц и волк-лесные жители»

Дать детям первоначальные сведения о лесе и его обитателях: зайце и волке. Учить рассматривать картинки, отвечать на вопросы воспитателя.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в 1 младшей группе д/с», стр.244, № 4

17

25.12

Новогодний праздник.

Снеговик и елка.

Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру.

А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»  стр.26.

18

15.01

Зимующие птицы   (р/к)

Формировать умение узнавать зимующих птиц на картинке.

Способствовать развитию наблюдательности. Воспитывать любовь к живой природе.

Социально-коммуникативное развитие

19

22.01

Край, в котором мы живем (р/к)

Формировать представление о родном крае, городе, его достопримечательностями, поощрять желание узнавать историю родины, о её людях, беречь её природу, хранить традиции и обычаи.воспитывать чувство патриотизма, любовь к родному городу.

Социально-коммуникативное развитие

20

29.01

Театрализованный показ сказки «Теремок».

Повторить содержание сказки «Теремок», помочь запомнить сказку, развивать способность следить за действиями воспитателя; вовлекать детей в инсценировку сказки; активизировать речь.

«Комплексные занятия. Первая младшая группа», стр.117

21

5.02

Части тела.

Эмоции.

Формировать умение соотносить предмет с его словесным обозначением. Обучать ориентировке в схеме собственного тела. Учить различать понятия «девочка - мальчик», узнавать к какому полу относится сам ребенок. Формировать грамматический строй речи. Развивать речеслуховое внимание, развивать эмпатию, мимическую выразительность.

Е.Е. Хомякова «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста», стр.31.

22

12.02

Профессии мужские. Дидактическая игра "Кому, что нужно?"

Упражнять детей в назывании предметов и качеств, соотнесении орудий труда с профессией. Развивать слуховое восприятие. Воспитывать чувство уважения к людям.

Познавательно  исследовательская

23

19.02

День защитников Отечества.

Папы-

наши защитники.

Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека;

Учить детей составлять описательный рассказ по схеме;

Развивать речь, воспитывать желание читать стихи;

Активизировать звуки  «у», «ж», «т», «ч».

Электронно-образовательные ресурсы

24

26.02

Профессии женские. Кто нас лечит?

Способствовать восприятию сюжетной картинки, отражающей знакомую ребенку ситуацию, развивать зрительное восприятие: замечать дополнительные детали на рисунке, понимать элементарные причинно- следственные связи; воспитывать любовь и уважение к труду взрослых.

Познавательно  исследовательская

25

4.03

Мамин день.

Мамочка любимая

Поговорить с детьми о самом близком и любимом для всех: мамочке. Воспитывать любовь и заботу о ней. Рассказать о своей маме, развитие речи и активизация словаря.

Электронно-образовательные ресурсы.

26

11.03

История предметов. Матрешки

Учить рассматривать игрушку, отвечать на вопросы педагога. Развивать слуховое внимание, менять характер движений в соответствии с характером музыки. Учить складывать картинку из 2-4 частей, развивать зрительное внимание.

Е.Е. Хомякова «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста», стр. 6(ЭОР).

27

18.03

«Наши игрушки»

Упражнять в определении количества предметов (много – один), в нахождении различий между предметами; развивать мелкую моторику, внимание, умение слушать стихи; учить выполнять движения.

Познавательно  исследовательская

28

25.03

Комнатные растения    

Помочь вспомнить названия знакомых растений. Рассказать что растения тоже живые: пьют воду, растут, их надо поливать. Упражнять в использовании слов большие маленькие. Поддерживать интерес, любовь и бережное отношение к комнатным растениям.

Познавательно  исследовательская

29

1.04

Быть здоровыми хотим (продукты питания)

Формировать представления детей о свойствах воды (прозрачная, без запаха, льется, окрашивается, мокрая, теплая, отражает, замерзает);

Формировать представления детей о воде, как о нашей помощнице (она нужна нам, чтобы пить, мыть посуду, поливать растения, стирать белье и т.д.).

А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.31.

30

8.04

Весна, весенние приметы    (р/к;  э)

Формировать у детей представление о временах года. Закрепить знания о приметах прихода весны. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, желание помочь окружающим.

Познавательно  исследовательская

31

15.04

Рассматривание посуды.

Закрепить представление о предметах посуды, умение использовать название её предметов в активной речи, называть цвет, форму, величину. Познакомить с обобщающим понятием «посуда», подводить к  классификации предметов, посуды по использованию. Воспитывать эстетическое восприятие.

Познавательно  исследовательская

32

22.04

Моя безопасность. Всем ребятам надо знать как по улице шагать.

Дать первоначальное представление о правилах безопасности дорожного движения и поведения в транспорте.

Познавательно  исследовательская

33

6.05

Бумага, дерево, песок, глина (э)

Познакомить детей со свойствами песка, учить делать куличики. Формировать интерес к экспериментальной деятельности. Развивать мелкую моторику кистей рук, координацию движений. Учить доводить работу до конца.

Диагностика полученных в течении года знаний, умений и навыков.

34

13.05

Рыбка плавает в воде.

Дать детям элементарное представление об аквариумных рыбках. Формировать интерес к обитателям аквариума.

А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»  стр.23.

35

20.05

Лето красное идёт.

Дать первоначальное представление о наступающем сезоне. Учить сравнивать природные явления весны и лета. Активизировать в речи названия предметов одежды, обобщающие понятия, закрепить умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Познавательно  исследовательская

36

27.05

Лето,  Насекомые летние приметы    (р/к;  э)

Формировать у детей представление о временах года. Закрепить знания о приметах прихода весны. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, желание помочь окружающим.

Познавательно  исследовательская

Патриотическое воспитание

Ценности: Родина, природа.

Цель патриотического воспитания: воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.

Задачи:

- формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа;

- воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа;

- воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;

- воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.

Содержание деятельности

Воспитательная работа по патриотическому воспитанию связана со структурой самого понятия «патриотизм».

Ее содержание определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:

- когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края, духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;

- эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России, уважением к своему народу, народу России в целом;

- регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.

Виды и формы деятельности:

- ознакомление детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего народа;

- организация коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к российским общенациональным традициям;

- организация экскурсий, походов, смотров, соревнований, праздников, викторин, выставок и пр.;

- формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека;

Перспективное планирование

 Патриотическое воспитание

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Веснушки» (2 - 3 года)

на 2023-2024 учебный год

№

Дата по плану

Дата по факту

Тема

Программное содержание

Примечание

1

5.09

Тема «Я и мое имя»

Цель: развивать представление детей об имени, своей семейной фамилии.

2

06.09

Беседа «Кто я?»

Помочь детям разобраться в себе и окружающих, воспитывать самокритичность и эмоциональность.

3

12.09

Беседа «Для чего человеку имя?»

Вызвать интерес к своему имени, побуждать желание вести разговор со взрослыми и сверстниками.

4

13.09

Игра «Назови ласково»

Учить детей называть ласково имена своих родственников (мамочка, папочка и т.д.)

5

19.09

Беседа с детьми «Моя семья»

Учить детей рассказывать о членах своей семьи, рассматривание фотографий.

6

20.09

Чтение «Петушок с семьей» К. Д. Ушинского

Воспитывать интерес к народному творчеству, закреплять знания о составе семьи петуха (петух, курица, цыплята).

7

26.09

Разучивание пальчиковой игры «Этот пальчик - дедушка…»

Учить детей называть членов семьи с помощью потешки.

8

27.09

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Побуждать детей творчески воспроизводить в игре быт семьи.

9

03.10

Тема: «Бабушка родная моя»

Учить детей проявлять заботу о своей бабушке, относиться к ней с нежностью и любовью.

10

04.10

Беседа «Бабушки и внуки»

Воспитывать уважительное отношение к старшему поколению.

11

10.10

Игра -посиделки «Ладушки в гостях у бабушки»

Продолжать формировать у детей уважительное отношение к бабушке посредством игры.

12

11.10

Чтение произведения «Бабушка» А. Валасина

Продолжать формировать представление детей о семье и членах семьи.

13

17.10

Чтение «Едем, едем к бабушке» Н. Пикулева

Воспитывать бережное и чуткое отношение к близким людям через чтение.

14

18.10

Тема: «Братья и сестры»

Продолжать знакомить детей с понятием «семья, братья, сестры».

15

24.10

Беседа «Есть братишка (сестренка) у меня»

Воспитывать добрые отношения в семье по отношению к братьям и сестрам, учить проявлять внимание и заботу о них.

16

25.10

Чтение «Я свою сестренку Лиду»

Продолжать учить детей проявлять внимание и заботу о своих родных и близких.

17

31.10

«Младший брат» А. Барто

Продолжать воспитывать добрые отношение к своим братьям и сестрам.

18

01.11

Тема «Каждый при деле»

Дать представление о семейных обязанностях. Воспитывать любовь к труду, желание помочь родителям.

19

07.11

Беседа «Каждый при деле»

Познакомить детей с домашними обязанности членов семьи, способствовать самостоятельному рассказу о своих обязанностях дома.

20

08.11

Сюжетно - дидактическая игра «Научим куклу Катю наводить порядок в комнате, убирать игрушки…»

Учить детей выполнять домашние обязанности посредством игры, выполнять в игре 2-3 знакомых действия с куклой.

21

14.11

Чтение «Мама очень устает» Р. Новикова

Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям.

22

15.11

Тема «Взрослые и дети»

Дать понятие о том, что старшие заботятся о младших, младшие помогают.

23

21.11

Беседа «Взрослые и дети»

Формировать у ребёнка представление о принадлежности к человеческому роду; воспитывать умение анализировать свои поступки и поступки взрослых.

24

22.11

Разыгрывание ситуации: «Праздник в семье»

Продолжать расширять представление детей о семье, о традициях семьи.

25

28.11

Тема: «Детский сад»

Дать общее представление о детском саде (функции, для чего нужен детский сад)

26

29.11

Беседа «Хорошо у нас в саду»

Продолжать знакомить детей с функцией детского сада, его сотрудниками, группой.

27

05.12

Чтение стихотворения «В детский сад пришел я с мамой»

Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сад.

28

06.12

Беседа «Моя группа»

Знакомство с группой, расположением игрушек, игровых зон.

29

12.12

Беседа «Для чего нужен порядок в группе?»

Воспитывать у детей культурное поведение, желание поддерживать чистоту и порядок в группе.

30

13.12

Дид/игра «Что где лежит?»

Продолжать знакомить детей с игрушками в группе, с игровыми зонами.

31

19.12

Тема «Кто нам помогает?»

Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, бережное отношение к труду взрослых, желание оказывать посильную помощь.

32

20.12

Беседа о труде няни

Наблюдение за ее трудом, рассказ воспитателя о том, что необходимо беречь труд няни, помогать.

33

26.12

Тема «Мои друзья»

Развивать элементарные представления о дружеских отношениях.

34

27.12

Беседа «Мои друзья»

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

35

09.01

Лепка «Угостим оладушками всех друзей»

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, помогать друг другу.

36

10.01

Тема «Будем дружно мы играть»

Уточнить знания детей о доброжелательном отношении к сверстникам, о том, что надо играть дружно.

37

16.01

Прослушивание песни «Дружба крепкая»

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей через прослушивание песни.

38

17.01

Тема «Улицы города»

Дать понятие о том, что в городе много улиц, что у каждой улицы своё название.

39

23.01

Беседа «Улицы нашего города»

Знакомить детей с улицами нашего города, рассматривание фотографий и иллюстраций.

40

24.01

Экскурсия по улицам, прилегающим к детскому саду

Продолжать знакомить детей с улицами нашего города.

41

30.01

Тема «Моя улица, мой дом»

Продолжать знакомить с улицами родного города, познакомить с понятием - домашний адрес.

42

31.01

Конструирование «Мой дом»

Формировать первичные представления детей о доме, семье.

43

06.02

Тема: «Праздники в нашей семье»

Подводить детей к пониманию, что в каждой семье есть свои традиции. Беседа о том, как провели новогодние каникулы дети с родителями, куда ездили, в какие игры играли, как дарили подарки.

44

07.02

Тема «Наша Родина - Россия»

Познакомить детей с нашей большой родиной – Россией. Дать первоначальные представления о ней.

45

13.02

Беседа «Моя Россия»

Продолжать знакомить с нашей родиной, рассматривание иллюстраций, России на карте.

46

14.02

Чтение художественного произведения о Родине «Я узнал, что у меня есть огромная семья» Г. Бакланов

Воспитывать у детей любовь к Родине, ее культуре и народу.

47

20.02

Прослушивание русских народных песен, частушек

Приобщать детей к русским народным песням, частушкам, воспитывать любовь к Родине.

48

21.02

Тема «Наши защитники»

Дать понятие, что Отечество – это наша Родина, а воины (папы) защищают свою страну.

49

27.02

Беседа о празднике «Дне защитника Отечества»

Рассматривание иллюстраций с изображением военных, изготовление подарков для пап.

50

28.02

Сюжетно-ролевая игра «Мы солдаты»

Воспитывать у детей волевые качества, желание и интерес быть достойными защитниками.

51

06.03

Тема «Весна красна»

Воспитывать любовь к родной природе, умение видеть ее красоту.

52

07.03

Беседа «К нам весна шагает быстрыми шагами»

Воспитывать у детей любовь к природе, формировать представление о временах года.

53

13.03

Чтение произведений о весне: сказка «Как весна зиму поборола»

Продолжать воспитывать у детей любовь к природе, формировать представление о временах года.

54

14.03

Тема: «Мамочка любимая моя»

Дать представление о том, какая мама – добрая, нежная, хранительница очага. Воспитывать уважение к женскому полу, оберегать и защищать мам, сестер, подруг.

55

20.03

Чтение стихов «Мама» А. Барто, «Дорогая наша мама»

Воспитывать доброжелательное отношение к маме, указать на необходимость помощи маме.

56

21.03

«Матрешек русский хоровод»

Дать представление о том, как народные мастера делают игрушки; вызвать интерес к образам, учить видеть красоту. Рассматривание иллюстраций с матрешками.

57

27.03

Дидактическая игра «Найди матрешку»

Продолжать формировать представление о русских народных игрушках.

58

28.03

Тема «Грачи прилетели»

Продолжать знакомить детей с птицами нашей области, рассматривание репродукции картины «Грачи прилетели», беседа по картине.

59

03.04

Тема «Медсестра»

Продолжать знакомить детей с трудом взрослых, с трудом медицинской сестры.

60

04.04

Экскурсия в медицинский кабинет

Продолжать знакомить детей с работой мед сестры, рассказ медсестры о своей работе.

61

10.04

Тема «Наши домашние любимцы»

Воспитывать у детей любовь к животным, желание заботиться о них.

62

11.04

Беседа «Мой любимый питомец»

Способствовать самостоятельному рассказу детей о своих домашних питомцах, рассматривание фотографий питомцев.

63

17.04

Тема «Кто привозит продукты в детский сад»

Продолжать знакомить с трудом взрослых, наблюдение за трудом водителя. Наблюдение за машиной, привозящей продукты в детский сад, беседа о том, кто управляет машиной, что именно привозит, для чего.

64

18.04

Тема «Что за прелесть эти сказки»

Через устное народное творчество приобщать к культуре русского народа. Знакомство с русской народной сказкой.

65

24.04

Беседа о русских народных сказках (рассматривание иллюстраций с героями из сказок)

Воспитывать интерес к художественно-творческой деятельности. Развивать детское художественное творчество.

66

25.04

Тема «Что такое хорошо, что такое плохо»

Формировать представления детей о том, что такое хорошо, что такое плохо. Раскрыть детям значение слов «нельзя», «можно», «надо»; учить оценивать поступки и соотносить их со словами хорошо и плохо.

67

08.05

Тема «Этот день Победы»

Дать представление о том, что давно была война, наш народ победил.

68

15.05

Тема «Мой папа – лучший друг»

Продолжать прививать детям чувство гордости за свою семью, уважительное, заботливое отношение к взрослому.

69

16.05

Рассказы детей о своих папах

Привлечь внимание детей к роли папы в семье, развивать уважительное отношение к папе.

70

22.05

Тема «Загадки»

Формирование представлений о том, что русский народ талантливый, он придумал много загадок.

71

23.05

Развлечение «Отгадай загадку»

72

29.05

Тема «Как прекрасен мир»

Учить детей видеть вокруг себя красоту родной природы.

73

30.05

Целевая прогулка вокруг детского сада

Отметить ожившую природу, распустившиеся деревья, цветы на клумбах, послушать поющих птиц, понаблюдать за насекомыми.

2.3. Речевое развитие 

Задачи

Содержание

1) Формирование словаря:

Развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных. Обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи.

Педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных; активизирует словарь детей: существительными, обозначающими названия транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка взрослых и сверстников.

2)        Звуковая культура речи:

Упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний, отельных слов. Формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса.

Педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношении ребёнок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. Педагог поощряет детей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных средств. У детей проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи.

3)        Грамматический строй речи:

Формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из 3-4 слов.

Педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует умение детей выражать свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений.

4)        Связная речь:

Продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на вопросы; рассказывать об окружающем в 2-4 предложениях.

  • педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения, реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств, отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе детей, понимать её содержание;
  • педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь как средство общения и познания окружающего мира, употреблять в речи предложения разных типов, отражающие связи и зависимости объектов.

5)        Интерес к художественной литературе:

• формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы с наглядным сопровождением (и без него);

• побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребёнку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей;

• поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек; формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты;

• развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное), •отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений;

• побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно;

• развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций художественного произведения.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Перспективное планирование

 Образовательная область  «Речевое  развитие», раздел «Развитие речи»

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Веснушки» (2 - 3 года)

на 2023-2024 учебный год

№ п\п

Дата по плану

Дата по факту

Тема

занятия

Основное содержание деятельности

Используемая литература

примечание

1

5.09

Путешествие по территории участка

Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то поговорить или сделать)

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.26

2

06.09

«Потешное» путешествие по групповой комнате

Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, выраженные в виде потешек, охотно выполнять их.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.28

3

12.09

«Фрукты»

Развивать навык фразовой речи. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным предложением; вслушиваться в рифмованную речь педагога, запоминать текст и повторять его. Формировать фонетико-фонематическую базу. Способствовать усвоению обобщающего понятия фрукты.

Развитию речи И.Л.Смирнова. В первой младшей группе детского сада.

4

13.09

Игра «Фрукты»

Развивать навык фразовой речи. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным предложением; вслушиваться в рифмованную речь педагога, запоминать текст и повторять его. Формировать фонетико-фонематическую базу. Способствовать усвоению обобщающего понятия фрукты.

Наглядный материал. Фрукты или картинки с их изображением: груша, банан, апельсин, киви, лимон, мандарин.

Развитию речи И.Л.Смирнова. В первой младшей группе детского сада.

5

19.09

Повторение сказки «Репка». Дидактическое упражнение: «Кто что ест?».

Напомнить детям сказку «Репка», вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления о том, какое животное то ест; активизировать в речи глаголы «лакать, есть, грызть». Учить отчетливо произносить звук а.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.33

6

20.09

Игра «Огород»

Развивать навык фразовой речи. Учить отвечать на вопросы полным предложением, опираясь на образцы воспитателя. Способствовать усвоению обобщающего понятия овощи. Учить детей повторять и запоминать рифмованный текст с опорой на картинки.

Наглядный материал. Сюжетная картинка «Огород»; предметные картинки: капуста, свекла, картошка, лук, чеснок, морковь, горох; кастрюля; натуральные овощи.

Развитию речи И.Л.Смирнова. В первой младшей группе детского сада.

7

22.09

Игра «Осень пришла»

Развивать навыки связной и фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия осень. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя; координировать речь с движениями. Побуждать детей к хоровым высказываниям. Обращать внимание детей на сезонные изменения в природе. Способствовать сенсорному воспитанию.

Наглядный материал. Сюжетная картинка «Осень»; бумажные силуэты листьев (3 шт.); большие и маленькие осенние листья.

Развитию речи И.Л.Смирнова. В первой младшей группе детского сада.

8

27.09

Игра «Сколько листочков?»

Развивать навыки фразовой речи. Усвоение и дифференциация понятий один, два, много, ни одного. Побуждать детей к высказыванию. Способствовать сенсорному воспитанию. Учить координировать речь с движениями.

 Наглядный материал. Осенние листья (их можно вырезать из бумаги).

Развитию речи И.Л.Смирнова. В первой младшей группе детского сада.

9

03.10

«Манечка в гостях у детей»

Формировать активный словарь, узнавание и называние предметов групповой комнаты, их размещение. Побуждать повторять за педагогом отдельные слова и фразы, отвечать на вопросы. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Н.А. Карпухина. Реализация содержания образовательной деятельности. Младший возраст (2-3 года). Стр. 16

10

04.10

Дидактическая игра: «Поручения».

Дидактическое упражнение: «Лошадки».

Учить дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению (подняться – спуститься). Учить отчетливо произносить звук и.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.35

11

10.10

Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Был у Пети и Миши конь».

Совершенствовать детей  умение слушать рассказ без наглядного сопровождения.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.42

12

11.10

«Маша в гостях у детей»

Познакомить детей с жанровым разнообразием малых фольклорных форм: песенки, потешки. Побуждать детей внимательно слушать и эмоционально откликаться на потешки и песенки.

Н.А. Карпухина. Реализация содержания образовательной деятельности. Младший возраст (2-3 года). Стр. 23

13

17.10

Игра – инсценировка «Как машина зверят катала»

Продолжать учить участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.77

14

18.10

Знакомство с рассказом Я.Тайца «Поезд»

Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.70

15

24.10

Дидактическая игра: «Устроим кукле комнату», Дидактическое упражнение: на произношение звуков д, дь; м, мь.

Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.62

16

25.10

«Сказка, сказка, приходи…»

Продолжать знакомить с литературным жанром – сказка. Формировать умение внимательно слушать сказку, желание участвовать в драматизации знакомых сказок. Развивать умение узнавать и называть героев знакомых сказок. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.

Н.А. Карпухина. Реализация содержания образовательной деятельности. Младший возраст (2-3 года). Стр. 25

17

31.10

Дидактическое упражнение: «Ветерок». Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит».

Формировать правильное речевое дыхание посредством дыхательного упражнения (медленно выдыхать воздух через рот). Знакомить с малым жанром – загадкой. Развивать речевой слух. Воспитывать желание участвовать в игре.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.42

18

01.11

Чтение русской народной потешки «Пошел котик на торжок…». Дидактическая игра: «Это я придумал».

Продолжать знакомить с малыми формами – народной песенкой. Закрепить умение детей  объединять действием 2-3 игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи. Воспитывать желание слушать произведения устного народного творчества

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.43

19

07.11

Дидактическое упрражнение:игры с кубиками и кирпичиками.

Формировать умение понимать речь, активизировать ее. Упражнять детей в различении и назывании цветов (красный, синий, желтый). Воспитывать желание прислушиваться к просьбе взрослого, педагога.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.44

20

08.11

Чтение сказки «Козлятки и волк».

Познакомить детей со сказкой, вызвать желание поиграть в сказку.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.45

21

14.11

Дидактическое упражнение: «Выше - ниже, дальше – ближе»

Упражнять детей в определении местоположения объекта  и правильном  его обозначении; развивать память.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.49

22

15.11

Рассматривание сюжетной картины «Возле большого пня».

Учить детей понимать, что изображено на картинке, осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы, способствовать активизации речи.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.39

23

21.11

Инсценировка сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?

Доставить удовольствие от чтения, привлечь к восприятию диалогов м/у щенком и теми животными, которые попадались ему на глаза.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.53

24

22.11

Рассматривание иллюстраций В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?». Повторение потешки «Пошел котик на торжок»

Приучать детей рассматривать рисунки в книжках, рассказывать им о сверстниках. Повторить народную песенку «Пошел котик на торжок»

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.55

25

28.11

Рассматривание сюжетной картины «Таня и голуби».

Помочь детям понять содержание картины, активизировать речь, учить договаривать слова, небольшие фразы.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.47

26

29.11

«Курочка Ряба»

Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Развивать внимание, интерес к происходящему. Вызвать радость от знакомства с героями русских народных сказок.

Н.А. Карпухина. Реализация содержания образовательной деятельности. Младший возраст (2-3 года). Стр. 25

27

05.12

«Любимые животные К.И. Чуковского»

Воспитывать любовь к животным. Знакомить с литературным жанром – проза. Формировать навык внимательно слушать текст, осмысливать его содержание. Побуждать называть игрушки, их качества (цвет, форму, величину), отвечать на вопросы воспитателя.

Н.А. Карпухина. Реализация содержания образовательной деятельности. Младший возраст (2-3 года). Стр. 29

28

06.12

Дидактическая игра: «Это зима?»

Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу. Рассматривать с детьми раздаточные картинки и объяснять, что на них изображено.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.61

29

12.12

Рассматривание сюжетной картины «В гостях»

Учить называть величину, цвет предметов, материал, из которого они сделаны

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.58

30

13.12

Дидактическое упражнение: на произношение звука «Ф». Дидактическая игра: «Далеко –близко».

Укреплять артикуляционный и голосовой аппарат, предлагая задания на уточнение и закрепление звука ф, определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко-близко).

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.54

31

19.12

Дидактическое упражнение: «Что я сделала?». Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок»»

Учить правильно называть действия, противоположные по значению. Дать почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.70

32

20.12

Рассказывание сказки «Теремок

Познакомить со сказкой «Теремок» и песенкой-присказкой

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.66

33

26.12

Дидактическая игра: «Кто ушёл, кто пришёл?»

Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.56

34

27.12

Чтение сказки Л.Н. Толстого «Три медведя»

Познакомить детей со сказкой, приучая их внимательно слушать относительно большие по объему произведения.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр. 60

09.01

Рассказывание без наглядного сопровождения

Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.61

35

10.01

Дидактическая игра: «Чья картинка?». Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя.

Продолжать учить согласовывать слова в предложениях. Дать детям возможность убедиться том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно;

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.72

36

16.01

Составление рассказа на тему «Как мы кормила птичек». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата.

Учить детей следить за рассказом воспитателя, добавлять слова, заканчивать фразы, упражнять в отчетливом произношении звука х.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.66

37

17.01

Чтение песенки «Снегирек»

Продолжать учить осмысливать различные жизненные ситуации (без наглядного сопровождения).

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.88

38

23.01

Чтение сказки «Маша и медведь»

Познакомить детей с русской народной сказкой в обработке М.Булатова

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.80

39

24.01

Повторение сказки «Маша и медведь»

Постараться убедить детей в том, что рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь», прививая интерес к драматизации.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.80

40

30.01

Дидактическая игра: на произношение звуков (м-мь,п-пь,б-бь) Дидактическая игра:.Д/и «Кто ушел, кто пришел?»

Формировать умение четко произносить звуки, совершенствовать память и внимание.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.52

41

31.01

Повторение знакомых сказок.

Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений.

Творческий конспект педагога

42

06.02

Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С.Капутина «Маша обедает»

Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением С.Капутян; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фазы, встречающиеся в стихотворении.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.67

43

07.02

Дидактическое упражнение: и игры на произношение звука к. Чтение  стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси»

Учить праивльно и отчетливо произносить звук к, способствовать развитию речевого аппарата, активизировать словарь. Познакомить с новым художественным произведением.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.59

44

13.02

Инсценирование сказки «Теремок»

Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.70

45

14.02

Дидактическая игра: «Чей, чья, чье». Повторение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает».

Формировать умение согласовывать слова в предложении. Вызывать удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.68

46

20.02

Рассматривание сюжетной картины

Проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины или в основном перечисляют предметы, действия; возросло число инициативных высказываний детей, стали ли они разнообразнее.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.71

47

21.02

Рассматривание сюжетной картины «Делаем машину».

Расширять словарный запас, кругозор; учить группировать слова и простые предложения, называть цвет, величину; способствовать развитию речи как средства общения.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр. 48

48

27.02

Чтение произведения К.Чуковского «Путаница»

Познакомить с произведением, доставив радость малышам от звучного веселого стихотворного текста.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.75

49

28.02

Рассматривание иллюстраций к произведению К.Чуковского «Путаница»

Активизировать в речи детей глаголы, противоположные их значению. Продолжать объяснять, как интересно рассматривать рисунки в книжках.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.76

50

06.03

Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка».

Формировать представление о жанре сказка в ходе показа театральной постановки с участием игрушек, которые научат ребят как лучше встретить вечером маму.  Развивать умение внимательно наблюдать за происходящим. Воспитывать желание с удовольствием посещать детский сад.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.45

51

07.03

Чтение стихотворения Г.Сагира «Кошка»

Объяснить детям, как по-разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.78

52

13.03

Рассматривание сюжетной картины «Дети играют в кубики»

Продолжать учить понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.73

53

14.03

Рассматривание  картины из серии «Домашние животные»

Помочь детям увидеть различия между взрослым животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.82

54

20.03

Дидактическое упражнение: «Как можно медвежонка порадовать?»

Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.79

55

21.03

Дидактическое упражнение: «Чья мама? Чей малыш?»

Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; угадывать животное по описанию.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.65

56

27.03

Дидактическая игра: «Устроим кукле комнату», Дидактическое упражнение: на произношение звуков д, дь.

Продолжать упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.62

57

28.03

Дидактическое упражнение:  «Я ищу детей, которые полюбили бы меня»

Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о том, как они будут играть с ней.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.81

58

03.04

Чтение главы «Друзья» из книги Ч.Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»

Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.81

59

04.04

Купание куклы Кати

Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств; показывать малышам, как интересно можно играть с куклой.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.83

60

10.04

 «Весенние трели»

Формировать творческую активность при прослушивании и пересказывании текста. Развивать слуховое восприятие, интонационную выразительность. Воспитывать трудолюбие, желание слушать и самостоятельно пересказывать короткие литературные тексты

Н.А. Карпухина. Реализация содержания образовательной деятельности. Младший возраст (2-3 года). Стр. 244

61

11.04

«Здравствуй, весна!»

Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.90

62

17.04

Чайная посуда

расширить представление о посуде, познакомить с названиями предметов чайной посуды и их назначением; расширять словарный запас, учить выполнять поручения, развивать речь.

Комплексные занятия

63

18.04

Чтение стихотворения А.Барто «Девочка-ревушка.»

Познакомить с произведением, помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.85

64

24.04

Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят»

Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа воспитателя)

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.86

65

25.04

Чтение сказки «Лис и Мышонок»

Познакомить детей с произведением В.Бианки, учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие произведения.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.89

66

08.05

Дидактическое упражнение: «Так или не так?» Чтение стихотворения А.Барто «Кораблик»

Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А.Барто и познакомить с стихотворением «Кораблик»

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.87

67

15.05

«Волшебный сундучок». Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи.

Упражнять в отчетливом произношении звуков т и ть, развивать голосовой аппарат с  помощью упражнения образование слов по аналогии.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.64

68

16.05

Чтение рассказа  Г.Балла «Желтячок».

Познакомить детей с рассказом, учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.87

69

22.05

Повторение пройденного материала

С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.88

70

23.05

Рассказывание произведения К.Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения

Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.76

71

29.05

Чтение произведения Д.Биссета «Га-га-га»

Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.84

72

30.05

Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше».

Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения, упражнять в отчетливом произношении  и а и их звукосочетании.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи». В первой младшей группе детского сада. Стр.41

Перспективное планирование

 Образовательная область  «Речевое  развитие», раздел «Интерес к художественной литературе»

для детей второй группы раннего возраста № 2 «Веснушки» (2 - 3 года)

на 2023-2024 учебный год

№

Дата по плану

Дата по факту

Тема

Основное  содержание деятельности

 Форма работы/форма НОД

Примечание

1

1.09

А баиньки-баиньки», «Водичка, водичка»,

познакомить с русской народной потешкой, учить слушать и отвечать на вопросы.

2

4.09

Показ настольного театра «Козлятки и волк»

познакомить содержанием сказки совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них, уточнить представления о животных  ( волк, козлята)

Групповая

Беседа

3

5.09

Чтения сказки Н. Павловой «Земляничка»

познакомить с содержанием продолжать учить различать животных; развивать память.

Групповая

Беседа

4.

6.09

Повторное чтение Н. Павловой «Земляничка».

побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев;                          

Групповая

Беседа

5

7.09

Рассказывание сказки «Репка»

познакомить детей с содержанием сказки, учить отвечать на вопросы, рассматривать иллюстрации. Побуждать детей выделять героев сказки, называть их.        

Групповая

Беседа

6.

8.09

Кукольный театр по сказке «Репка»

учить детей внимательно смотреть представление, понимать сюжет сказки, воспитывать усидчивость.

Групповая

Беседа

7

11.09

Чтение потешки «Огуречик, огуречик»-

познакомить с русской народной потешкой, учить слушать и отвечать на вопросы.

Групповая

Беседа

8

12.09

Повторное чтение потешки «Огуречик, огуречик»

развивать память, предложить детям самостоятельно рассказать потешку.

Групповая

Беседа

9

13.09

Чтение потешки «Заяц Егорка»

познакомить содержанием потешки, учить угадывать животное по описанию, поощрять попытки самостоятельно рассказать потешку.                                            

Групповая

Беседа

10

14.09

Чтение русско- народной потешки «Из-за леса, из-за гор»

познакомить с потешкой, поощрять попытки добавить нужное слово, закрепить знание цветов. .

Групповая

Беседа

11

15.09

Повторное чтения потешки «Заяц  Егорка»

напомнить содержание потешкипоощрять попытки самостоятельно рассказать потешку.

Групповая

Беседа

12

18.09

Чтение народнойпотешки «Ой ду-ду, ду-ду, дуду!

познакомить с потешкой, учить рассматривать иллюстрацию к потешки.

Групповая

Беседа

13

19.09

Повторение потешки « Из-за леса, из-за гор»

побуждать детей к самостоятельному проговариванию отдельных предложении.

Групповая

Беседа

14

20.09

Повторное чтение потешки «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду!»

Напомнить  текст потешки, поощрять попытки прочесть текст с помощью взрослого.

Групповая

Беседа

15

21.09

Чтения стихотворения А. С. Пушкин. «Ветер по морю гуляет»

помочь вспомнить содержание произведения литературное; провести с детьми опыт на улице с корабликами.

Групповая

Беседа

16

22.09

«Заюшкина избушка» (обраб.О. Капицы),

учить рассматривать иллюстрации сказки, помочь детям вспомнить сюжет сказки, прививать интерес к драматизации.

Групповая

Беседа

17

25.09

Чтения стихотворения

М. Лермонтова

«Спи младенец»

познакомить детей с содержанием стихотворения , развивать способность понимать содержание без наглядного сопровождения. Обобщать словарь

Групповая

Беседа

18

26.09

Рассказывание сказки «Колобок»

Знакомить детей с литературным жанром – сказки. Формировать умение слушать сказку.

Групповая

Беседа

19

27.09

Повторения стихотворения

М. Лермонтова «Спи младенец»

учить согласовывать слова в предложениях, вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого

произведения  

Групповая

Беседа

20

28.09

Кукольный театр по сказке «Колобок»

учить детей смотреть представление, воспитывать усидчивость, прививать интерес к драматизации.

Групповая

Беседа

21

29.09

Потешка «Петушок, петушок»

Показать детям  звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек, помочь детям понять   и желание повторять и использовать в повседневной жизни.

Групповая

Беседа

22

2.10

 Русская Народная  потешка

«Вот проснулся петушок»

Показать детям  звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек, помочь детям понять   и желание повторять и использовать в повседневной жизни.

Групповая

Беседа

23

3.10

Русская Народная  песенка

«Бай, бай, бай,бай»

Показать детям  звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек, помочь детям понять   и желание повторять и использовать в повседневной жизни.

Групповая

Беседа

24

4.10

Русская Народная  потешка

«Все спят…»

Показать детям  звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек, помочь детям понять   и желание повторять и использовать в повседневной жизни.

Групповая

Беседа

25

5.10

Чтение  стихотворение

А.Барто «Грузовик»

познакомить содержанием стихотворения, активизировать речь в процессе рассматривание рисунка или игрушки.

Групповая

Беседа

26

6.10

Повторение стихотворение А. Барто  «Грузовик»

напомнить детям стихотворение, предложить детям самостоятельно проговаривать отдельные предложения или все стихотворения

Групповая

Беседа

27

9.10

Чтение стихотворения Чуковского «Котауси и Мауси»

познакомить с содержанием произведения, учить рассматривать иллюстрации,  отвечать на вопросы, делать простейшие выводы

Групповая

Беседа

28

10.10

Рассказывание сказки «Курочка Ряба»

Знакомить детей с литературным жанром – сказки. Формировать умение слушать сказку.

Групповая

Беседа

29

11.10

Повторное чтение потешки «Заяц  Егорка»

напомнить содержание потешкипоощрять попытки самостоятельно рассказать потешку.

Групповая

Беседа

30

12.10

«Цыпленок» К.Чуковский

Познакомить детей с прозой. Формировать навык внимательного прослушивания прозаических текстов. Побуждать называть игрушки, их качество (цвет, форму, величину)

Групповая

Беседа

31

13.10

«Цыпленок» К.Чуковский

 Продолжать  знакомить детей с прозой. Способствовать умению внимательно слушать произведение.  Воспитывать интерес к  художественной литературе.

Групповая

Беседа

32

16.10

Кукольный театр по сказке «Курочка ряба»

учить детей смотреть представление, воспитывать усидчивость, прививать интерес к драматизации.                            

Групповая

Беседа

33

17.10

Рассказывание русской народной потешки «Из-за леса, из-за гор»

Вспомнить текст  потешки, поощрять попытки добавить нужное слово, закрепить знание цветов.

Групповая

Рассказывание

34

18.10

Чтение любимых стихотворений и потешек

 Продолжать  знакомить  с содержанием стихотворений, воспитывать интерес к чтению стихов.

Групповая

Рассказывание

35

19.10

Чтения стихотворения С. Капутикяна. «Все спят»

Познакомить с содержанием, закрепить умение отвечать на вопросы по содержанию, с показом настольного театра.

Групповая

Беседа

36

20.10

Повторное чтения стихотворения «Все спят»

учить согласовывать слова в предложениях, вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения.

Групповая

Беседа

37

23.10

Повторения стихотворения «Котауси и Мауси»

с показом кукольного театра- учить детей внимательно смотреть представления воспитывать усидчивость, прививать интерес к драматизации.

Групповая

Беседа

38

24.10

Сказка

«Курочка ряба»

учить детей рассказывать сказку воспитывать усидчивость, прививать интерес к сказкам                            

Групповая

Беседа

39

25.10

Чтение стихотворения перевод С. Я Маршак «Обновки»

 Познакомить с произведением поэта, учить проговаривать слова за воспитателем с  использованием иллюстраций.

Групповая

Беседа

40

26.10

Повторение

«Цыпленок» К.Чуковский

Познакомить детей с прозой. Формировать навык внимательного прослушивания прозаических текстов. Побуждать называть игрушки, их качество (цвет, форму, величину)

Групповая

Беседа

41

27.10

Чтение потешки «Наша Маша маленька»

Познакомить   детей с содержанием потешки, поощрять попытки самостоятельно рассказывать потешку.

Групповая

Беседа

42

30.10

Чтения стихотворения П. Воронько «Обновки»

познакомить детей с содержание стихотворения, обогатить словарный запас детей названиями предметов одежды, и действий.                    

Групповая

Беседа

43

31.10

Повторения стихотворения П. Воронько «Обновки»

игра драматизация. С куклой, котенком.учить согласовывать слова в предложениях, вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения.

Групповая

Беседа

44

1.11

Чтение стихотворения                              «Надувала кошка шар» Н. Пикулевой

познакомить с произведением, обогащать и активизировать речь детей.                          

Групповая

Беседа

45

2.11

Рассказывание  стихотворения А. С. Пушкин. «Ветер по морю гуляет»

помочь вспомнить содержание произведения литературное; провести с детьми опыт на улице с корабликами.

Групповая

Беседа

46

3.11

Повторное чтение стихотворения                              «Надувала кошка шар» Н. Пикулевой

 Продолжать знакомить с произведением, обогащать и активизировать речь детей.                          

Групповая

Беседа

47

7.11

Чтение стихотворение С. Капутикян «Маша обедает»

познакомить с содержанием стихотворения, продолжать учить согласовывать в предложении  прилагательные.

Групповая

Беседа

48

8.11

Повторное чтение стихотворение

С. Капутикян «Маша обедает»

напомнить детям стихотворение, развивать способность проговаривать простые и сложные фразы.

Групповая

Беседа

49

9.11

Чтение стихотворение

 В.Д. Берестова «Котенок».

Познакомить детей с содержанием стихотворения , развивать способность понимать содержание без наглядного сопровождения. Обобщать словарь.

Групповая

Беседа

50

10.11

Чтение сказки Маршака «Сказка о глупом мышонке»

познакомить с содержанием сказки, учить рассматривать иллюстрации сказки, отвечать на вопросы. Обогащать и активизировать речь.

Групповая

Беседа

51

13.11

Кукольный театр по сказке «Глупый мышонок».

учить детей внимательно смотреть представление, понимать сюжет сказки, воспитывать усидчивость

Групповая

Беседа

52

14.11

Повторения  стихотворения « Надувала кошка шар» Н. Пикулевой

учить согласовывать слова в предложениях, вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения

Групповая

Беседа

53

15.11

Чтения стихотворения Н.Саксонская «Где мой пальчик»

познакомить с произведением, учить добавлять слова, заканчивать фразы обогащать и активизировать речь.

Групповая

Беседа

54

16.11

Чтение потешки «Чики,  чики, кички»

познакомить с русской  народной потешкой, учить рассматривать иллюстрации к потешки, воспитывать умение отвечать на вопросы.

Групповая

Беседа

55

17.11

Чтение потешки «Чики,  чики, кички»

 Продолжать знакомить с русской народной потешкой, воспитывать умение отвечать на вопросы.

Групповая

Беседа

56

20.11

Кукольный театр по сказке «Колобок»

учить детей смотреть представление, воспитывать усидчивость, прививать интерес к драматизации.

Групповая

Беседа

57

21.11

Повторное чтение стихотворение С.Капутикян

«Маша обедает»

напомнить детям стихотворение, развивать способность проговаривать простые и сложные фразы.

Групповая

Беседа

58

22.11

Чтение стихотворение Берестов В.Д «Котенок».

Познакомить детей с содержанием стихотворения , развивать способность понимать содержание без наглядного сопровождения. Обобщать словарь.

Групповая

Беседа

59

23.11

Чтение потешки «Наши уточки с утра»

познакомить с содержанием потешки, учить понимать потешку, учить звукоподражанию.

Групповая

Беседа

60

24.11

Чтения стихотворения «Спи младенец»

М. Лермонтова

познакомить детей с содержанием стихотворения , развивать способность понимать содержание без наглядного сопровождения. Обобщать словарь

Групповая

Беседа

61

27.11

Повторение

Стихотворения

 Берестов В. Д. «Котенок».

развивать способность понимать содержание без наглядного сопровождения. Обобщать словарь.

Групповая

Беседа

62

28.11

Рассказывание русской народной сказки

«Как коза избушку построила»

познакомить детей с содержанием сказки, упражнять в умении слышать и понимать воспитателя, воспитывать любовь к сказкам

Групповая

Беседа

63

29.11

 Повторное рассказывание русской народной сказки

«Как коза избушку построила»

Закрепить с детьми  содержание сказки, упражнять в умении слышать, воспитывать любовь к сказкам

Групповая

Беседа

64

30.11

Чтение стихотворения

А. Барто «Бычок»

познакомить детей с содержанием стихотворения, слышать и понимать воспитателя, формировать диалогическую речь, воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Групповая

Беседа

65

1.12

Заучивание  стихотворения А. Барто «Бычок»

 Продолжать знакомить детей с содержанием стихотворения,  развивать умение четко проговаривать слова стихотворения, дикцию.

Групповая

Беседа

66

4.12

Повторное чтение потешки «Наши уточки с утра»

познакомить детей с содержанием потешки , слышать и понимать воспитателя, формировать диалогическую речь, воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Групповая

Беседа

67

5.12

Повторить потешку  «Киска – брысь..»

проговаривать текст вместе с воспитателем, развивать дикцию.

Групповая

Беседа

68

6.12

Чтение потешки «Петушок, петушок»

Показать детям  звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек, помочь детям понять   и желание повторять и использовать в повседневной жизни.

Групповая

Беседа

69

7.12

Повторение потешки

«Петушок, петушок»

помочь детям в умении повторять и использовать в повседневной жизни потешки и песенки.

Групповая

Беседа

70

8.12

Чтение потешки

«Сидит ворон на дубу…»

Показать детям  звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек, помочь детям понять   и желание повторять и использовать в повседневной жизни.

Групповая

Беседа

71

11.12

Рассказывание русской народной сказки « Маша и медведь»

познакомить детей с содержанием сказки, упражнять в умении слышать и понимать воспитателя, воспитывать любовь к сказкам

Групповая

Беседа

72

13.12

Показ сказки «Маша и медведь»

Продолжать знакомить детей с русскими сказками. Воспитывать желание слушать и смотреть  в новом исполнении.

Групповая

Беседа

73

14.12

Чтения стихотворения А.Барто «Кто как кричит»

закрепить умения слушать стихотворения, побуждать находить на картине персонажей, называть их, воспроизводить звукоподражание.

Групповая

Заучивание Беседа

74

15.12

Повтор стихотворения «Кто как кричит»

Учить детей передавать звуки животных, закрепить умения слушать произведение без показа иллюстраций.

Групповая

Беседа

75

18.12

Заучивание потешки

«Наша Маша маленька…»

познакомить детей с содержанием стихотворения, слышать и понимать воспитателя, формировать диалогическую речь, воспитывать любовь к народным песням и потешкам.

Групповая

Беседа

76

19.12

Повторение потешки

«Наша Маша маленька…»

Продолжать учить детей четко проговаривать слова потешки, воспитывать умение громко дикламировать.

Групповая

Беседа

77

20.12

Чтение немецкой песенки «Снегирек»

познакомить детей с немецкой песенкой учить рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы.

Групповая

Беседа

78

21.12

Повторное чтение немецкой песенки «Снегирек»

учить проговаривать отдельные слова за воспитателем; развивать диалогическую речь,  рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы.

Групповая

Беседа

79

22.12

Заучивание стихотворения Н. Саксонская «Где мой пальчик»

Продолжать знакомить детей с содержанием стихотворения, слышать и понимать воспитателя, формировать диалогическую речь, способствовать умению четко проговаривать слова.

Групповая

Беседа

80

25.12

Чтение  немецкой песенки

(пер. Л. Яхнина) «Три веселых брата»

познакомить детей с немецкой песенкой учить рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы.

Групповая

Беседа

81

26.12

Чтения стихотворения «Наша елка» Е. Ильина

 познакомить детей с содержанием стихотворения, умения понимать соединение рифмы и содержания литературного текста.

Групповая

Беседа

82

27.12

Заучивание стихотворения «Наша елка» Е. Ильина

Продолжать знакомить детей с содержанием стихотворения, слышать и понимать воспитателя, способствовать умению четко проговаривать слова.

Групповая

Беседа

83

28.12

Чтение  сказки Д. Биссета «Га-га-га!»

познакомить с произведением; Воспитывать любовь к животным; Желание заботиться о них

Групповая

Беседа

84

29.12

Повторное чтение  сказки Д. Биссета «Га-га-га!»

Настольный театр. Предложить детям участвовать в инсценировке.                              

Групповая

Беседа

85

8.01

Повторное чтение стихотворения «Наша елка» Е. Ильина

побуждать детей проговаривать стихотворения вместе с воспитателем, поощрять самостоятельно чтения стихотворения.

Групповая

Беседа

86

9.01

Повторение Новогодних стихов

продолжать развивать способности активно проговаривать простые и более сложные фразы, отвечать на вопросы воспитателя, активизировать речь, память.                                                                                    

Групповая

Беседа

87

10.01

С.Я. Маршак «Тигренок»

«Слон»

побуждать детей проговаривать стихотворения вместе с воспитателем, поощрять самостоятельно чтения стихотворения.

Групповая

Беседа

88

11.01

Чтения стихотворения «Тили-бом, тили-бом»                           С.Я. Маршак

учить видеть взаимосвязь между содержанием и рисункам к нему, отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Групповая

Беседа

89

12.01

Инсценировка «Тили-бом, тили-бом»  С.Я. Маршак

Беседа поиллюстраций вопросы. Познакомить детей с правилами пожарной безопасности.

Групповая

Беседа

90

15.01

Чтение

Н. Пикулева «Лисий хвостик»

формировать умения слушать и понимать стихотворение без наглядного сопровождения.

Групповая

Беседа

91

16.01

Заучивание

Н. Пикулева «Лисий хвостик»

 Привлечь детей к разучиванию небольшого текста, развивать речь, дикцию.

Групповая

Беседа

92

17.01

С.Я. Маршак

«Совята»

Продолжать знакомить детей с произведениями поэта. Побуждать детей проговаривать стихотворения вместе с воспитателем, поощрять самостоятельно чтения стихотворения

Групповая

Беседа

93

18.01

Кукольный театр по сказке «Маша и медведь»

предложить детям участвовать в постановке в сказке, развивать интерес  к инсценировки сказок.

Групповая

Беседа

94

19.01

Повторное чтение С.Я. Маршак

«Совята»

 Формировать умение слушать стихотворение, способствовать  умению декламировать  с помощью воспитателя.

Групповая

Беседа

95

22.01

Чтение ВСутеева. «Цыпленок и утенок»

познакомить с произведением писателя.обогащать и активизировать речь детей.

Групповая

Беседа

96

23.01

Повторное  чтение произведения

В Сутеева. «Цыпленок и утенок»

упражнять в умение ставить нужное слово, договаривать фразы; воспитывать доброту и заботу о ближних.

Групповая

Беседа

97

24.01

Презентация сказки «Волк и семеро козлят»

учить выделять героев сказки, определять их поступки, поведения

Групповая

Беседа

98

25.01

Драматизация сказки «Волк и семеро козлят»

привлечь детей к драматизации сказки, развивать диалогическую речь

Групповая

Беседа

99

26.01

Чтения стихотворения В. Бианки «Лис и мышонок»

познакомить с содержанием; формировать нравственные качества; учить понимать юмористический стихотворный текст

Групповая

Беседа

100

29.01

Повторное чтение стихотворения В Бианки «Лис и мышонок».

привлечь детей к театрализации, развивать эмоциональность речи, выразительность

Групповая

Беседа

101

30.01

Чтения стихотворения

В.Орлов «Матрешка»

познакомить детей с содержанием стихотворения, слышать и понимать воспитателя, формировать диалогическую речь, воспитывать бережное отношение к игрушкам

Групповая

Беседа

102

31.01

А Барто «Лошадка»

Продолжать знакомить детей с жанром поэзии, дать представление о грустных и веселых стихотворениях. Побуждать детей самостоятельно декламировать стихи

Групповая

Беседа

103

1.02

А.Барто «Мишка»

Побуждать детей самостоятельно декламировать стихи

Групповая

Беседа

104

2.02

А.Барто «Слон»

Продолжать знакомить детей с жанром поэзии. Побуждать детей самостоятельно декламировать стихи

Групповая

Беседа

105

5.02

Чтения стихотворения                             К. Чуковский «Федотка»

познакомить с содержанием, развивать эмоциональность, слуховое восприятие; оценивать поступки героев.                      

Групповая

Беседа

106

6.02

Повторения стихотворения К. Чуковский «Федотка»

 Продолжать знакомить с содержанием, развивать эмоциональность, слуховое восприятие; оценивать поступки героев.                      

Групповая

Беседа

107

7.02

Заучивание потешки «Водичка, водичка…»

Привлечь детей к разучиванию небольшого текста, развивать речь, дикцию.

Групповая

Беседа

108

8.02

Заучивание потешки

«Большие ноги»

Привлечь детей к разучиванию небольшого текста, развивать речь, дикцию.

Групповая

Беседа

109

9.02

Чтение стихотворения

А. Барто «Мячик»

Продолжать знакомить детей с жанром поэзии, дать представление о грустных и веселых стихотворениях. Побуждать детей самостоятельно декламировать стихи

Групповая

Беседа

110

12.02

Русская народная потешка

«Как у нашего кота…»

Показать детям  звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек, помочь детям понять   и желание повторять и использовать в повседневной жизни.

Групповая

Беседа

111

13.02

Русская народная потешка

«Бежала лесочком, лиса с кузавочком…»

Показать детям картинки, воспитывать желание повторять и использовать в повседневной жизни  народные потешки и песенки .

Групповая

Беседа

112

14.02

Русская народная потешка

«Солнышко, ведрышко…»

Показать детям  звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек, помочь детям понять. Воспитывать желание слушать народныепотешки.

Групповая

Беседа

113

15.02

Рассказывание русской народной сказки сказки «Теремок»

формировать нравственное качество доброты, заботы, любви к родным и близких посредством русских народных сказок.

Групповая

Беседа

114

16.02

Инсценировка русской народной сказки сказки «Теремок»

 Привлечь детей к драматизации сказки, формировать нравственное качество доброты, заботы, любви к родным и близких посредством русских народных сказок.

Групповая

Беседа

115

19.02

Чтение стихотворения  

К. Чуковский «Путаница»

Продолжать знакомить детей с произведениями К. Чуковского. Способствовать умению внимательно слушать. Развивать внимание, активизировать речь.

Групповая

Беседа

116

20.02

Повторение стихотворения К. Чуковский «Путаница»

Учить угадывать животных по описанию и договаривать фразы

Групповая

Беседа

117

21.02

Чтения рассказа Л. Толстого «Был у Пети и Маши конь»

Прочитать рассказ, приучать слушать без наглядного сопровождения; учить отвечать на вопросы воспитателей

Групповая

Беседа

118

22.02

Повторения Чтения рассказа Л. Толстого «Был у Пети и Маши конь»

Помочь детям вспомнить содержания рассказа;  продолжать знакомить с произведениями писателя.

Групповая

Беседа

119

26.02

Чтения сказки «Три медведя»

Л. Толстой

Познакомить с содержанием сказки, рассматривать рисунки. Развивать память активизировать речь

Групповая

Беседа

120

27.02

повторное чтение сказки Л Толстого «Три медведя»

Помочь вспомнить содержание сказки; поощрять участвовать в инсценировки сказки; развивать память; воспитывать любовь к театрализации.

Групповая

Беседа

121

28.02

Чтения стихотворения Э. Мошковская «Приказ»

познакомить с содержанием; формировать нравственные качества, побуждать детей оценивать поступки героев рассказов.  

Групповая

Беседа

122

29.02

Заучивание стихотворения Э. Мошковская «Приказ»

побуждать детей декламировать стихотворения.

Групповая

Беседа

123

1.03

Чтения стихотворения «Сапожник» (перевод с польского Б. Заходер)

познакомить с содержанием, рассматривания иллюстраций.

Групповая

Беседа

124

4.03

Повторное чтения «Сапожник» (перевод с польского Б.Заходер)

продолжить учить и задавать вопросы и отвечать на них.

Групповая

Беседа

125

5.03

Чтение стихотворения

А.Барто «Самолет»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, слышать и понимать воспитателя, формировать диалогическую речь, воспитывать доброту и заботу о ближних

126

6.03

Заучивание стихотворения

А.Барто «Самолет»

 Продолжать знакомить детей с содержанием стихотворения, формировать диалогическую речь, развивать дикцию,  воспитывать доброту и заботу о ближних

Групповая

Беседа

127

7.03

Ч. Янычарский

«В магазине игрушек». «Приключения Мишки Ушастика»

познакомить с главами из книги Ч. Янычарского. Вызвать чувство радости за Мишку, нашедшего друзей, желание узнать что-то новое про медвежонка, обогащать словарь.

Групповая

Беседа

128

11.03

Повторное чтение                    Ч. Янычарский «В магазине игрушек»

учить детей составлять небольшой рассказ из 2-3 предложений об игрушке

Групповая

Беседа

129

12.03

Чтение «Кто сказал «мяу»?

Формировать нравственные качества: любовь, заботу к ближнему, желание защитить и помочь

Групповая

Беседа

130

13.03

Повторное чтение «Кто сказал «мяу»?

Продолжать знакомить с содержание прозы, формировать нравственные качества: любовь, заботу к ближнему, желание защитить и помогать.

Групповая

Беседа

131

14.03

Чтение сказки

Ч. Янчарский «Друзья»

Формировать нравственные качества: любовь, заботу к ближнему.

Групповая

Беседа

132

15.03

Повторение.

Ч. Янчарский «Друзья»

Продолжать знакомить с содержание произведения. Формировать нравственные качества: любовь, заботу к ближнему.

Групповая

Беседа

133

18.03

Рассказ Г. Балла «Желтячок»

познакомить с произведением без наглядного сопровождения,  учить отвечать на вопросы.

Групповая

Беседа

134

19.03

Повторное чтение рассказа Г Балла «Желтячок»

помочь вспомнить содержание рассказа.  Учить понимать, что кличка животного зависит от признаков внешнего вида.

Групповая

Беседа

135

20.03

Рассказывание стихотворения

 Э. Мошковская «Приказ»

побуждать детей декламировать стихотворения.

Групповая

Беседа

136

21.03

Повторение стихотворения «Сапожник» (перевод с польского Б. Заходер)

 Продолжать знакомить с содержанием стихотворения ,  формировать умение рассматривать  иллюстраций.

Групповая

Беседа

137

22.03

Литературная викторина  «Путешествие по сказкам».

Литературная викторина - закрепить знания детей о прочитанных произведениях устного народного творчества. Выделять и называть главных героев. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.

Групповая

Беседа

138

25.03

Чтение стихотворения

А.Барто «Зайка»

продолжать знакомить детей с жанром поэзии, дать представление о грустных и веселых стихотворениях. Побуждать детей самостоятельно декламировать стихи

Групповая

Беседа

139

26.03

Литературная викторина  «Наши игрушки»

учить отгадывать простейшие произведения загадки о литературных произведениях. Закрепить знание стихотворений А. Барто «Игрушки». Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Групповая

Беседа

140

27.03

Чтения рассказа Л. Толстого «Был у Пети и Миши конь»

прочитать рассказ, приучать слушать без наглядного сопровождения; учить отвечать на вопросы воспитателей

Групповая

Беседа

141

28.03

Чтения рассказа Л. Толстого «Был у Пети и Миши конь»

прочитать рассказ, приучать слушать без наглядного сопровождения; учить отвечать на вопросы воспитателей

Групповая

Беседа

142

29.03

Чтение потешки «Пошел котик на Торжок»

помнить  содержание  русской народной песенки, повторить  

Групповая

Беседа

143

1.04

Показ настольного театра « Козлятки и волк»

Вспомнить  содержание сказки совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них, уточнить представления о животных  ( волк, козлята)

Групповая

Беседа

144

2.04

Г.Лагздынь

«Петушок»

Познакомить детей с содержанием стихотворения, учить отвечать на вопросы, рассматривать иллюстрации.

Групповая

Беседа

145

3.04

Рассказывание сказки «Репка»

Настольный театр. Предложить детям участвовать в инсценировке.                              

Групповая

Беседа

146

4.04

Повторное чтение  сказки Д. Биссета «Га-га-га!»

 Продолжать знакомить детей с содержанием сказки, учить отвечать на вопросы. Побуждать детей выделять героев сказки, называть их.      

Групповая

Беседа

147

5.04

Повторное чтение стихотворения В Бианки «Лис и мышонок».

Привлечь детей к театрализации , развивать эмоциональность речи, выразительность

Групповая

Беседа

148

8.04

Чтение стихотворения  К. Чуковский «Путаница»

Вспомнить  содержание; учить отвечать на вопросы по иллюстрациям стихотворения;

Групповая

Беседа

149

9.04

Чтение  стихотворение Берестова. В «Больная кукла»

познакомить содержанием стихотворением, учит слушать стихотворение без наглядного сопровождения.

Групповая

Беседа

150

10.04

Повторное стихотворение

«Больная кукла»

пригласить детей инсценировать текст (качать куклу, призывать к тишине, поднося палец к губам), проговаривать вместе с детьми отдельные предложения.

Групповая

Беседа

151

11.04

Чтение русско-народной  сказка «Маша и медведь»

 Продолжать  знакомить содержанием сказки, учить рассматривать картинки по сказке, понимать сюжет картинки, отвечать на вопросы воспитателя.

Групповая

Беседа

152

12.04

Чтение стихотворение «Девочка-ревушка» А.Барто

познакомить с произведением, помочь понять его содержание, отвечать на вопросы.

Групповая

Беседа

153

15.04

Повторения чтения стихотворения «Девочка –ревушка»

учить согласовывать слова в предложениях вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения.

Групповая

Беседа

154

16.04

Чтения потешка Ю. Григорьев. «Бу-бу, я рогатый»

познакомить и помощь с содержанием потешки, рассматривание иллюстраций. Учить отвечать на вопросы по содержанию.

Групповая

Беседа

155

17.04

Повторное чтение потешки

Ю. Григорьев «Бу-бу, я рогатый»

формировать нравственные качества, побуждать детей оценивать поступки героев рассказов.

Групповая

Беседа

156

18.04

Чтения стихотворения А.Введенского «Мышка»

познакомить с содержанием, учить договаривать не большие фразы воспитывать эмоциональное отзывчивость на стихотворение. Рассматриванию иллюстраций.

Групповая

Беседа

157

19.04

Чтения потешки «Ой, ты заюшка-пострел…»

познакомить с потешкой, учить угадывать животных по описанию, развивать внимание, приучать задавать вопросы и отвечать, воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Групповая

Беседа

158

22.04

Чтение молдавскойпотешки «Ты, собачка, не лай…»

формировать у детей целостное восприятие художественного произведения, развивать выразительность и слуховое восприятие.

Групповая

Беседа

159

23.04

Повторное чтение стихотворения

 А. Введенского «Мышка»

учить договаривать не большие фразы воспитывать эмоциональное отзывчивость на стихотворение. Рассматриванию иллюстраций.                    

Групповая

Беседа

160

24.04

Повторения потешки «Ой, ты заюшка-пострел…»

учить договаривать фразы произведения, развивать речь,  внимание, память.

Групповая

Беседа

161

25.04

 Повторное чтение потешки  «Бежала лесочком лиса с кузовочком»-

 Продолжать знакомить с содержанием потешки; воспитывать любовь к литературному жанру-малым фольклорным формам.

Групповая

Беседа

162

26.04

Чтение стихотворения

И. Такмаковой  «Баиньки»

знакомить с содержанием стихотворения; совершенствовать память и внимание, поощрять попытки рассказывать текст за педагогом.

Групповая

Беседа

163

27.04

Рассказ Г Балла «Желтячок»

Вспомнить  произведение, учить отвечать на вопросы.

Групповая

Беседа

164

2.05

Г. Лагздынь

«Зайка, зайка, попляши!»

Учить договаривать не большие фразы воспитывать эмоциональную отзывчивость на стихотворение, совершенствовать память и внимание, поощрять попытки рассказывать текст стихотворения.

Групповая

Рассказывание

165

3.05

Литовская песенка

«Бу - бу, я рогатый»

совершенствовать память и внимание, поощрять попытки рассказывать текст, договаривать небольшие фразы.

Групповая

Рассказывание

166

6.05

Молдавская песенка

«Ой ты заюшка- пострел

совершенствовать память и внимание, поощрять попытки рассказать текст  произведения.

Групповая

Рассказывание

167

7.05

Чтение стихотворения  

Л. Яхина «Разговоры»

вызвать эмоциональный отклик на прослушивание веселых стихов. Развивать слуховое восприятие и интонационную выразительность.

Групповая

Беседа

168

8.05

 Чтение произведения

Т. Александровой «Хрюшка и чушка»

познакомить с содержанием, учить договаривать не большие фразы воспитывать эмоциональное отзывчивость на стихотворение. Рассматриванию иллюстраций.

Групповая

Беседа

169

13.05

 Повторное чтение произведения

Т. Александровой «Хрюшка и чушка»

Закрепить знания детьми ранее прочитанного произведения о животных. Развивать внимание, слуховое восприятие литературного текста. Формировать чувство доброты, заботы к  ближнему.

Групповая

Беседа

170

14.05

Г. Сапгир

«Кошка»

учить детей внимательно слушать стихотворение; упражнять в самостоятельном проговаривание отдельных фраз; развивать интонационную выразительность

Групповая

Беседа

171

15.05

Л.Н. Толстой

«Спала кошка на крыше»

Вспомнить содержание и текст  народнойпотешки; развивать интонационную речь, память

Групповая

Беседа

172

16.05

Рассказ Л. Пантелеева «Как поросенок говорить научился»

Учить слушать литературное произведение, закрепить умение отвечать на вопросы о прочитанном.

Групповая

Беседа

173

17.05

 Повторное чтение рассказа

Л. Пантелеева «Как поросенок говорить научился»

Продолжать учить слушать литературное произведение; закрепить умение отвечать на вопросы о прочитанном.

Групповая

Беседа

174

20.05

 Чтение рассказа

Е. Чарушина «Курочка»

Продолжать  знакомить содержанием произведения, учить рассматривать картинки по сказке, понимать сюжет картинки, отвечать на вопросы воспитателя.

Групповая

Беседа

175

21.05

 Знакомство со стихотворением  

В. Жуковского «Птичка»

Учить слушать литературное произведение, закрепить умение отвечать на вопросы о прочитанном.

Групповая

Беседа

176

22.05

В. Жуковский «Птичка»

Вызвать эмоциональный отклик на прослушивание стихотворения. Развивать слуховое восприятие и интонационную выразительность.

Групповая

Беседа

177

23.05

Чтения стихотворения

А. Плещеева. «Сельская песенка»

Учить слушать литературное произведение с показом и без него; закрепить умение отвечать на вопросы о прочитанном, имитировать движения в соответствии с текстом.

Групповая

Беседа

178

24.05

Повторное чтение стихотворения

 А. Плещеева. «Сельская песенка»

Продолжать учить слушать литературные произведения с показом и без него; закрепить умение отвечать на вопросы о прочитанном, имитировать движения в соответствии с текстом.

Групповая

Беседа

179

27.05

Театр по сказке «Три медведя»

учить детей вставить нужное слово; упражнять в самостоятельном проговаривание отдельных фраз и предложений; развивать интонационную выразительность

Групповая

Беседа

180

28.05

Чтения русской народной потешки «Солнышко-ведрышко»

познакомить с русской народной потешкой; развивать интонационную речь, память

Групповая

Беседа

181

29.05

Чтения сказки Н. Павловой «Земляничка»

побуждать детей вспомнить знакомые сказки .Выделять и называть главных героев. Воспитывать любовь к устному народному творчеству..

Групповая

Беседа

182

30.05

Много знаем мы стихов

побуждать детей вспомнить знакомые стихи, формировать рассказывать громко.

Групповая

Беседа

183

31.05

Путешествие по сказкам».

Литературная викторина - закрепить знания детей о прочитанных произведениях устного народного творчества. Выделять и называть главных героев. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.

Групповая

Беседа

2.4. Художественно-эстетическое развитие

Задачи

Содержание

1)        Приобщение к искусству:

• развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой;

• интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности;

• развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки), изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства);

• познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими);

• поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички, прибаутки);

• поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями;

Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности.

2)        изобразительная деятельность:

• воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослым и самостоятельно;

• развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить;

• научить правильно держать карандаш, кисть;

• развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов);

• включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой; познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы; развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства;

1) Рисование:

• педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора;

• педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит следить за движением карандаша по бумаге;

• педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами; педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм;

• педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой формы;

• при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

2)        Лепка:

педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит аккуратно пользоваться материалами; педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

3)        конструктивная деятельность:

• знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости;

• развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно;

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно; способствует пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).

4)        Музыкальная деятельность

• воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения;

• приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать;

1)        Слушание:

педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

2)        Пение:

Педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.

4)        Музыкально-ритмические движения:

Педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

5)        Театрализованная деятельность:

• пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор);

• побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм);

• способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками;

• развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

• способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев;

• создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли.

6) Культурно-досуговая деятельность:

• создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формировать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами;

• привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;

• развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

• формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Перспективное планирование самостоятельной и совместной деятельности

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Приобщение к искусству»

для детей второй группы раннего возраста №2  «Веснушки» (2 - 3 года)

на 2023– 2024 учебный год

№

Дата

по

плану

Дата

по факту

Название

Цель

Примечание

1

06.09

«Какие разные матрешки - русские, чувашские, татарские»

Воспитывать эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного орнамента.

2

13.09

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

3

20.09

Рассматривание художественной иллюстрации Ю. Васнецова к потешке «Огуречик,, огуречик…»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на произведения изобразительного искусства.

4

27.09

Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

5

04.10

Рассматривание народной игрушки «Ванька – встань-ка»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

6

11.10

«Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

7

18.10

«Разноцветный мир чувашских матрешек»

Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного орнамента.

8

26.10

«Развеселые русские матрешки» - игра-экскурсия

Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного орнамента.

9

02.11

Рассматривание художественной иллюстрации Ю. Васнецова к потешке «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на произведения изобразительного искусства

10

09.11

Рассматривание иллюстраций к сказке

«Теремок»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

11

16.11

Рассматривание народной игрушки

«Матрёшка»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

12

23.11

«Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса)

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

13

30.11

Рассматривание художественной иллюстрации Ю. Васнецова к потешке «Сорока, сорока…»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на произведения изобразительного искусства.

14

06.12

Рассматривание иллюстраций к сказке

«Колобок»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

15

13.12

Богородской игрушки

«Медведь»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

16

20.12

«Зима», «Зимнее утро», муз. П. Чайковского

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

17

27.12

Рассматривание художественной иллюстрации Ю. Васнецова к потешке «Пошёл котик на торжок…»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на произведения изобразительного искусства.

18

10.01

Рассматривание иллюстраций к сказке

«Курочка Ряба»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

19

17.01

Рассматривание народной игрушки

«Ванька – встань-ка»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

20

24.01

«Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

21

31.01

Рассматривание художественной иллюстрации Ю. Васнецова к потешке «Ладушки, ладушки…»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на произведения изобразительного искусства.

22

07.02

Рассматривание иллюстраций

В. Г. Сутеева

«Кто сказал мяу»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

23

14.02

Рассматривание народной игрушки

«Матрёшка»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

24

21.02

«Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

25

28.02

Рассматривание художественной иллюстрации Ю. Васнецова к потешке «Как на тоненький ледок…»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на произведения изобразительного искусства.

26

06.03

Рассматривание иллюстраций В. Г. Сутеева «Три котёнка»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

27

13.03

Рассматривание дымковской игрушки

«Барыня»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

28

20.03

«Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

29

27.03

Рассматривание художественной иллюстрации Ю. Васнецова к потешке «Дедушка ежок»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на произведения изобразительного искусства.

30

03.04

Рассматривание иллюстраций В. Г. Сутеева «Под грибом»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

31

10.04

Рассматривание народной игрушки «матрёшка»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

32

17.04

«Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

33

24.04

Рассматривание художественной иллюстрации Ю. Васнецова к потешке

«Кисонька мурысонька…»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на произведения изобразительного искусства.

34

08.05

Рассматривание Богородской игрушки

«Медведь»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

35

15.05

Рассматривание иллюстраций В. Г. Сутеева «Мешок яблок»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

36

22.05

«Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

37

29.05

Рассматривание художественной иллюстрации Ю. Васнецова к потешке «Дедушка ежок»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на произведения изобразительного искусства.

Перспективное планирование непосредственной-образовательной деятельности

Образовательная  область «Художественно – эстетическое развитие»,  раздел «Изобразительная деятельность - рисование»

для детей второй группы раннего возраста №2  «Веснушки» (2 - 3 года)

на 2023-2024 учебный год

№

Дата

по плану

Дата

по

факту

Тема

Программное содержание

литература

Примечание

1

07.09

«Расческа для кукол»

Цель: учить детей пользоваться туалетными принадлежностями для ухода за своим телом; закрепить с детьми умение пользоваться расческой, навык фразовой речи, побуждать к высказываниям, обогащать словарный запас.

Литература: (Веракса Н.Е., с.53)

2

14.09

Домашнее консервирование (Рисование пальчиками) (р/к)

Программное содержание. Учить детей рисовать пальчиками на ограниченном пространстве. Развивать чувство ритма, речь и мышление.

Д. Н. Колдина

3

21.09

«Корзинка с морковкой»

(р/к)

Цель: учить рассматривать игрушки и предметы, вслушиваться в инструкции педагога и правильно выполнять действия; развивать умение понимать речь педагога, навык фразовой речи, побуждать к высказываниям, обогащать словарный запас.

Литература: Веракса Н.Е., с.30

4

28.09

«Тайна дождя»

(р/к)

Цель: знакомить с сезонными изменениями в природе осенью, учить вслушиваться в инструкции педагога и выполнять действия; развивать умение понимать речь педагога, навык фразовой речи, побуждать к высказываниям, обогащать словарный запас.

Литература: Веракса Н.Е., с.19

5

05.10

«Мухомор» (р/к)

Цель: развивать технический навык в рисовании точек на мухоморе методом тычка; правильно набирать на кисточку краску, промывать в стакане с водой, вытирать о салфетку.

Литература: (Веракса Н.Е с.41)

6

12.10

Платье и рубашка

Упражнять в рисовании красками двух цветов, закреплять умение проводить прямые линии, формировать умение прикасаться к бумаге концом кисти. Развивать образное восприятие. Воспитывать интерес и желание рисовать.

Н.С. Голицына (стр. 38).

7

19.10

«Машина для Карлсона»

Цель: расширять знания детей о транспорте: название транспортного средства, назначение, учить вслушиваться в инструкции педагога и правильно выполнять действия; развивать умение понимать речь педагога, навык фразовой речи, побуждать к высказываниям, обогащать словарный запас.

Литература: (Веракса Н.Е., с.97)

8

27.10

Диванчик для куклы

Познакомить детей с новым видом рисования – раскрашиванием контурных картинок. Совершенствовать умение рисовать кистью – вести по ворсу, не выходить за контур. Создать интерес к «оживлению»  картинки. Развивать восприятие. Воспитывать интерес к рисованию красками, аккуратность, самостоятельность.

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», ранний возраст, (стр. 49)

9

03.11

«Самый лучший дом»

Цель: учить рисовать акварелью, развивать композиционные умения, вслушиваться в инструкции педагога и правильно выполнять действия; развивать умение понимать речь педагога, навык фразовой речи, побуждать к высказываниям, обогащать словарный запас.

Литература: (Веракса Н.Е., с.87)

10

10.11

«Штанишки для мишки»

Цель: закреплять умение рисовать прямые линии, работать красками, правильно держать кисть 

Литература: (Веракса Н.Е. Январь. 3-я неделя. Занятие 4 стр.164)

11

17.11

Сапожки для матрешки

Формировать умение обмакивать кисть в краску, снимая лишнюю краску о край баночки. Продолжать развивать умение правильно держать кисть, различать и называть цвет (красный, желтый, зеленый, синий). Создать радостное настроение, удовлетворение от результатов работы.

Е.В. Полозова «Продуктивная  

деятельность с детьми младшего возраста», (стр.67)

12

24.11

«Лошадка»

Цель: учить рисовать животных ладонью, вслушиваться в инструкции педагога и правильно выполнять действия; развивать умение понимать речь педагога, навык фразовой речи, побуждать к высказываниям, обогащать словарный запас.

Литература: Веракса Н.Е, с.9

13

1.12

«Горох для петушка»

Цель: продолжать учить детей рисовать точки пальчиками. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Литература: (Колдина Д.Н., с.49)

14

07.12

«Зимнее дерево» (р/к; э)

Цель: закрепить время года (зима); познакомить со стихотворением "Снег идёт" М. Познанской; познакомить с нетрадиционной формой рисования: методом тычка (ватными шариками); закрепить белый цвет; продолжать развивать мелкую моторику рук.

15

14.12

«Окошки в теремке»

Цель: учить детей ставить отпечатки поролоновым тампоном. Развивать память и мышление.

Литература: (Колдина Д.Н., с.34)

16

21.12

«Помоги зайчику» (р/к)

Цель: учить детей рисовать на крупе пальчиком линии; рисовать следы от лап пальцами, сложенными щепоткой. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Литература: (Колдина Д.Н., с.38)

17

28.12

«Новогодняя елка»

Цель: учить детей правильно держать в руке карандаш; рисовать маленькие круги, во время рисования не выходить за границы контура; формировать интерес к рисованию. 

Литература: (Янушко Е.А., с.28)

18

11.01

«Падающий снег»

 

Цель: продолжать учить рисовать детей пальчиками точки, распределяя их по всему листу. Учить передавать слова стихотворения с помощью соответствующих движений. Развивать внимание.

Литература: (Колдина Д.Н., с.36)

19

18.01

 «Птицы» (р/к)

Цель: учить изображать птиц на основе ладони, развивать чувство ритма и мелкую моторику, координацию движений, пальцев рук; развивать умение понимать речь педагога, навык фразовой речи, побуждать к высказываниям, обогащать словарный запас.

Литература: (Веракса Н.Е., с.66)

20

25.01

«Лесные животные» (р/к)

Цель: уточнять представления о лесных животных; учить дорисовывать отсутствующие части тела в соответствии с цветом животного; развивать умение понимать речь педагога, навык фразовой речи, побуждать к высказываниям, обогащать словарный запас.

Литература: (Веракса Н.Е., с.100)

21

1.02

«Портрет»

Цель: учить рассматривать свой внешний вид в зеркале и на фотографии, изображать свой портрет на основе обобщенного способа рисования – из овала, вслушиваться в инструкции педагога и правильно выполнять действия; развивать умение понимать речь педагога, навык фразовой речи, побуждать к высказываниям, обогащать словарный запас.

Литература: (Веракса Н.Е., с.65)

22

08.02

Наши ручки

Формировать  умение различать и называть цвет (зеленый, синий). Вызывать у детей интерес к действиям с красками. Развивать мелкую моторику рук, снять психологический барьер боязни использования краски. Вызвать удовлетворение от собственной работы.

Е.В. Полозова «Продуктивная  

деятельность с детьми младшего возраста», (стр.25)

23

15.02

«Помоги шоферу»

Цель: учить рассматривать игрушки и предметы, побуждать к высказываниям, обогащать словарный запас.

Литература: (Веракса Н.Е., с.121)

24

22.02

Флажок

Дать представление о предметах прямоугольной формы, закрепить навык рисования горизонтальных линий. Формировать умение закрашивать, уметь применять красный цвет и уметь пользоваться карандашами (красками (гуашь)). Развивать образное мышление. Испытывать радость от выполненной работы.

Н.Ф. Штейнле

«Изобразительнаядеятельность», младшие и средняя группы,  (стр.37)

25

29.02

Неваляшка танцует

Формировать умение создавать образ игрушки в характерном движении (неваляшка танцует). Показать способ передачи движения через изменение положения. Вызвать интерес к «оживлению» аппликативного образа, поиску изобразительно – выразительных средств. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к игрушке.

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», ранний возраст, (стр. 50)

26

07.03

«Спал цветок и вдруг проснулся»

Цель: учить изображать подснежник с помощью «пальчиковой живописи», располагать рисунок в середине листа; закрашивать округлую форму слитными линиями слева направо всем ворсом кисти; закреплять умение держать кисточку, снимать лишнюю каплю краски о край баночки.

Литература: (Веракса Н.Е., с.48)

27

14.03

«Украсим барыне сарафан»

Цель: обобщить имеющиеся у детей знания о народной игрушке, о народных промыслах России; продолжать знакомство с вятской игрушкой; закрепить знания по технике ее изготовления, учить выделять элементы дымковской росписи; через игрушку воспитывать интерес и любовь к народному творчеству.

Литература: (Веракса Н.Е., с.26)

28

21.03

«Игрушки»

Цель: учить рисовать предметы круглой формы слитным и неотрывным движением кисти; закреплять умение промывать кисточку, прививать навык аккуратной работы; побуждать к высказываниям, обогащать словарный запас.

Литература: (Веракса Н.Е., с.110)

29

28.03

«Цветик-семицветик»

Цель: учить рисовать цветок, вслушиваться в инструкции педагога и правильно выполнять действия.

Литература: (Веракса Н.Е., с.76)

30

04.04

Травка зеленеет, солнышко блестит р/к

Закреплять навыки рисования красками прямых и наклонных линий. Активизировать использование слов: травка, кустик, наверху, внизу. Развивать образное мышление, память. Вызвать интерес к рисованию и чувство удовлетворенности от работы.

Н.С. Голицына

(стр. 130).

31

11.04

«Дерево весной»

(р/к;  э)

Цель: формировать умение детей передавать в рисунке несложные пропорции частей дерева (ствол высокий, ветки короткие); регулировать нажим на кисть (при рисовании ствола дерева (снизу ствол шире, кверху – уже); актуализировать умение детей рисовать тычком щетиной кисти (листва у дерева); обогащать представления детей о признаках весны (набухание почек, первые листочки).

Литература: (Веракса Н.Е., с.57)

32

18.04

«Цветочки на тарелочке»

Цель: учить детей рисовать красками, используя кисти, учить детей рисовать красками в технике примакивания; формирование интереса и положительного отношения к рисованию.

Литература: (Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года стр.210).

33

25.04

«Одуванчик на лугу»

Цель: учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе, изображать предмет, состоящий из нескольких частей; продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания; развивать умение менять ритмический рисунок в зависимости от музыкального сопровождения.

Литература: (Веракса Н.Е., с.82)

34

02.05

«Разноцветные ворота»

(э)

Цель: закреплять умение рисовать карандашом, учить проводить дугообразные линии, узнавать их очертания, рассматривать свою работу.

Литература: (Веракса Н.Е. Декабрь. 2-я неделя. Занятие 4)

35

16.05

Водоросли в аквариуме

Формировать умение проводить вертикальные линии сверху вниз в ограниченном пространстве, правильно держать карандаш, не сильно сжимая. Развивать умение различать и называть цвет(зеленый, коричневый), форму (круглая), величину (длинный, короткий). Воспитывать заботливое отношение к живым объектам.

Е.В. Полозова «Продуктивная  

деятельность с детьми младшего возраста», (стр.53)

36

23.05

«Цветы»

Цель: учить детей правильно держать в руке карандаш; рисовать палочки – прямые вертикальные линии; не выходить за границы ограниченной линией – «травы»; формировать интерес к рисованию.

Литература: (Янушко Е.А., с.18)

37

30.05

Разноцветные букашки  р/к

Продолжать формировать умение рисовать предметы округлой формы; набирать краску; отрабатывать технику закрашивания слева направо, начиная с верхней части изображения. Закреплять представление о цвете (красный, черный).  Развивать образное мышление. Воспитывать интерес к природе и рисованию.

Н.С. Голицына (стр. 130).

Перспективное планирование

Образовательная область  «Художественно – эстетическое  развитие», раздел «Изобразительная деятельность - лепка»

для детей второй группы раннего возраста №2  «Веснушки» (2 - 3 года)

на 2023-2024 учебный год.

№

Дата по

плану

Дата по факту

Тема НОД

Основное содержание деятельности

Литература

Приме -чание

1

5.09

Знакомство с пластилином

Познакомить со свойствами пластилина (мягкий, разного цветов, из него можно лепить разные предметы); объяснить правила лепки (использовать салфетки, досочки для лепки, после вымыть руки)

Лепка в детском саду А.А. Грибовская стр. 5

2

19.09

«Овощи: огурцы, помидоры.

Познакомить детей с овощами, уточнить их название, цвет, форму, величину. Развивать активный словарь детей по теме «Овощи». Учить лепить овал и круг; Развивать память, чувство ритма, мелкую моторику кистей рук, координацию движений.

3

3.10

«Осеннее дерево»

Расширять представление об осенних  явлениях в природе.  Учить отрывать кусочки от большого куска пластилина, раскатывать между ладонями. Упражнять в использовании элементарных приемов техники лепки.  Воспитывать доброе, заботливое отношение к близким.

Н.С. Голицина.      Стр.  24

4

17.10

Пешеходный переход

Учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого, раскатывать их в длину между ладонями, выкладывать в ряд. Развивать мелкую моторику.  Воспитывать культуру поведения на дороге.

Н.С. Голицина.      Стр.  44

5

31.10

По замыслу

Упражнять в лепке из теста. Закреплять умение лепить знакомые предметы. Развивать   фантазию. Воспитывать аккуратность.

Н.С. Голицина.      Стр.  90

6

14.11

«Украсим кукле сапожки»

Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе.

7

28.11

«Утенок»

Учить лепить округлую форму. Учить составлять фигурку из двух шариков и дополнительного материала. Развивать интерес к домашним птицам. Воспитывать трудолюбие.

С.Н. Теплюк стр. 163

8

12.12

Красивая шуба у Маши.

Упражнять в чтении потешки. Закрепить знание цветов, умение использовать в речи их названия, закреплять знания понятий «внизу - вверху». Закрепить умение раскатывать глину прямыми движениями между ладоней. Развивать воображение. Воспитывать аккуратность.

Н.С. Голицина.      Стр.  39

9

26.12

Ёлочка.

Учить раскатывать пластилин прямыми движениями между ладонями, составлять простейшие изображения. Закрепить навыки работы пластилинографии. Развивать интерес к традициям. Воспитывать эстетическое восприятие.

Н.С. Голицина.      Стр.  64

10

16.01

Птички прилетели на кормушку

Учить лепить предмет, состоящий из двух частей. Учить передавать детали (хвостик, клюв) приемом прощипывания, глаза – в виде маленьких шариков.

Н.С. Голицина.      Стр.  77

11

30.01

Цветочная поляна в городе

Закрепить умение отщипывать кусочки пластилина, раскатывать его круговыми движениями.Упражнять в технике  пластилинографии

Н.С. Голицина.      Стр.  140

12

13.02

По замыслу

Упражнять в лепке из пластелина. Закреплять умение лепить знакомые предметы. Развивать   фантазию. Воспитывать аккуратность.

13

27.02

Что для мамы я слеплю?

Закрепить умение лепить из пластической массы знакомые предметы, раскатывания её между ладонями прямыми и круговыми движениями. Побуждать лепить фигуры из нескольких частей, скрепляя их между собой. Побуждать готовить подарок для мамы и дарить, сопровождая словами. Воспитывать любовь к маме, желание сделать приятное.

Н.С. Голицина.      Стр.  99

14

12.03

Столбики для забора к домику

Развивать стремление изображать предмет с определенной целью: столбики для забора (предметы цилиндрической формы). Учить самостоятельно использовать приемы лепки, делить целое на части, раскатывать продольными движениями рук.

Лепка в детском саду А.А. Грибовская стр.7

15

26.03

Посадим цветок в горшочек.

Формировать умение раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями. Упражнять в использовании элементарных приёмов техники пластилинографии. Активизировать речь.

Н.С. Голицина.      Стр.  107

16

9.04

«Лучики для солнышка»

Закрепить представление о весенних явлениях природы.закрепить умение раскатывать палочку из пластилина прямыми движениями рук;

продолжать развивать мелкую моторику рук.

17

23.04

По замыслу

Закрепить приемы лепки, учить использовать дополнительный материал при лепке. Воспитывать аккуратность при работе.

18

14.05

Рыбки плавают в аквариуме

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и круговыми движениями. Учить расплющивать пластическую массу между ладонями.

Н.С. Голицина.      Стр.  81

19

28.05

Стрекоза

Помочь вспомнить содержание произведения. Закрепить умения раскатывать пластилин круговыми. Активизировать память, речь. Воспитывать аккуратность.

С.Н. Теплюк стр.162

Перспективное планирование

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие», раздел «Конструктивно- модельная деятельность»

для детей второй группы раннего возраста №2  «Веснушки» (2 - 3 года)

на 2023-2024 учебный год

№

Дата

по

плану

Дата

по

факту

Тема НОД

Основное содержание деятельности

Литература

Приме чание

1

12.09

Дорожка в сад и скамеечка

Развивать умение приставлять кирпичики друг к другу узкими короткими гранями. Учить  строить по словесному описанию. Воспитывать точность.

Н.С. Голицина.  Стр. 26

2

26.09

Лесенка для белочки

Учит строить по образцу, использовать игрушки для дополнения. Закрепить навыки конструирования. Упражнять в навыках работы с крупным  строительным материалом. Развивать фантазию. Воспитывать точность.

Н.Ф. Гурбанова стр. 112

3

10.10

Домик для игрушек

Учить выполнять постройку из кубиков и призмы. Закрепить знание понятия  «много».  Побуждать обыгрывать постройку. Воспитывать партнерские отношения.

Закрепить навыки конструирования. Упражнять в навыках работы с крупным  строительным материалом. Развивать фантазию. Воспитывать точность.

Н.С. Голицина.  Стр. 15

4

24.10

Мебель для разных игрушек

Закреплять умение сооружать разную мебель. Упражнять в использовании слов, обозначающих мебель. Побуждать обыгрывать постройку. Развивать партнерские отношения. Воспитывать  культуру поведения.

Н.С. Голицина.  Стр. 82

5

8.11

Косынка для кукол

Упражнять в сгибании квадрата ткани и бумаги по диагонали.  Закреплять навыки изображения  знакомых предметов и геометрических фигур. Развивать мелкую моторику. Воспитывать  бережное отношение

Н.С. Голицина.  Стр. 142

6

21.11

Домик для котенка и щенка

Закрепить  знание названий детенышей домашних животных. Упражнять в сооружении постройки по образцу. Закреплять умение обыгрывать постройку , сопровождая речью.  Развивать воображение. Воспитывать гуманное отношение к животным.

Н.С. Голицина.  Стр. 57

7

5.12

Зимние картинки

(мозаика)

Упражнять в действиях с мозаикой. Учить выбирать  соответствующие цвета для создания узора. Развивать мелкую моторику. Воспитывать  точность.

8

19.12

Теремок

Закреплять умение воспроизводить постройку  по показу

Побуждать обыгрывать постройку. Развивать речь. Воспитывать интерес к игровой и конструктивной деятельности.

Н.С. Голицина.  Стр. 70

9

10.01

 «Лодочка» (из строительного материала)

 Учить детей воспринимать изображение на картине, отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию, повторяя за ним отдельные фразы, слова. Закреплять: навыки конструирования лодки из кирпичиков и призм; знания об основных цветах: красном, синем, желтом, зелёном; свойствах деревянных предметов — плавают, не тонут.
Развивать мышление, память; голосовой аппарат, вырабатывать умение произносить звукоподражания звонко и тихо

10

23.01

Соберём матрёшку

Познакомить с народной игрушкой, её характером, цветовым оформлением. Упражнять в умении самостоятельно открывать и закрывать трёх местную матрёшку, действуя при этом двумя руками одновременно. Закрепить умение различать верхнюю, нижнюю, переднюю и заднюю части матрёшки. Умение подбирать две половинки предмета, по величине. Закрепить умение активно разговаривать у потребляя в речи слова: большая матрёшка, по меньше матрёшка, маленькая матрёшка.

Н.С. Голицина.  Стр. 35

11

6.02

Домик для матрешки

Учить выполнять постройку из кубиков и призмы. Побуждать обыгрывать постройку.

Закрепить навыки конструирования. Упражнять в навыках работы с крупным  строительным материалом. Развивать фантазию. Воспитывать точность.

Н.С. Голицина.  Стр. 41

12

20.02

Самолет

(Лего)

Способствовать умению собирать из нескольких деталей конструктора самолет. Развивать речь, игровые навыки.  Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.

13

5.03

Цветок для мамы

Учить располагать детали на плоскости в соответствии с формой и цветом плоскостного образца.  Развивать положительные эмоции. Воспитывать любовь и  желание делать близким приятное.

Н.С. Голицина.  Стр. 97

14

19.03

 Бусы для кукол

(бумажное конструирование)

Закреплять представление о свойствах бумаги. Учить создавать простейшие поделки из бумаги, развивать мелкую моторику. Закрепить знание цветов и их названий Воспитывать радостные чувства.

Н.С. Голицина.  Стр. 114

15

2.04

Дерево

(лего)

Учить создавать конструкции из элементов конструктора  «Лего» Помочь увидеть образ в схематичном изображении. Развивать мелкую моторику. Воспитывать экологическую культуру.

Н.С. Голицина.  Стр. 128

16

16.04

По замыслу

Учить выполнять постройку из кубиков и призмы. Закрепить знание понятия «много».  Побуждать обыгрывать постройку. Воспитывать партнерские отношения.Закрепить навыки конструирования. Упражнять в навыках работы с крупным  строительным материалом. Развивать фантазию. Воспитывать точность.

Н.С. Голицина.  Стр. 6

17

7.05

Забор для зоопарка

Учить создавать несложные конструкции, развивать игровые навыки, воображение, воспитывать любовь к животным

Комплексные занятия  стр 279

18

21.05

Бассейн с лесенкой

Учить сооружать конструкции из крупного  строительного материала. Закреплять умение накладывать кирпичики  друг на друга на широкую грань, замыкать их. Закреплять умение строить лесенку из кубиков. Развивать игровые навыки.  Воспитывать уважение к труду взрослых.

Н.С. Голицина.  Стр. 109

Перспективное планирование

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие», раздел «Театрализованная деятельность»

для детей второй группы раннего возраста №2  «Веснушки» (2 - 3 года)

на 2023-2024 учебный год

№ п\п

Дата по плану

Дата по факту

Тема

Программное содержание

Литература

1.

8.09.2023

Мир игрушек

Познакомить детей с сюжетными игрушками, показать разнообразные действия с ними (мишка, зайка идет, танцует и т.д.)

2.

20.09.2023

Игра – ситуация «К нам в гости пришла кукла Катя»

Познакомить детей с куклами, развивать к ним интерес

Музыкальное сопровождение «Пляска с куклами» Александрова А.

3.

02.10.2023

Заводная игрушка

Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, адекватно реагировать на них

.

4.

16.10.2023

Игра – имитация «Весёлые матрешки»

Развивать у детей интерес к совместной деятельности, вызвать удовольствие от действий в платочках

Народная мелодия «Вот как пляшем» РустамоваР

5.

1.11.2023

Прослушивание музыкального сопровождения (стук дятла, крик совы, кваканье лягушек)

Подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм);

6.

20.11.2023

Игра-имитация «Трусливый зайка»

Побуждать детей отзываться на игры-действия, подражать движениям животных

Русская народная мелодия «Зайка» Александрова А.

7.

5.12.2023

Настольный театр «Курочка ряба»

Побуждать детей эмоционально откликаться на сказку, привлечь детей в рассказывание сказки, реагировать на общение

Сказка «Курочка ряба»

8.

19.12.2023

Инсценировка потешки «Сорока- сорока»

Знакомить детей с фольклорными произведениями, учить подрожать движениям воспитателя

Прослушивание песни-потешки «Сорока-сорока»

9.

10.01.2024

Пляска «Ах ты берёзка»

Продолжать учить детей свободно двигаться под музыку, развивать воображение

10.

26.01.2024

Настольный театр «Петушок и курочка»

Привлекать детей к рассказыванию сказки, учить подражать курочке и петушку

Музыкальное сопровождение «Петушок» Потапенко Т.

10.

6.02.2024

Музыкальная игра «Вышла курочка гулять»

Продолжать учить детей подражать курочке, вовлекать детей в игру

Музыкальное сопровождение

11.

21.02.2024

Игра-ситуация «Стоит в поле теремок»

Приобщать детей к театральной деятельности, вовлекать в игру

Фигурки настольного театра

12.

4.03.2024

Варежковый театр «Колобок»

Способствовать развитию внимания через  слушание  сказку, привлекать к использованию отрывков из сказки в собственной игре.

13.

18.03.2024

Игра «Лисичка сестричка»

Знакомить с  изображением  движения лисы, показывать под музыку

Музыкальное сопровождение

14.

2.04.2024

Игра-ситуация «Мыши сели на порог»

Вовлекать в игровую ситуацию, побуждать детей к двигательной активности

15.

15.04.2024

Пальчиковый театр «Сказка о солнечном зайчике»

Продолжать развивать умение следить за действиями сказочных героев, адекватно реагировать на них

16.

7.05.2024

Бабушка приглашает на деревенский двор

Расширять контакт со взрослыми, побуждать к театрализованной деятельности

17.

28.05.2024

Что растёт на грядке

Продолжать  учить детей активно участвовать в совместных театрализованных играх.

Музыкальное сопровождение «В огороде заинька»

Перспективное планирование

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие», раздел «Культурно-досуговая деятельность»

для детей второй группы раннего возраста №2  «Веснушки» (2 - 3 года)

на 2023-2024 учебный год

№ п\п

Дата по плану

Дата по факту

Тема

Программное содержание

Литература

1.

13.09.2023

Развлечение «Мои любимые игрушки»

Создать у детей радостное настроение, вызвать желание участвовать в игре всем вместе

Творческий конспект педагога

2.

11.10.2023

В гостях у сказки

Развивать творческую активность у детей, активизировать словарь детей

По мотивам сказки «теремок»

3.

17.11.2023

Спортивный досуг «Весёлый дождик»

Развивать у детей физические качества, творческое воображение, интерес к природным явлениям

Музыкальное сопровождение

4.

4.12.2023

Прогулка в зимний лес

Закреплять знания детей о диких животных, об окружающем мире

Видео сопровождение, прослушивание звуков животных

5.

9.01.2024

Настольный театр «Снегурочка и лиса»

Развивать у детей внимательно следить за ходом сказки и действиями сказочных персонажей

6.

21.02.2024

Спортивное развлечение «Мы растем сильными, здоровыми и смелыми»

Познакомить детей с традицией празднования Дня защитника отечества, создать условия гармонизации детско-родительских отношений

7.

5.03.2024

Музыкально-театрализованное развлечение «В гости к бабушке – загадушке»

Повышать интерес детей к различным играм, создать эмоционально-положительный климат в группе

Презентация, музыкальное сопровождение

8.

3.04.2024

Капелька в гостях у ребят.

Развивать у детей интерес к играм, воспитывать бережное отношение к природе

Музыкальное сопровождение

9.

2.05.2024

Развлечение «В стране мыльных пузырей»

Воспитывать коммуникативные качества, доставить радость детям

Музыкальное сопровождение

2.5. Физическое развитие

Задачи

Содержание

• обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной гимнастики: основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения;

• развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в пространстве;

• поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших подгруппах;

• формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям;

• укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни.

Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в различных формах физкультурно- оздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое), развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве. Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические навыки.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения).

• Основные движения:

• бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой; перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния 1-1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1 м;

• ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30 см; по гимнастической скамейке; проползание под дугой (30-40 см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным способом;

• ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы; на носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в заданном направлении; между предметами; по кругу по одному и парами, взявшись за руки;

• бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях; между линиями (расстояние между линиями 40-30 см); за катящимся мячом; с переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20-30-40 секунд; медленный бег на расстояние 40-80 м;

• прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10-15 раз); с продвижением вперед, через 1-2 параллельные линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше, через 2 параллельные линии (20-30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15 см;

• упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м); по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке; перешагивание линий и предметов (высота 10-15 см); ходьба по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями; подъем без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.

В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного направления движения, предлагает разнообразные упражнения.

• Общеразвивающие упражнения:

• упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперед-назад;

• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны вперед из исходного положения стоя и сидя; одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и ног из исходного положения лежа на спине;

• упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на носки и другое;

• музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений; педагог показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги вперед-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения.

Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с предметами: погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.

2)        Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкально-ритмических упражнений. Создает условия для развития выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому подобное).

3)        Формирование основ здорового образа жизни: педагог формирует у детей полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок одежду; способствует формированию положительного отношения к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

• воспитание        активности,        самостоятельности,        самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Подвижные игры.

Задачи: Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и  сменой видов деятельности

№

Дата по плану

Дата

по факту

Название игры

Цель игры

Литература

Примечание

1

1.09

«Бегите к флажку»

Напомнить детям название предметов, научить бегать «стайкой», упражнять в ориентировке на местности

2

4.09

«Найди свой цвет»

Учить, правильно выполнять основные движения при беге, осуществлять игровые действия, соблюдать правила игры, закрепить знания цветов.

3

5.09

«Воробушки и автомобиль»

Упражнять в умении действовать по сигналу, в беге двигаться в заданном направлении, не теряя ориентировку в пространстве.

4.

6.09

«Листопад»

Закрепить знания детей о цвете, величине листьев, учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме, конкретизировать понятие – листопад.

5

7.09

«Солнышко и дождик»

Упражнять детей в беге, развивать координацию движений, совершенствовать умение выполнять действия по сигналу, учить соблюдать правила игры.

6.

8.09

«Мыши и кот»

Учить правильно выполнять игровые действия, соблюдать правила игры

7

11.09

«По ровненьким дорожкам»

Упражнять в прыжках на двух ногах, координацию движений. Обогащать двигательный опыт.

8

12.09

«Поезд»

Учить действовать по правилам игры, развивать разнообразные виды движений.

9

13.09

«У медведя во бору»

Учить детей понимать смысл текста, действовать согласно словам.

10

14.09

«Вейся венок»

Учить детей водить хоровод.

11

15.09

«Совушка»

Цель: развивать у детей торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять детей в беге.

12

18.09

«Волк во рву»

Цель: развивать смелость и ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу.

13

19.09

«Мяч в круге»

Развивать разнообразные виды движений, упражнять в метании мяча двумя руками снизу, учить ловить мяч. Развивать координацию движений, крупную моторику.

14

20.09

«Птички в гнездышках»

Развивать способность ориентироваться в пространстве, действовать по правилам игры, развивать быструю реакцию, саморегуляцию

15

21.09

«Лохматый пес»

Учить ориентироваться в пространстве, повышать двигательную активность.

16

22.09

«Водитель и автомобиль»

Формировать представление о дороге, тротуаре, знакомить с правилами безопасного поведения на улице, умение принимать на себя различные роли.

17

25.09

«С кочки на кочку»

Учить энергично отталкиваться двумя ногами,    совершая прыжок, действовать согласованно. Развивать координацию движений.

18

26.09

«Самолеты»

Учить правильно выполнять основные движения при беге, менять темп движения, быстро и правильно реагировать на команды.

19

27.09

«Найди свой цвет»

Учить правильно выполнять основные движения при беге, осуществлять игровые действия, соблюдать правила игры, закрепить знания цветов.

20

28.09

«Беги к флажку»

Учить выполнять игровые действия, ориентироваться в пространстве, развивать основные движения при беге.

21

29.09

«По узенькой дорожке»

Учить детей перешагивать из круга в круг.

22

2.10

«Птички и дождик»

Упражнять в использовании предметов- заместителей, уточнить названия растений, развивать ориентировку в пространстве

23

3.10

«Воробушки и кот»

Учить правильно выполнять основные движения при беге, менять направление, ориентироваться в пространстве.  Развивать творчество в двигательной деятельности

24

4.10

«Пойдем гулять»

Учить выполнять строевые упражнения, строиться в колонну по одному, ходить в колонне, соблюдая дистанцию, по сигналу менять темп.

25

5.10

«Найди свой домик»

Учить ориентироваться в пространстве, быстро и точно реагировать на сигнал.

26

6.10

«По ровненьким  дорожкам»

Упражнять в прыжках на двух ногах, координацию движений. Обогащать двигательный опыт.

27

9.10

«Поезд»

Учить действовать по правилам игры, развивать разнообразные виды движений.

28

10.10

«Бегите к флажкам»

Формировать навыки ориентировки в пространстве, развивать скоростные качества. Учить правильно выполнять основные движения при беге.

29

11.10

«Кто дальше бросит»

Знакомить с техникой броска вдаль, развивать крупную моторику.

30

12.10

«Самолеты»

Учить правильно выполнять основные движения при беге, менять темп движения, быстро и правильно реагировать на команды.

31

13.10

«Вейся венок»

Учить детей водить хоровод

32

16.10

«У медведя во бору»

Учить детей понимать смысл текста, действовать согласно словам.

33

17.10

«Мыши и кот»

Учить правильно выполнять игровые действия, соблюдать правила игры

34

18.10

«По ровненьким дорожкам»

Упражнять в прыжках на двух ногах, координацию движений. Обогащать двигательный опыт.

35

19.10

«Поезд»

Учить действовать по правилам игры, развивать разнообразные виды движений.

36

20.10

«У медведя во бору»

Учить детей понимать смысл текста, действовать согласно словам.

37

23.10

«Волк во рву»

Цель: развивать смелость и ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу.

38

24.10

«Ловишки из круга»

Цель: развивать у детей умение согласовывать движения со словами. Упражнять в ритмической ходьбе, в беге с увертыванием и в ловле, в построении в круг.

39

25.10

«По узенькой дорожке»

Учить детей перешагивать из круга в круг.

40

26.10

«Мяч в круге»

Развивать разнообразные виды движений, упражнять в метании мяча двумя руками снизу, учить ловить мяч. Развивать координацию движений, крупную моторику.

41

27.10

«Птички в гнездышках»

Развивать способность ориентироваться в пространстве, действовать по правилам игры, развивать быструю реакцию

42

30.10

«Лохматый пес»

Учить ориентироваться в пространстве, повышать двигательную активность.

43

31.10

«Водитель и автомобиль»

Формировать представление о дороге, тротуаре, знакомить с правилами безопасного поведения на улице, умение принимать на себя различные роли.

44

1.11

«С кочки на кочку»

Учить энергично отталкиваться двумя ногами,    совершая прыжок, действовать согласованно. Развивать координацию движений.

45

2.11

«Самолеты»

Учить правильно выполнять основные движения при беге, менять темп движения, быстро и правильно реагировать на команды.

46

3.11

«Найди свой цвет»

Учить правильно выполнять основные движения при беге, осуществлять игровые действия, соблюдать правила игры, закрепить знания цветов.

47

7.11

«Беги к флажку»

Учить выполнять игровые действия, ориентироваться в пространстве, развивать основные движения при беге.

48

8.11

«Поезд»

Учить действовать по правилам игры, развивать разнообразные виды движений.

49

9.11

«Мышеловка»

Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и приседание, построение в круг и ходьбе по кругу.

50

10.11

«Воробушки и кот»

Учить правильно выполнять основные движения при беге, менять направление, ориентироваться в пространстве.  Развивать творчество в двигательной деятельности

51

13.11

«Пойдем гулять»

Учить выполнять строевые упражнения, строиться в колонну по одному, ходить в колонне, соблюдая дистанцию, по сигналу менять темп.

52

14.11

«Найди свой домик»

Учить ориентироваться в пространстве, быстро и точно реагировать на сигнал.

53

15.11

«Зайка беленький сидит»

Учить проговаривать текст, выполнять действия в соответствии со словами. Стимулировать творческую и двигательную активность детей.

54

16.11

«Снежинки и ветер»

Формировать умение использовать в игре свои знания о природных явлениях. Развивать навыки ориентировки в пространстве, скоростные качества.

55

17.11

«Бегите ко мне»

Развивать способность ориентироваться в пространстве, учить действовать по команде.

56

20.11

«Лохматый пес»

Упражнять в беге с увертыванием, использовать все пространство площадки. Развивать скоростные качества, смелость.

57

21.11

«Найди свой домик»

Учить играть по правилам. Развивать способность концентрировать внимание, действовать по сигналу.

58

22.11

«Пузырь»

Учить детей образовывать круг, ходить по кругу, соблюдать правила игры, выполнять игровые действия.

59

23.11

«Птички в гнездышках»

Развивать способность ориентироваться в пространстве, действовать по правилам игры, развивать быструю реакцию

60

24.11

«Раздувайся мой шар»

Прививать умение выполнять характерные движения, внимательно слушая текст.

61

27.11

«Догони меня»

Упражнять детей в быстром беге, на наталкиваясь друг на друга.

62

28.11

«Птички в гнездышках»

Развивать способность ориентироваться в пространстве, действовать по правилам игры, развивать быструю реакцию

63

29.11

«Лохматый пес»

Учить ориентироваться в пространстве, повышать двигательную активность.

64

30.11

«Водитель и автомобиль»

Формировать представление о дороге, тротуаре, знакомить с правилами безопасного поведения на улице, умение принимать на себя различные роли.

65

1.12

«С кочки на кочку»

Учить энергично отталкиваться двумя ногами,    совершая прыжок, действовать согласованно. Развивать координацию движений.

66

4.12

«Самолеты»

Учить правильно выполнять основные движения при беге, менять темп движения, быстро и правильно реагировать на команды.

67

5.12

«Мыши в кладовой»

Учить детей подлезать под веревку боком, приседать на корточки. Развивать координацию движений быстроту бега.

68

6.12

«Воробушки и кот»

Учить правильно выполнять основные движения при беге, менять направление, ориентироваться в пространстве.  Развивать творчество в двигательной деятельности

69

7.12

«Пойдем гулять»

Учить выполнять строевые упражнения, строиться в колонну по одному, ходить в колонне, соблюдая дистанцию, по сигналу менять темп.

70

8.12

«Найди свой домик»

Учить ориентироваться в пространстве, быстро и точно реагировать на сигнал.

71

11.12

«Зайка беленький сидит»

Учить проговаривать текст, выполнять действия в соответствии со словами. Стимулировать творческую и двигательную активность детей.

72

13.12

«Снежинки и ветер»

Формировать умение использовать в игре свои знания о природных явлениях. Развивать навыки ориентировки в пространстве, скоростные качества.

73

14.12

«Бегите ко мне»

Развивать способность ориентироваться в пространстве, учить действовать по команде.

74

15.12

«Лохматый пес»

Упражнять в беге с увертыванием, использовать все пространство площадки. Развивать скоростные качества, смелость.

75

18.12

«Найди свой домик»

Учить играть по правилам. Развивать способность концентрировать внимание, действовать по сигналу.

76

19.12

«Найди свой домик»

Учить ориентироваться в пространстве, быстро и точно реагировать на сигнал.

77

20.12

«По ровненьким  дорожкам»

Упражнять в прыжках на двух ногах, координацию движений. Обогащать двигательный опыт.

78

21.12

«Поезд»

Учить действовать по правилам игры, развивать разнообразные виды движений.

79

22.12

«Бегите к флажкам»

Формировать навыки ориентировки в пространстве, развивать скоростные качества. Учить правильно выполнять основные движения при беге.

80

25.12

«Дед Мороз»

Прививать умение выполнять характерные движения, внимательно слушая текст.

81

26.12

«Снежинки и ветер»

Учить проговаривать текст, выполнять действия в соответствии со словами. Стимулировать творческую и двигательную активность детей.

82

27.12

«Из круга в круг»

Упражнять детей в умении прыгать на двух ногах в определенном направлении. Развивать мышцы ног, координацию движений.

83

28.12

«На елку»

Научить имитировать характерные движения животных.

84

29.12

«Снег кружится»

Закреплять знание детей о характерных движениях птиц, учить имитировать их голоса.

85

8.01

«Кто дальше бросит»

Знакомить с техникой броска вдаль, развивать крупную моторику.

86

9.01

«Найди, где спрятано»

Развивать способность ориентироваться в пространстве, учить находить заданный предмет, быть водящим.

87

10.01

«Попади в круг»

Упражнять детей в метании снежков, учить правильно выполнять замах и бросок. Развивать крупную моторику, ловкость.

88

11.01

«Зайка беленький сидит»

Учить проговаривать текст, выполнять действия в соответствии со словами. Стимулировать творческую и двигательную активность детей.

89

12.01

«Лохматый пес»

Упражнять в беге с увертыванием, использовать все пространство площадки. Развивать скоростные качества, смелость.

90

15.01

«На елку»

Научить имитировать характерные движения животных.

91

16.01

«Раздувайся мой шар»

Учить детей выполнять разнообразные движения, образуя круг.

92

17.01

«Снежинки и ветер»

Учить проговаривать текст, выполнять действия в соответствии со словами. Стимулировать творческую и двигательную активность детей.

93

18.01

«Из круга в круг»

Упражнять детей в умении прыгать на двух ногах в определенном направлении. Развивать мышцы ног, координацию движений.

94

19.01

«Снег кружится»

Закреплять знание детей о характерных движениях птиц, учить имитировать их голоса.

95

22.01

«Кто дальше бросит»

Знакомить с техникой броска вдаль, развивать крупную моторику.

96

23.01

«Найди, где спрятано»

Развивать способность ориентироваться в пространстве, учить находить заданный предмет, быть водящим.

97

24.01

«Попади в круг»

Упражнять детей в метании снежков, учить правильно выполнять замах и бросок. Развивать крупную моторику, ловкость.

98

25.01

«Зайка беленький сидит»

Учить проговаривать текст, выполнять действия в соответствии со словами. Стимулировать творческую и двигательную активность детей.

99

26.01

«Лохматый пес»

Упражнять в беге с увертыванием, использовать все пространство площадки. Развивать скоростные качества, смелость.

100

29.01

«Найди себе пару»

Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу, сообразительность.

101

30.01

«Птички и дождик»

Упражнять в использовании предметов- заместителей, уточнить названия растений, развивать ориентировку в пространстве

102

31.01

«Воробушки и кот»

Учить правильно выполнять основные движения при беге, менять направление, ориентироваться в пространстве.  Развивать творчество в двигательной деятельности

103

1.02

«Пойдем гулять»

Учить выполнять строевые упражнения, строиться в колонну по одному, ходить в колонне, соблюдая дистанцию, по сигналу менять темп.

104

2.02

«Найди свой домик»

Учить ориентироваться в пространстве, быстро и точно реагировать на сигнал.

105

5.02

«По ровненьким  дорожкам»

Упражнять в прыжках на двух ногах, координацию движений. Обогащать двигательный опыт.

106

6.02

«Поезд»

Учить действовать по правилам игры, развивать разнообразные виды движений.

107

7.02

«Раздувайся мой шар»

Прививать умение выполнять характерные движения, внимательно слушая текст.

108

8.02

«Догони меня»

Упражнять детей в быстром беге, на наталкиваясь друг на друга.

109

9.02

«Птички в гнездышках»

Развивать способность ориентироваться в пространстве, действовать по правилам игры, развивать быструю реакцию, саморегуляцию

110

12.02

«Лохматый пес»

Учить ориентироваться в пространстве, повышать двигательную активность.

111

13.02

«Водитель и автомобиль»

Формировать представление о дороге, тротуаре, знакомить с правилами безопасного поведения на улице, умение принимать на себя различные роли.

112

14.02

«С кочки на кочку»

Учить энергично отталкиваться двумя ногами,    совершая прыжок, действовать согласованно. Развивать координацию движений.

113

15.02

«Самолеты»

Учить правильно выполнять основные движения при беге, менять темп движения, быстро и правильно реагировать на команды.

114

16.02

«Зайка беленький сидит»

Учить проговаривать текст, выполнять действия в соответствии со словами. Стимулировать творческую и двигательную активность детей

115

19.02

«Мыши водят хоровод»

Упражнять в выполнении движений в соответствии с текстом

116

20.02

«Веселый воробей»

Предлагать выполнять движения по тексту игры, обучать ролевым действиям.

117

21.02

«Ой, что за народ»

Учить детей двигаться стайкой. Выполнять действия; убегая не мешая друг ругу, не мешать друг другу.

118

22.02

«Зайка серый»

Учить внимательно слушать и действовать согласно тексту стихотворения.

119

26.02

«Ворона и собачка»

Учить подражать движениям и голосам птиц, двигаться, не мешая друг другу.

120

27.02

«Ровным кругом»

Учить детей подражать движениям водящего, развивать двигательную и творческую активность.

121

28.02

«Найди себе пару»

Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу, сообразительность.

122

29.02

«Догони меня»

Упражнять детей в быстром беге, на наталкиваясь друг на друга.

123

1.03

«Птички в гнездышках»

Развивать способность ориентироваться в пространстве, действовать по правилам игры, развивать быструю реакцию, саморегуляцию

124

4.03

«Лохматый пес»

Учить ориентироваться в пространстве, повышать двигательную активность.

125

5.03

«Водитель и автомобиль»

Формировать представление о дороге, тротуаре, знакомить с правилами безопасного поведения на улице, умение принимать на себя различные роли.

126

6.03

«Собачка и воробьи»

Учить двигаться в разном темпе, менять направление, показывать предметы, предавать характерные движения животных, птиц, упражнять в произношении звуков.

127

7.03

«Два гуся»

Учить выполнять имитационные движения.

128

11.03

«Кто как кричит?»

Уточнять знания детей о том, кто из животных как подает голос.

129

12.03

«Паровозик»

Учить двигаться в разном темпе, менять направление, показывать предметы, предавать характерные движения животных, птиц, упражнять в произношении звуков.

130

13.03

«Птичка – раз, птичка – два!»

Упражнять детей в выполнении движений. Учить счету.

131

14.03

«Ладушки – оладушки»

Учить детей по-  разному хлопать в ладоши; вести счет: «раз, два»

132

15.03

«Солнечные зайчики»

Уточнять направления: вверх, вниз, в сторону; выполнять разнообразные движения.

133

18.03

«Мы веселые ребята»

Учить выполнять действия согласно указаниям взрослого.

134

19.03

«Мыши водят хоровод»

Упражнять в выполнении движений в соответствии с текстом

135

20.03

«Веселый воробей»

Предлагать выполнять движения по тексту игры, обучать ролевым действиям.

136

21.03

«Ой, что за народ»

Учить детей двигаться стайкой. Выполнять действия; убегая не мешая друг ругу, не мешать друг другу.

137

22.03

«Цыплята»

Учить выполнять имитационные движения, подражать голосовым реакциям птиц.

138

25.03

«Кошка и мышка»

Учить имитировать звуки, издаваемые мышками; бегать тихо, как мыши.

139

26.03

«Бусинки»

Учить детей медленно передвигаться; повторять движения взрослого, не разрывая цепь

140

27.03

«Солнечные зайчики»

Уточнять направления: вверх, вниз, в сторону; выполнять разнообразные движения.

141

28.03

«Зайка серый»

Учить внимательно слушать и действовать согласно тексту стихотворения.

142

29.03

«Козлятки и волк»

Учить выполнять действия по ходу сказки

143

1.04

«Кто как кричит?»

Уточнять знания детей о том, кто из животных как подает голос.

144

2.04

«Зайка беленький сидит»

Учить проговаривать текст, выполнять действия в соответствии со словами. Стимулировать творческую и двигательную активность детей

145

3.04

«Мыши водят хоровод»

Упражнять в выполнении движений в соответствии с текстом

146

4.04

«Веселый воробей»

Предлагать выполнять движения по тексту игры, обучать ролевым действиям.

147

5.04

«Ой, что за народ»

Учить детей двигаться стайкой. Выполнять действия; убегая не мешая друг ругу, не мешать друг другу.

148

8.04

«Ворона и собачка»

Учить подражать движениям и голосам птиц, двигаться, не мешая друг другу.

149

9.04

«Ровным кругом»

Учить детей подражать движениям водящего, развивать двигательную и творческую активность.

150

10.04

«Заинька, выйди в сад»

Учить действовать в соответствии со словами взрослого.

151

11.04

«Гуси – гуси»

Учить проговаривать слова игры, убегать от водящего. Развивать быстроту бега.

152

12.04

«Собачка и воробьи»

Учить двигаться в разном темпе, менять направление, показывать предметы, предавать характерные движения животных, птиц, упражнять в произношении звуков.

153

15.04

«Два гуся»

Учить выполнять имитационные движения.

154

16.04

«Зайцы и Волк»

Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.

155

17.04

«Паровозик»

Учить двигаться в разном темпе, менять направление, показывать предметы, предавать характерные движения животных, птиц, упражнять в произношении звуков.

156

18.04

«Птичка – раз, птичка – два!»

Упражнять детей в выполнении движений. Учить счету.

157

19.04

«Ладушки – оладушки»

Учить детей по-  разному хлопать в ладоши; вести счет: «раз, два»

158

22.04

«Солнечные зайчики»

Уточнять направления: вверх, вниз, в сторону; выполнять разнообразные движения.

159

23.04

«Мы веселые ребята»

Учить выполнять действия согласно указаниям взрослого.

160

24.04

«Мыши водят хоровод»

Упражнять в выполнении движений в соответствии с текстом

161

25.04

«Веселый воробей»

Предлагать выполнять движения по тексту игры, обучать ролевым действиям.

162

26.04

«Ой, что за народ»

Учить детей двигаться стайкой. Выполнять действия; убегая не мешая друг ругу, не мешать друг другу.

163

27.04

«Цыплята»

Учить выполнять имитационные движения, подражать голосовым реакциям птиц.

164

2.05

«Кошка и мышка»

Учить имитировать звуки, издаваемые мышками; бегать тихо, как мыши.

165

3.05

«Бусинки»

Учить детей медленно передвигаться; повторять движения взрослого, не разрывая цепь

166

6.05

«Солнечные зайчики»

Уточнять направления: вверх, вниз, в сторону; выполнять разнообразные движения.

167

7.05

«Козлятки и волк»

Учить выполнять действия по ходу сказки

168

8.05

«Кто как кричит?»

Уточнять знания детей о том, кто из животных как подает голос.

169

13.05

«Ворона и собачка»

Учить подражать движениям и голосам птиц, двигаться, не мешая друг другу.

170

14.05

 «Лиса в курятнике»

Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.

171

15.05

 «Воевода»

Упражнять детей в прокатывании, бросании и ловле мяча, в умении согласовывать движение со словом, развивать внимание, ловкость.

172

16.05

«Зайка – шалунишка»

Учить действовать в соответствии со словами текста, поднять эмоциональный настрой малышей.

173

17.05

«Каравай»

Учить выполнять действия, слушая слова песни и музыки.

174

20.05

«Мой козлик»

Учить выполнять смысл сказанного, правильно выполнять действия.

175

21.05

«Бусинки»

Учить детей медленно передвигаться; повторять движения взрослого. Не разрывая цепь

176

22.05

«Кошка и мышка»

Учить имитировать звуки, издаваемые мышками; бегать тихо, как мыши.

177

23.05

«Беги, к тому, что назову»

Развивать способность ориентироваться в пространстве, учить действовать по команде.

178

24.05

«Заинька, выйди в сад»

Учить действовать в соответствии со словами взрослого.

179

27.05

«Цыплята и собачка»

Упражнять в выполнении различных; в лазании и подлезании под шнур

180

28.05

«Веселый воробей»

Предлагать выполнять движения по тексту игры, обучать ролевым действиям.

181

29.05

«Слышим – делаем»

Проверить понимание детьми смысла знакомых стихотворений

182

30.05

 «Повар и котята»

Цель: упражнять детей в различных видах ходьбы или бега, развитие быстроты реакции, сноровки, умения ориентироваться на слово.

183

31.05

«Лохматый пес»

Упражнять в беге с увертыванием, использовать все пространство площадки. Развивать скоростные качества, смелость.

  1.  ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Основание выбора форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы определяются в соответствии:

- с задачами воспитания и обучения;

- возрастными и индивидуальными особенностями детей;

- спецификой их образовательных потребностей и интересов;

- с учетом сформировавшейся практики воспитания и обучения детей;

- с учетом результативности форм, методов, средств образовательной деятельности применительно к возрастной группе детей 2-3 лет.

Вариативность форм, методов и средств реализации рабочей программы зависит не только от учёта возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребёнка в образовательном процессе.

При выборе форм, методов, средств реализации рабочей программы учитываются субъектные проявления ребёнка в деятельности: 

- интерес к миру и культуре;

- избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности;

- инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью;

- самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности;

- творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.

Формы реализации рабочей программы

Согласно ФГОС ДО при реализации рабочей программы используются различные формы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей раннего возраста (1 год - 3 года):

- предметная деятельность (орудийно-предметные действия - ест ложкой, пьет из кружки и другое);

- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и другие);

- ситуативно-деловое общение со взрослым и эмоционально-практическое со сверстниками под руководством взрослого;

- двигательная деятельность (основные движения, общеразвивающие упражнения, простые подвижные игры);

- игровая деятельность (отобразительная и сюжетно-отобразительная игра, игры с дидактическими игрушками);

- речевая (понимание речи взрослого, слушание и понимание стихов, активная речь);

- изобразительная деятельность (рисование, лепка) и конструирование из мелкого и крупного строительного материала;

- самообслуживание и элементарные трудовые действия (убирает игрушки, подметает веником, поливает цветы из лейки и другое);

- музыкальная деятельность (слушание музыки и исполнительство, музыкально-ритмические движения).

Методы обучения и воспитания

Для достижения задач воспитания в ходе реализации рабочей программы используются следующие методы:

- организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);

- осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);

- мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы).

При организации обучения следующие методы:

- традиционные методы (словесные, наглядные, практические);

- методы, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей:

1) информационно-рецептивный метод (предъявляется информация, организуются действия ребёнка с объектом изучения - распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы педагога или детей, чтение);

2) репродуктивный метод (создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением - упражнения на основе образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);

3) метод проблемного изложения (постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений);

4) частично-поисковый (эвристический метод) (проблемная задача делится на части - проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях));

5) исследовательский метод (составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование).

Для решения задач воспитания и обучения широко применяется метод проектов. Он способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и другое. Выполняя совместные проекты, дети получают представления о своих возможностях, умениях, потребностях.

При выборе методов воспитания и обучения учитываются:

- возрастные и личностные особенности детей,

- педагогический потенциал каждого метода,

- условия его применения,

- реализуемые цели и задачи,

- планируемые результаты.

Для решения задач воспитания и обучения используется комплекс методов.

Средства реализации рабочей программы

При реализации рабочей программы используются различные средства, представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:

- демонстрационные и раздаточные;

- визуальные, аудийные, аудиовизуальные;

- естественные и искусственные;

- реальные и виртуальные.

Средства используются для развития следующих видов деятельности детей:

- двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое);

- предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое);

- игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и другое);

- коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и другое);

- познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные предметы и оборудование для исследования и образно-символический материал, в т.ч. макеты, плакаты, модели, схемы и другое);

- чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в т.ч. аудиокниги, иллюстративный материал);

- трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);

- продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);

- музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое).

При реализации рабочей программы могут использоваться дистанционные образовательные технологии, электронное обучение, исключая образовательные технологии, которые могут нанести вред здоровью детей.

Применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными средствами обучения осуществляется в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.

Вариативность форм, методов, средств реализации рабочей программы

Выбор педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации рабочей программы, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.

Часть,  формируемая участниками образовательного процесса

  1.  Программа «В мире потешек»

Программа «В мире потешек» рассчитана для детей младшего дошкольного возраста (2 – 3 лет) занятия проводятся постоянно в течении дня в разных видах деятельности и режимных моментах.

Потешки — малый жанр устного народного творчества. Особую роль в развитии детей младшего дошкольного возраста играют потешки. Важную роль в чтении потешки играет ритм.

Речь детей сопровождается движением рук. Доказано, что между речевой функцией и общей двигательной системой существует тесная связь. Заучивание стихотворных текстов и потешек с участием рук и пальцев приводит к тому, что ребенок лучше запоминает, развивается воображение и активизируется мыслительная деятельность малыша.

Регулярное использование потешек в детском саду позволит заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства.

Фольклорные произведения содержат много красочных и ярких словесных картинок, что позволяет обогащать детский словарный запас.

Частое прослушивание их помогают усвоить новые формы слов, обозначающих предметы. Накопление подобных речевых образцов в дальнейшем способствуют переходу к языковым обобщениям. Чтение потешек происходит со множеством повторов, где неоднократно произносятся отдельные слова, словосочетания, предложения и даже четверостишия. Всё это способствует запоминанию слов, а затем активному их употреблению. Еще ценность потешек в том, что слово можно соединить с действием ребенка. Содержание многих потешек богато глаголами. С их использованием демонстрируются действия, обозначенные словами, тем самым, связывая само слово с действием.

№ п\п

Дата по плану

Дата по факту

Тема

Программное содержание

Литература

1.

6.09.2023

«Пошёл котик на торжок»

Познакомить детей с потешкой, учить внимательно слушать

Хомякова К.

2.

13.09.2023

Разучивание потешки «Пошёл котик на торжок»

Выучить потешку с детьми, давая возможность самим закончить фразу; беседа по потешке, учить интонацией передавать вопросы и ответы.

Хомякова К.

3.

20.09.2023

Драматизация потешки «Пошёл котик на торжок»

Обыгрывание потешки, учить передавать голосом интонация героев

Дидактический материал

4.

27.09.2023

Рассказывание потешки «Пошёл котик на торжок»

Закрепить текст потешки

Хомякова К.

5.

4.10.2023

Потешка «Тили-тили-тили-бом»

Познакомить детей с потешкой, вызвать желание у детей оказать помощь кошке.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.- «Мозайка-Синтез»

6.

11.10.2023

Разучивание потешки «Тили-тили-тили-бом»

Выучить потешку с детьми, давая возможность самим закончить фразу; беседа по потешке

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.- «Мозайка-Синтез»

7.

18.10.2023

Драматизация потешки «Тили-тили-тили-бом»

Обыгрывание потешки, учить передавать голосом интонация героев

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.- «Мозайка-Синтез»

8.

25.10.2023

Рассказывание потешки «Тили-тили-тили-бом»

Закрепить с детьми текст потешки

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.- «Мозайка-Синтез»

9.

01.11.2023

Потешка «Кисонька-мурысонька»

Познакомить детей с потешкой, вызвать желание у детей оказать помощь кошке.

Хрестоматия для маленьких. Издательство «Малыш»

10.

08.11.2023

Разучивание потешки «Кисонька-мурысонька»

Выучить потешку с детьми, давая возможность самим закончить фразу; беседа по потешке .

Хрестоматия для маленьких. Издательство «Малыш»

11.

15.11.2023

Рассматривание игрушки «Кошка»

Учить детей описывать внешний вид кошки

Игрушка, дидактический материал

12.

22.11.2023

Драматизация потешки «Кисонька-мурысонька»

Обыгрывание потешки. Помогать детям передавать интонацию героев

Хрестоматия для маленьких. Издательство «Малыш»

13.

29.11.2023

Рассказывание потешки «Кисонька-мурысонька»

Закрепить текст потешки

Хрестоматия для маленьких. Издательство «Малыш»

14.

6.12.2023

Потешка «Приходите в гости»

Познакомить детей с потешкой, вызвать интерес к потешке.

Хрестоматия для младшей группы. Серия «Библиотека детского сада.»ООО «Самовар книги»

15.

13.12.2023

Разучивание потешки «Приходите в гости»

Выучить потешку с детьми, давая возможность самим закончить фразу; беседа по потешке .

Хрестоматия для младшей группы. Серия «Библиотека детского сада.»ООО «Самовар книги»

16.

20.12.2023

Драматизация потешки «Приходите в гости»

Обыгрывание потешки, учить передавать голосом интонация героев

Хрестоматия для младшей группы. Серия «Библиотека детского сада.»ООО «Самовар книги»

17.

27.12.2023

Рассказывание потешки «Приходите в гости»

Закрепить текст потешки

Хрестоматия для младшей группы. Серия «Библиотека детского сада.»ООО «Самовар книги»

18.

10.01.2024

Потешка «Эти сани-самокаты»

Познакомить детей с новойпотешкой. Объяснить непонятные слова, показать, как в потешке передаётся образ саней;

Ушкина Н.

19.

17.01.2024

Разучивание потешки «Эти сани-самокаты»

Выучить потешку с детьми, давая возможность самим закончить фразу; беседа по потешке.

Ушкина Н.

20.

24.01.2024

Драматизация потешки «Эти сани-самокаты»

Обыгрывание потешки. Учить передавать голосом интонация героев

Ушкина Н.

21.

31.01.2024

Рассказывание потешки «Эти сани-самокаты»

Закрепить текст потешки

Ушкина Н.

22.

07.02.2024

Потешка: «Ай, дуду-дуду-дуду, Сидит ворон на дубу»

Закрепить текст потешки, вызвать интерес к потешке

Хрестоматия для маленьких. Издательство «Малыш»

23.

14.02.2024

Драматизация потешки Ай, дуду-дуду-дуду, Сидит ворон на дубу»

Обыгрывание потешки, учить передавать голосом интонация героев

Хрестоматия для маленьких. Издательство «Малыш»

24.

21.02.2024

Потешка «Сорока-белобока»

Продолжать знакомить детей с потешкой

Хрестоматия для маленьких. Издательство «Малыш»

25.

28.02.2024

Пальчиковая игра « Сорока-белобока»

Повторить название пальчиков; развивать мелкую моторику

Хрестоматия для маленьких. Издательство «Малыш»

26.

06.03.2024

Потешка «Алёнка-малёнка» (Игрушка)

Прочитать потешку, управляя игрушкой.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.- «Мозайка-Синтез»

27.

13.03.2024

«Алёнка-малёнка»

Заучить потешку, развивать память

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.- «Мозайка-Синтез»

28.

20.03.2024

Драматизация потешки «Алёнка-малёнка»

Обыгрывание потешки, учить передавать голосом интонация героев

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.- «Мозайка-Синтез»

29.

27.03.2024

Повторение ранее изученнойпотешки «Кисонька-Мурысонька»

Закрепить текст потешки

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.- «Мозайка-Синтез»

30.

03.04.2024

Потешка «Наши уточки с утра»

Познакомить детей с потешкой сопровождая показом картинок

Хрестоматия для маленьких. Издательство «Малыш»

31.

10.04.2024

«Наши уточки с утра»

Закрепить текст потешки, просмотр фланелеграфа

Хрестоматия для маленьких. Издательство «Малыш»

32.

17.04.2024

Потешка «Курочка-рябушечка»

Познакомить детей с потешкой

Хрестоматия для маленьких. Издательство «Малыш»

33.

24.04.2024

Повторение потешки «Алёнка-малёнка

Повторить ранее изученную потешку «Алёнка-малёнка»

Хрестоматия для маленьких. Издательство «Малыш»

34.

08.05.2024

Потешка «Жил-был у бабушки Серенький козлик»

Познакомить детей с потешкой

Рассматривание фланелеграфа

35.

15.05.2024

Разучивание потешки «Жил бы у бабушки серенький козлик»

Разучить потешку, вызывать интерес у детей к потешке

Хрестоматия для младшей группы. Серия «Библиотека детского сада.»ООО «Самовар книги»

36.

22.05.2024

Прослушивание потешки «Жил был у бабушки серенький козлик»

Учить детей внимательно слушать, передавать интонацию героев

Аудио (Прослушивание потешки)

37.

29.05.2024

Повторение потешки «Пошёл котик на торжок»

Повторение ранее изученнойпотешки

Хрестоматия для младшей группы. Серия «Библиотека детского сада.»ООО «Самовар книги»

2.7. Взаимодействие с родителями

Цели и задачи взаимодействия с семьями обучающихся

Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся раннего возраста являются:

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей

- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.

Эта деятельность дополняет, поддерживает и тактично направлять воспитательные действия родителей (законных представителей).

Достижение этих целей осуществляется через решение основных задач:

1) информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей раннего возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;

2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;

3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;

4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей раннего возраста для решения образовательных задач;

5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.

Направления взаимодействия с родителями

Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:

1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка; об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа; согласование воспитательных задач;

2) просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития детей раннего  возраста; выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми раннего возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе ДОО; содержании и методах образовательной работы с детьми;

3) консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в т.ч. с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми раннего возраста; способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и другому.

Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей раннего и возраста; разработку и реализацию образовательных проектов ДОО совместно с семьей.

Особое внимание в просветительской деятельности ДОО уделяется повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка.

Реализация данной темы осуществляется в процессе следующих направлений просветительской деятельности:

1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребёнка;

2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;

3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;

4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;

5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения и другое).

Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей может быть повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, IT-специалистов и других).

Формы взаимодействия с родителями

Направления деятельности педагогов реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями):

1) диагностико-аналитическое направление реализуется через:

- опросы, социологические срезы, индивидуальные блокноты, «почтовый ящик», педагогические беседы с родителями (законными представителями);

дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и др.;

2) просветительское и консультационное направления реализуются через:

- групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары-практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и др.;

- информационные проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки для родителей (законных представителей);

- журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей);

- сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет;

- медиарепортажи и интервью;

- фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей;

- досуговые формы (совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями) и др.

Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и ДОО является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения.

В диалоге проходит просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а также согласование совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны ДОО и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в освоении образовательной программы.

План работы с родителями.

Дата

Тема недели

1-8

Обследование, детский сад  

Папка передвижка «Времена года – сентябрь»

«В детский сад без слёз» наглядная информация в форме папки-передвижки.

11-15

Сад, фрукты (р/к)

Консультация «Как одеть ребенка осенью».

Консультация «Возрастные особенности детей раннего возраста»

18-22

Огород, овощи  (р/к)

Консультация «Адаптация ребенка к условиям ДОО»

Индивидуальные консультации с родителями детей: «Идём в детский сад»

25-29

Осень, осенние приметы (р/к)

Родительское собрание

Выставка «Волшебный сундучок - осени»

Консультация «Такие разные дети»

2-6

Лес, ягоды,   (р/к)

Папка передвижка «Времена года – октябрь»

«Режим дня в семье» - Консультация.

9-13

Я мальчик, я девочка

Консультация «Профилактика простудных заболеваний- советы доктора»

Памятка для родителей «Организация наблюдений в природе»

16-20

Транспорт, правила дорожного движения

 «Что такое мелкая моторика и почему важно ее развивать» - консультация

 Памятка «Кресло - хранитель»

23-27

Мебель

Папка передвижка «Времена года – ноябрь»

Консультация «Практика использования методов песочной терапии с детьми дошкольного возраста».

30-3

Мой дом, мой город

Беседа «О соблюдении режима дня в детском саду и дома»;

Консультация «Веселая математика дома»

7-10

Одежда, головные уборы

Консультация «Развитие детского речевого творчества»

Привлечение родителей в пополнение центров краеведения.

13-17

Обувь

Консультация «Компьютерные игры и дети раннего возраста»

Рекомендации: «Как вести здоровый образ жизни вместе с ребенком?».

20-24

Домашние животные

Памятка «Культурно – гигиенические навыки ребенка»

Фотовыставка «Играем дома»

27-1

Домашние птицы

Консультация «Какие игрушки нужны ребенку?»,

Памятка «Кресло- хранитель»

4-8

Зима. Зимние приметы (р/к; э)

Фотовыставка «Всей семьей мы любим спорт!»

Беседа «О необходимости регулярного посещения детского сада»;

11-15

Моя семья

Консультация «Закаливание детей дома»

Помощь родителей к подготовке костюмов к новогоднему утреннику и праздничному украшению группы.

18-22

Дикие животные  (р/к)

Консультация «Пусть праздники пройдут весело»

Папка передвижка «Времена года – январь»

25-29

Новогодний праздник

Развлечение «Здравствуй праздник новогодний»

Папка - передвижка «Встречаем Новый год»

9-12

Явления природы

Памятка «Как правильно организовать режим дня»

Индивидуальная беседа. Тема: «Одежда детей в группе и на улице».

15-19

Зимующие птицы   (р/к)

Консультация «Обеспечение безопасности детей дома и на прогулке»

Анкета «Закаливание детей дома».

22-26

Край, в  котором мы живем (р/к)

Памятка «Что должно беспокоить родителей в ребенке»

Консультация «Чтение и рассказывание сказок для развития речи ребенка»

29-2

Знакомство с искусством

Папка передвижка «Времена года – февраль»

Консультация «Роль конструирования в развитии детей раннего возраста»

5-9

Части тела

Консультация «Здоровье без лекарств»

Консультация «Коррекционно -оздоровительные игры»

12-16

Профессии мужские

Фотогазета «Самый лучший папа - мой»

Индивидуальные беседы «Как приучать малыша самому одеваться и раздеваться».

19-22

День защитников Отечества

Консультация «Витаминная азбука».

Памятка «Как уберечь ребенка от травм»

26-1

Профессии женские

Папка передвижка «Времена года – март»

Беседа «О правилах поведения на празднике»;

4-7

Мамин день

Консультация «Как преодолеть капризы»

Консультация «Закаливание детей дома»

11-15

История предметов

Консультация «Как научить ребенка собирать игрушки»

Консультация «Дыхательная гимнастика для профилактики простудных заболеваний».

18-22

Игрушки

Памятка «Формирование культурно гигиенических навыков у младших дошкольников»

Консультация «Можно, нельзя, надо» (о моральном воспитании ребенка);

25-29

Комнатные растения    

Папка передвижка «Времена года – апрель»

Консультация «Прогулка и ее значение для укрепления здоровья детей»

1-5

Быть здоровыми хотим (продукты питания)

Памятка «Гиперактивный ребенок»

Наглядная агитация «Уголок здоровья»;

8-12

Весна, весенние приметы    (р/к;  э)

Рекомендация «Как воспитывать самостоятельность»

Консультация «Дети и телефон»

15-19

Посуда

Консультация «Индивидуальные особенности детей и организация их двигательной активности»

22-26

Моя безопасность

Консультация «Добрые советы для родителей»

Памятка «Что за прелесть эти сказки!». Рекомендации о чтении сказок детям дома.

2  - 8

Бумага, дерево, песок, глина (э)

Папка передвижка «Времена года – май»

Консультация «Организация сюжетно ролевых игр с детьми раннего возраста»

13-17

Рыбки

Консультация «Совместный труд ребенка и взрослого»

Консультация «Роль отца в семье и в воспитании детей»        

20-24

Лето

Консультация «О правилах дорожного движения»

Родительское собрание «Чему мы научились»

27-31

Насекомые

Консультация «Как избежать неприятностей на природе»

Консультация «Скоро лето»

Социальное партнерство

Взаимодействие МАДОУ с социокультурными объектами

В реализации образовательной программы с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют научные, медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.

№

Социальный партнер

Характер и содержание деятельности

1

МБУК «Меж поселенческая библиотека Советского района», мкр. ПМК

Участие в совместной образовательной, проектной деятельности;

выставки рисунков и поделок (работы демонстрируются как в ДОУ, так и в библиотеке);

совместные праздники, литературные викторины и вечера;

участие в театрализованной деятельности;

изготовление книжек-малышек;

функционирование книжкиной больницы и т. д.

2

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Образовательная деятельность включает:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.

Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей:

1) совместная деятельность педагога с ребенком, где, взаимодействуя с ребенком, он выполняет функции педагога: обучает ребенка чему-то новому;

2) совместная деятельность ребенка с педагогом, при которой ребенок и педагог - равноправные партнеры;

3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах участника деятельности на всех этапах ее выполнения (от планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;

4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли ее организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей;

5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).

Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично включается в другие виды деятельности (например, коммуникативная, познавательно-исследовательская). Это обеспечивает возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.

Игра занимает центральное место в жизни ребенка, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В игре закладываются основы личности ребенка, развиваются психические процессы, формируется ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации. Играя вместе, дети строят свои взаимоотношения, учатся общению, проявляют активность и инициативу и другое. Детство без игры и вне игры не представляется возможным.

Игра в педагогическом процессе выполняет различные функции: обучающую, познавательную, развивающую, воспитательную, социокультурную, коммуникативную, эмоциогенную, развлекательную, диагностическую, психотерапевтическую и другие.

В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма организации жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития личности; метод или прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения, саморегуляции. Отсутствие или недостаток игры в жизни ребенка приводит к серьезным проблемам, прежде всего, в социальном развитии детей.

Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и предполагает использование особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. Основная задача педагога в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий ритм жизни группы, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, может включать:

игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);

беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций;

практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению культурногигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения и другие);

наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;

трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи, уход за комнатными растениями и другое);

индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование, конструирование, лепка и другое);

оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).

Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено время для проведения занятий. Занятие является формой организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играми-путешествиями и другими. Оно может проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и так далее. В рамках отведенного времени педагог может организовывать образовательную деятельность с учетом интересов, желаний детей, их образовательных потребностей, включая детей дошкольного возраста в процесс сотворчества, содействия, сопереживания.

При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при проведении образовательной деятельности в рамках сформировавшихся подходов. Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

экспериментирование с объектами неживой природы;

сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;

свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;

проведение спортивных праздников (при необходимости).

Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня, может включать:

элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты; ремонт книг, настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок для игр малышей);

проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный, настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные и литературные досуги и другое);

игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);

опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и другое;

чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее;

слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации;

организация и (или) посещение выставок детского творчества, изобразительного искусства, мастерских; просмотр репродукций картин классиков и современных художников и другого;

индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;

работу с родителями (законными представителями).

Для организации самостоятельной деятельности детей в группе созданы центры активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и другое). Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребенком ее содержания, времени, партнеров. Педагог направляет и поддерживаеть свободную самостоятельную деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать познавательные интересы детей, изменять предметно-развивающую среду и другое).

Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные практики. Они расширяют социальные и практические компоненты содержания образования, способствуют формированию у детей культурных умений при взаимодействии со взрослым и самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.

К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.

Культурные практики предоставляют ребенку возможность проявить свою субъектность с разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов детских инициатив:

в игровой практике ребенок проявляет себя как творческий субъект (творческая инициатива);

в продуктивной - созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);

в познавательно-исследовательской практике - как субъект исследования (познавательная инициатива);

коммуникативной практике - как партнер по взаимодействию и собеседник (коммуникативная инициатива);

чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других культурных практик детей дошкольного возраста (игровой, познавательноисследовательской, продуктивной деятельности).

Способы и направления поддержки детской инициативы (способы, приемы и т.д.)

Стр. 157 ФОП

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся

Стр.161 ФОП

Описываете работу с родителями, способы, приемы, формы и т д.

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Успешная реализация рабочей программы обеспечивается следующими психолого-педагогическими условиями:

1) признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого воспитанника;

2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогом;

3) обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса (опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться);

4) учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации развития);

5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности, в которой ребёнок реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;

6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

7) индивидуализация образования (в т. ч. поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на результатах педагогической диагностики (мониторинга);

8) оказание ранней коррекционной помощи детям с особыми образовательными потребностями на основе специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий, способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в т. ч. посредством организации инклюзивного образования;

9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов родительского и профессионального сообщества;

10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;

11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;

12) формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;

13) непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений в процессе реализации рабочей программы, обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и профессионального сообществ;

14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры, физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами открытой образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в совместной социально-значимой деятельности;

15) использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса её социализации;

16) предоставление информации об особенностях организации образовательного процесса семье, заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

17) обеспечение возможностей для обсуждения рабочей программы, поиска, использования материалов, обеспечивающих её реализацию, в т.ч. в информационной среде.

3.2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий развитие детей. РППС выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребёнка деятельности.

Для реализации рабочей программы используются следующие возможности РППС:

- территория ДОО,

- групповые помещения,

- специализированные помещения (музыкальный зал, бассейн, кабинет педагога-психолога, кабинет учителя-логопеда и др.).

Оборудование в групповом помещении размещено в соответствии с его функциональным назначением, пространство группы визуально разделено на четыре зоны: рабочая зона, спокойная зона, активная зона и серая зона.

Рабочая зона включает:

- Центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический материал и развивающие игрушки, а также демонстрационные материалы для формирования элементарных математических навыков и логических операций в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

- Центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое оборудование, демонстрационные материалы и дидактические пособия которого способствуют реализации поисково-экспериментальной и трудовой деятельности детей в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Спокойная зона включает:

- Центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального напряжения воспитанников.

- Книжный уголок, содержащий художественную и документальную литературу для детей, обеспечивающую их духовно-нравственное и этико-эстетическое воспитание, формирование общей культуры, освоение разных жанров художественной литературы, воспитание любви и интереса к художественному слову, удовлетворение познавательных потребностей в интеграции содержания всех образовательных областей.

- Центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в интеграции с содержанием образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

- Центр театрализации и музицирования, оборудование которого позволяет организовать музыкальную и театрализованную деятельность детей в интеграции с содержанием образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Активная зона включает:

- Центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых детских игр, предметы-заместители в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие».

- Центр конструирования, в котором есть разнообразные виды строительного материала и детских конструкторов, бросового материала схем, рисунков, картин, демонстрационных материалов для организации конструкторской деятельности детей в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие».

- Центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр средней и малой подвижности в групповых помещениях, средней и интенсивной подвижности в физкультурном и музыкальном залах, интенсивной подвижности на групповых участках, спортивной площадке, всей территории детского сада) в интеграции с содержанием образовательных областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

- Центр безопасности, позволяющий организовать образовательный процесс для развития у детей навыков безопасности жизнедеятельности в интеграции содержания образовательных областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Серая зона – рабочее пространство педагога.

3.3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

3.3.1. Перечень учебно-методических пособий

1.

2.

3.

Список методической литературы

1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

2. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

3. Колдина Д.Н. Лепка в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

4. Колдина Д.Н. Аппликация в ясельных группах детского сада. Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.

5. Федорова С. Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.

6. Ефанова З.А. Познание предметного мира. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). – Волгоград: Учитель.

7. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа. - М.: Учитель, 2014.

8. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Сентябрь-ноябрь /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017.

9. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Декабрь-февраль /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017.

10. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Март-май /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017.

11. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Вторая группа раннего возраста. 2-3 года. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

12. Степаненкова Э.Я.  Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

13. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет) /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2018.

14. Свободные интернет-источники.

Нормативное сопровождение

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)

2. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных требованиях в Российской Федерации”»

3. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»

4. Обновленный ФГОС ДО - Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении изменений…» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 № 72264)

5. Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»

6. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 № 71847)

3.3.2. Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации рабочей программы

3.3.2.1. Перечень художественной литературы

Малые формы фольклора. «А баиньки-баиньки», «Бежала лесочком лиса с кузовочком...», «Большие ноги», «Водичка, водичка», «Вот и люди спят», «Дождик, дождик, полно лить...», «Заяц Егорка...», «Идет коза рогатая», «Из-за леса, из-за гор...», «Катя, Катя...», «Кисонька-мурысонька...», «Наша Маша маленька...», «Наши уточки с утра», «Огуречик, огуречик...», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу», «Поехали, поехали», «Пошел котик на Торжок...», «Тили-бом!...», «Уж ты, радуга-дуга», «Улитка, улитка...», «Чики, чики, кички...».

Русские народные сказки. «Заюшкина избушка» (обраб. О. Капицы), «Как коза избушку построила» (обраб. М.А. Булатова), «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской), «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля), «Маша и медведь» (обраб. М.А. Булатова), «Снегурушка и лиса» (обраб. А.Н. Толстого).

Фольклор народов мира. «В гостях у королевы», «Разговор», англ. нар. песенки (пер. и обраб. С. Маршака); «Ой ты заюшка-пострел...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова, «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «У солнышка в гостях», словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С. Могилевской и Л. Зориной).

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. Аким Я.Л. «Мама»; Александрова З.Н. «Гули-гули», «Арбуз»; Барто А., Барто П. «Девочка-рёвушка»; Берестов В.Д. «Веселое лето», «Мишка, мишка, лежебока», «Котенок», «Воробушки»; Введенский А.И. «Мышка»; Лагздынь Г.Р. «Петушок»; Лермонтов М.Ю. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); Маршак С.Я. «Сказка о глупом мышонке»; Мошковская Э.Э. «Приказ» (в сокр.), «Мчится поезд»; Пикулева Н.В. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»; Плещеев А.Н. «Травка зеленеет...»; Саконская Н.П. «Где мой пальчик?»; Сапгир Г.В. «Кошка»; Хармс Д.И. «Кораблик»; Чуковский К.И. «Путаница».

Проза. Бианки В.В. «Лис и мышонок»; Калинина Н.Д. «В лесу» (из книги «Летом»), «Про жука», «Как Саша и Алеша пришли в детский сад» (1-2 рассказа по выбору); Павлова Н.М. «Земляничка»; Симбирская Ю.С. «По тропинке, по дорожке»; Сутеев В.Г. «Кто сказал «мяу?», «Под грибом»; Тайц Я.М. «Кубик на кубик», «Впереди всех», «Волк» (рассказы по выбору); Толстой Л.Н. «Три медведя», «Косточка»; Ушинский К.Д. «Васька», «Петушок с семьей», «Уточки» (рассказы по выбору); Чарушин Е.И. «В лесу» (1-3 рассказа по выбору), «Волчишко»; Чуковский К.И. «Мойдодыр».

Произведения поэтов и писателей разных стран. Биссет Д. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Дональдсон Д. «Мишка-почтальон», пер. М. Бородицкой; Капутикян С.Б. «Все спят», «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой; Остервальдер М. «Приключения маленького Бобо. Истории в картинках для самых маленьких», пер. Т. Зборовская; Эрик К. «Очень голодная гусеница».

3.3.2.2. Перечень музыкальных произведений

Слушание. «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обраб. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой.

Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой.

Музыкально-ритмические движения. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.

Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. А. Александрова.

Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.

Музыкальные забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.

Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. З. Левиной; Компанейца.

3.3.2.3. Перечень произведений изобразительного искусства

Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев «Кораблик», «Кто сказал мяу?», «Цыпленок и Утенок»; Ю.А. Васнецов к книге «Колобок», «Теремок».

3.4. КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Во  второй группе раннего возраста «Веснушки» в реализации рабочей программы участвуют: воспитатель Бондаренко Юлия Петровна и воспитатель Чуклина Виктория Викторовна.

Для достижения планируемых результатов (целевых ориентиров) воспитатели тесно взаимодействуют со специалистами:

– педагог-психолог,

– музыкальный руководитель,

 – инструктор по физической культуре.

3.5. РЕЖИМ И РАСПОРЯДОК ДНЯ В ГРУППЕ

Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребёнка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.

Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий реализации программы ДОО, потребностей участников образовательных отношений.

Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.

Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны, у них постепенно вырабатываются определенные биоритмы, система условных рефлексов, что помогает организму ребёнка физиологически переключаться между теми или иными видами деятельности, своевременно подготавливаться к каждому этапу: приему пищи, прогулке, занятиям, отдыху. Нарушение режима отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.

Приучение детей выполнять режим дня осуществляется с раннего возраста, когда легче всего вырабатывается привычка к организованности и порядку, активной деятельности и правильному отдыху с максимальным проведением его на свежем воздухе. Эта работа проводится постепенно, последовательно и ежедневно.

Режим дня гибкий, однако неизменными остаются время приема пищи, интервалы между приемами пищи, обеспечение необходимой длительности суточного сна, время отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки.

При организации режима предусмотрено оптимальное чередование самостоятельной детской деятельности и организованных форм работы с детьми, коллективных и индивидуальных игр, достаточная двигательная активность ребёнка в течение дня, обеспечивать сочетание умственной и физической нагрузки.

Время образовательной деятельности организуется таким образом, чтобы вначале проводились наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с умственной активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие виды деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.

Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей раннего возраста, условия организации образовательного процесса соответствуют требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.

Режим дня строится с учётом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий).

Согласно СанПиН 1.2.3685-21 при температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп деятельности и так далее).

Режим питания зависит от длительности пребывания детей в ДОО и регулируется СанПиН 2.3/2.4.3590-20.

Соблюдаются требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня.

Таблица. 

Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня

Показатель

Возраст

Норматив

Требования к организации образовательного процесса

Начало занятий не ранее

все возрасты

8.00

Окончание занятий, не позднее

все возрасты

17.00

Продолжительность занятия для детей дошкольного возраста, не более

от 1,5 до 3 лет

10 минут

Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, не более

от 1,5 до 3 лет

20 минут

Продолжительность перерывов между занятиями, не менее

все возрасты

10 минут

Перерыв во время занятий для гимнастики, не менее

все возрасты

2-х минут

Показатели организации режима дня

Продолжительность ночного сна не менее

1-3 года

12 часов

Продолжительность дневного сна, не менее

1-3 года

3 часа

Продолжительность прогулок, не менее

для детей до 7 лет

3 часа в день

Суммарный объем двигательной активности, не менее

все возрасты

1 час в день

Утренний подъем, не ранее

все возрасты

7 ч 00 минут

Утренняя зарядка, продолжительность, не менее

до 7 лет

10 минут

Таблица.

Количество приемов пищи в зависимости

от режима функционирования организации и режима обучения

Вид организации

Продолжительность,

либо время нахождения ребёнка

в организации

Количество обязательных приемов пищи

Дошкольная

образовательная организация

11-12 часов

завтрак, второй завтрак, обед, полдник, ужин

Режим дня для группы, функционирующей полный день (12-часов) составленные с учётом СанПиН 1.2.3685-21 и показателей организации образовательного процесса.

В распорядке учтены требования к длительности режимных процессов (сна, образовательной деятельности, прогулки), количеству, времени проведения и длительности обязательных приемов пищи (завтрака, второго завтрака, обеда, уплотненного полдника).

Таблица.

Режим дня 2 группы раннего возраста (2-3 года) «Веснушки»:

В дошкольном учреждении

Прием и осмотр детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика, взаимодействие с семьями воспитанников по реализации ООП

07.00-08.15

Подготовка к завтраку, образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

8.15 – 8.30

Завтрак

08.30-9.00

Самостоятельная деятельность, игры

08.40-09.00

Образовательная   деятельность/игровая деятельность (по подгруппам)

09.00-09.40

Подготовка к прогулке, прогулка

9.40 – 11.00

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

11.40 – 11.50

Обед

11.50 – 12.10

Подготовка ко сну. Дневной сон

12.10 – 15.10

Постепенный подъем, закаливание, образовательная деятельность в ходе режимных моментов, полдник

15.30 – 16.00

Игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы

16.00 – 16.10

Подготовка к прогулке, прогулка

16.10 – 17.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

17.00 – 17.10

Подготовка к ужину, ужин

17.10 – 17.40

Самостоятельная  деятельность детей, уход детей домой

17.50 – 19.00

Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 в ДОО соблюдаются следующие требования к организации образовательного процесса и режима дня:

- режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учётом возрастных особенностей и состояния здоровья;

- при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в т.ч., во время письма, рисования и использования электронных средств обучения;

- физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные мероприятия, туристские походы, спортивные соревнования организуются с учётом возраста, физической подготовленности и состояния здоровья детей. ДОО обеспечивает присутствие медицинских работников на спортивных соревнованиях и на занятиях в плавательных бассейнах;

- возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности показателей метеорологических условий (температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой должны проводиться в зале.

Режим непрерывной  образовательной деятельности

2 группа раннего возраста № 3  «Веснушки»  (2-3 года)

на 2023– 2024 учебный год МАДОУ д/с «Ромашка»

Расписание НОД

понедельник

  1. Познавательное развитие

(ознакомление с окружающим )

2.Художественно – эстетическое развитие (музыкальная деятельность)

9.00 – 9.10                        9.40 – 9.50

9.20 – 9.30

вторник

1. Речевое развитие (развитие речи)

2. Художественно-эстетическое развитие

 (лепка /конструирование)

Подвижные игры на улице

8.50 – 9.00             9.10 – 9.20  

9.30 – 9.40                       9.50 – 10.00

среда

1. Познавательное развитие ФЭМП

2.  Физическое развитие  (физическая культура)        

8.50 – 9.00    

9.10 – 9.20

9.30 – 9.40

четверг

1. Художественно-эстетическое развитие

(изо - рисование)

2. Художественно – эстетическое развитие (музыкальная деятельность)

9.00 – 9.10        9.40 – 9.50

9.20 – 9.30

пятница

1 Речевое развитие (развитие речи)

2. Физическое развитие

 (физическая культура)    

8.50 – 9.00    

9.40 – 9.50

9.30 – 9.40

10 НОД ( нагрузка - 20 минут на одного ребенка в день)

Календарно-тематическое планирование на 2023 – 2024 учебный год

ранний дошкольный возраст (2-3 года)  

Месяц

Неделя

Дата

Кол-во

учебных дней

Кол-во рабочих дней

Количество каникулярных дней

Сентябрь

1

1-8

6

6

Обследование, детский сад  

2

11-15

5

5

Сад, фрукты (р/к)

3

18-22

5

5

Огород, овощи  (р/к)

4

25-29

5

5

Осень, осенние приметы (р/к)

Октябрь

5

2-6

5

5

Лес, ягоды,   (р/к)

6

9-13

5

5

Я мальчик, я девочка

7

16-20

5

5

Транспорт, правила дорожного движения

8

23-27

5

5

Мебель

Ноябрь

9

30-3

5

5

Мой дом, мой город

10

7-10

4

4

Одежда, головные уборы

11

13-17

5

5

Обувь

12

20-24

5

5

Домашние животные

13

27-1

5

5

Домашние птицы

Декабрь

14

4-8

5

5

Зима. Зимние приметы (р/к; э)

15

11-15

5

5

Моя семья

16

18-22

5

5

Дикие животные  (р/к)

17

25-29

5

5

Новогодний праздник

Январь

18

9-12

4

4

Явления природы

19

15-19

5

5

Зимующие птицы   (р/к)

20

22-26

5

5

Край, в  котором мы живем (р/к)

21

29-2

5

5

Знакомство с искусством

22

5-9

5

5

Части тела

Февраль

23

12-16

5

5

Профессии мужские

24

19-22

4

4

День защитников Отечества

25

26-1

5

5

Профессии женские

Март

26

4-7

4

4

Мамин день

27

11-15

5

5

История предметов

28

18-22

5

5

Игрушки

29

25-29

5

5

Комнатные растения    

Апрель

30

1-5

5

5

Быть здоровыми хотим (продукты питания)

31

8-12

5

5

Весна, весенние приметы    (р/к;  э)

32

15-19

5

5

Посуда

33

22-27

5

5

Моя безопасность

Май

34

2  - 8

5

5

Бумага, дерево, песок, глина (э)

35

13-17

5

5

Рыбки

36

20-24

5

5

Лето

37

27-31

5

5

Насекомые

Продолжительность учебного года - с 01 сентября по 31 мая

Количество учебных недель – 36 недель 3 дня

Количество учебных дней – 183  дня

Количество праздничных дней – 13 дней

Федеральный план воспитательной работы (это напишет метод кабинет и после скинет Вам)

        


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средняя группа 2023-2024 год (по ФОП)

Рабочая программа средняя группа 2023-2024 год (по ФОП)...

Рабочая программа к Образовательной программе дошкольного образования (старшая группа) 2023-2024 учебный год

Рабочая программа к Образовательной программе дошкольного образованияМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«Мыскаменский детский сад»на 2023-2024 учебный годСтаршая ...

Рабочая программа к Образовательной программе дошкольного образования (Подготовительная группа 2023-2024 учебный год)

Рабочая программа к Образовательной программе дошкольного образованияМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«Мыскаменский детский сад»на 2023-2024 учебный годПодготов...

Рабочая программа младшей группы 2023-2024 учебный год

Рабочая образовательная программа младшей группы 2-3 года....

Рабочая программа средняя группа 2023-2024 уч.год

Рабочая программа педагогов (далее Программа) муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Восход» (МКДОУ детский сад «Восход»), разработана ...

Рабочая программа подготовительной группы 2023-2024

Рабочая программа подготовительной группы 2023-2024...

Рабочая программа старшей группы - 2023-2024 учебный год

рабочая программа...