Конспект экскурсии в сельскую библиотеку для старшей группы (5-6 лет) Тема: «Сокровища алтайского языка»
план-конспект занятия (старшая группа)

Конспект экскурсии в сельскую библиотеку для старшей группы (5-6 лет)

Тема: «Сокровища алтайского языка»

Приурочено: Ко Дню алтайского языка (отмечается 20 октября).

Цель: Воспитание интереса и уважения к алтайскому языку и культуре через знакомство с книжной культурой в пространстве библиотеки.

Задачи:

1. Познавательные:

   · Познакомить детей с сельской библиотекой как культурным и просветительским центром.

   · Познакомить с алтайским алфавитом, показать красоту и звучание алтайского языка через стихи, сказки, пословицы.

   · Расширить знания об алтайской национальной культуре: традициях, костюмах, природе (через книжные иллюстрации).

2. Развивающие:

   · Развивать интерес к книге, умение слушать произведения на алтайском и русском языках.

   · Активизировать словарный запас детей: библиотекарь, читатель, формуляр, книжная выставка, стеллаж, алтайский кай (горловое пение), айыл (село), таныш (друг).

   · Развивать эмоциональную отзывчивость, воображение и творческие способности.

3. Воспитательные:

   · Воспитывать бережное отношение к книгам.

   · Воспитывать уважение к культуре, языку и традициям алтайского народа.

   · Формировать навыки культурного поведения в общественном месте (библиотеке).

Предварительная работа:

· Беседа «Что такое библиотека? Зачем нужны книги?».

· Рассматривание картинок, фотографий с изображением Алтая, алтайских орнаментов, национальной одежды.

· Прослушивание коротких алтайских мелодий, колыбельных песен.

· Разучивание приветствия на алтайском языке «Јакшы кӱн!» (Добрый день!).

Материалы и оборудование:

· Книжная выставка «Алтайдыҥ јулузы – тили» («Душа Алтая – его язык»).

· Детские книги на алтайском языке (сказки, стихи), книги-билингвы (на алтайском и русском).

· Иллюстрации с алтайским алфавитом, предметы быта (куклы в национальных костюмах, небольшой топшур – музыкальный инструмент).

· Листы бумаги, восковые медки или карандаши для творческой работы.

· Небольшой сувенир для библиотеки от группы (например, общая рисунок-плакат «Любим Алтай»).

Ход экскурсии:

I. Вводная часть (в группе)

· Организационный момент: Педагог напоминает детям, куда и зачем они идут. Повторяют правила поведения в библиотеке (ходить спокойно, говорить тихо, книги не рвать, слушаться библиотекаря).

· Сюрпризный момент: Появляется кукла в алтайском национальном костюме (или изображение). «Здравствуйте, дети! Меня зовут Айсулу. Я приглашаю вас в гости в библиотеку, где живут самые мудрые книги о моём крае – Алтае!».

· Целеполагание: «Сегодня мы узнаем, какие сокровища хранятся в сельской библиотеке и как звучит красивый алтайский язык».

II. Основная часть (в библиотеке)

1. Встреча с библиотекарем.

   · Библиотекарь (возможно, в элементах национальной одежды – платок, жилет) приветствует детей на алтайском и русском языках.

   · Краткий и увлекательный рассказ о библиотеке: «Это дом для книг. Здесь они живут на своих полках-домиках (стеллажах). У каждой книги есть свой паспорт – формуляр. А я – библиотекарь, помогаю книгам и читателям находить друг друга».

2. Знакомство с книжн · Чтение отрывка: Чтение короткой алтайской сказки («Лиса и Журавль», «Сойка-щеголиха») или стихотворения о маме/родном крае. Сначала на алтайском языке (чтобы почувствовать мелодику), затем – перевод на русский. Обсуждение: «О чем сказка? Понравилось ли как звучат слова?».

3. Игровые и интерактивные моменты.

   · Игра «Найди пару»: На столе разложены картинки с предметами (юрта, гора, река, конь, цветок) и карточки с их названиями на алтайском языке (аил, туу, суу, ат, чечек). Дети пытаются соединить картинку и слово.

   · Звуки Алтая: Включается короткая запись горлового пения (кай) или звучание топшура. «Это музыка алтайского языка, которую поёт сама природа».

   · Знакомство с гостем (по возможности): Можно пригласить местного жителя (старшеклассника, родителя), который прочтет небольшое стихотворение на алтайском или споёт колыбельную.

4. Мастер-класс «Моя первая алтайская книга».

   · Дети садятся за столы. Им раздаются заранее подготовленные «книжки-раскладушки» из 2-3 листов.

   · Задача: стать иллюстраторами. Дети рисуют главного героя услышанной сказки или символ Алтая (голубую гору, марала, эдельвейс).

   · На первой странице библиотекарь или воспитатель помогает написать название книги на двух языках (например, «Ат» — «Конь»).

III. Заключительная часть

1. Итоговая беседа.

   · Библиотекарь спрашивает: «Что вам больше всего запомнилось? Какая книга понравилась? Какое алтайское слово вы сегодня узнали?».

   · Дети благодарят библиотекаря за интересную встречу и дарят свой коллективный рисунок для украшения библиотеки.

   · Воспитатель вручает библиотекарю небольшую благодарственную открытку от группы.

2. Возвращение в детский сад.

   · По дороге обсуждение впечатлений.

   · Рефлексия: В группе дети садятся в круг и передают «волшебный камешек» (или перышко), завершая фразу: «Сегодня я узнал(а)…», «Мне понравилось…».

Последующая работа (в группе):

· Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»: Создание мини-библиотеки с книгами, сделанными на мастер-классе.

· Выставка рисунков «Алтай в моем рисунке».

· Чтение других алтайских сказок в переводе на русский язык.

· Лепка/аппликация «Алтайский орнамент».

Ожидаемый результат:

Дети проявляют познавательный интерес к алтайскому языку и культуре, с уважением относятся к книгам как источнику мудрости. Знают, что такое библиотека, и могут назвать несколько алтайских слов. Проявляют эмоциональный отклик на произведения алтайского фольклора.ой выставкой, посвященной алтайскому языку.

   · Библиотекарь подводит детей к красочной выставке.

   · Алфавит: «Посмотрите, у алтайского языка есть свои особенные буквы. Вот эта буква «Ҥ» звучит как [нг], а вот «Ј» — как [й]». Дети хором пробуют произнести звуки.

   · Книги-сокровища: Библиотекарь показывает самые красивые детские книги: «Алтайские народные сказки», «Стихи для детей» (например, Б. Укачиной, А. Ередеева). Акцент на иллюстрациях с природой Алтая, людьми в национальных костмах.