Методическая разработка программы по изодеятельности
рабочая программа по рисованию (старшая группа) на тему

Российская Федерация  

г. Москва

Методическая разработка программы

дополнительного образования по декоративно-прикладному искусству

«ЖЕМЧУЖИНКА»

(для детей старшего дошкольного возраста)

                                                                Составитель  программы

                                                                        педагог дополнительного образования: Повх Л.А.

г. Москва

2013 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка                                                                        3-7

1. Изучаемый материал (5-6 лет)                                                         8                

1. Изучаемый материал (6-7 лет)                                                        8        

1. Перспективный план работы (5-6 лет)                                                9-12        

1. Перспективный план работы (6-7 лет)                                                13-16        

1. Содержание работы                                                                        17-19                                                        

1. Библиографический список                                                                20

«Великие предметы искусства только потому и велики, что они доступны и понятны всем».

Л. Толстой

Пояснительная записка

Актуальность. Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее  актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления. О роли и значении народного декоративного искусства в воспитании детей писали многие ученые (А.В.Бакушинская, П.П.Блонский, Т.С.Шацкий, Н.П.Сакулина, Ю.В.Максимов, Р.Н.Смирнова и другие). Они отмечали, что искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, её культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей.

        Время наше сложное – это время социальных перемен. Политических бурь и потрясений. Они буквально ворвались в жизнь каждого из нас. Народные игры, забавы и игрушки заменяются на комерциализированные зрелища, телевизионные экраны наводнила жестокость. По сути своей это чуждо природе детской, натуре растущего человека. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, – задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.

Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше, как образно говорит наш народ: «С молоком матери» ребёнок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, произведения декоративно-прикладного искусства. Только в этом случае народное искусство - этот незамутненный источник прекрасного оставит в душе ребёнка глубокий след, вызовет устойчивый интерес. Красота родной природы, особенности быта русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм предстают перед детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров. Культуру России невозможно себе представить без народного искусства, которое раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его истории.

Велико значение опыта для духовного развития дошкольников, их эстетического воспитания, знакомство с искусством народных мастеров. Народное искусство поднимает темы большого гражданского содержания, оказывает глубокое идейное влияние на детей. Оно помогает ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту окружающего мира. Педагогу предопределена высокая миссия – нести в мир детства все нравственные ценности, помочь ребёнку открыть этот мир во всем богатстве и многообразии декоративно-прикладного искусства. А значит любое занятие, встреча с игрушкой, творческое дело, беседа – подчинены единственной цели: всестороннее развивать личность ребёнка, ведь все дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии и творчества.

Новизна программы состоит в том, что она показывает развивающие функции декоративно-прикладного искусства народов России, как целостного этнического, культурно-исторического и социально-педагогического феномена. Что эти функции в их интегрированном виде ориентированы на обеспечение личностного роста детей. Исходя из этого, программа построена на эстетическом воспитании дошкольников, сочетающая опору на культурную традицию и инновационную направленность.

Целесообразность. Мы живем там, где нет возможности увидеть непосредственный технологический процесс изготовления художественной посуды, предметов быта и игрушек. И у ребят нет возможности соприкоснуться с декоративно-прикладным искусством – подержать в руках изделия с городецкой росписи, дымковскую игрушку, предметы с гжельской росписью и т.д.. Поэтому я перед собой поставила цель подарить детям радость творчества, познакомить с историей народного творчества, показать примы лепки и работы с кистью, ознакомить с образной стилизацией растительного и геометрического орнамента. Была разработана программа по приобщению детей к русскому народному декоративно-прикладному искусству.

Тема работы с детьми, выбранная мной, является актуальной и целесообразной в данное время. На занятиях в изостудии помогаю детям освоить не только тайны мастерства ремесла, но и найти новые оригинальные соединения традиций и стилей с современным пластическим решением образа, отвечающим эстетике наших дней.

Отличительная особенность данной программы состоит в том, что дети знакомятся шире и глубже с символикой русского декоративного искусства и её значением. Знакомство с орнаментами и орнаментация как самостоятельный вид продуктивной деятельности лежит в основе приобщения дошкольников к декоративно-прикладному искусству. Оптимальной формой построения процесса эстетического воспитания детей средствами этого искусства выступают занятия, которые предполагают инновационную направленность.

Темы занятий программы дают более целостное представление дошкольникам образного видения славянами устройства мира, основ зарождения орнамента и символики. Его значения выражавшегося в том, что люди всегда старались участвовать в битве света и тьмы, добра и зла.

В русском декоративно-прикладном искусстве есть традиционность, инновационность, креативность, целеустремленность в перспективу развития не исключают, а предполагают друг друга. Таким образом, символика русского декоративно-прикладного искусства несёт в себе неиссякаемые возможности развития у дошкольников художественного творчества.

        Программа знакомства ребёнка с русским декоративно-прикладным искусством опирается на принципы построения общей дидактики:

связи с жизнью, систематичности, реалистичности, активности, контролируемости, последовательности, индивидуального подхода в обучении и художественном развитии детей, доступности материала, его повторности, построения программного материала от простого к сложному, наглядности.

 Тема: Эстетическое воспитание через декоративно – прикладное творчество.

 Целью данной программы является: Формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство.

    Задачи:

1. Вовлечение ребят в художественно-творческую деятельность;
2. Приобщение к эстетической культуре;
3. Формирование духовных качеств, эстетического вкуса у детей;
4. Развивать художественно-творческие способности у детей, привычку вносить элементы прекрасного в жизнь;
5. Разбудить фантазию детей, настроить их на создание новых необычных композиций росписи;
6. Развивать мелкую моторику рук детей;
7. Обогащать словарный запас детей.

   Направления:

1. Расширенное знакомство детей с изделиями народных художественных промыслов.
2. Знакомство с символикой русского декоративного искусства и её значением.
3. Самостоятельное создание детьми декоративных изделий.

      Формы работы с детьми по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством:

1. Беседы;
2. Занятия на основе метода интеграции;
3. Рассматривание подлинных изделий народного искусства, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц;
4. Выставки в мини-музее изделий русского декоративно-прикладного искусства;
5. Выставки детских работ по декоративно-прикладному искусству в детском саду;
6. Просмотр видеофильмов;
7. Экскурсии;
8. Дидактические игры;
9. Использование силуэтного моделирования;
10. Экспериментирование с различными художественными материалами;
11. Соревнования, развлечения, фольклорные праздники, посиделки.
12. Заучивание считалок, закличек, прибауток, небылиц, потешек, стихов;
13. Сочинение сказок, рассказов, историй о своих работах;
14. Использование физминуток;
15. Создание книг по декоративно-прикладному искусству.

В работе используются различные методы и приемы: одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средствами выразительности); метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и др. наглядных пособий); словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения); практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов для изображения); эвристический (развитие находчивости и активности); частично-поисковый; проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия); метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе); сотворчество; мотивационный (убеждение, поощрение); жест руки (ребенок показывает элементы узора дотрагиваясь до него пальцем, находит такой же или одинаковой формы по цвету, элементу).

Формы занятий: групповые, индивидуальные, подгрупповые, интегрированные.

Типы занятий:

1. На тему предложенную воспитателем (освоение нового материала, повторение пройденного);
2. На тему выбранную ребёнком (по его замыслу).
3. Программа рассчитана на детей 5-7 лет. Большинство занятий проводятся по подгруппам 8-10 человек. Занятия два раз в неделю. В год проводится 54 занятия. Продолжительность 30-40 минут (в зависимости от возраста детей).

Форма подведения итогов:  диагностическое обследование детей три раза в год по усвоению программы, для которого разработаны контрольные и индивидуальные беседы, диагностические критерии.

Предполагаемый результат:

1. Дети имеют представление о народных промыслах;
2. Умеют различать изделия разных народных промыслов;
3. Приобретут практические умения по работе с глиной, различными изобразительными материалами;
4. У детей появится интерес к истории и культуре нашего народа;
5. Развивается художественный вкус, они научатся видеть красивое вокруг себя, выражать свои впечатления. Эмоциональное отношение через свое творчество;
6. Приобретут трудовые навыки и умения, стремясь овладеть традиционным мастерством.

Методы оценки результативности программы:

1. Количественный анализ;
2. Посещаемость;
3. Статистические данные;
4. Фиксация занятий в рабочем журнале;
5. Отслеживание результата (наблюдение, диагностика);
6. Практические материалы.

Качественный анализ:

1. Формирование новых навыков и умений;
2. Анализ успешности деятельности и достижение целей;
3. Анализ диагностического материала;
4. Сравнительный анализ исходного и актуального состояния проблемы.

Индивидуальная работа с детьми на занятиях по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством проводиться, для того чтобы:

1. Выявить примерный уровень развития изобразительной деятельности детей, отношение ребенка к деятельности и декоративно-прикладному искусству. Учитывая индивидуальные способности детей.
2. Определить возможные перспективные роботы с ребенком (задачи, содержание, формы, методы).
3. Спланировать работу, направленную на развитие творческих способностей.

Индивидуальная работа ведется систематически. Анализируется выполнение задания, качество детской работы, отношение к деятельности.

Работа с родителями строиться на основе анкет по изучению художественных интересов детей. Используются разнообразные формы работы:

1. Родительские собрания;
2. Индивидуальные консультации;
3. Беседы;
4. Выпуск папок-раскладок по народному декоративно-прикладному искусству;
5. Буклетов «Сделаем сами» (о способах и последовательности лепки и украшения игрушек);
6. Разработки правил рисования различными изобразительными материалами и инструментами.

Итогом детской деятельности могут служить выставки детского творчества в детском саду; создание декоративных книг; участие в КВНах по народным промыслам; развлечениях, досугах, праздниках.

Изучаемый материал по русскому народному

декоративно-прикладному искусству

(5-6 лет)

Изучаемый материал по русскому народному

декоративно-прикладному искусству

(6-7 лет)

Перспективный план работы изостудии

по декоративно – прикладному искусству

(5-6 лет)

Перспективный план работы изостудии 

по декоративно-прикладному искусству

(6-7 лет)

Анализ произведений народных промыслов:

1. Выделение материала, из которого выполнено изделие (глина, дерево и т.д.).
2. Выяснение доминирующего фонового цвета.
3. Определение основных элементов.
4. Выяснение композиции узора.
5. Характер цветового исполнения.
6. Стиль, манера «письма».  

Варианты анализа рисунков по декоративному рисованию:

1. Выбрать самый красивый узор и рассказать про него, определяя колорит.

а. Выбрать узор, на котором бутоны крупные, красиво расположены.

б. Еще раз уточнить, какие мастера составляют такие узоры.

1. Рассказать про свой узор.

              а. Отметить красочность узора по мотивам росписи.

1. Найти узоры, одинаковые и разные по цвету и композиции.

              а. Выбрать самый красочный узор и рассказать про него.

               б. Отметить сказочность узоров по мотивам росписи.

1. Предложить рассказать про свой узор.

              а. Отметить красочность узора.

б. Выбрать узор, который заполняет всю площадь.

1. Выбрать рисунки с самыми яркими сказочными фигурами, компонентами, отметить их композицию, цвет.

а. Уточнить, в чем необычность сказочных фигур.

1. Выбрать самый красочный узор и предложить рассказать о нем.

1. Предложить рассказать про свой узор.

б. Отметить красочность узоров по мотивам росписи.

Рассказ о смысле узора помогает детям:

1.         Пробудить интерес (как особую форму познавательной потребности) к народному         искусству;
2.         Создать яркий эмоциональный фон декоративно орнаментальной деятельности;
3.         Наполнить повествовательным смыслом общую композицию;

4.                Сформировать понятие об условности и стилизованности декоративных элементов.

В процессе выполнения коллективных работ вырабатываются:

1. Договариваться о совместной работе, её содержании;
2. Работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать;
3. Планировать свою работу, определять её последовательность, содержание, композицию,         дополнение;
4. Радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.

Во время выполнения коллективных работ дети учатся:

общаться друг с другом и с взрослыми; разговаривать друг с другом; планируют; договариваются; спрашивают; подсказывают; радуются; хвалят товарища и пр.

Диагностические критерии оценки знаний и детских работ по декоративно-прикладному искусству:

1. Имеет представление о народных промыслах; называет их, узнает материал, из которого сделано изделие;
2. Владеет пониманием символов в рисунке, знаками-оберегами в росписи;
3. Умеет самостоятельно провести анализ изделия;
4. Выделяет характерные средства выразительности (элементы узора, колорит, сочетание цветов);
5. Выделяет элементы узора и составляет из них композицию;
6. Самостоятельно определяет последовательность выполнения росписи;
7. Использует декоративные элементы в работе. Использует декоративные элементы в работе;
8. Использует несколько нетрадиционных техник;

•          Эмоциональность, содержательность, яркость, красочность, декоративность;

•        Оригинальность.

Диагностические критерии технических навыков и умений оценки детских работ по декоративно-прикладному искусству:

1. Способность рисования по замыслу;

1. Умение подчинять изобразительные материалы, средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной изобразительной задаче: выбор изобразительного материала, умение смешивать краски на палитре для
   получения разных цветов и оттенков;

1. Отсутствие изобразительных штампов;
2. Уровень воображения, фантазии;
3. Использование в работе разных способов лепки.

Ожидаемые результаты 5-6 лет.

1.        Иметь представление о народных промыслах, узнавать их (городецкая, хохломская, жостовская гжельская росписи, дымковская, филимоновская, каргопольская глиняная игрушки, деревянная богородская и семёновская матрёшка, вологодские кружева, Повлово - Посадские шали и др.).

2.        Выделять элементы узора и составлять из них композицию.

3.    Самостоятельно определять последовательность выполнения росписи.

4.    Подбирать и передавать колорит нужной росписи.

 5.    Пользоваться несколькими способами лепки (пластический, комбинированный,        конструктивный).

6.      Передавать выразительные особенности в лепке.

7.      Самостоятельно и творчески применять умения и навыки полученные на занятиях.

Ожидаемые результаты 6-7 лет.

1.        Иметь представление о народных промыслах (городецкая, хохломская, жостовская гжельская росписи, дымковская, филимоновская, каргопольская глиняная игрушки, деревянная богородская и семёновская матрёшка, вологодские кружева, Повлово - Посадские шали и др.).

2.        Уметь различать изделия разных народных промыслов.

3.        Выделять характерные средства выразительности элементы узора, колорит, сочетание цветов, композицию цветовых пятен симметричный узор композиции.

4.        Рисовать узоры по мотивам изделий народного декоративно-прикладного искусства на силуэтах, изображающих предметы быта; вылепленные детьми.

5.           Использовать в лепке разные способы (пластический, комбинированный,             конструктивный, ленточный, кругового налепа, выбирание глины стекой).

6.         Уметь самостоятельно провести анализ рисунка и изделия по       народному         декоративно-прикладному искусству.

7.         Уметь пользоваться свободно кистью, уметь намечать последовательность изготовления         изделия, выполнять изделия самостоятельно, уметь контролировать свои действия со         словесным объяснением

Библиографический список:

1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Мозаика – Синтез, 2001.
2. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Москва, Мозаика – Синтез, 2001.
3. Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001.
4. Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей-дошкольников. Москва. МИПКРО, 1999.
5. Грибовская А.А. Коллективное творчество дошкольников. Москва. Творческий центр Сфера, 2005.
6. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Москва. Просвещение, 2000.
7. Клиенов А.П. Народные промыслы. Москва. Белый город, 2002.
8. Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Москва. Феникс, 2003.
9. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников Москва. Педагогическое общество России, 2005.
10. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. Москва, Столетие, 1998.
11. Комарова Т.С., Зырянова О.Ю. Красота. Радость. Творчество. ГОУ Начальная школа – детский сад №1607. 1999.
12. Коромыслов Б.И. Жостовская роспись. Москва. Изобразительное искусство, 1997.
13. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом «тычка» с детьми. Москва. Гном и Д, 2001.
14. Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. Москва. Скрипторий, 2003.
15. Соломенникова О.А. Радость творчества. Москва. Мозаика-синтез, 2005.
16. Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. СПб. Детство – Пресс, 2000.
17. Тюфанова И.В. Мастерская юных художников. СПб. Детство-пресс, 2002.
18. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (старшая группа). Москва. Гуманитарный издательский центр Владос, 2001.
19. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (подготовительная группа). Москва. Гуманитарный издательский центр Владос, 2001.
20. Шибанова Н.Я. Народное искусство в творчестве детей. Хохлома. Пермь. Пермский институт повышения квалификации работников образования, 2002.