"Художественно-эстетическое развитие дошкольников в процессе ознакомления с нетрадиционными техниками выполнения изображений"
методическая разработка по рисованию на тему

"Художественно-эстетическое развитие дошкольников в процессе ознакомления с нетрадиционными техниками выполнения изображений"

    Выбранная мною тема статьи тесно связана с моей профессиональной деятельностью.  В ГБДОУ № 124, где я работаю, мною организован кружок «Радуга красок». С детьми я провожу занятия по рисованию, аппликации и лепки, используя нетрадиционные техники.  Эти занятия я всегда провожу с большим удовольствием, всегда стараюсь заинтересовать своих воспитанников. Например, недавно мы рисовали зимнее дерево зубной пастой. Сначала дети очень удивились, как это можно рисовать зубной пастой?! Затем активно включились в работу, с удовольствием рисовали снег на дереве. Так же очень нравится  ребятам рисовать пальчиками, ладошками, ватными палочками и т.д.

Тяга к прекрасному присуща людям с самого рождения. Даже самые маленькие дети легко отмечают красоту вокруг себя: будь то красивый цветок, услышанная где-то песня. По мере своего взросления дети стремятся не просто разглядеть красоту вокруг себя, но и принять участие в ее создании – вылепить что-нибудь из пластилина, спеть песенку, нарисовать приглянувшуюся игрушку. А может быть, написать первое стихотворение. Все то, что окружает дошкольников, в будущем будет порождать определенные мысли и чувства внутри них. Упорядочить этот процесс позволяет художественно-эстетическое воспитание, осуществляемое как в дошкольных образовательных учреждениях, так и самими родителями.

 Я понимаю, что в настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого развития личности в целом.

Проблема развития художественно-эстетических способностей дошкольников находится сегодня в центре внимания многих исследователей и практиков, работающих в сфере образования. Об этом свидетельствует большое количество публикуемых статей, методических пособий, сборников игр и упражнений  по развитию различных психических процессов.

Проблемой развития детского изобразительного творчества занимались  А.В. Бакушинский, Д.Б.  Богоявленская, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова, В.И. Киреенко,  Т.С. Комарова, Н.В. Рождественская и др. Известны   исследования в этой области Г.Г. Григорьевой, Н.А. Дудиной, Т.В. Лабунской, Т.Я. Шпикаловой и др.

Однако практический аспект реализации задачи развития художественных способностей детей дошкольного возраста средствами изобразительного творчества остается недостаточно раскрытым, поскольку стремительно меняются многие точки зрения относительно психологических и художественных условий формирования способностей, меняются детские поколения и соответственно должна изменяться технология работы педагогов.

Эта проблема актуальна, и она подтверждается тем, что работа по рисованию в современных условиях педагогического процесса, в основном, вынесена за рамки занятий и практикуется в виде совместной или самостоятельной деятельности детей, что способствует формированию и развитию у детей основных знаний, умений и навыков по рисованию.

Наблюдения педагогической практики  показали, что дети очень любят рисовать, занимаются рисованием с большим удовольствием, а вот технические и изобразительные навыки детей по рисованию оцениваются на среднем уровне. Это происходит в связи с тем, что в детском саду не уделяется должного внимания занятиям рисованием и в этом случае обучение затруднено.

Эстетическое воспитание - это целенаправленный систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира искусства и создавать ее.

Эстетическое воспитание осуществляется под влиянием действительности (природы, быта, труда и общественной жизни) и искусства (музыки, литературы, театра, произведений художественно-прикладного творчества). Пронизывая многие стороны жизни ребенка, оно тесно связано с нравственным, умственным, физическим развитием детей и реализуется в основных формах организации их деятельности: игре, на занятиях, в быту, труде, на праздниках и в развлечениях.

Целью эстетического воспитания является формирование творчески развитой личности, способности активного эстетического отношения учащихся к произведениям искусства, а также стимулирует активное участие в искусстве труда, в творчестве по законам природы.

Средством эстетического воспитания детей дошкольного возраста является изобразительная деятельность, включающая рисование, лепку и аппликацию. Она является самым интересным видом деятельности дошкольного возраста, она позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем, выразить свое отношение к ним. Изобразительная деятельность - это важнейшее средство эстетического воспитания, которое имеет неоценимое значение для всестороннего эстетического, нравственного, трудового, умственного развития детей.

   Поставленные мною задачи:

1. Проведение анализа специальной и научной литературы по проблеме изучения ранней диагностики художественных способностей детей в дошкольном возрасте;

2. Проведение исследовательской работы по выявлению художественных способностей детей в области создания изображения с помощью нетрадиционных техник;

3. Разработка путей развития творческих способностей в области рисования различными материалами;

4. Апробировать инновационные технологии развития художественно-эстетических способностей детей дошкольного возраста в процессе рисования, лепки и аппликации.

 Объект исследования: педагогический процесс в дошкольном образовательном  учреждении.

 Предмет исследования: эстетическое воспитание детей дошкольного возраста на занятиях изобразительной деятельности.

   Цель исследования: показать возможности изобразительной деятельности для    эстетического воспитания дошкольников

     Объектом исследования выступают дети дошкольного возраста, их художественно-творческая деятельность в виде рисования, лепки и аппликации.

Гипотеза: занятия по рисованию, лепки, аппликации в нетрадиционной технике способствуют развитию специальных художественно-эстетических способностей детей дошкольного возраста, если:

1) организовать специальные занятия по выявлению художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста в области рисования, аппликации, лепки;

2) диагностировать и развивать в процессе занятий художественно-творческие способности детей дошкольного возраста в области рисования, аппликации и лепки;

3) знакомить детей с особенностями рисования различными материалами.

Решению задач будут способствовать методы исследования:

1 – всеобщие: изучение работ отечественных педагогов и психологов по проблеме развития художественных способностей в процессе изобразительного творчества детей;

2- общенаучные: анализ, сравнение, синтез, обобщение;

3- частные: изучение продуктов деятельности, построение гипотезы, эксперимент.

Эксперимент проведен в ГБДОУ № 124 «Солнечные лучики» г. Санкт-Петербург.