Проект по изобразительной деятельности "Волшебные краски" в младшей группе (3-4 года).
методическая разработка по рисованию (младшая группа)

Муниципальная образовательная организация

Дедовская средняя общеобразовательная школа №3

дошкольное отделение

корпус №3 «Снегирёк»

Проект

«Волшебные краски»

по изобразительной деятельности  

    Выполнил:

              воспитатель младшей группы

    Сорокина В.Н.

                                                          Дата проведения: ноябрь, 2023г.

Снегири, 2023 – 2024 учебный год

"Истоки способостей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок", — утверждал В. А. Сухомлинский.

Актуальность: Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир.

Рисование – очень интересный и в тоже время сложный процесс.

Нетрадиционные техники рисования — это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное — самовыражаться.

В основу опыта, использования нетрадиционных изобразительных техник положена идея обучения без принуждения, основанная на достижении успеха, на переживании радости познания мира, на искреннем интересе дошкольника в выполнении творческого задания с использованием нетрадиционных техник изображения. Такое задание ставит ребенка в позицию творца, активирует и направляет мысли детей, вплотную подводит к черте, за которой может начаться зарождение собственных художественных замыслов.  

Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка:

• Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
• Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;
• Внимания и усидчивости;
• Мышления;

Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости, а также развитию детского изобразительного творчества.

Таким образом, данная тема является актуальной для самообразования и развития у детей творческих способностей.

Цель проекта:  Развитие у детей творческих способностей и формирование интереса к нетрадиционному рисованию.  

Задачи проекта:

Образовательные:

1. Формировать  целостную  картину мира;
2. Расширять  кругозор  детей через нетрадиционные техники рисования.

Развивающие:

1. Развивать интерес к различным техникам нетрадиционного художественного творчества;
2. Прививать  умение производить точные движения кистью, нетрадиционными материалами;
3. Учить создавать свой неповторимый образ, в рисунках по нетрадиционному рисованию используя различные техники рисования.

Воспитывающие:

1. Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;
2. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию.

Вид проекта: краткосрочный (ноябрь), групповой, информационный.

Участники проекта: дети младшей группы, родители воспитанников, воспитатели.

Формы и методы работы с детьми:

Наглядные, словесные и практические методы:

• наблюдения с детьми;
•  обследование предметов, игрушек, готовых образцов, рассматривание картин и иллюстраций, несущих информацию о предметах и явлениях;
• объяснение, рассказ воспитателя, использование художественного слова;
• показ способов действия;
•  игровые приемы;
• совместный анализ выполненной работы.

Формы и методы работы с родителями:

- консультация «Нетрадиционные техники рисования в совместной деятельности детей и родителей»;

- анкетирование «Что рисует ваш ребенок?»

- привлечение родителей к мероприятиям, проводимым в группе.

Работа по проекту проводится в форме теоретических и практических занятий. Содержание занятий, объём и интенсивность нагрузок адаптированы к возрастной группе дошкольников и к их физическому состоянию здоровья. 

Занятия построены по принципу от «простого к сложному» и углубления теоретических знаний и практических умений на каждом последующем этапе обучения. В теоретическую часть включены необходимые сведения по художественной деятельности и их видах. Практическая часть заключается в продуктивной деятельности детей.

Планируемые результаты:

Этапы осуществления проекта:

I этап - подготовительный

- определение проблемы;

- постановка цели, задач;

- обсуждение проекта с родителями;

- сбор информации, литературы, дополнительного материала.

II этап - основной

Реализация проекта

1.Беседы.

2.Дидактические и настольные игры.

3.Рассматривание иллюстраций промысла.

4.Продуктивная деятельность: рисование с помощью палочек, бумаги, природного материала.

5.Чтение и разучивание стихов.

III этап - итоговый

НОД «Рукавичка»

Цель: закреплять умение детей рисовать методом тычка и кончиком кисти.

Выставка работ.

Проект направлен на развитие творческого воображения у детей младшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования.

В результате работы над проектом воспитанники лучше узнают о нетрадиционных способах рисования; простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами; умение самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования; развития мелкой моторики; улучшение координации движений рук детей.  

Повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники, активное участие родителей в совместных творческих проектах. Представление проекта «Волшебные краски» на уровне детского сада.

Перспективное  планирование работы с детьми

Список используемой литературы

1. Белошистая А. В., Жукова О. Г. Волшебные краски. 3 – 5 лет: Пособие для занятий с детьми. – М.: Аркти, 2008г.
2. Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - М.,2007 г.
3. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой – М.:ТЦ Сфера, 2007.-128с.  «Воспитатель» - №5 2009 г.
4. Сутеев В.Г. Сказки в картинках / В. Сутеев; рис. Автора. – Москва : АСТ, 2016. – 175, [1] с.: ил. – (Весь В. Сутеев).
5. Фатеева А. А. Рисуем без кисточки.- Ярославль: Академия развития, 2004
6. Цквитария Т.А. «Нетрадиционные техники рисования» - ООО «ТЦ Сфера»,2011 г.

Приложение

«Диагностика изобразительной деятельности» Г. А. Урунтаевой.

Проведение выбранной диагностики включает в себя реализацию следующих последовательных, взаимосвязанных шагов. Подобрать темы для предметного и сюжетного рисования в соответствии с возрастом детей.

Приготовить листы бумаги форматом 21 х 29,8 см, набор из 6 цветных карандашей.

Проведение исследования с  детьми 2-4 лет индивидуально проводится 2 серии с интервалом в 2-3 дня.

Первая серия.

 Ребенку предлагают нарисовать определенный предмет.

 Вторая серия.

 Ребенку предлагают нарисовать сюжетную картинку на определенную тему, в нашем случае «Моя семья». Время рисования в каждой серии не ограничивается. Ребенок рисует самостоятельно. После окончания рисования его просят рассказать, что он нарисовал.

Содержание рисунка. Особенности изображения

1.Передача формы: простая или сложная; передана точно, немного искажена или не удалась.

2.Строение предмета (части расположены верно, немного искаженно, неверно). 

3.Передача пропорций предмета (переданы верно, немного нарушены, не удались).

4.Композиция: вытянутое, окученное изображение или нет единства; пропорциональное или непропорциональное построение (отношение по величине разных изображений); симметричное или несимметричное построение; • ритмичное или неритмичное построение; миниатюрное или увеличенное изображение;  расположение отдельных изображений (по всему листу, по полосе - так называемое фризовое); количество событий, изображенных на одном листе бумаги.

5.Передача движений: статичное или динамичное изображение.

6.Цвет:  передана реальная окраска предмета или есть отступления от нее;  преобладают насыщенные или бледные тона; многоцветная раскраска или преобладание одного-двух цветов. 

Замысел (для анализа второй серии) когда возникает: до начала рисования или в его процессе; пальчиками чувство композиции и ритма белая и зеленая краска, влажные и бумажные салфетки;  изменяется ли по ходу рисования, в чем это проявляется и почему происходит;  какова оригинальность замысла и готового рисунка. 

Выразительные средства: какие выразительные средства использует (цвет, форма, ритм, композиция и т.д.

Проявления самостоятельности

1. Требовалась ли в процессе рисования помощь взрослого и какая.
2. Обращался ли ребенок с вопросами (указать какими), просьбами о помощи к взрослому.

 Отношение к процессу и результату рисования

1. Эмоциональная окрашенность процесса рисования.
2. Отношение к готовому рисунку.

Увлеченность процессом рисования, в чем он состоит. Определяют частоту каждого показателя у детей разного возраста. Делают выводы об особенностях детских рисунков. Оценка происходит по диагностической карте.

Показатели оценки высокий, средний, низкий.

Муниципальная образовательная организация

Дедовская средняя общеобразовательная школа №3

дошкольное отделение

корпус №3 «Снегирёк»

Итоговая НОД

«Рукавичка»

по проекту «Волшебные краски»

в младшей группе №4

Выполнил:

   воспитатель

      Сорокина В.Н.

Дата проведения: 01.12.2023г.

Снегири, 2023-2024 учебный год

        Задачи:

Образовательные: побуждать детей к речевому взаимодействию, формировать умение отвечать на вопросы; знакомить с животными посредством сказки;

Развивающие: закреплять умение детей рисовать методом тычка и кончиком кисти;

- Развивать восприятие художественных произведений.

Воспитательные: воспитывать добрые чувства к животным.

Материалы и оборудование: рукавичка настоящая; герои рнс «Рукавичка»; иллюстрации к сказке; шаблон – рукавичка; гуашь, кисти, стаканчики для воды, клеенка, салфетки.

Предварительная работа: чтение художественной литературы «Зимовье зверей» русская народная сказка; беседа «18 ноября – День рождение Деда Мороза».

Ход НОД:

Воспитатель: Посмотрите, чья-то варежка лежит! Это не ваша? Точно не ваша? Посмотрим, может кому–нибудь она подойдёт?

Воспитатель: не подходит ни кому. Ребята, а ведь совсем недавно мы видели Дедушку в шубе. Может это он обронил варежку? (Ответы детей)

Воспитатель: Какой тёплый домик для пальчиков – эта варежка! Покажите, сколько их у вас? Как много и все помещаются в одну маленькую варежку! На что мы надеваем варежку?

Дети: на руку.

Воспитатель: Правильно на руку. Поэтому варежки ещё называют рукавички.

Ребята, мы недавно читали с вами скаку, которая тоже называлась «Рукавичка»!

Наша варежка осталась

Без хозяина, беда!

Заблудилась, потерялась,

А вокруг неё леса.

Что же делать рукавичке?.

Воспитатель: Ребята, поможем рукавичке вернуться в свою сказку и найти своего хозяина?

Дети: Поможем!

Воспитатель: Ну что же, начнем. Приготовьте свои ушки и глазки.

Обыгрывание сказки «Рукавичка».

Чтение сопровождается показом иллюстраций по сказке, показом фигурок животных.

Дети садятся за стол, где на каждого ребенка лежит рукавичка и животные.

Воспитатель: Кто первым нашёл рукавичку? (Мышка)

Воспитатель: Кто прибежал к рукавичке после мышки? (Лягушка)

-А кто после лягушки? (зайчик) Что спросил зайчик? (кто в рукавичке живёт)

- Кто пришёл после зайчика? (Лисичка)

-Кто пришёл после лисички? (Волк) Что спросил волк? (Кто в рукавичке живёт) Как ему ответили звери?

-Кто пришёл после волка? (кабан) Каких зверей вы видите на картинке?

- Кто пришёл последним? (медведь)

- Почему вернулся дедушка?

- Почему разбежались звери?

Воспитатель: Вот так дедушка нашёл свою рукавичку! Ребята, возвращаем её в сказку? (Ответ детей)

Воспитатель: Ребята, вам понравилась сказка? Предлагаю вам раскрасить рукавички, которые уже вас ждут на рабочих местах.

Послушайте стихотворения «Варежка» и повторяйте за мной, наши пальчики тоже поиграют.

«Маша варежку надела,

Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал,

В свой домишко не попал,

Маша варежку сняла,

Поглядите- ка, нашла.

Ищешь, ищешь и найдёшь

Здравствуй, пальчик,

Как живёшь?»

Воспитатель: предлагаю вам украсить рукавички. Вот так, посмотрите.

Показ и самостоятельное выполнение работы детьми.

Рефлексия.

Воспитатель: Ребята, посмотрите какие красивые рукавички у вас получились. Мы помогли рукавичку вернуть в сказку. Как сказка называлась? Чья это рукавичка была? Кто её хозяин? (дедушка)

Какие герои сказки вам понравились больше всего?

Муниципальная образовательная организация

Дедовская средняя общеобразовательная школа №3

дошкольное отделение

корпус №3 «Снегирёк»

Отчёт по проекту

«Волшебные краски»

по изобразительной деятельности  

 Выполнил:

         воспитатель младшей группы

 Сорокина В.Н.

                                                   Дата проведения: ноябрь, 2023г.

Снегири, 2023 – 2024 учебный год

Цель проекта:  Развитие у детей творческих способностей и формирование интереса к нетрадиционному рисованию.  

Вид проекта: краткосрочный (ноябрь), групповой, информационный.

Участники проекта: дети младшей группы – 33 человека, родители воспитанников, воспитатели.

Для достижения цели по проекту «Волшебные краски» был разработан перспективный план по использованию нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной деятельности в младшем дошкольном возрасте, среди которых использовались: техника рисования тычком, прижми и отпечатай, рисование ладошкой и т.д.

Решению задач данной работы послужило изучить и теоретически обосновать эффективность использования нетрадиционных техник рисования в процессе развития творческих и изобразительных способностей детей младшего дошкольного возраста.

Предложен перспективный план  по развитию творческих способностей с использованием нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной деятельности.

В результате проведенного исследования мною было выявлено, что нетрадиционные техники рисования действительно оказывают положительное влияние на развитие ребенка, способствуют развитию интеллекта, моторики, формированию таких психических функций, как воображение, память, зрительное восприятие и мышление. Проведение мониторинга по методике «Диагностика изобразительной деятельности Г.А Урунтаевой» показывает следующий результат (см. таблицу и диаграмму).

Таблица 1.

Результаты мониторинга по методике

«Диагностика изобразительной деятельности Г.А Урунтаевой».

Диаграмма 1.

Результаты мониторинга по методике

«Диагностика изобразительной деятельности Г.А Урунтаевой».

Данная методика активизирует деятельность воображения, выявляя одно из его свойств – видение целого раньше частей. По завершению проекта был получен следующий результат:

• Развитие интерес к различным техникам нетрадиционного художественного творчества;
• умение производить точные движения кистью, нетрадиционными материалами;
• создание своего неповторимого образа в рисунках, используя различные техники рисования.
• трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;
• Внимательность, аккуратность, целеустремлённость, творческая самореализация.

Считается не только возможным, но и необходимым использование подобных заданий педагогами и родителями, так как задания сохраняют психическое равновесие, дают возможность безопасному выходу эмоций, при этом ребенок имеет возможность реализовать свой творческий потенциал. Формирование уверенности в себе, в своих способностях, самоидентификация в творческой работе, целенаправленность деятельности.