Көз бүләкләре
план-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа)

Татарстан Республикасы Кукмара муниципаль районының

“Кукмара шәһәре алтынчы номерлы “Салават күпере” гомумүсеш төрендәге  балалар бакчасы” муниципаль бюджет мәктәпкәчә белем бирү учреждениесе

Көз бүләкләре

Уртанчылар төркемендә үткәрелгән

ачык эшчәнлек

                                                                   Татар теле тәрбиячесе: Вахитова Г.Г.

2020

Максат: Балаларны көзге табигатьнең матурлыгын күрергә өйрәтү.

Бурычлар: 1. Балаларны көз фасылының характерлы билгеләре белән таныштыру; көзге яфраклар турында белемнәрен (яфракларның төсләре үзгәрә, алар коелалар) киңәйтү. Авазлар әйтелешен, төп төсләрне ныгыту.

2. Яңа сүзләр хисабына лексик базаны баету, бәйләнешле сөйләм үстерү.

3. Көз фасылының үзенә генә хас булганган матурлыгына соклану хисләре,  күзәтүчәнлек сыйфатлары тәрбияләү.

Төп белем бирү өлкәсе: танып белү.

Белем бирү өлкәләре: сөйләм үстерү, социаль – коммуникатив, физик тәрбия, нәфис – нәфасәти үсеш.

Методик алымнар һәм чаралар: уен, күрсәтмә материал, сүзлек өстендә эш, ИКТ, сораулар, әдәби тел, үсендерү – мактау.

Җиһазлар: Мультимедия-проектор, наутбук, экран, “Яфрак бәйрәме” җыры (Л.Лерон сүзләре һәм Р.Еникеева музыкасы); каен, имән яфраклары салынган сандык; картоннан киселгән яфраклар; яфрак контурлары ясалган карточкалар; табак белән су; смайликлар;

Сүзлек өстендә эш: чуар, кыштыр-кыштыр.

Алдан үткәрелгән эш: Саф һавада табигатьне күзәтү, каен агачын карау, яфраклар җыю, яфрак рәсеме ясау, шигырьләр өйрәнү, яфраклар белән дидактик уеннар уйнау.

Эшчәнлек төзелеше

I. Психологик күнегү.

II.Төп өлеш.

1. Кереш әңгәмә.

2.  Хәрәкәтле уен “Җил һәм яфраклар”

III.Практик эш.

1. Тәҗрибә үткәрү.

2. Дидактик уен “Агачы буенча яфрагын тап” 

3. Дидактик уен “Контуры буенча яфракны тап”

IV.Йомгаклау.

Белем бирү эшчәнлеге барышы

Тәрбияче: Исәнмесез, балалар! Хәерле иртә! Кәефләрегез ничек? (Әйбәт.)

Тәрбияче: Минем дә кәефем бик әйбәт. Балалар, биредә төрлечә ясалган  кәефләр бар. Сезгә кайсысы ошый, шуны алып минем кәеф янына урнаштырыйк әле. Ләйсән, син нигә үзеңә бу кәефне сайладың? Раяз, ә синең кәеф нинди? (Балалар җаваплары). Балалар, әйдәгез килгән кунакларыбызга да күтәренке кәеф бүләк итик әле. ( зур бер смайлик куялар).

Дуслар елмаеп караса,

Дөнья ямьләнеп китә.

Күңелләрне күтәрик,

Елмаю бүләк итик. (Слайд 2)

Килгән кунаклар белән дә исәнләшик. (Исәнмесез!)

Тәрбияче: Балалар, карагыз әле, нинди матур сандык. Сезгә ул танышмы? (Әйе.) Эчендә нәрсә икән, кем белә? (Яфраклар.) Яфраклар нинди төстә? (Сары, яшел.) Сез бу  яфракларны каян алдыгыз? (Бакчадан җыйдык.) Мондый матур яфракларны сезгә кем бүләк итте? (Көз.) (слайд 3, 4, 5)

Тәрбияче: Көз нинди төсләр ярата? (Сары, кызыл.) Көз төрле төсләр ярата. Ә төрле төсләрне чуар диләр. Әйдәгез, бергәләп кабатлыйк. (Индивидуаль һәм күмәк кабатлаулар). Көзне тагын нинди диләр? (Алтын.) Көз сары төсне бик ярата, шуңа  алтын көз диләр.

Яшел җәйгә алмашка,

Алтын көз килеп җитте.

Пумаласын алды да,

Дөньяны бизәп үтте.

Тәрбияче: Балалар, исегезгә төшерегез әле, без бу яфракларны  агачтан өздекме, әллә җирдән җыйдыкмы? (Җирдән.) Көз көне яфракларга җылы кояш нурлары җитми, салкын җил яфракларны ботакларыннан өзеп ала, шулай итеп яфракларга җиргә коела. Көзге яфраклар кыштыр-кыштыр килә. (Индивидуаль һәм күмәк кабатлаулар). Кулларыгызга яфраклар алып, түгәрәккә басыйк әле.

Хәрәкәтле уен “Җил һәм яфраклар”

Без яфраклар, без яфраклар, (түгәрәк буенча йөриләр, кулларын селкиләр)

Без көзге яфраклар, (түгәрәк буенча йөриләр, кулларын селкиләр)

Без ботакта булдык. (кулларын өскә күтәрәләр)

Шаян җил чыкты, очтык: (кул чукларын селкиләр)

Фу-фу-фу-фу, (өрәләр)

Без очтык, очтык, очтык, (әйләнәләр) 

Агач төбенә яттык. (чүгәлиләр)

Тәрбияче: Ә хәзер яфраклар турында матур җыр тыңлыйк әле.

Җыр: "Яфрак бәйрәме". (слайд 6)

Тәрбияче: Шаян җил яфракларны түбәләргә, җиргә, юлларга очырта. Ничек уйлыйсыз, әгәр яфрак суга төшсә батармы? (балалар җаваплары) 

Тәҗрибә үткәрү.

Тәрбияче: Күз алдына китерегез – бу күлдәвек ди. Каен яфрагын суга салабыз. Баттымы? Бәлки имән яфрагы батар. (суга имән яфрагы сала) Ни өчен яфраклар суда батмый? (Алар җиңел.) Алар ничек йөзәләр? (Көймә кебек.) Карагыз әле, нинди матур  көймәләр. Әкрен генә өреп карыйк әле, көймәләр нишли? (Йөзәләр.) Хәзер көчлерәк өрик, көймәләр ничек йөзә? (Тизрәк йөзәләр.) Рәхмәт сезгә, булдырдыгыз! Ә хәзер урыннарыгызга утырыгыз.

(Ишек шакыган тавыш, Көз керә)

Көз: Исәнмесез балалар! Мин – Көз. Мин биргән яфракларны югалтмадыгызмы? Мин сезгә тагын бик матур, кызыл яфраклар алып килдем. Бу – өрәңге яфрагы. Өрәңге яфрагы нинди төстә? (Кызыл.) Нинди матур  яфраклар! Алар бер – берсенә ошаганмы? (Юк.) Димәк алар төрле агач яфраклары. Хәзер мин сезгә экраннан агачлар рәсеме күрсәтәм, сез шул агачларның яфрагын табып миңа күрсәтегез.

Дидактик уен “Агачы буенча яфрагын тап”

Тәрбияче: Бу нәрсә агачы? (Каен.) (Каен яфрагын күрсәтәләр.) (слайд 7)

- Бу нәрсә агачы? (Имән.) (Имән яфрагын күрсәтәләр.) (слайд 8)

- Бу нәрсә агачы? (Өрәңге.) (Өрәңге яфрагын күрсәтәләр.) (слайд9)

Тәрбияче: Көз, синең кәрзинеңдә нинди кәгазьләр бар?

Көз: Мин яфраклар рәсеме ясый  идем, җил чыкты да яфракларны очыртып алып китте. Хәзер бу сызыкларның кайсы яфракларныкы икәнен белмим дә. Балалар, бәлки сез миңа булышырсыз?

Тәрбияче: Булышабызмы, балалар? (Әйе.)

Дидактик уен “Контуры буенча яфракны тап”

Каен, имән, өрәңге яфраклары контуры ясалган карточкалар. Балалар яфракларны тиешле карточкага куялар.

Көз: Рәхмәт сезгә, дусларым.

Тәрбияче: Көз, без сине бик яратабыз. Сиңа бик матур шигырьләрдә сөйләп күрсәтәсебез килә.

1 бала: Көз! Көз! Көз!                                2 бала: Яратам мин

Сине көттек без.                                                       Сары төсне.

Алтын-сары яфраклар да                                        Бөтен дөнья

Коелмый синсез!                                                      Алтын төсле.

Тәрбияче: Көз, безнең балалар үз куллары белән сиңа бүләк тә әзерләделәр. Ләйсән, Көзгә бүләкне тапшыр әле. (Ләйсән яфрак рәсемнәрен Көзгә тапшыра.)

Көз: Рәхмәт сезгә, балалар. Миңа китәргә вакыт. Әле буяп бетермәгән яфракларым калган иде, урамга ашыгам. Сау булыгыз.

Тәрбияче: Сау бул, Көз. Балалар, без бүген нәрсәләр турында сөйләштек? (Яфраклар турында.) Көз көне яфраклар нишли? (Коела.) Көз көне матурмы? (Әйе.) Кунаклар белән саубуллашыйк та, көзнең матурлыгын тагын бер кат карап керик. Сау булыгыз!

Развлечение для детей младшей группы

« Забытые игрушки»

Оборудование: раздвижной пластмассовый модуль, плюшевые игрушки — зайка, бычок и лягушка, галстук на липучке, звонок на ленточке, носовой платок.

В центре зала стоит раздвижной модуль, в разных местах зала находятся игрушки. Под легкую

спокойную музыку входят дети.

Педагог. Ребята, осмотрите наш зал. Не заметили ли вы в нем что-то удивительное, необычное?

Дети указывают на яркий передвижной модуль.

Да, я тоже заметила, что-то тут стоит, на вид очень странное. Как вы думаете, что это?

Дети. Тумбочка, бочка, мешалка.

Педагог. Здесь есть ручка. Может быть, ее можно покрутить? Давайте, я попробую это сделать.

Педагог и дети подходят к модулю, взрослый крутит ручку модуля — выдвигаются ящички.

Ой, здесь... ящички такие

Яркие и выдвижные!

А внутри здесь что?

Тут пусто.

Даже стало как-то грустно...

А что бы каждый из вас в эти ящички положил?

Дети. Конфеты, фрукты, разные вещи, игрушки.

Педагог. Игрушки? Хорошо бы.

Только где же нам их взять?

Может, стоит поискать?

 (Говорит таинственно.)

Может быть, игрушки тут,

Ждут, когда же их найдут?

Педагог и дети осматривают зал, обнаруживают сидящего в углу на стуле Зайку. Педагог предлагает ребятам сесть на стульчики и рассмотреть найденную игрушку.

Такой милый и такой... грустный Зайка! Как вы думаете, ребята, что могло с ним случиться, отчего он грустит?

Дети. Зайка заболел, он соскучился по солнышку, по лету.

Педагог. А может быть, дело совсем в другом? Может, он грустит от того, что о нем забыли? Ну вот, пришли дети, поиграли с ним, повеселились и... убежали в группу. А маленький Зайка остался один в этом большом зале, и настроение его перестало быть радостным... Оно стало каким?

Дети. Грустным, печальным, тоскливым, унылым, кислым.

Педагог. Этого Зайку забыли в большом светлом зале, а я знаю историю о Зайке, которого однажды забыли в лесу. Представляете, как страшно ему там было? Не просто страшно, а даже «жутко» — что это значит?

Дети отвечают.

Зайку пугала пролетавшая над ним стрекоза... Как ее можно показать руками?

Дети показывают.

У нее были большие глаза, а как их можно показать?

Дети показывают.

Над его ухом жужжала пчела! Как?

Дети произносят звукоподражание.

А у пчелы есть еще и жало! А зачем пчеле жало?

Дети отвечают.

А как можно руками его показать?

Дети жестами показывают разные варианты.

В траве ползали жуки рогатые. Как они ползали, покажите!

Дети повторяют.

Зайка вздрагивал в испуге и каждый раз делал так: «Ах!»

Дети отвечают.

А не побоитесь ли вы вместе со мной рассказать эту историю? Вот мы и узнаем, каково это оказаться одному в незнакомом месте?

Дети отвечают.

Тогда слушайте и делайте, пожалуйста, вместе со мной.

Пальчиковая игра «Игрушечный зайчик в лесу»

Ах, как жутко на лесной лужайке    

Дети прижимают ладони к щекам,  покачивают головой

Бедному игрушечному зайке.      

Приставляют ладони к голове — «ушки                                                                                                                                                                 Кружится над зайкой стрекоза    

Быстро перебирают указательными и средними пальцами — «крылышками».                              

И глядит, глядит во все глаза.      

 Приставляют соединенные в кольцо указательные и большие пальцы к глазам.                                  

И пчела все уши прожужжала        

Закрывают ладонями уши.

У нее ужаснейшее жало.          

Резко выставляют безымянные пальцы рук, остальные сжаты в кулаки — «жало».

И жуки рогатые ползут,           

 Быстро перебирают всеми пальцами рук по телу — «жуки ползут».

Ахнуть не успеешь — загрызут.  

Прижимают ладони к лицу.

Ах, как жутко на лесной лужайке    

Подносят ладони к щекам, покачивают головой.

Бедному игрушечному зайке.    

Приставляют руки к голове — «ушки».

                        В. Берестов    

Педагог. Бедный Зайчик! Конечно, одному в лесу страшно. А когда с тобой рядом друзья, тогда тоже страшно?

Дети отвечают.

Верно! Тогда ты уже ничего не боишься! Зайка, смотри, сколько теперь у тебя друзей! Давай с нами знакомиться! Ребята, а знаете ли вы, что делают люди, когда знакомятся?

Дети отвечают.

Верно, называют свои имена. И мы сейчас с вами скажем зайке, кого как зовут. Согласны? Но вот что меня волнует: вас много, зайка не сможет запомнить все ваши имена сразу, особенно если вы их будете произносить одинаково. Поэтому попробуйте так произнести свое имя, чтобы оно зайке чем-нибудь запомнилось, например необычной интонацией голоса, каким-нибудь сопроводительным жестом.

Итак, начинаем знакомство!

Речевая игра-импровизация «Знакомство»

Педагог с зайкой в руках задает вопрос «Как тебя зовут?» и подходит поочередно к каждому ребенку.  Дети называют свои имена с разной речевой интонацией: задорно, важно, просто, сердечно, ласково, таинственно и т.д. и сопровождают произнесение своего имени каким-либо простым движением: взмахом руки, поклоном головы, хлопком в ладоши и т.п.

Педагог. Вот сколько, зайчик, у тебя теперь появилось много новых друзей! Ничего и никого больше не бойся, тебя здесь все любят, никогда не обидят. Давайте, ребята, чтобы зайка окончательно успокоился и забыл про свои страхи и обиды, сделаем ему что-нибудь приятное. Вот что, например?

Дети отвечают.

А я ему что-нибудь подарю, например вот такой галстук.

Педагог надевает зайке заранее приготовленный галстук.

Ой, как он идет ему! Смотрите, зайка улыбается! Молодцы мы с вами! Смогли зайку успокоить, развеселить... Оставайся с нами, зайка, вот здесь, на этой лесенке. (Усаживает зайку на модуль-лесенку.)

А мы с вами еще раз внимательно осмотрим этот зал — может, здесь еще найдутся игрушки, которым надо помочь.

Дети вновь осматривают зал и обнаруживают плюшевого бычка.

Ребята, присаживайтесь на стульчики и давайте рассмотрим бычка. Вот смотрю я на него, и вспоминается мне стихотворение Агнии Барто «Бычок»: «Идет бычок, качается...» А дальше как?

Дети читают стихотворение.

И у поэта Валентина Берестова тоже есть стихотворение с таким же названием «Бычок», да такое, словно про нашего бычка написано. Помните его?

Дети отвечают.

Вот, оказывается, что! Наш бычок отстал от своего стада! А что  такое «стадо»?

Дети отвечают.

Коровки в стаде весь день ходят, гуляют вместе. А наш бычок остался а лужайке один — вот ему и: «Му-у-у! Ску-у-чно одному-у-у!..» Ребята, вот мы зайке помогли, а бычку мы сможем помочь? Как?

Дети отвечают.

А еще мы тебя, бычок, приласкаем и с тобой поиграем! Скажем ему ласково: «Бык-бычок, беленький бочок».

Дети повторяют слова.

Игра со скороговоркой

Методические рекомендации к игре: используйте игровые приемы. 

Педагог. Бык-бычок, беленький бочок.

1. «Бычок большой — бычок маленький»: педагог говорит, что бычок маленький, хорошенький, его так и хочется погладить, приласкать.

Педагог и дети внятно и четко произносят слова скороговорки в высоком голосовом регистре, и при этом гладят правой рукой воображаемого маленького бычка; произносят текст в среднем голосовом регистре — гладят подросшего воображаемого бычка; в низком — бычка большого.

2. «Прогулка с бычком»: педагог предлагает погулять с бычком. Педагог и дети ходят по залу и произносят слова скороговорки, но каждый раз по-разному. Например, говорят весело — «мы шагаем по залитой солнцем летней полянке», отрывисто — «мы пришли на болото, а там кочки, прыгаем с кочки на кочку»; громким шепотом — «ступаем осторожно, идем по лесу, а под ногами хвойные иголки лежат, надо не наколоть ножки»; жалобно — «ножки не накололи, зато ... поцарапались об острые веточки, жалуемся друг другу, показываем царапину — у кого она где». Дети показывают друг другу воображаемые царапины.

Игра на развитие фантазии «Удивился...»

Педагог. А царапина уже совсем и не болит, зато мы пришли на поляну, где под каждым кустиком есть что-то удивительное. Заглядываем под каждый кустик и... удивляемся! А я потом спрошу, что увидели. Вот я, маленький бычок, увидел под этим кустиком чью-то норку! А ты что увидел? А чему ты удивился? А что удивительного было под твоим кустиком?

Дети. Грибок, ежика, бабочку.

Педагог. Ребята, вот мы с вами снова пришли в детский сад. Бычок наш наигрался и развеселился. А давайте и ему что-нибудь на память такое подарим, что поможет ему больше никогда не теряться. Что бы это могло быть, как вы думаете?

Дети отвечают.

А хорошо бы ему подарить звоночек! Есть у меня как раз такой на ленточке яркой, вот он! (Достает припрятанный заранее звонок.) Носи его, бычок, с ним ты никогда больше не потеряешься. (Вешает на шею бычку ленточку со звонком, усаживает бычка на лесенку, рядом с зайкой.)

Ой, смотрите, наши зайка и бычок уже успели подружиться! Вот и ладно. А мы еще раз проверим наш зал — вдруг здесь еще кто из игрушек остался.

Дети ходят по залу и ищут забытые игрушки. Педагог обнаруживает лягушку, но пока не сообщает детям, где она находится.

Ой, ребята, знаете, кого я нашла? Отгадайте-ка!

Сидит зверушка,

Рот как ловушка,

Попадут в ловушку

И комар и мушка.

Кто это?

(Лягушка.)

Да, это лягушка.

Пусть сейчас прозвучит веселая песенка — я знаю, все лягушки любят танцевать! А вы, ребята, любите?

Дети отвечают.

Тогда мы сейчас станцуем для нее ... лягушачий танец! Мы станем приседать, кружиться, лапки выставлять, а еще мы будем комариков ловить и, конечно, квакать, ну, совсем как настоящие лягушата!

Звучит фонограмма песни «Ква-ква» (ел. М. Рябинина, муз. Р. Майорова). Дети и педагог исполняют танец-импровизацию.

А как же наши игрушки? Давайте посмотрим на них издали. Они все такие же грустные, обиженные? Или нет?

Дети. Радостные, веселые, довольные и т.п.

Педагог. Да, они именно такие, потому что их, наконец-то, нашли, спросили, что с каждой из них приключилось, мы посочувствовали им, сказали теплые слова, подарили маленькие приятные вещицы, подружились с ними, а они подружились с нами и друг с другом... А знаете, ребята, сколько еще разных игрушек грустят и ждут, когда же их найдут, когда и у них появятся, наконец-то, друзья... (Берет в руки приготовленную заранее коробку с «забытыми игрушками», показывает ее детям.)

Вот здесь в этой коробке есть игрушки, которые так хотят с вами играть, дружить. Но самое интересное — они уже знают имя своего лучшего друга, да-да! А вы хотите узнать, кто из игрушек хочет с вами подружиться?

Вот эта собачка хочет поскорее оказаться в руках у Нияза, а зайчику так понравилась Диана и т.п. А бычок направляется к Алмазу, а лягушка скачет к Ильнару.

Игрушки уже полюбили вас, полюбите и вы их — им этого так хочется, и никогда их не обижайте и не забывайте! До свидания, ребята!

 Дети  уходят в группу с игрушками.