Наблюдение как одно из средств, способствующих реализации индивидуальной траектории музыкального развития дошкольников.

        Наблюдение – один из самых полезных инструментов педагога, закрепленный в требованиях ФГОС ДО. Использование наблюдения закреплено в инструментарии МКДО.

Педагогическое наблюдение – это процесс сбора точной и объективной информации о поведении, воспитании и обучении ребенка в то время, когда он играет один или вместе с другими детьми, занимается, трудится.
(Л.В. Свирская)

Цель педагогического наблюдения – Оказание ребенку своевременной помощи и поддержки, а также для целенаправленного планирования изменений в условиях, в формах и видах деятельности, которые соответствовали бы индивидуальным потребностям детей.

          Осуществляя наблюдение за детьми, стараюсь увидеть изменения в их физическом, познавательном, социальном, эмоциональном развитии в течение всего времени взаимодействия с ними, чтобы определить интересы, умения и потребности каждого ребенка.

Наблюдения позволяют мне понять ребенка как личность, с тем, чтобы создать для него комфортные условия, поддерживать  его инициативу в познании.

Используя  наблюдения, определяю потребность в изменении содержания обучения или форм и методов, получаю обратную связь об эффективности (или неэффективности своих действий)

Виды наблюдений:  

Что означает каждый вид наблюдения?

1. Непосредственное наблюдение – это наблюдение, когда педагог сам выступает наблюдателем происходящего педагогического явления.

Опосредованное (косвенное) наблюдение – это наблюдение, когда к его проведению привлекаются другие лица (родители, другие педагоги и др.). Методика проведения таких наблюдений должна быть заблаговременно отработана теми, кто будет их вести.

2. Включённое наблюдение – это наблюдение, когда педагог включён в процесс взаимодействия с теми за кем наблюдает. Например, музыкант вместе с детьми выполняет танцевальные движения. Оно может быть открытым и закрытым. При открытом наблюдении дети знают, что за ними ведётся наблюдение. Если же участники не осведомлены, что они в поле зрения наблюдателя, то речь идёт о закрытом наблюдении. При закрытом наблюдении применяется записывающая аппаратура: видео камера, фотоаппарат, диктофон.

    Невключённое наблюдение – это наблюдение со стороны.

3. Непрерывное (сплошное) наблюдение – это наблюдение, которое предполагает фиксацию всех наблюдаемых факторов, проявлений, качеств, реакций и т. д. от начала до конца какого-либо процесса.  

    Дискретное (выборочное) наблюдение – это наблюдение по определённым параметрам.

    Чаще всего использую метод открытого включённого наблюдения.

Наблюдение может быть целенаправленным и спонтанным. 

Спонтанное наблюдение не имеет заранее поставленной цели, и его необходимость может быть продиктована яркими и неожиданными реакциями ребенка. Например: На «Часе интересных дел» Семен (старшая группа)  любит играть на металлофоне, ритмично играет на клавесах, задала ритм сложнее – справился! Стала заниматься с Семеном  индивидуально, после чего он сыграл в оркестре партию металлофона.

Целенаправленное наблюдение применяют, когда необходимо получить конкретную и объективную информацию об уровне развития какой- либо стороны личности ребенка, например - коммуникативной: На музыкальном занятии  Агата (младшая группа) малоактивна, не хочет танцевать. Иду в группу наблюдать за Агатой:

Цель: выявить предпочтения ребенка в свободной деятельности, взаимодействие с детьми.

Агата играет в магазин с Аней. На следующее занятие предлагаю Ане пригласить на танец Агату. Агата согласилась танцевать с Аней.

При осуществлении целенаправленного наблюдения обязательно соблюдаю правила наблюдения за ребенком:

• формулирую цель; Например: выяснить уровень  владения ребенком  двигательными навыками, ритмичность выполнения   движений  и т. д..
• выбираю объект (один ребенок, малая группа) и ситуацию наблюдения; Наблюдение по одному или нескольким параметрам.
• сохраняю естественные условия; Выбираю ситуацию наблюдения: когда наиболее целесообразно наблюдать проявления ребёнка в соответствии с поставленной целью, чтобы не нарушать естественного течения образовательного процесса. Например: утренняя гимнастика.
• обеспечиваю систематичность и объективность; (наблюдения провожу несколько раз)
• фиксирую результаты. Наблюдение связано с обязательным ведением записей (регистрацией). Записывая только факты (а не их интерпретацию)
• Провожу рефлексию и интерпретацию увиденного – анализ собранных фактов.

Способы фиксации результатов наблюдения.

Регистрация эпизодов.  Эпизоды - это короткие описания конкретных случаев. Они дают фактическую информацию о том, что случилось, когда, где, что послужило толчком, какова реакция ребёнка, чем закончилось действие. Описание должно быть кратким и не оценочным, может быть единичным и серийным.

Я использую стикеры для ежедневных наблюдений. Ассортимент стикеров (размер, форма, цвет) позволяет подобрать их для каждой группы отличительные.

Записи наблюдений имеют следующие требования:

1. Маркировка: Дата, имя или инициалы наблюдателя, возраст ребенка.

2.Контекст (краткое описание ситуации, в которой происходят наблюдения)

3.Запись диалог/монолог (некорректированная прямая речь).

Пример правильной  фиксации:

25.01.24  Н.В. Соня К.(2года 10 месяцев) Д/игра «Птица и птенчик»  на вопрос: «Кто поет?»  отвечает: «Мама», «А почему ты так решила?», «Потому, что низкий голос» 

Неправильной фиксации:

Соня различает звуки по высоте.

Повествовательные или дневниковые заметки. Это чаще всего записи впечатлений о групповой и индивидуальной деятельности.

Я считаю, что эти записи уместны при наблюдении за социально-личностными отношениями  в детском коллективе, за коммуникативными  качествами ребенка, за проявлениями различных компетенций (социальной, информационной, здоровьесберегающей и т.д.).

Карта наблюдения. Карта даёт основу для систематического сбора  данных относительно развития ребёнка в различных видах деятельности,  обеспечивают информацией о развитии интегративных качеств и о том, что ребёнок может и чего не может в каждой из областей развития. Карты наблюдений ведутся для детей с ОВЗ  логопедом.

Я же  провожу мониторинг  и отмечаю в своей таблице основные показатели муз.развития (восприятие музыки, пение,  муз.- ритмичекие движения, элементарное музицирование, детское муз. творчество) 

Видиозапись, фотографирование и аудиозапись. Видиозаписи, фото можно использовать, как информационный ресурс для родителей т.к. это свидетельство жизнетворчества ребенка.

На основе  записей наблюдений можно увидеть, как проявляются разные стороны личности ребенка (по образовательным областям ФГОС ДО, в том числе, художетсвенно-эстетическое развитие  или  по проявлению основных ключевых компетентностей (социальной, коммуникативной, деятельностной, здоровьесберегающей).

Именно наблюдения позволяют  увидеть  у ребенка  проблему  в освоении какой-то  муз.деятельности, решать ее в индивидуальном порядке, с привлечением других педагогов. (например, Миша испытывает трудности при исполнении  танцевальных движений – анализирую свои наблюдения с инструктором  по физо, воспитателем – и совместно с ними планируем работу в данном направлении) Или Семен начинает сильнее заикаться , когда обращаюсь к нему индивидуально– свои наблюдения анализирую с логопедом,  используя ее рекомендации  составила алгоритм действий при диалоге с Семеном. 

На основе наблюдений составляем  Адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ со всеми специалистами ДОУ.

Наблюдения позволяют не только выявить и восполнить дефициты в развитии ребенка, развить одаренность, но также помогают обеспечить дифференцированный подход: выявляют интерес ребенка к музицированию, пению, танцам, что позволяет привлечь его к  любимому занятию в свободной деятельности, на «часе интересных дел», к выступлению перед детьми, родителями, обеспечивая развитие его интересов. Наблюдения лежат в  основе рекомендаций родителям: найти для ребенка занятие по интересу  в кружках. Дети старшего дошкольного возраста из нашего ДОУ посещают кружки художественной направленности в ГДК, центре доп. образования «Перспектива»: Вокальные студии, фольклорный ансамбль «Криницы»,  студии бального,  современного или народного танца. Наши выпускники являются учащимися детской музыкальной школы.

Вопрос:  нужно ли делать записи негативных проявлений?

Нужно. Записи подлежат все реально наблюдаемые события. Другое дело: не стоит вывешивать их для общего обозрения.

По мере накопления записей стикеры с информацией перемещаю в портфолио ребенка.

Наблюдение за детьми – основа целенаправленного планирования и индивидуализации программы в соответствии с потребностями и интересами ребенка и группы в целом.