Результаты мониторинга готовности детей к обучению в школе.
учебно-методический материал по теме

Справка

по итогам тематической проверки

ДОУ         района.

Тема: Результаты мониторинга готовности детей к обучению в школе.

Цель: Сделать анализ системы и эффективности подготовки детей к обучению в школе, результатов мониторинга этого направления деятельности ДОУ.

Сроки проверки: май 2013г.

Формы и методы: изучение и анализ системы работы по подготовке детей к обучению в школе; диагностика результатов подготовки детей к обучению в школе.

    Проверка осуществлялась планово во всех  ДОУ района.   В ходе проверки было установлено: одним из приоритетных направлений развития образовательной системы в районе остается необходимость обеспечения равных стартовых возможностей для детей при поступлении в начальную школу, т.е. создание равных условий для получения такого уровня развития, который позволит им успешно обучаться в школе. В нашем районе по-прежнему основной организационной формой подготовки детей к школе являются дошкольные образовательные учреждения. Однако, отдельный контингент детей (14) проходят подготовку к школе посредством посещения кратковременных групп.  

   Анализ ситуации показывает, что в вопросах подготовки детей к школе остаются в той или иной степени нерешенными проблемы, так или иначе связанные с организацией, содержанием и методическим обеспечением образования детей 5-7 лет.

   Радует то, что все-таки основная масса педагогов ДОУ рассматривают готовность к школьному обучению прежде всего как общую готовность,

включающую в себя физическую, личностную и интеллектуальную готовность. Несмотря на вышеуказанные проблемы в единых критериях оценки качества подготовки детей, при проведении мониторинга результатов педагоги руководствовались центральной задачей, наряду с сохранением и укреплением здоровья, обеспечения своевременного и полноценного психического развития детей.

   Использовались различные диагностики, которые удалось накопить педагогам в процессе своей деятельности и которые позволили произвести совмещенный психологический и педагогический мониторинг, показавший не только тенденции психического развития детей в состоянии изменения возраста, но и результаты учебно-воспитательного процесса.

Результаты таковы: из 175 детей - выпускников детских садов района, идущих в этом году в первый класс школьно-зрелыми на 100% оказались дети из ДОУ с.Ровны, с.Б.Липяги; хороший результат подготовки детей зафиксирован в ДОУ №1 п.Вейделевка, с.Кубраки, с.Малакеево (большой процент школьно-зрелых  и нет незрелых детей); чуть ниже уровень подготовки в ДОУ с.Солонцы, с.Зенино,  ДОУ №3 п.Вейделевка, с.Долгое (школьно-зрелые дети – 50%, средне-зрелые – 50%),  незрелые к школьному обучению дети присутствуют в ДОУ №2 п.Вейделевка, с.Б.Колодезь, п.Викторополь, с.Дегтярное, с.Закутское, х.Попов, проходившие предшкольную подготовку на базе Большелипяговской СОШ, Колесниковской СОШ, Куликовской НШ.

Результаты мониторинга духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей дошкольного возраста  в ДОУ района показали, что совсем небольшой процент детей (1.5)  имеют низкий уровень развития; остальные дети разделились пополам с высоким и средним уровнем развития.

   Что  означают эти цифры, что приобрели дети за годы дошкольного детства?

   Позитивные изменения физического развития служат показателями биологической зрелости ребенка, необходимой для начала школьного обучения. У детей сложились интеллектуальные предпосылки для начала систематического школьного обучения. За годы дошкольного детства дети приобрели  ряд  познавательных умений. У них  возросли познавательная активность, интерес к миру, желание узнать новое. Дети проявляют интерес к творчеству, у них развито воображение, выражено стремление к самостоятельности. Сложились предпосылки вхождения ребенка в более широкий социум. Дети с удовольствием участвуют в коллективных делах, способны принять общую цель и условия, стараются действовать согласованно, выражают  живой  интерес  к общему результату. В поведении и отношении к окружающему у детей проявляются черты общей гуманистической направленности. Они уже начинают осознавать свои возможности, достижения, учатся оценивать свои и чужие поступки с позиции общих ценностей.

Рекомендации:

1. В группах кратковременного пребывания проводить не только учебные занятия, но и игру, и различные виды свободной самостоятельной деятельности ребенка в кругу сверстников.

2. Образовательный процесс направлять не на желаемую родителями интеллектуализацию и формализацию навыков учебной деятельности, а на решение общеразвивающих задач, на гармоничный личностный рост ребенка.

3. При поступлении в школу не подвергать детей проверке его достижений по совершенно иным критериям (частных умений и навыков), удобным для каждой конкретной школы.

4. Использовать диагностики, предлагаемые программами, показывающие  не только тенденции психического развития детей в состоянии изменения возраста, но и результаты учебно-воспитательного процесса.

Методист РМК:                                  Л.Ф.Вишнивецкая