Организация методической работы с педагогами и психопрофилактических мероприятий с детьми и родителями в адаптационный период
методическая разработка на тему

Организация методической работы с педагогами и психопрофилактических мероприятий с детьми и родителями в адаптационный период.

        Проблема адаптации ребёнка к новым условиям при поступлении в детский сад существует не одно десятилетие. Над её решением работают и теоретики, и практики: создаются щадящие режимы, комплексы профилактических мероприятий. Психологи и педагоги представляют различные подходы к этой проблеме.

        Для медико-педагогического коллектива детских круглосуточных лечебно-оздоровительных учреждений (санаториев) проблема адаптации детей не менее актуальна. Характер адаптации ребёнка напрямую влияет на его оздоровление в санатории, на эффективность проведённых лечебно-профилактических процедур, а также играет огромную роль в социальном развитии ребёнка.

       Адаптация к круглосуточному лечебно-оздоровительному учреждению -  это сложный период как для детей, так и для взрослых - родителей и воспитателей.

       У детей часто возникают различные трудности привыкания к новой обстановке. Отсутствие родителей (достаточно долгое), непривычная среда, режим дня, другой стиль общения, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, - все эти изменения создают для ребёнка стрессовую ситуацию. Возрастная незрелость системы адаптационных механизмов детей приводит к психическому напряжению, в результате происходят нарушения в их поведении, эмоциональном состоянии, физиологических процессах (у детей могут возникнуть нарушения сна, аппетита, появиться различные страхи, ребёнок может отказываться играть с другими детьми, болеть).

        Адаптивные психологические механизмы у всех детей разные. Каждый ребёнок имеет индивидуальный темп, свой период адаптации к новым условиям жизни (зависит от особенностей нервной системы ребёнка, типа темперамента, посещал ли детский сад или др. детское учреждение, рассказали родители ребёнку куда он едет и зачем, др.факторов). Часто детям трудно привыкнуть к новому учреждению (в частности, лечебному, где есть врачи и различные процедуры), незнакомым сверстникам, требованиям со стороны взрослых, режимным моментам (тем более что в санатории круглосуточный режим пребывания детей). Для многих детей привыкание к новому – стресс, эмоциональное состояние сильного психического напряжения, которое препятствует нормальному функционированию организма. Сильное эмоциональное напряжение в период адаптации может спровоцировать проявление у детей расстройств поведения (гиперактивности и агрессии), сопровождаться разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что может привести к снижению веса, респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, к ухудшению общего состояния здоровья детей.

       Именно в период адаптации так важно педагогам и медицинскому персоналу обеспечить дифференцированный, индивидуальный подход к каждому ребёнку, создать условия для успешной адаптации и реабилитации детей в санатории.  

        Как помочь детям адаптироваться в круглосуточном лечебно-оздоровительном учреждении, как обеспечить их психологическое благополучие и оздоровление, приобретение важнейшего социального опыта?

       Педагоги часто сталкиваются с проявлениями эмоциональной нестабильности ребёнка в период адаптации к новой обстановке. Как помочь педагогу квалифицированно оценить особенности эмоциональных реакций ребёнка, их связь с общим психическим развитием, выявить и проанализировать факторы, вызывающие нарушение его эмоционального благополучия? Как помочь воспитателям найти подход к детям, испытывающим трудности адаптации и их родителям?

      Воспитателям порой непросто бывает найти подход к детям и родителям в адаптационный период. Педагогам необходимо владеть знаниями особенностей протекания адаптации детей, уметь оценивать состояние детей в этот период (вести адаптационные сетки, диагностические таблицы), уметь грамотно строить свою работу с детьми и родителями.

      Часто родители испытывают тревогу за своего ребёнка и так же привыкают к требованиям круглосуточного лечебно-оздоровительного учреждения (адаптация родителей к новым условиям жизни). Как правило, родители очень мало знают об особенностях и проблемах адаптации детей. Наша задача познакомить их (в доступной форме) с особенностями протекания адаптационного периода детей и дать рекомендации, направленные на снятие проблем, возникающих в начальном периоде адаптации детей к условиям санатория.

        Как объяснить родителям, что происходит с ребёнком в период адаптации, и почему некоторые дети плачут в первый «родительский день». Неумение родителей и педагогов найти взаимоприемлемый контакт с ребёнком и между собой может породить конфликт и негативно отразиться на развитии ребёнка. Как избежать этого?  

        Как ответить на все вопросы педагогов и родителей?

       Многолетние исследования проблем адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению показали: положительное влияние на течение процесса адаптации оказывает его правильная организация.

      На возникшие вопросы я попыталась ответить в проектной работе, проведенной мной на базе Детского санатория №62 СЗАО г. Москвы в период 2005-2010гг., работая заместителем главного врача по педагогической части.

Тема работы: «Организация процесса адаптации детей в дошкольном круглосуточном лечебно-оздоровительном учреждении (санатории)».

Цель работы: разработать систему психологического сопровождения адаптации детей к круглосуточному лечебно-оздоровительному учреждению.

Задачи работы:

1.Раскрыть суть проблемы адаптации детей дошкольного возраста к новым условиям.

2.Разработать систему индивидуального сопровождения адаптации детей в условиях санатория.

3.Разработать практический материал для профилактической и коррекционно-развивающей работы с детьми, а также работы с педагогами и родителями по созданию условий для успешной адаптации детей в санатории.

        Ожидаемые результаты методической работы с педагогами и работы с родителями: повышение компетентности педагогов и родителей в вопросах адаптации детей к санаторию для обеспечения конструктивного взаимодействия взрослых.

      Ожидаемые результаты психолого-педагогической работы с детьми: система индивидуального сопровождения детей позволит решать задачи сохранения эмоционального благополучия детей во время реабилитации в круглосуточном учреждении.

      Этапы проведенной работы:

      На 1-ом этапе мною была изучена методическая литература по теме (см. список литературы). Рассмотрены вопросы адаптации и социализации человека; социальной адаптации детей дошкольного возраста, критерии адаптированности личности.

      Подробно рассмотрены проблемы адаптации детей в дошкольных учреждениях; причины затруднений адаптации детей со стороны дошкольного учреждения; основные проявления трудностей адаптации ребёнка к дошкольному учреждению.

      Изучены параметры психологической адаптации детей в дошкольном учреждении, особенности, критерии и специфика адаптации детей к дошкольному учреждению.

       На 2-ом этапе воспитателями младшей, средней и старшей возрастной групп были проведены диагностики особенностей адаптации детей к санаторию (по разработанной диагностической таблице) с целью выявить наиболее встречающиеся трудности адаптации детей. Результаты проведенных наблюдений обсуждались на медико-педагогических совещаниях.

       Были выявлены следующие часто встречающиеся трудности адаптации детей к санаторию:

- трудности привыкания к режиму дня, засыпания в «тихий час» испытывали около 20% детей в начальный период адаптации к санаторию;

- трудности взаимодействия со сверстниками – 10-15% детей за заезд;

- проявление негативных эмоциональных реакций и изменений в поведении детей 10-15%;

- практически все педагоги испытывали трудности организации (планирования и проведения) индивидуальной работы с детьми и родителями в адаптационный период.

       В связи с изученными трудностями возникла потребность в создании системы работы с детьми, педагогами и родителями в период адаптации дошкольников к санаторию.

      На 3-ем этапе работы над темой был разработан практический материал для применения в работе с детьми, педагогами и родителями по организации адаптационного периода в санатории.

      Для работы с детьми мною был разработан цикл коррекционно- развивающих занятий с детьми 4-5 лет (средней возрастной группы), построенных в форме мини-тренингов с использованием музыкальной терапии, игр на развитие навыков общения, психогимнастики, упражнений на саморегуляцию и мышечную релаксацию.

      Разработаны планы проведения педагогического Совета, медико-педагогического совещания, мастер-класса для педагогов, консультаций для педагогов и родителей, выступления и доклады, др.методические материалы.

      Также мною разработан диагностический материал для выявления трудностей и особенностей адаптации детей к санаторию (лист адаптации, карта наблюдения за деятельностью, поведением и общением ребенка в период адаптации, дневник наблюдения за ребенком на коррекционно-развивающем занятии).

     На этом этапе был проведен анализ эффективности разрабатываемой системы индивидуального сопровождения детей 4-5 лет (в средней группе).

      В средней группе с детьми 4-5 лет в период адаптации детей к санаторию проводился цикл коррекционно-развивающих занятий с детьми, игры, направленные на снятие эмоционального напряжения, шла активная работа с родителями и педагогами.

      В младшей и старшей группах адаптационный период организовывался без проведения специальных коррекционно-развивающих занятий с детьми, однако, воспитателями проводились с детьми специальные подобранные игры в период адаптации, проводились индивидуальные беседы с родителями в «родительский день», трудности адаптации выявлялись по разработанной ранее адаптационной сетке.  

       Вся работа с детьми строилась с учетом состояния здоровья детей, под контролем лечащего врача и на диагностической основе. Диагностика проводилась со всеми детьми экспериментальной группы в течение заезда, её результаты имели положительную динамику (см. портфолио).

      Изучение эффективности проведенной системы работы в период адаптации к санаторию - конец 3-й недели заезда (ноябрь-декабрь 2010 г.):

Достижение цели осуществлялось через решение следующих задач:

1. Проведение оценки (диагностики) психоэмоционального состояния детей в начале периода адаптации, через 2 недели и через месяц пребывания в санатории. Выявление наиболее часто встречающихся трудностей адаптации у детей.

2. Разработка практического материала (игр на снятие эмоционального напряжения и тревоги, формирование чувства уверенности в окружающем у детей в период адаптации), консультаций для воспитателей по вопросам адаптации детей в круглосуточном лечебно-оздоровительном учреждении.

3. Разработка практического материала для работы с родителями по теме: «Особенности адаптации детей к условиям круглосуточного учреждения».

4. Анализа динамики показателей психоэмоционального состояния детей в течение заезда в связи с проводимой коррекционной работой с детьми (игр на формирование чувства уверенности в окружающем, снятие эмоционального напряжения и тревоги).      

Результаты проведенной психолого-педагогической работы:

- в экспериментальной группе обеспечивался индивидуальный подход к каждому ребенку, были созданы условия для успешной адаптации детей в круглосуточном лечебно-оздоровительном учреждении, что в свою очередь положительно повлияло на качество полученного лечения в санатории;  

- обеспечивался дифференцированный, индивидуальный подход к каждому ребёнку, создавались условия для успешной адаптации детей в круглосуточном лечебно-оздоровительном учреждении;

- пополнился методический кабинет санатория практическим материалом для использования в работе с детьми, родителями и воспитателями по теме: «Организация периода адаптации детей дошкольного возраста в круглосуточном лечебно-оздоровительном учреждении».

       Можно сделать вывод об эффективности предложенной системы работы с детьми, родителями и педагогами и о необходимости создания циклов коррекционно- развивающих занятий с детьми 3-4 и 5-7 для проведения воспитателями в адаптационный период и практического материала для работы с родителями.

        4 этап работы – практическое применение разработанной системы индивидуального сопровождения детей в период адаптации и системы методической работы с педагогами и родителями в период адаптации дошкольников к санаторию.

Итог проведенной работы:

1. Разработана система индивидуального сопровождения детей в период адаптации в санатории. Система нацелена на профилактику нарушений психологической адаптации детей в круглосуточном лечебно-оздоровительном учреждении (санатории) и улучшение качества лечебно-оздоровительной работы с детьми.

          Разработанная система позволит отслеживать динамику приспособления детей к новым условиям и окажет помощь по предотвращению возникновения отклонений в нервно-психическом и личностном развитии детей.

          Предлагаемая система индивидуального сопровождения детей во время адаптации в санатории позволяет охватить всех детей (за заезд) и построена на принципе единства диагностики и коррекции.

2. Разработан практический материал для профилактической и коррекционно-развивающей работы с детьми, а также работы с педагогами и родителями по созданию условий для успешной адаптации детей в санатории.

Система индивидуального сопровождения адаптации ребёнка в круглосуточном лечебно-оздоровительном учреждении (санатории) включает:

1. Выявление особенностей и трудностей адаптации у детей по результатам проведенных диагностик (наблюдение за ребенком и заполнение воспитателями разработанных карт наблюдений за детьми, листов адаптации ребенка):

- карты наблюдений за деятельностью, поведением и общением ребёнка в процессе адаптации в санатории - заполняется воспитателями по неделям в течение заезда;

- листов адаптации ребёнка в санатории - заполняется воспитателями ежедневно в первые две недели пребывания ребёнка в санатории (фиксируются особенности эмоционального состояния ребёнка, аппетит и сон в течение дня).

2. Планирование коррекционно-развивающей работы с детьми:  

- планирование и проведение цикла коррекционно-развивающих занятий с детьми в адаптационный период (разработанный для групповой формы работы);

- планирование и проведение индивидуальной диагностической и коррекционной работы с детьми (игр на снятие эмоционального напряжения и тревоги у детей) в адаптационный период.

3. Контроль динамики эмоционального состояния ребёнка (диагностика в течение периода пребывания ребенка в санатории).
4.  Анализ результатов работы с детьми.

       Выявленные особенности и трудности адаптации детей, вопросы планирования и проведения коррекционно-развивающей работы с детьми в адаптационный период, динамика и результаты работы с детьми в период адаптации в санатории обсуждаются на медико-педагогических совещаниях и педсоветах.

           Профилактика нарушений психологической адаптации дошкольников к детскому учреждению должна носить комплексный характер и строиться на знании психологических особенностей ребенка, закономерностей развития его личности, характера семейного воспитания.  

           Для эффективного решения возникающих проблем необходима совместная деятельность всех специалистов, работающих с детьми (педагога-психолога, воспитателей, врачей, социальных педагогов, др.), представителей администрации, а также родителей. Продуктивность применения психопрофилактических мер зависит от взаимодействия всех взрослых в период адаптации ребёнка к дошкольному учреждению. 

Организация методической работы с педагогами и психопрофилактических мероприятий с детьми и родителями в адаптационный период.