Рабочая программа по реализации образовательной программы старшая группа
рабочая программа (старшая группа) на тему

Опубликовано 26.10.2017 - 10:22 - Резвых Екатерина Викторовна

Цель рабочей программы:

· Развитие личности детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей;

· Коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.

Для достижения цели программы первостепенное значение имеют:

Скачать:

Вложение	Размер
Цель рабочей программы: • Развитие личности детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в различных видах	997.5 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание.

Целевой раздел программы………………………………………………………………………3

Пояснительная записка………………………………………………………………………………3

Нормативные и правовые документы………………………………………………………….3
Целевые ориентиры программы………………………………………………………………..3
Задачи программы……………………………………………………………………………….4
Основные принципы программы……………………………………………………………….4
Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников……………6

Планируемые результаты реализации программы…………………………………………………9

Содержательный раздел программы…………………………………………………………….9

Учебный план ООПДО в старшей группе………………………………………………………9
Формы, способы, методы, средства реализации рабочей программы………………………..10
Содержание коррекционной работы с детьми с ОНР………………………………………….13
Взаимодействие с родителями воспитанников………………………………………………...17
Комплексно – тематическое планирование…………………………………………………….19
Перспективное планирование…………………………………………………………………...23

Организационный раздел………………………………………………………………………..23

Режим дня………………………………………………………………………………………...23
Календарь традиционных событий, праздников, мероприятий………………………………24
Организация развивающей предметно – пространственной среды…………………………..25
Перечень основных методических пособий, обеспечивающий реализацию образовательного процесса. …………………………………………………………………………………............26

Приложение………………………………………………………………………………………28

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка.

1.1 Нормативные документы

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 – ФЗ;
Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО);
Примерная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;
Устав ДОУ;
Положение о рабочей программе.
Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении;
Инструкцией об охране жизни и здоровья детей;
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Н.В. Нищевой,
Учение об игре, как ведущей деятельности, в которой развиваются новообразования дошкольного возраста (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, А.П.Усова, Д.Б.Эльконин, Л.А.Венгер и др.).

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса старшей группы, Частного образовательного дошкольного учреждения «Детский сад» №196 ОАО «РЖД». Программа направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание пространственной, развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Благодаря этому программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности. Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребёнок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребёнок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решение, использовать своё мышление и воображение. (ФГОС)

1.2 Цель рабочей программы:

Развитие личности детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей;
Коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.

Для достижения цели программы первостепенное значение имеют:

1.3 Задачи рабочей программы:

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
Формирование у детей предпосылок гражданственности и патриотизма на основе их приобщения к культуре нашего народа, в том числе к культуре народов, проживающих на территории Красноярского края;
Пробуждение у детей интереса к работе железнодорожного транспорта и железнодорожным профессиям, воспитание уважительного отношения к людям, работающим на железной дороге, в том числе к родителям;
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
Обеспечение овладения детьми с ограниченными возможностями здоровья самостоятельной, связной, грамматически правильной речью, коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка.

1.4 Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской

Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения.

Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы.

Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что

Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого- педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте.

Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов.

Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за

Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.__

1.5 Возрастные характеристики детей старшего возраста.

Дети перешли в старшую группу. Возросшие возможности двигательной деятельности делают доступным для детей участие в разнообразных подвижных играх и упражнениях. Дошкольники стали увереннее в самообслуживании. Помощь взрослого нужна им прежде всего в новых условиях или в трудных случаях, в привычной обстановке они вполне самостоятельны. Деятельность стала более осознанной: дети способны принять поставленную взрослым цель, получить результат, соответствующий принятой цели. Пятилетки проявляют высокую познавательную активность, они буквально забрасывают старших разнообразными вопросами об окружающем мире. Исследуя предметы, их свойства и качества, дети пользуются разнообразными обследовательскими действиями; умеют группировать объекты по цвету, форме, величине, назначению, количеству; умеют составить целое из 4-6 частей; осваивают счет. Растет интерес к коллективным играм и общению со сверстниками. Дети самостоятельно объединяются в небольшие игровые группы на основе взаимных симпатий. Воспитатель помогает им согласовать игровые замыслы, что делает игру более организованной и длительной. Пятилетний ребенок с удовольствием рассказывает о своих любимых играх и игрушках. Он знает наизусть много стихов, прибауток, загадок, песенок и охотно воспроизводит их по просьбе взрослых. Пятилетки радуются своим достижениям и новым возможностям. Они нацелены на творческие проявления и доброжелательное отношение к окружающим.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Планируемые результаты освоения ООП ДО на этапе завершения дошкольного образования

– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

– ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

– ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

– у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

– ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

Модель ООПДО.

Совместная деятельность взрослого и детей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с родителями

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Формы, способы, методы и средства реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

«Социально-коммуникативное развитие»

Содержание	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность
1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Интегрированная деятельность Упражнения Игры (дидактические, подвижные) Рассматривание Наблюдение Чтение Беседа Досуг	Игровые упражнения Объяснение Рассматривание Напоминание	Игры (дидактические, развивающие, подвижные)
2. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание	Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Чтение Беседа Досуг	Игровые упражнения Напоминание Объяснение Наблюдение Развивающие игры	Игры (дидактические, развивающие, подвижные)
3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Целевые прогулки Развивающие игры Ситуативный разговор Чтение Беседы Труд в уголке природы	Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Рассматривание Наблюдение Беседа Трудовые поручение Дежурство	Сюжетно-ролевая игра Наблюдение
4. Формирование основ безопасности	Наблюдение Дидактические игры Рассматривание Беседа Игровые обучающие ситуации, Проблемные ситуации Показ презентаций	Наблюдение на прогулке Рассматривание Беседа Игровые упражнения Объяснение Напоминание	Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Сюжетно-ролевая игра

«Познавательное развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Формирование элементарных математических представлений

Интегрированная деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, развивающие, подвижные))

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игровые упражнения

Объяснение

Наблюдение

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

2. Познавательно-

Исследовательская деятельность

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Интегрированная деятельность

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Игры -экспериментирования

Игровые упражнения

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования

Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

3.Приобщение к социокультурным ценностям

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Целевые прогулки

Развивающие игры

Целевые прогулки

Рассказ

Беседы

Показ презентаций

Сюжетно-ролевая игра

Наблюдение

Развивающие игры

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

4. Ознакомление с миром природы

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Интегрированная деятельность

Наблюдение

Игры-эксперименты

Дидактические игры

Труд в уголке природы

Рассматривание

Беседа

Показ презентаций

Трудовые поручения,

Наблюдение на прогулке

Обследование

Рассматривание

Беседа

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования

«Речевое развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Развитие речи

Интегрированная деятельность

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные, развивающие)

Рассматривание

Чтение

Игровые упражнения

Объяснение

Чтение

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

2. Приобщение к художественной литературе

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные, развивающие)

Рассматривание

Беседа

Игра-драматизация

Хороводная игра с пением

Игровые упражнения

Объяснение

Развивающие игры

Беседы

Чтение

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-драматизации

«Художественно-эстетическое развитие»

Содержание	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность
1.Приобщение к искусству	Интегрированная деятельность Игры (дидактические, развивающие) Рассматривание Наблюдение Чтение Игра	Игровые упражнения Рассматривание Наблюдение Беседы Чтение	Игры (дидактические, развивающие, подвижные)
2. Изобразительная деятельность	Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры дидактические Показ Игры –экспериментирования Беседы Рассматривание Упражнения Показ презентаций	Игровые упражнения Объяснение Обследование Наблюдение Развивающие игры Беседы	Игры (дидактические, развивающие, подвижные)
3.Конструктивно-модельная деятельность	Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые обучающие ситуации Наблюдение Конструирование Развивающие игры Рассказ Беседы Показ	Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Рассматривание Наблюдение Конструирование Рассказ Беседа	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Конструирование
4. Музыкальная деятельность	Слушание музыкальных произведений Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактические игры Совместное пение Показ Рассматривание Досуг Упражнения Показ презентаций	Слушание музыкальных произведений Музыкально-дидактические игры Беседа	Музыкально-дидактические игры

Формы организации образовательной деятельности.

Фронтальная;
Подгрупповая;
Индивидуальная.

Содержание коррекционной работы с детьми с ОНР.

Коррекционная работа по преодолению общего недоразвития речи у детей представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую полноценное овладение фонетическим строем русского языка. Интенсивное развитие фонематического восприятия, лексико-грамматических категорий языка, развитие связной речи, что обуславливает формирование коммуникативных способностей, речевого и общего психического развития ребёнка дошкольного возраста с речевой патологией, как основы успешности его социализации при обучении в массовой школе и в окружающем мире.

Дидактические принципы:

Переход от простого к сложному;
Системность и концентричность при изучении материала;

Учёт ведущей деятельности возраста – игры,
Принцип дифференцированного подхода;
Онтогенетической принцип (последовательность коррекционной работы определяется последовательностью развития речи в онтогенез).

Направления коррекционно – развивающей работы:

В программе выделяются следующие особенности организации образовательной и воспитательной деятельности детей с ОНР старшей группы:

Внедрение коррекционной деятельности в работу всех субъектов образовательного процесса (учителя-логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, психолога, инструктора по физкультуре, родителей);
Интеграция коррекционной деятельности во все виды образовательных областей (социально-коммуникативное; познавательное; речевое; художественно-эстетическое и физическое развитие);
Широкое использование на коррекционной работе игровой деятельности, создание эмоционально значимых для детей ситуаций;
Стимуляция двигательной активности в процессе коррекционной деятельности (физ. минутки, пальчиковая гимнастика, самомассаж);
Применение здоровьесберегающих технологий, формирующих представления детей о здоровом образе жизни, укрепляющих физическое и психическое здоровье;
Вариативность форм и методов организации коррекционной деятельности;
Ведущая форма общения - диалогическая - как способ развития речевой, познавательной активности, инициативности ребенка;
Создание предметно-развивающей среды, функционально моделирующей содержание детской деятельности и инициирующей ее.

Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется четкой организацией деятельности детей в период их пребывания в детском саду. Правильным распределением нагрузки в течение дня, построением модели непосредственной образовательной деятельности с учетом акцента на интеграцию с другими видами детской деятельности, координацией и преемственностью в работе всех субъектов коррекционного процесса: учителя-логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, психолога, инструктора по физкультуре и родителей.

Организация коррекционной работы должна быть направлена:

На обеспечение коррекции недостатков различных категорий детей с ОНР;
Формирование целевых ориентиров и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы дошкольного образования;
Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей;
Введение ребенка с ОНР в образовательную среду ДОО;
Установление преемственных устойчивых связей в коррекционной деятельности участников образовательного процесса с учетом структуры дефекта детей с ОНР.

Весь процесс коррекционной работы имеет четкую коммуникативную направленность. Усваиваемые элементы языковой системы должны включаться в непосредственное общение. Важно научить детей применять отработанные речевые операции в аналогичных или новых ситуациях, творчески использовать полученные навыки в различных видах деятельности.

Индивидуальные формы работы направлены на формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию и развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и расширение словарного запаса, отработку лексико-грамматических категорий. Последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определяется индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребенка.

Материал для закрепления правильного произношения звуков подбирается таким образом, чтобы он одновременно способствовал расширению и уточнению словаря, развитию грамматически.

Преемственность в планировании занятий логопеда и воспитателя.

Большой проблемой в реализации основных направлений содержательной работы с детьми с ОНР является осуществление конкретного взаимодействия воспитателя и логопеда, обеспечение единства их требований при выполнении основных задач программного обучения. Без этой взаимосвязи невозможно добиться необходимой коррекционной направленности образовательно-воспитательного процесса и построения «индивидуального образовательного маршрута», преодоления речевой недостаточности и трудностей социальной адаптации детей.

Основными задачами совместной коррекционной работы логопеда и воспитателя являются.

Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка.
Формирование правильного произношения.
Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты.
Развитие навыка связной речи.
Вместе с тем функции воспитателя и логопеда должны быть достаточно четко определены и разграничены.

Совместная коррекционная деятельность логопеда и воспитателя.

Задачи, стоящие перед учителем-логопедом	Задачи, стоящие перед воспитателем
1. Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма	1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе
2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков	2. Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы
3. Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка	3. Заполнение протокола обследования, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы
4.Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом
5. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи	5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания
6. Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти	6. Расширение кругозора детей
7. Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий	7. Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация по лексико-тематическим циклам
8. Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям	8. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей)
9. Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения	9. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей
10. Развитие фонематического восприятия детей	10. Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций логопеда
11. Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений	11. Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях
12. Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова	12. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида
13. Формирование навыков словообразования и словоизменения	13. Закрепление навыков словообразования в различных играх и в повседневной жизни
14. Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации	14. Контроль за речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок
15. Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения	15. Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей
16. Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, составлять рассказы-описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала занятий воспитателя для закрепления его работы	16. Формирование навыка составления короткого рассказа, предваряя логопедическую работу в этом направлении

Специальные должностные обязанности воспитателя логопедической группы:

-обследование познавательной, изобразительной и других видов деятельности воспитанников и установление их соответствия данной возрастной группы;

-проведение фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми по программе и по заданию учителя-логопеда в первую и вторую половину дня;

-создание в группе комфортных условий, способствующих активизации речи детей:

-систематический контроль за речью детей не только во время занятий, но и во время проведения режимных моментов, прогулок;

-разъяснение (при необходимости) заданий учителя-логопеда родителям для закрепления пройденного материала во время домашних занятий, которые включают пополнение, уточнение, активизацию словаря, закрепление правильного звукопроизношения, развитие мелкой и артикуляционной моторики, развитие неречевых процессов, игры, поездки, экскурсии для общего развития детей.

К коррекционным задачам воспитателя в группе для детей с ОНР относятся:

Закрепление речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию учителя-логопеда:
Проведение фронтальных занятий по развитию речи по системе, предусмотренной коррекционной программой;
Развитие артикуляционной и пальцевой моторики- процессов, связанных с речевой функцией;
Систематический контроль над поставленными звуками и грамматической правильностью речи;
Развитие внимания, памяти, словесно-логического мышления - высших психических функций, тесно связанных с речевой деятельностью.

Взаимодействие с родителями воспитанников.

Семья и детский сад – два важных института социализации детей. Воспитательные функции их различны, но для всестороннего развития личности ребёнка необходимо их взаимодействие.

Важным направлением деятельности воспитателя в детском саду на современном этапе, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, является тесное взаимодействие с родителями воспитанников. Работа с семьей должна учитывать современные подходы к проблеме педагогической компетентности родителей, и направлена на ее повышение.

Цель педагогов – создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи. Успех в этом нелегком процессе воспитания полноценного человека зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.

Цели и задачи семьи и детского сада совпадают. Обе стороны желают по окончании детского сада получить одинаковый результат: здорового, смышленого, инициативного и морально адекватного ребенка, который сможет успешно продолжить свое образование в школе.

Одной из главных задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Задачи:

Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей (ФГОС).
Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки между ДОУ и семьей.
Оказать помощь родителям в воспитании детей и активизировать их воспитательные умения, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

4 основных направления работы с родителями в условиях реализации ФГОС ДО

1.Познавательное направление.

2. Информационно-аналитическое направление.

3. Наглядно-информационное направление.

4. Досуговое направление.

Познавательное направление направлено на ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у родителей
практических навыков воспитания детей.

Это направление включает:

• общие, групповые собрания;

• консультации и индивидуальные беседы;

• выставки детских работ, поделок, изготовленные вместе с родителями.

• участие родителей в подготовке и проведении праздников, развлечений, досугов.

• совместные экскурсии, пешие прогулки, походы;

• открытые занятия;

• мастер-класс;

• семинары.

Открытые просмотры очень много дают родителям: они получают возможность видеть своего ребёнка в ситуации, отличной от семейной, сравнивать его поведение и умения с поведением и умениями других детей, перенимать у педагога приёмы обучения и воспитательного воздействия.

• совместное создание предметно-развивающей среды;

• телефон доверия (номер заведующей, воспитателей есть у всех родителей).

• утренние приветствия;

• семейные проекты.

Информационно – аналитическое направление направлено на выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

Помогает лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи и учесть индивидуальные особенности.

По данному направлению можно проводить:

Анкетирование;

Тестирование;
Личные беседы

Данные формы помогут правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду.

Данные сведения используются при планировании организационно-педагогической работы с родителями для привлечения родителей к оказанию помощи учреждению, для определения перспектив развития детского сада.

Важные моменты:

- все материалы для ознакомления должны быть эстетически оформлены;

- содержание необходимо регулярно обновлять, иначе родительский интерес к этой информации быстро пропадет;

- оформление выполняется так, чтобы привлекать внимание родителей (текст на цветной бумаге, фотографии детей группы, картинки-символы);

- содержание предполагаемого материала должно быт действительно интересно большинству родителей.

Досуговое направление призвано устанавливать теплые доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми.

Это направление самое привлекательное, востребованное, полезное.

Праздники необходимо проводить не для родителей, а с привлечением родителей, чтобы они знали, сколько хлопот и труда надо вложить при подготовке любого торжества.

Встречи с родителями на праздничных мероприятиях всегда мобилизуют, делают наши будни ярче, от этого растёт наша самооценка, как педагога, у родителей появляется удовлетворение от совместной работы и соответственно авторитет детского сада растет. По данному направлению можно организовать:

• праздники, которые можно закончить чаепитием

• развлечения;

• праздники

• празднование дней рождения;

• выставки;

• акции;

• конкурсы к традиционным праздникам;

• дни добрых дел.

Вывод:

Перспективы работы мы видим в поиске нового содержания работы с родителями, поскольку формы организации взаимодействия с семьей, как показывают результаты опросника и других проверок, в МБДОУ разнообразны, современны.

Необходимо ввести еще и такие нововведения:

- дни открытых дверей;

- родительская почта;

-мероприятия, организованные по инициативе родителей.

- «Гость группы».

см. Приложение 5

Комплексно – тематическое планирование.

Тема месяца	Развернутое содержание работы	Итоговое мероприятие
Сентябрь «Осень разноцветная»	Расширение представлений о дружбе, жизни в детском саду. Формирование представлений о профессиях в детском саду, помещениях детского сада. Воспитание уважения к людям умеющим вести себя правильно в общественных местах, вызвать желание подражать им. Закрепление преставлений о изменениях в природе осенью, о фруктах и овощах. Закрепление представлений о здоровье, здоровом образе жизни, полезных продуктах. Развитие умения любоваться красотой осенней природы. Воспитывать интерес и любовь к природе. Формирование позиции помощника и защитника живой природы.	Выставка работ из бросового материала
Октябрь «Про леса и чудеса»	Познакомить с разнообразием грибов и ягод, выделив группы съедобных и несъедобных, научить различать грибы по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках и объяснениях воспитателя. Рассказать о полезных свойствах несъедобных грибов. Формировать понимание целесообразности и взаимосвязи всего в природе, воспитывать бережное отношение к ней. Развивать и обогащать словарь. Познакомить со свойствами деревьев и кустарников. Уточнить представление детей о том, какие предметы могут быть сделаны из дерева. Рассказать о профессиях, которые связаны с деревом. Развивать логическое мышление, любознательность, активизировать словарь. Знакомить с представителями фауны Сибири. Дать понятие классификации: травоядные и хищные. Учить узнавать животных в различных пространственных позах. Развивать умение делать выводы о взаимосвязи условий жизни и внешнего вида. Обобщить знания детей о перелетных птицах, об их жизни в осенний период. Дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнезд и их размещении. Развивать интерес к жизни птиц, воспитывать доброе, заботливое отношение к ним.	Праздник Осени
Ноябрь «Что нас окружает»	Обогащение представлений детей о мире предметов. Рассказы о предметах, облегчающий труд человека в быту. Расширение знаний об источниках опасности в быту. Закрепление навыков безопасного пользования бытовыми предметами. Учить сравнивать узнавать и сравнивать посуду по форме, цвету, материалу. Учить группировать предметы по признакам путем сравнения пар и групп предметов разных видов. Учить ухаживать за посудой. Знакомить детей названием продуктов питания, из чего они сделаны, что из них можно приготовить, где их хранят. . Учить дифференцировать предметы внутри одного рода. Учить уходу за предметами мебели.	Праздник «День матери»
Декабрь «Зимняя сказка»	Обобщить представления детей о зиме, закрепить их знания о характерных признаках зимних месяцев, сезонных изменениях в природе, связанных с зимним периодом. Закрепление представлений о зиме и её зимних забавах. Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Зимние забавы»: (коньки, лыжи, санки, снежная горка, снеговик, зима, снег, снежинка). Воспитывать бережное отношение к родной природе. Привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению.	Новогодний утренник
Январь «Все работы хороши»	Формировать положительное отношение к труду взрослых. Знакомить детей с основными профессиями на стройке, их значением, условиями работы и предметами помощниками. Воспитание любви к своему родному городу, чувства гордости за знаменитых земляков. Знакомство с историей возникновения и символами города Красноярск. Учить узнавать и называть основные виды транспорта, его назначение перевозит людей и грузы), кто управляет транспортом. Знать правила поведения на улице, в транспорте Учить узнавать и называть основные виды транспорта, его назначение.	Создание альбома «Рисуют дети. Правила дорожного движения»
Февраль «Человек и окружающий мир»	Уточнить представления детей о домашних птицах. Устанавливать причинно-следственные связи: значение ухода за птицами на их рост и здоровье. Учить выделять признаки возраста птицы и птенца по внешним признакам. Знакомить с Вооруженными Силами России. Формировать представления о значении Армии для страны. Знакомить с профессиями военных (летчик, танкист, ракетчик, пограничник) . Сформировать представление о характерных особенностях рыб, их образе жизни. Учить детей обобщать и классифицировать (морские рыбы, аквариумные рыбы, рыбы, живущие в пресноводных водоемах). Учить выделять признаки различия и сходства между рыбками	День защитников Отечества.
Март «Весеннее пробуждение»	Формирование представлений о празднике 8 марта, о профессиях мам и бабушек. Воспитание уважения и любви к маме, бабушке. Формирование представлений детей: о себе как человеке (имя, возраст), о собственной принадлежности к членам своей семьи, о составе своей семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сестры), именах ее членов, заботе членов семьи друг о друге; о своей (и других детей) половой принадлежности и элементарных проявлениях гендерных ролей (мужчины сильные и смелые, женины нежные, заботливые и др.). Обобщение представлений о характерных признаках весны, конкретизация представлений о том, что растения вырастают из земли, узнавание и различение некоторых деревьев, кустарников, цветов, перелётных птиц. Продолжать знакомить с комнатными растениями. Закреплять умение ухаживать за растениями. Рассказать детям о способах вегетативного размножения растений.	Праздник мам «8 Марта»
Апрель «Земля – наш общий дом»	Формирование представлений об истории возникновения и символами государственного герба и флага. Воспитание уважительного отношения к государственным символам Российской Федерации, любовь к своей Родине. Формирование у детей представлений о Земле, космосе. Развитие у детей понимания того, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – часть природы; что на здоровье человека и животных влияют чистота водоёмов, почвы, воздушной среды. Познакомить с разнообразием русских народных промыслов. Прививать интерес к различным видам народных промыслов, к разнообразным природным материалам, из которого делали мастера различные изделия. Воспитывать добрые нежные чувства к русскому народному творчеству, интерес к искусству родного края, любви и бережного отношения к произведениям искусства. Развитие у детей понимания того, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – часть природы; что на здоровье человека и животных влияют чистота водоёмов	«День Земли»
Май «Мы на свет родились, чтобы радостно жить»	Формирование представлений о Великой Отечественной Войне, героях войны, Дне Победы. Воспитание чувства гордости за своих дедушек, победивших в этой жестокой войне. Познакомить детей с разнообразием насекомых, выделив их отличительные общие признаки. Воспитывать доброе отношение маленьким соседям по планете. Закреплять представления о том, что в природе нет «ненужных» созданий, все в ней целесообразно, в равновесии. Расширять представление детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой, вести сезонные наблюдения. Расширить представления детей о цветах. Поощрение стремления детей отражать свои впечатления в игре, продуктивных видах деятельности; делиться впечатлениями, полученными из разных источников (наблюдение, чтение книг, прогулки с родителями и др.).	«День Победы»

Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствие с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.

Проектирование воспитательно-образовательного процесса предусматривает и предполагает:

Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
Построение воспитательно-образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и др.
Комплексно-тематический подход в построении образовательного процесса с учетом реализации принципа интеграции образовательных областей.

Принципы организации воспитательно-образовательного процесса соотносятся с ценностно-целевыми ориентирами, подходами в деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Принципы организации воспитательно-образовательного процесса.

1. Принцип психологической комфортности, предполагающий психологическую безопасность, защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для активности, самореализации дошкольника (ценность жизни и здоровья, здоровьесберегающие технологии).

2 Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка (развивающий, личностный, деятельностный подход).

3. Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка (индивидуальный, личностный, деятельностный подход)

4. Принцип доверия и поддержки. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению (личностный подход, здоровьесберегающие технологии).

Планирование ежедневной организации воспитательно-образовательного процесса.

Планирование ежедневной организации воспитательно-образовательного процесса включает время, отведенное на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность детей, взаимодействие с семьями воспитанников и учитывает равнодолевое соотношение основных направлений развития ребенка: физическое, социально-коммуникативное, познавательное, и художественно-эстетическое.

См. Приложение 2

См. Приложение 3 (перспективно – тематическое планирование)

Распределение количества занятий основано на принципах:

- соблюдение права воспитанников на дошкольное образование;

- дифференциации, интеграции и вариативности, которое обеспечивает использование в педагогическом процессе модульный подход;

- соотношение между инвариантной (не менее 80% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной образовательной программы дошкольного образования) и вариативной (не более 20% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной образовательной программы дошкольного образования) частями учебного плана;

- сохранение преемственности между инвариантной (обязательной) и вариативной (модульной) частями;

Продолжительность учебных занятий: для воспитанников старшей подгруппы- 25 мин.

Общая учебная нагрузка

В старшей группе -10 занятий.

Учебная нагрузка определена с учётом необходимого требования – соблюдение минимального количества занятий на изучение каждой образовательной области, которое определено в инвариантной части учебного плана, и предельно допустимая нагрузка.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Режим дня.

Распорядок дня в Организации составляется в соответствии с возрастными психофизиологическими особенностями детей и регламентирует чередование и продолжительность структурных компонентов режима дня, к которым относятся: сон, прием пищи, прогулка, игровая деятельность, свободная деятельность, непосредственно образовательная деятельность, коррекционная деятельность, личная гигиена.

При проведении режимных процессов следует придерживаться следующих правил:

1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании).

2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

4. Формирование культурно-гигиенических навыков.

5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

6. Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

7. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Распорядок и режим дня в Организации устанавливаются с учетом:

Действующих санитарно-гигиенических требований к устройству, содержанию и организации Режима работы дошкольных образовательных учреждений;
Режима работы Организации (недельного и ежедневного);
Времени года (теплый и холодный период);
Возрастных особенностей детей разных возрастных групп;
Структуры учебного года, особенностей организации образовательного процесса в Организации;
Индивидуальных особенностей и потребностей детей.

Длительность компонентов режима дня устанавливается в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций.

В соответствии с режимом работы Организации режимы дня разрабатываются с учетом:

5-ти дневной рабочей недели: рабочие дни: понедельник – пятница. Выходные дни: суббота, воскресенье, дни календарных праздников;
Ежедневного 12-ти часового пребывания детей (среда – пятница) с 7.00 часов до 19.00 часов.

Реализуются следующая модель режима дня:

- режим дня для детей старшей группы (от 5-ти лет до 6-ти лет) на теплый и холодный период года;

См. Приложение 1.

Календарь традиционных событий, праздников, мероприятий.

Физкультурные праздники, досуги

№ п\п	Мероприятие	Срок проведения
1.	Развлечение «Осенний марафон»	Сентябрь
2.	«День здоровья» Развлечение «Вместе весело шагать»	Октябрь
3.	Развлечение «Страна здоровячков» Праздник «День именинника» Соревнования «Юные спасатели»	Ноябрь
4.	Развлечение «Льдинки – холодинки»» Досуг «Зимние забавы» Спортивно-развлекательный досуг «С микробами я не дружу – я здоровьем дорожу!»	Декабрь
5.	Развлечение «Красный, желтый, зеленый»	Январь
6.	«День именинника» «Неделя зимних игр и забав» Военно-спортивная игра «Зарница»	Февраль
7.	Соревнования «Юные пожарные» Развлечение «Встреча весны» Развлечение «Мой веселый, звонкий мяч»	Март
8.	Развлечение «День космонавтики» Развлечение «Дорожная палитра»	Апрель
9.	Праздник «9 Мая – День Победы» Развлечение «Здравствуй, лето!» «Неделя здоровья»)	Май

Музыкальные праздники, развлечения

№ п\п	Мероприятие	Срок проведения
1.	«День знаний»	Сентябрь
2.	«Осень в Простоквашино»	Октябрь
3.	«Морозко» «Праздник Новогодней елки»»	Декабрь
4.	«Пришла Коляда - отворяй ворота!»	Январь
5.	Развлечение, посвященное Дню защитника Отечества	Февраль
6.	«Бал в Королевстве бантиков»	Март
7.	«Проделки Веснушки»	Апрель
8.	«День Победы»	Май

3. Организация развивающей предметно – пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда Организации (группы) должна быть содержательно- насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в Организации (в группе) полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе, природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды предполагает: наличие в Организации (группе) различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений Организации, где осуществляется образовательный процесс; свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих Организацию (группу), к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

Предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования

См. Приложение 4.

Перечень основных методических пособий, обеспечивающий реализацию образовательного процесса.

«Социально-коммуникативное развитие»

Автор-составитель	Наименование издания		Издательство год издания
Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова	Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников, практическое пособие.		М., 2008 год.
Куцакова Л. В. Т.С. Комарова	Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет.		МОЗАИКА - СИНТЕЗ, Москва 2009
О.В.Чермашенцева	Основы безопасного поведения		Волгоград 2010
Т.А. Шорыгина	Беседы о правилах пожарной безопасности.		М, 2010 год.
М. А. Фисенко.	ОБЖ в детском саду		Волгоград, 2005 год
	Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет.	Санкт- Петербург, 2010 год
Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова,	Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников, практическое пособие.	М., 2008 год.

«Познавательное развитие»

Автор-составитель	Наименование издания	Издательство, год издания
. Л. Л. Тимофеева.	Ребенок и окружающий мир, Комплексные занятия в старшей группе	Санкт- Петербург, 2011 год
Н.Е. Вераксы	Рабочие тетради ««Математика для дошкольников», старшая группа.	М., 2011 год
Помораева И.А. Позина В. А.	Занятия по формированию элементарных математических представлений. Старшая группа (5-6 лет)	МОЗАИКА - СИНТЕЗ, Москва 2010
И. В. Новикова	- Конструирование из бумаги в детском саду.	Ярославль 2006 год.

«Речевое развитие»

Автор-составитель	Наименование издания	Издательство, год издания
В.В. Гербова	Занятия по развитию речи, старшая группа.	М, 2010 год.
Н.В. Нищева,	Занимаемся вместе, старшая группа 1-2 часть.	Санкт- Петербург, 2011 год.
Г. Селихова	Ознакомление с природой и развитие речи, Л.	М., 2008 год
Е.А. Алябьева	Тематические дни и недели в детском саду	М, 2007 год.
Е.А. Алябьева	Итоговые дни по лексическим темам,	М, 2009 год.
Е. А. Лифиц	Развитие речи, движений и мелкой моторики	М., 2010 год.
Л.Г.Селихова	Ознакомление с природой и развитие речи	М.. 2008

«Художественно-эстетическое развитие»

Автор-составитель	Наименование издания	Издательство, год издания
Т.C. Комарова	Занятия по изобразительной деятельности, старшая группа.	М., 2009 год
Д.Н. Колдина	Рисование с детьми, 5-6 лет.	Мозайка-синтез,2015 год.
Д.Н. Колдина	Аппликация с детьми, 5-6 лет.	Мозайка-синтез,2015 год.
	Детский дизайн – пластилинография	М., 2008 год
	Объемная аппликация для дошкольников.	Санкт- Петербург, 2007 год.
	Оригами для старших школьников	Санкт- Петербург, 2007 год
	Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет	Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет.
А.В. Никитина	Нетрадиционные техники рисования в детском саду	Санкт-Петербург 2007 год.

Приложение 1.

Режим дня

в старшей группе компенсирующей направленности детей с тяжёлыми нарушениями речи

на 2016 – 2017 учебный год.

Время	Вид деятельности
Дома
6.30/7.00-7.00/30	Подъём, гигиенические процедуры
7.00/7.30- 7.30/7.55	Совместная деятельность с учителем - логопедом
В детском саду
7.00-8.10	Утренний приём детей, совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность, игры детей в центрах активности (30мин.)
8.10 – 8.20	Артикуляционная гимнастика.
8.20 – 8.35	Подготовка к утренней гимнастики, утренняя гимнастика
8.35 – 8.50	Подготовка к завтраку. Гигиенические процедуры, завтрак
8.50 – 9.00	Самостоятельная деятельность, игры детей в центрах активности (10мин)
9.00 – 9.55	Непрерывная образовательная деятельность (2-3 занятия)
9.55 – 10.10	Самостоятельная деятельность, игры детей в центрах активности (15мин)
10.10 – 10.20	2-ой завтрак
10.20 – 10.55	Индивидуальные коррекционные занятия, индивидуальная коррекционно-развивающая деятельность воспитателя с детьми (по заданию логопеда), самостоятельная деятельность, игры детей в центрах активности (25 мин)
10.55 – 12.15	Прогулка (1чса 20мин): совместная деятельность воспитателя с детьми (игры, наблюдения, труд 40 мин)
12.15 – 12.35	Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры
12.35 – 12.55	Обед
12.55-15.00	Подготовка ко сну, дневной сон
15.00 – 15.30 15.10 – 15.30	Постепенный подъём, гимнастика, динамические движения в воде (вторник)
15.30 – 16.05	Самостоятельная деятельность. Монтессори-игры, игры детей в центрах активности (15мин), подготовка к полднику, полдник
16.05 – 16.45	Индивидуальные коррекционные занятия, совместная игровая деятельность воспитателя с детьми, чтение художественной литературы, подготовка к прогулке
16.45 – 17.55	Прогулка (1час 10мин), совместная игровая деятельность воспитателя с детьми (30мин), самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная 40мин)
17.55 – 18.15	Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры
18.15 – 18.30	Ужин
18.30 – 19.00	Индивидуальная коррекционно-развивающая деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность, игры в центрах активности (30мин), постепенный уход детей домой
Дома
19.00 - 19.40	Прогулка (40мин)
19.40 – 20.40	Возвращение с прогулки. Совместная деятельность родителей с детьми, игры. Чтение художественной литературы, продуктивная деятельность
20.40 – 21.00	Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
21.00 – 6.30/7.00	Ночной сон

Приложение 2.

Расписание

организованной образовательной деятельности в старшей группе компенсирующей направленности детей с тяжёлыми нарушениями речи

на первый период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь).

Дни недели

Время

Виды организованной деятельности

Ответственные

Понедельник

900-920

935-1000

1600-1625

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, с миром природы)
Физическое развитие
Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

воспитатель

инструктор по ФК

воспитатель

Вторник

900-925

935-955

Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность)

учитель-логопед

муз. руководитель

Среда

900-925

1130-1155

1600-1625

Познавательное развитие (ФЭМП)
Физическое развитие
Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность)

воспитатель

инструктор по ФК

воспитатель

Четверг

900-925

945-1010

Речевое развитие
Физическое развитие

учитель-логопед

инструктор по ФК

Пятница

900-925

935-955

Художественно-эстетическое развитие (рисование)
Художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность)

воспитатель

муз. руководитель

Расписание

организованной образовательной деятельности

в старшей группе компенсирующей направленности детей с тяжёлыми нарушениями речи

на второй и третий периоды обучения (с декабря по май)

Дни недели

Время

Виды организованной деятельности

Ответственные

Понедельник

900-920

935-1000

1600-1625

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, с миром природы)
Физическое развитие
Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

воспитатель

инструктор по ФК

воспитатель

Вторник

900-925

935-955

Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность)

учитель-логопед

муз. руководитель

Среда

900-925

1130-1155

1600-1625

Познавательное развитие (ФЭМП)
Физическое развитие
Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность)

воспитатель

инструктор по ФК

воспитатель

Четверг

900-925

945-1010

Речевое развитие
Физическое развитие

учитель-логопед

инструктор по ФК

Пятница

900-925

935-955

1600-1625

Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность)
Художественно-эстетическое развитие (рисование)

учитель-логопед

муз. руководитель

воспитатель

Приложение 3.

Перспективно- тематическое планирование в старшей группе по образовательной области «Речевое развитие»

(Чтение художественной литературы)

Месяц	Тема.	Литература
Сентябрь	«Осень разноцветная»	«Овощи» Тувим «Пожарные собаки» «Огурцы» Н.Носова «Капустный лист» Е.Бехлеров «Сорняк» В.Головкин «Хитрый огурчик» Я.Пинесов «Сказка о том, почему помидор стал красным» «Осень наступила» А.Плещеев «Старушка» англ. песенка «Лиса и кувшин» н.сказка «Карлсон, который живет на крыше» А.Лингрен главы «Косточка» Л. Толстой «Осень, осыпается весь наш бедный сад» А. Толстой «Царевна - лягушка» н.сказка «Улетает лето» Е.Трутнева «Листопадничек» И.Соколов-Микитов «Ёжинька, и белочка» М.Рапов
Октябрь	«Про леса и чудеса»	«Живая шляпа» Н.Носов «Друг детства» В.Драгунский «Цветик-самоцветик» А.Катаев «Как обидно» Михайлова «Война грибов и ягод» В.Даль «Мы в лесу» В.Сутеев «Финист-ясный сокол» н.сказка «Осень, осыпается весь наш бедный сад». А. Толстой «Пингвиний пляж» Г.Снегирева «Айога» нанайская сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» н.сказка Дошкольникам о животных «Волк», «Лиса», «Медведь», «Лось» «Заяц – хваста» н. сказка «Лиса Патрикеевна» К.Ушинский «Лисичка – сестричка и серый волк» н. сказка «Снегири» Л.Татьяничев «Кукушка» ненецкая сказка «Встреча зимы» И. Никитин «Новая столовая» З.Александрова «Красная шапочка» Ш.Перро «Синичкин календарь» В.Бианки «Птицы под снегом» М.Пришвин «Птицы наши друзья» Г.Скребицкий «Птичьи дома» Г.Скребицкий «Прилетели грачи» Г.Скребицкий «Бурый медведь» Е.Ю.Валк
Ноябрь	«Что нас окружает»	«Вата на кусте растет» А.Ивич «Русская прялка» Л.Токмакова «Почему у месяца нет платья» сербская сказка «Пуговица» М Майн «Кто сшил Витеку рубашку» Ф.Левстик «Удивительное платье» В.Степанов «Шурик у дедушки» Н.Носов «Как муравьишка домой спешил» В.Бианки «Торопливый ножик» Е.Пермяк «Первый снег» С.Городецкий «Милиционер» Н.Носов «От куда стол пришел» С.Маршак «Три медведя» н. сказка «Шурик у дедушки» Н.Носов «Как муравьишка домой спешил» В.Бианки «Торопливый ножик» Е.Пермяк «Первый снег» С.Городецкий «Милиционер» Н.Носов «От куда стол пришел» С.Маршак «Три медведя» н. сказка «Шурик у дедушки» Н.Носов «Как муравьишка домой спешил» В.Бианки «Торопливый ножик» Е.Пермяк «Первый снег» С.Городецкий «Милиционер» Н.Носов «От куда стол пришел» С.Маршак «Три медведя» н. сказка
Декабрь	«Зимняя сказка»	«Доктор Айболит» К.Чуковский «Морозко» н.сказка «Живая шляпа» Н.Носов «Сказка о царе Салтане…» А.Пушкин с продолжением. «Проказы старухи зимы» К.Ушинский «Декабрь» С.Маршак «Про снежный колобок» Н.Калинина «Серебряное копытце» П.Бажов «Кто такой Дед Мороз» Черницкая «Детство» И.Суриков «Как на горке, на горе» А.Прокофьев «В лесу родилась елочка» И.Черницкая «Мороз-воевода» Н.Некрасов «Снежинки» А.Усачев «Мороз Иванович» В.Ф.Одоевский «Волшебное слово» В.Осеева «Морозко» н.сказка «Елка» М.Зощенко «Дело было в январе» А.Барто «Дед Мороз в волшебной каске» Е.Ракитина
Январь	«Все работы хороши»	«Сивка-бурка» н. сказка «Все началось с шалаша», «Первые дома» «Театр», «Стадион», «Цирк» «Коза», «Подъемный кран», «Кирпич», «Железные помощники», «Бетон» из книги «Мы с мамой познаем мир» «Красноярск» составитель Л.И.Ярославцева «Здравствуй, Родина моя!» В.Орлов «Я живу в Красноярске» «Люби и изучай свой край» О.Ю.Елин, О.Ю.Баранова «Светофор» В.Кожевников «Серебряное копытце» П.Бажов «Кто храбрей!» А.Рангов «Автомобиль» Н.Носов «Шлагбаум» А.Дорохов «Трамвай и его семья» А.Гальперштейн
Февраль	«Человек и окружающий мир»	«Детство» И.Суриков «Косточка» Л.Толстой «Сказка о царе Салтане…» А.Пушкин «Доктор Айболит» К.Чуковский «Трезор» С.Михалков «Кошкин дом» С.Маршак «Кот, петух и лиса» н. сказка «Мороз Иванович» В.Ф.Одоевский «Снегурочка» н. сказка «Петушок и бобовое зернышко» н.сказка «Про друзей» Г.Цыферов «Утка с утятами», «Индюк», «Курочка» Е.Чарушин «Гуси» К.Ушинский «Сказка о военной тайне» А.Гайдар «Наша Армия» В.Степанов «23 февраля – День Армейской славы!» Т.Бокова «Наша Армия родная» О. Высотская «Пилот» А. Ошнуров «Первый ночной таран» С.Алексеев «Почему армия родная», «Землянка» А.Митяев «Шинель» Е. Благинина «Шел по улице солдат» С. Баруздин «Где спит рыбка» И.Токмакова «Сказка о рыбаке и рыбке» А.Пушкин «Первая рыбка» Е.Пермяк «Золотая рыбка» Н.Сладков «Как я ловил рыбу» В.Сутеев «Про карасика» М Яснов
Март	«Весеннее пробуждение»	«Мамин день» Е.Трутнева «Бабушкины руки» Л.Квитко «А что у вас?» С.Михалков «Вот какая мама» Е.Благинина «Что рисую маме» М.Яснов «Бабушка моя- не старушка» П.Синявский «Айболит» К.Чуковский «Март - протальник» М.Сухорукова «Весенняя песенка» С.Маршак «Уж тает снег» А.Плещеев «Март в лесу» И.Соколов-Микитов «Когда наступает весна» В.Бианки «Весенние ручьи» Н.Сладков «Камень, ручей, сосулька и солнце» Э.Шим «Двенадцать месяцев» словацкая сказка «Дюймовочка» Г.Х.Андерсен «Лекарство в цветочных горшках» Л.Скребцова «Душистые ароматы» Л.Скребцова «Стойкий бальзамин» Л.Скребцова
Апрель	«Земля – наш общий дом»	«Юрий Гагарин» В.Степанов «Малышам о звездах и планетах» Е.Левитан «Ракета» Г.Виеру «По порядку все планеты» А.Хайт «Сколько звезд на небе», «Что увидит космонавт, прилетев на луну» из книги «Мы с мамой познаем мир»
Май		«День Победы» Т.Белозеров «Землянка» А.Митяев «Что могут солдаты» Я.Длуголенский «Главное войско» Л.Кассиль «Твои защитники» Л.Кассиль «Сестра» Л.Кассиль «Муха - цокотуха» К.Чуковский «Тараканище» К.Чуковский «Муха-чистюха» Б.Заходер «Два жука» М.Моравская «Бабочка» А.Фет «Одуванчики» Н.Соколов-Микитов

Перспективное планирование по ПДД и ОБЖ.

Месяц	Тема	Цель работы
Сентябрь	1. «Опасности нашего двора» (ПДД)	Сформировать представление у детей об опасных и безопасных местах для игр во дворе.
Сентябрь	2. «Поплотнее кран закрой - осторожен будь с водой» (ОБЖ)	Объяснить детям, что нужно соблюдать осторожность при пользовании водой в доме.
Октябрь	1. «Когда остаешься один» (ОБЖ)	Научить детей правильно вести себя дома, когда остаются одни, предостеречь от контактов с незнакомыми людьми.
	2. «Как правильно переходить улицу» (ПДД)	Закрепить знания детей о том, как правильно переходить дорогу: посмотреть налево, направо.
	3. «Ток бежит по проводам» (ОБЖ)	Расширять представление у детей о том, где «живет» электричество, как оно помогает, как он может быть опасен людям при несоблюдении правил пользования электричеством.
	4. Для чего нужны правила дорожного движения? (ПДД)	Познакомить с понятием «Правила дорожного движения», учить распознавать места, опасные для игр.
Ноябрь	1. «А у нас в доме газ» (ОБЖ)	Познакомить детей со службой «04», закрепить правила пользования газовой плитой во избежание несчастных случаев
	2. «Знакомство с дорожными знаками» (ПДД)	Формировать первичные представления о дорожных знаках, формировать умение правильно реагировать на дорожные знаки
	3. «Пожар в квартире» (ППБ)	Познакомить детей с правилами пожарной безопасности и как вести себя во время пожара.
	4. «Улица» (ПДД)	Познакомить детей с улицей и ее особенностями, закрепить правила поведения на улице, идти только по тротуару, по правой стороне, переходить улицу только по подземному переходу или зебре.
Декабрь	1. «Пусть елка новогодняя нам радость принесет!» (ППБ)	Познакомить детей с легковоспламеняющимися игрушками, которыми нельзя украшать елку.
	2. «Осторожно, гололед!» (ОБЖ)	Закрепить правила безопасного поведения в зимнее время в гололед, чтобы не получить травму и не погибнуть.
	3. «Транспорт» (ПДД)	Познакомить с понятием «пассажирский транспорт», закреплять об основных видах наземного транспорта, познакомить детей с правилами поведения на остановке пассажирского транспорта.
	4. «Правила обхода транспорта» (ПДД)	Познакомить с правилами обхода транспортных средств, способствовать выработке навыка осознанного поведения в транспорте и на дороге.
Январь	1. «Запомните детки, таблетки – не конфетки!» (ОБЖ)	Разъяснить детям, когда лекарства бывают полезны, а когда опасными для жизни.
	2. «Пассажир» (ПДД)	Познакомить детей с правилами поведения в транспорте.
	3. «Детские шалости с огнем» (ППБ)	Обучать детей мерам пожарной безопасности, сформировать у детей элементарные знания об опасности шалостей с огнем, об опасных последствиях пожаров в доме.
Февраль	1.Пешеходный светофор» (ПДД)	Объяснить детям о предназначении пешеходных светофоров, закрепить знания детей о значении сигналов.
	2. «Ножницы, катушки - не игрушки» (ОБЖ)	Познакомить детей с правилами при работе самыми обычными предметами: ножницы, катушки; как и где их хранить.
	3. «Пешеходный переход» (ПДД)	Формировать представление о пешеходном переходе, учить определять пешеходный переход по его основным признакам, учить правильному поведению на пешеходном переходе при отсутствии светофора.
	4. «Кухня - не место для игр» (ОБЖ)	Познакомить детей с опасными предметами, находящимися на кухне.
Март	1. «Регулировщик» (ПДД)	Познакомить детей с профессией регулировщика и работой ГАИ.
	2. «Полезные вещи - молоток и клещи» (ОБЖ)	Познакомить детей с правилами безопасности при работе с молотком и клещами
	3. «Автомобильный светофор» (ПДД)	Закреплять знания детей об основных сигналах светофора.
	4. «Пожарный – герой, он с огнем вступает в бой» (ППБ)	Формировать представление о профессии пожарного, воспитывать уважение к их труду, познакомить с номером телефона «01».
	5. «Скорая помощь» (ОБЖ)	Познакомить детей с номером телефона «03», научить вызывать скорую медицинскую помощь, формировать представление о профессии врача скорой помощи, воспитывать уважение к их труду
Апрель	1. «Перекресток. Подземный переход» (ПДД)	Формировать представление о перекрестке, о подземном переходе; вырабатывать навык осознанного поведения на дороге.
	2. «Встреча с незнакомцем» (ОБЖ)	Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми.
	3. «Правила поведения на воде» (ОБЖ)	Разъяснить детям о правилах поведения на водоемах.
	4. «Пора не пора – не ходи со двора» (ПДД)	Разъяснить детям, что у дорог играть нельзя.
Май	1. «Лекарственные растения» (ОБЖ)	Рассказать детям о пользе лекарственных и вреде ядовитых растений.
	2. Викторина «Что, где, когда?» (ПДД)	Закрепить полученные знания детьми по правилам дорожного движения.
	3. Викторина «Знаете ли вы правила безопасности?» (ОБЖ)	Закрепить полученные знания по правила

Перспективное планирование по поликультурному воспитанию

Я и моя семья

Я и общество

Красота отношений

Мир природы

Сентябрь

«Кто я такой»

Цель: развить самосознание, знать полное имя, отчество, фамилию, адрес, телефон, страну, родной язык и сведения о родителях (фамилию, имя, отчество и место работы).

«Зачем нужны правила»

Цель: воспитать осознанное отношение к нормам и правилам, сформировать умения и навыки поведения в обществе; развить способность к умозаключениям, к оценке и самооценке.

«Как добро побеждает зло»

Цель: развить в детях стремление к справедливости, веру в победу добра над злом, при отрицательном отношении к жестокости; воспитать чувство уверенности в своих силах; научить мечтать.

«Дети – маугли»

Цель: развить у детей умение различать вымысел и реальность, понимание могущества природы, значения правил в отношениях с природой.

Октябрь

«Наша дружная семья»

Цель: сформировать представление детей о семье и семейном клане, о доброжелательных отношениях родных людей.

«Будем тактичными и миролюбивыми»

Цель: развить понимание необходимости считаться с мнением и интересами сверстников; сформировать умения и навыки общения со сверстниками.

«Учимся правильно разговаривать.»

Цель: познакомить детей правилами ведения диалога со взрослыми и детьми; подвести к пониманию необходимости соблюдения правил.

«Человек – существо разумное»

Цель: рассказать о значении человека в сохранении природы, помощи другому существу; развить понятие о потребностях человека, отличающих его от животного (сходство и различие).

Ноябрь

«Я люблю свою семью»

Цель: сформировать представления о принципах родословной; развить у детей стремление сделать своими руками что-то для членов семьи.

«Как вести себя в общественном месте»

Цель: развить представления о необходимости знания правил поведения; сформировать навыки поведения в общественных местах, опираясь на опыт детей.

«Мы не будем ссориться»

Цель: воспитать умения и навыки общения: не обижать, прощать, сочувствовать, сформировать представление о дружбе, друге.

«Красная книга»

Цель: дать понятие о «Красной книге», связав его с природой своего края; показать роль человека в охране природы.

Декабрь

«За что я умею отвечать»

Цель: развить чувство ответственности за начатое дело, данное слово, живое существо; сформировать навыки выполнения определённых действий, ввести в словарь моральные оценки.

«Правила безопасности»

Цель: сформировать понятие о необходимости знать данные о себе, научить умению правильно вести себя в незнакомом и людном месте; воспитать уверенность в своих силах.

«Здравствуйте»

Цель: познакомить с вариантами приветствия, сформировать навыки вежливости, учтивости.

«Мы охраняем природу»

Цель: рассказать, чему можно научиться у взрослых, лесников, пожарных, геологов; довести до понимания детей связь между невыполнением правил и бедой в лесу, на реке, в поле.

Январь

«Я выбираю сама»

Цель: воспитать чувство собственного достоинства, желание выбора и уверенность в его реальной возможности; развить понимание разумности выбора в ущерб другим.

«Что я думаю о себе и о дружбе»

Цель: развить у детей умение анализировать свои действия и поступки, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

«Почему взрослые хмурятся»

Цель: вызвать интерес к эмоциональному миру взрослых, развить такт, внимание, умение замечать по жестам, мимике эмоциональное состояние взрослых; поупражнять детей в подобающих формах общения: «извините, чем я могу помочь», «мне очень жаль», «я хочу, чтобы ты не сердилась».

«Красота в природе»

Цель: вызвать не только восхищение природой, но и отвращение к безобразному в отношениях с природой; сформировать навыки отношения к природе по принципу «не навреди», «можешь - помоги».

Февраль

«Какой я без взрослых» Цель: развить умение анализировать свои поступки, сравнивать их с общепринятыми; воспитать чувство юмора, терпимое отношение к чужим поступкам и критическое к своим;

«Учимся беседовать о героях сказок»

Цель: научить понимать чувства героев, их настроение; воспитать доброжелательное отношение друг к другу; научить подбирать слова, определяющие состояния и качества характера.

«Нарочно и нечаянно»

Цель: развить нравственные чувства - сожаления, сочувствия; сформировать навыки игрового общения, не задевая интересов партнёров.

«Природа такая разная»

Цель: развить понятия о необходимости знаний правил при общении с природой (гроза, пожар).

Март

«Я среди людей»

Цель: развить представление о ходе развития человека; показать взаимозависимость отношений.

«Мальчики и девочки»

Цель: закрепить у детей понимание различий полов; сформировать правильное отношение к различиям во внешнем облике и поведении.

«О фантазёрах и лгунишках»

Цель: научить детей различать обман и выдумку, фантазию; подвести к пониманию, что обманы всегда раскрываются и приводят к печальному итогу; развить стремление к правдивости и такту.

«Почему огонь полезен и опасен»

Цель: развить у детей понятие о пользе и опасности огня, о мерах предосторожности при обращении с огнём.

Апрель

«Если ты гуляешь один»

Цель: развить у детей понятие о необходимости соблюдения правил безопасности во время прогулки без взрослых; сформировать навыки поведения в отношениях с незнакомыми людьми.

«Что такое деньги?»

Цель: развить у детей первые представления о зарплате взрослых, о бережливости и скупости, о гигиене в связи с употреблением денег, о невозможности взять деньги без разрешения.

«Кто это хвастун?»

Цель: научить детей различать хвастовство и шутку-преувеличение; развить отрицательное отношение к хвастовству, уметь в корректной форме высказать порицание в адрес хвастуна.

«Природа добрая и злая»

Цель: научить видеть связь человека с природой, её ответ на доброе и недоброе отношение.

Май

«Кто такие мудрецы?»

Цель: раскрыть понятие «мудрец», «мудрость»; вызвать удивление перед тем, как много может знать человек, если он долго живёт и всё время узнаёт что-то новое; научить детей почтительности.

«Можно ли свою игрушку приносить в детский сад?»

Цель: развить у детей сочувствие, внимание к другому ребёнку; предупредить возникновение зависти, злорадства.

«Учусь прощать»

Цель: научить детей не обижаться по пустякам, различать нечаянную промашку от намеренной и соответственно реагировать; подвести к пониманию слов «миролюбивый», «обидчивый».

«Земля – наш дом»

Цель: воспитать у детей экологическое сознание; сформировать понятие о хороших и неблагополучных условиях жизни живых существ в зависимости от отношения людей к природе.

Перспективное планировании по работе по ранней проф. ориентации детей.

	Вид деятельности	Цель
Сентябрь	Оформить стенд в приёмную «Наш групповой состав»	Вызвать у детей интерес к стенду, разместить их фотографии по желанию
	Сделать дидактическую игру «Подбери словечко»	Познакомить детей с основами социограмм профессией железной дороги, закрепить названия железнодорожных профессий, обогащать и активизировать словарь.
	Оформить выставку фотографий «Папа, мама на работе»	Совместная работа родителей, детей и воспитателей. Учить гордиться своими родителями.
Октябрь	Сделать развивающую игру «Отправь паровозик»	Познакомить детей и закрепить знания о назначении поездов, закрепить и активизировать их в активном словаре, упражнять в употреблении этих слов.
	Пошить форменную спецовку для сюжетно-ролевой игры	Привлечь родителей, пополнить атрибутами для сюжетно-ролевой игры.
	Сделать «книгу» стихов о железнодорожных профессиях с яркими иллюстрациями	Расширить знания детей о железнодорожных профессиях через художественную литературу
	Сюжетно-ролевая игра «Грибная электричка»	Показать детям преимущество железнодорожного транспорта, учить выполнять ролевые действия
Ноябрь	Прочитать сказку Т.И. Михайлова «Непослушный вагон»	Развивать у детей познавательный интерес к железной дороге
	Сделать настольную игру «Помоги пассажирам»	Развивать логическое мышление. Закреплять и расширять знания детей о природе.
	Разучить с детьми подвижную игру «тепловозы»	Продолжаем использовать железнодорожную тематику.
	У нас в гостях «бригадир путейной бригады» …	Совместная деятельность работников железной дороги и детей, направленная на расширение знаний о железной дороге.
Декабрь	Обшить кукол в железнодорожную форму 9женскую и мужскую, путевую)	Для закрепления знаний детей о работниках железной дороги. Использовать на занятиях, играх.
	Оформить «паровоз-ящик» для желаний, адресованных Деду морозу	Поощрять желания детей передавать свою просьбу, желание в рисунке, в рассказе, записанном взрослым.
	Сделать дидактическую игру «Поезд»	Упражнять детей в выборе предмета путём исключения другого признака (цвета, формы), развивать наблюдательность, сообразительность, речевую активность
Январь	Оформить в группе игровой уголок «Депо»	Выделить железнодорожный транспорт в отдельную зону с целью закрепления знаний о железнодорожном транспорте.
	Оформить выставку рисунков, поделок «Железная дорога глазами детей».	Вызвать интерес у детей и родителей к предстоящей выставке, привлечь родителей к помощи.
	Задание для родителей. Просьба оказать помощь в подборе атрибутов для с.р. игры «Поезд»	В ненавязчивой форме выразить просьбу
	Игра-инсценировка «Проделки Незнайки»	Продолжать знакомить детей с железной дорогой, профессиями железнодорожной магистрали. Развивать внимание, мышление, память
Февраль	Изготовить настольную игру «Железнодорожное путешествие снеговиков»	Продолжать знакомить с железной дорогой. Учить ориентироваться в пространстве.
	Разучить физ. минутку на железнодорожную тематику для использование на занятиях	Через разные формы работы воспитывать интерес у детей к труду железнодорожника
	Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на поезде»	Всесторонне развивать детей в игре. Поощрять и развивать инициативу в подборе материалов.
Март	«У нас сегодня в гостях юный железнодорожник»	Продолжить встречи с железнодорожниками, учить детей понимать значимость их труда.
	Мульт-салон «паровозик из Ромашково»	Создать радостное настроение перед просмотром мульфильма. Воспитывать интерес к железнодорожной тематике.
	Разучить стихотворение на железнодорожную тематику	Выразительно читать. Понимать смысл стихотворения.
	Познавательное занятие «Путешествие Незнайки»	Продолжить знакомить детей с железной дорогой, профессиями железнодорожной магистрали.
Апрель	Дидактическая игра «Угадай, о каком поезде я говорю»	Развивать связную речь при помощи опорной схемы: закрепить знания детей о назначении поездов
	Знакомить с железнодорожным семафором.	Учить детей самооценке доступной в этом возрасте
	Открытое интегрированное занятие «Путешествие на поезде»	Развивать речь, логическое мышление, счет до 5. Учить достижению определённой цели. Закреплять знания о железной дороге.
	Оформить выставку раскрашенных рисунков «Разноцветный мир глазами детей»	Закреплять умения правильно раскрашивать готовое изображение на листе бумаги. Использовать разнообразие цвета
Май	Игра на развитие мелкой моторики «Нарисуй песочком рельсы»	Развивать мелкую моторику, усидчивость, чувство ритма.
	Развлечение «Незнайка на железной дороге»	Закреплять правила поведения на железной дороге, учить помогать героям мультфильма.
	Викторина на тему «Что я знаю о железной дороге» под девизом «Я, как только подрасту, железнодорожником стать хочу»	Систематизировать, закреплять знания детей по данной теме, закреплять интерес

Перспективно - тематическое планирование в старшей группе по образовательной области

Тема месяца	Тема недели	ПОЗНАНИЕ (Формирование целостной картины мира) Задачи	Художественно-эстетическое развитие	Итоговое мероприятие
Осень разноцветная	Мониторинг
	Мониторинг
	Детский сад	Расширение представлений о дружбе, жизни в детском саду. Формирование представлений о профессиях в детском саду, помещениях детского сада. Воспитание уважения к людям умеющим вести себя правильно в общественных местах, вызвать желание подражать им	Рисование «Мой любимый детский сад» Содействовать: -овладению умениями самостоятельно и творчески отражать свои представления изобразительно-выразительными средствами; -развитию чувства цвет. Лепка «Наши любимые игрушки» Содействовать: - в умении детей лепить игрушки; - в умении передавать характерные особенности их внешнего вида (цвет, форму, соотношение частей); -в умении отбирать нужное количество материала.	Инсценировка сказки «Репка» для детей младшей группы.
	Осень. Дары осень. Овощи. Фрукты.	Закреплять знание об овощах. Закреплять знание о фруктах, о том где они растут, кто за ними ухаживает	Рисование «Натюрморт с овощами» Содействовать: -отрабатывание умения-овладения умениями передавать форму характерные особенности овощей по их описанию; -создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка Аппликация «Виноградная ветвь» Содействовать: - в отрабатывании приема вырезывания предметов круглой и овальной формы; - в умении делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов; - в закреплении приемов аккуратного наклеивания.	Создание ширмы «Дары осени»
Про леса и чудеса	Грибы, ягоды	Познакомить с разнообразием грибов и ягод, выделив группы съедобных и несъедобных, научить различать грибы по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках и объяснениях воспитателя. Рассказать о полезных свойствах несъедобных грибов. Рассказать о лесных ягодах	Рисование «На лесной полянке выросли грибы» Закреплять навыки рисования цветными карандашами. Учить составлять композицию, правильно располагая сюжет на листе. Лепка «Смородинка» Содействовать: - в закреплении умения передавать в лепке предметы круглой формы. - в сопоставлении формы ягоды с геометрическими формами; - в умении передавать характерные особенности смородинки.	Продолжить оформление ширмы «Дары осени»
	Лес. Деревья, кустарники.	Познакомить с природной зоной Лес. Учить узнавать знакомые деревья, группировать их по заданным признакам. Закреплять знания о деревьях как представителях флоры Земли, их красоте и пользе. Закреплять типы словообразования: ель-елочка, ельник, еловый и т.п.	Рисование «Сказочный лес» Содействовать: -в умении отражать в рисунке осенние впечатления, -в рисовании разнообразных деревьев; -в умении по-разному изображать деревья, траву, листву; -в закреплении приемов работы кистью и красками. Аппликация «Выносливый Дуб» Учить вырезать симметричный предмет из бумаги сложенной вдвое	Оформить макет «Осень»
	Дикие животные Сибири	Знакомить с представителями фауны Сибири. Дать понятие классификации: травоядные и хищные. Учить узнавать животных в различных пространственных позах. Развивать умение делать выводы о взаимосвязи условий жизни и внешнего вида.	Рисование «Ежик» Передача в рисунках образов животных. Содействовать: - в закреплении навыков рисования методом составления изображения из отдельных частей-кругов, овалов, треугольников; - в умении делать карандашный набросок; - в умении использовать разные изобразительные средства для получения выразительного образа. Лепка «Рыжая лисичка» Содействовать: - в умении передавать характерные особенности формы, пропорции, детали, пластичность предмета и его красоту; - в умении лепить из целого куска (голову, туловище, хвост).	Выставка рисунков «Жители леса»
	Перелётные и зимующие птицы.	Уточнить и расширить представления детей о зимующих и перелетных птицах, учить находить признаки сходства и различия, учить делать выводы о взаимосвязи между поведением птиц и погодой.	Рисование «Лебеди» Содействовать: - в умении самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер, краски, карандаши или другие материалы; - в умении передавать свое отношение к улетающим птицам; - в развитии умения выделять интересные рисунки, объясняя свой выбор. Аппликация «Перелетные птицы» Учить работать с шаблоном, обводить и вырезать, развивать воображение, мелкую моторику рук			Оформление «Столовой для птиц»
Что нас окружает	Одежда, головные уборы, обувь.	Познакомить с классификацией одежды и обуви: зимняя, летняя, демисезонная, нижнее бельё, верхняя одежда.	Рисование по замыслу «Украсим платье кукле» Содействовать: - в умении самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер, краски, карандаши или другие материалы; - в развитии умения выделять интересные рисунки, объясняя свой выбор. Лепка «Девочка в длинной шубке» Содействовать: - в умении лепить фигуру человека, правильно передавать форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. - в закреплении умения использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.			Сюжетно-ролевая игра «Показ моды»
	Мой дом, мебель	Познакомить с понятиями мебельный гарнитур, учить понимать выбор материала от назначения предмета. Учить дифференцировать предметы внутри одного рода. Учить уходу за предметами мебели.	Рисование «Моя комната». Передача относительной величины предметов и их расположение в пространстве. Лепка «Стульчик для Мишутки». Деление целого куска пластилина на нужное количество частей.			Сюжетно-ролевая игра «Дом»
	Кухня, продукты, посуда.	Учить сравнивать узнавать и сравнивать посуду по форме, цвету, материалу. Учить группировать предметы по признакам путем сравнения пар и групп предметов разных видов. Учить ухаживать за посудой. Знакомить детей названием продуктов питания, из чего они сделаны, что из них можно приготовить, где их хранят.	Рисование «Золотая хохлома» Содействовать: - в знакомстве с изделиями, украшенных хохломской росписью; - в умении выделять композицию узора; - умении называть его элементы: травка, завитки, ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная травка; - в развитие эстетического восприятия, чувстве цвета, композиции. Аппликация «Скатерть на стол». Вырезание квадратов, прямоугольников и кругов из квадратов. Учить составлять узор из геометрических форм на в прямоугольнике			Изготовление салата
	Электроприборы	Закреплять знания о домашней бытовой технике. Уточнить представления о роли современной техники в трудовой деятельности взрослых. Знакомить с назначением электроприборов.	Рисование «Экран телевизора» по замыслу. Учить рисовать опираясь на свои воспоминания. Самостоятельно выбирать материал для рисования. Аппликация «Телевизор» Вырезывание прямоугольника с закруглёнными углами. Вклеивание рисунка.			Беседа с детьми младшей группы «что включаем в розетку»
Зимняя сказка	Сказочная неделя	Способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации к сказкам. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные произведения.	Рисование. «Моя любимая сказка». Содействовать: -в формировании представления детей о мире сказок при помощи средств изобразительной деятельности; - в умении передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке); - в развитии воображения, творчества. Лепка. «Сказочные животные». Сглаживание поверхности. Лепка предметов по частям из целого куска.			Мастерская добрых дел «Подарим книге жизнь»
	Зима	Знакомить с зимними явлениями в природе. Знакомить детей со свойствами воды, снега, льда. Усваивать признаки зимы, как и когда она наступает.	Рисование «Зимушка хрустальная» Содействовать: -овладению умениями самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами; -развитию чувства цвета; -воспитанию эстетического отношения к природе. Аппликация «Снежные деревья» Работа выполняется методом обрывания бумаги. Развивать мелкую моторику. Учить обрывать бумагу по нарисованному контуру.		Итоговая образовательная деятельность «Зимушка-хрустальная»
	Зимние забавы	Закрепление представлений о зиме и её зимних забавах. Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Зимние забавы»: (коньки, лыжи, санки, снежная горка, снеговик, зима, снег, снежинка). Активизировать употребление однокоренных слов. Совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления; расширять словарный запас детей. Воспитывать бережное отношение к родной природе.	Рисование «Снежинка» Содействовать: - умении рисовать узор на бумаге в форме розетты; располагать узор в соответствии с данной формой; - у умении придумывания детали по своему желанию; - в умении рисования концом кисти; - в воспитании самостоятельности, в развитии образного представления, воображения. Лепка. «Зимние забавы». Составление коллективной сюжетной композиции из фигурок, вылепленных на основе цилиндра надрезанием стекой.		Коллективная работа на участке. «Лепим снеговика»
	Новогодняя ёлка	Знакомить с особенностями праздника (бывает зимой, наряжают елку, приходят Дед Мороз и Снегурочка, приносят подарки, дети надевают маски, костюмы).	Рисование «Наша ёлка высока» Содействовать: -в умении передавать впечатления от новогоднего праздника; -в создании образа елки; -в смешивании краски на палитре для получения разных оттенков цветов; - в развитии образного восприятия, эстетического чувства, образного представления. Аппликация «Новогодняя открытка» Содействовать: - в умении делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; - в умении вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные- из бумаги, сложенной вдвое; -в закреплении приемов вырезывания и наклеивания.		Новогодний утренник
Все работы хороши	Город мастеров	Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий.	Рисование «Кем я хочу быть» Продолжать учить рисовать людей в движении. Учить создавать композицию. Продолжать закреплять знания детей о видах профессий. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами). Аппликация «Доктор» Закреплять навыки аппликации. Учить создавать образ доктора путём приклеивания элементов одежды.		Сюжетно-ролевые игры «Играем в профессии»
	Стройка, строительные профессии.	Знакомить детей с основными профессиями на стройке, их значением, условиями работы и предметами помощниками.	Рисование «Строители строят дом» Содействовать: - в передаче впечатлений в рисунке, полученных на прогулке; - в умении изображать людей в разных позах; - в развитии творчества, воображения. Лепка «Строим дом». Формировать у детей интерес к лепке из пластилина. Учить лепить столбики и выкладывать из них нужное изображение в виде барельефа. Формировать у детей аккуратность, усидчивость. Закреплять умение работать стекой, отрезать лишние части столбиков, располагать части теремка в определенной последовательности.		Коллективное конструирование из деревянного большого конструктора «Большая стройка»
	Мой родной город	Продолжать знакомить детей с достопримечательностями родного города, поощрять желание узнавать историю родины, о её людях, беречь её природу, хранить традиции и обычаи. Воспитывать чувство патриотизма, любовь к родному городу.	Рисование «Мой город» Учить изображать контуры многоэтажных и одноэтажных домов. Закрепить знания об основных частях здания. Учить создавать городской пейзаж Аппликация «Наша улица». Закрепить у детей знания об истории нашего поселка; учить разрезать полоску, сложенную в несколько раз, располагать окна на одном уровне, уметь согласовывать свои действия с работой всего коллектива; развивать наблюдательность (передавать в аппликации разные по высоте дома); воспитывать у детей интерес к своей Родине, желание узнать о ней.		Составления фото выставки «Я и мой любимый город»
	Транспорт, ПДД	Учить узнавать и называть основные виды транспорта, его назначение (перевозит людей и грузы), кто управляет транспортом. Знать правила поведения на улице, в транспорте.	Рисование «Машины на нашей улице» Содействовать: - в знакомстве детей с многообразием видов городского транспорта; - в умении рисовать легковой, грузовой, служебный транспорт, передавать форму и строение отдельных частей и изображаемого предмета в целом, -в умении делать набросок простым карандашом. Аппликация «Поезд» Содействовать: -в закреплении умений вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), -в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой.		Изготовление книжки-малышки по ПДД
Человек и окружающий мир	Домашние животные	Систематизировать представления детей о домашних животных. Знать и называть домашних животных и их детенышей, из каких частей состоит их тело; где живут, чем питаются; какую пользу приносят.	Рисование «Лошадка» Декоративное рисование по мотивам дымковской росписи Содействовать: - закреплении знаний о дымковской игрушке; - умении украшать бумажный шаблон подходящим рисунком; - в развитии чувства ритма и композиции. Лепка «Щенок» Содействовать: - в умении изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост); - в закреплении приемов лепки: раскатывании между ладонями, оттягивании, соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.		Викторина «Домашние животные»
	Домашние птицы	Уточнить представления детей о домашних птицах. Устанавливать причинно-следственные связи: значение ухода за птицами на их рост и здоровье. Учить выделять признаки возраста птицы и птенца по внешним признакам.	Рисование «Петя петушок» Содействовать: - в умении выделять особенности строения; - в передаче характерной формы и пропорции петуха (форма туловища, головы, дугообразный хвост, туловище во много раз больше головы; - в изображении характерных деталей: гребешка, бородки, клюва. Лепка «Петушок» Содействовать: - в умении передавать характерные особенности формы, пропорции, детали, пластичность предмета и его красоту; - в умении лепить из целого куска (голову, туловище, хвост); - чувствовать красоту и декоративность лепки.		Выставка рисунков «Птичка-невеличка»
	Наша армия	Знакомить с Вооруженными Силами России. Формировать представления о значении Армии для страны. Знакомить с профессиями военных (летчик, танкист, ракетчик, пограничник)	Рисование «Пограничник с собакой» Содействовать: - в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей; - в умении удачно располагать изображение на листе; - в закреплении приемов рисования и закрашивания рисунка карандашами (цветными мелками) Аппликация «Открытка для папы» Содействовать: - в умении делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; - в умении вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные - из бумаги, сложенной вдвое; -в закреплении приемов вырезывания и наклеивания		Праздник пап
	Рыбы – обитатели водоёмов. Аквариум	Сформировать представление о характерных особенностях рыб, их образе жизни. Учить детей обобщать и классифицировать (морские рыбы, аквариумные рыбы, рыбы, живущие в пресноводных водоемах). Учить выделять признаки различия и сходства между рыбками.	Рисование «Наш аквариум» Содействовать: - в стремлении передавать образ разными способами, - в умении рисовать плавным движением руки овальную форму, добиваясь выразительности образа путем контрастного сочетания цветов (голубой воды и ярко-оранжевых, красных рыбок) Лепка «Рыбка» барельеф Содействовать: - в умении сравнивать разные способы изображения, разными материалами передавать полуобъёмное изображение - в использовании стеки для отделки формы.		Оформление макета «Аквариум»
Весеннее пробуждение	Международный женский праздник	Формировать образ доброй, отзывчивой и заботливой мамы. Мама самый близкий и родной человек, которого нужно любить и уважать, которому нужно помогать.	Рисование «Милой мамочки портрет» Содействовать: -овладению у детей умением рисовать женский портрет; -ознакомлению детей с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет); -развитию самостоятельного поиска изобразительно- выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (мамы, бабушки, сестры, тети); -воспитанию интереса к поиску изобразительно -выразительных средств. Аппликация «Открытка для мамы» Содействовать: - в умении делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; - в умении вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные - из бумаги, сложенной вдвое; -в закреплении приемов вырезывания и наклеивания		Мамин праздник
	Я и моя семья	Обогащать представления о своей семье. Воспитывать любовь к своей семье.	Рисование «Моя семья» Содействовать: - в развитии желания передавать в рисунке радость от встречи с родителями; - в закреплении умения рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка, - в закреплении умения сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным материалом. Лепка «Это я» Закреплять навыки лепки силуэта человека. Учить соотносить по размеру части тела.		Оформление фотоальбомов «Я и моя семья»
	Весна - красна	Закреплять знания детей о весенних явлениях природы: назвать приметы весны, знание весенних месяцев; расширять представления об изменениях в жизни животных и птиц с приходом весны;	Рисование «Весна пришла» Содействовать: - развитии наблюдательности, эстетического восприятия; -в умении обращать внимание на цветовые сочетания в картинах о ранней весне. Аппликация «Подснежники» Закрепить знания о весенних изменениях в живой и неживой природе. Познакомить детей с первым весенним цветком-подснежником. Учить детей воплощать в художественной форме своё представление о подснежнике. Продолжать учить детей правильно держать ножницы в руке, вырезать овалы из прямоугольников.		Выставка рисунков
	Комнатные растения.	Дать детям знания о том, что комнатные растения не только украшают наши дома, но и оздоравливают человека. Систематизировать знания детей о растениях лекарях: алоэ, каланхоэ, герань. Учить детей описывать внешний вид растения, правильно используя название частей растения (корень, стебель, лист, цветок). Закрепить знание детей о комнатных растениях, совершенствовать навыки ухода за ними.	Рисование «Цветок в горшке» Познакомить с новой техникой – монотипией. Развивать пространственное мышление, глазомер, координацию движений. Лепка «Кактус». Развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии. Учить использовать возможности бросового материала для придания объекту завершенности и выразительности.		Изготовление паспортов растений
Земля – наш общий дом	Наша Родина	Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней; напомнить детям название города, в котором они живут и пр.	Рисование «Белая береза» Цели: учить детей рисовать раскидистые кроны деревьев. Совершенствовать навыки работы с красками. Аппликация «Российский флаг» Учить детей придумывать сюжет своей работы, необходимых элементов композиции; развивать навыки работы с клеем и кистью, развивать эстетическое восприятие окружающего, фантазию и воображение детей		Выставка рисунков «Моя Родина – Россия»
	Этот загадочный Космос	Уточнить и обобщить знания о космосе. Продолжать знакомить детей с историей развития космонавтики.	Рисование «Ракета в космосе» Рассказать о космонавтах. Учить рисовать мелками ракету. Познакомить с новым способом рисования - набрызгиванием. Аппликация «Загадочный космос». Выяснить, что дети знают о космосе, названия планет; закрепить активный и пассивный словарь по теме «Космос». Развивать зрительную память, внимание, аккуратность. Воспитательные: формировать умение работать в коллективе.		Развлечение «Космическое путешествие»
	Русское народное творчество	Расширять представление о народной игрушке. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Знакомить детей с народными промыслами. Использовать фольклор при организации всех видов деятельности.	Рисование «Голубые узоры» Познакомить с гжелью. Учить выделять характерные особенности росписи, украшать бордюр чашки простыми элементами. Продолжать смешивать краску с белилами. Лепка «Чашка из солёного теста» Закреплять навыки лепки посуды. Сглаживать соединение деталей.		Изготовление чайного сервиза «Гжель»
	Мы юные экологи	Прививать детям любовь к окружающему их миру. Дать знания об экологических опасностях, которые грозят природе. Рассказать о «Красной книге».	Рисование «Море синее» Вызвать интерес к рисованию моря различными нетрадиционными техниками. Развивать воображения, чувство ритма и композиции. Лепка «Земля-наш общий дом» Познакомить детей с глобусом — моделью земного шара. Развивать навыки лепки, используя приёмы лепки расскатывание, сплющивание.		Экологический вечер развлечений «Земля наш общий дом».
Мы на свет родились, чтобы радостно жить	День Победы	Расширять знания детей о Великой Отечественной войне. Дать детям понятие о героизме. Уточнить знания детей о земляках-героях. Развивать у детей чувство гордости за свой народ.	Рисование «Праздничный салют» Учить отражать в рисунке впечатления о празднике, создавать композицию рисунка. Закреплять готовить нужные цвета, смешивая краски. Аппликация «Открытка ветерану» Содействовать: - в умении делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; - в умении вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные - из бумаги, сложенной вдвое; -в закреплении приемов вырезывания и наклеивания		Праздник «Никто не забыт, ни что не забыто»
	Насекомые	Расширять и уточнять знания о насекомых, об их существенных признаках; обобщать представления о многообразии насекомых, о приспособлении к условиям жизни, уточнять знания о пользе и вреде насекомых для человека	Рисование «Бабочка» Познакомить детей со способом рисования монотипия. Развивать эстетическое восприятие, прививать любовь к природе. Лепка «Паучок» Использовать в лепке различные приёмы.
	Лето. Цветы	Обогащать представления о полевых цветах Сибири; учить отгадывать загадки о цветах; узнавать и называть их на картинках;	Рисование по замыслу «Ах, лето» Развивать воображение и художественные способности. Аппликация «Ромашковое поле» Закреплять навыки аппликации, вырезать формы из сложенной гармошкой полосы.

Перспективно - тематическое планирование в старшей группе по образовательной области

«Познавательное развитие» (ФЭМП)

Месяц

Тема.

Задачи

Обеспечение

Сентябрь

«Учимся считать».

Содействовать:

-закреплению навыка счёта в пределах 5, умения образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5;

-уточнению представлений о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь;

-развитию умения различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр);

-воспитанию интерес к математике.

И.А. Помораева

В.А. Позина

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 12

Занятие №1

Сентябрь

«Отсчитай столько же».

Содействовать:

-упражнению детей в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух);

-закреплению умения сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результаты сравнения обозначать соответствующими выражениями (например, «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»);

-развитию умения двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

-воспитанию умения делать самостоятельные выводы.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 14

Занятие №2

Сентябрь

«Поручение».

Содействовать:

-совершенствованию навыков счета в пределах 5, понимания независимости результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины);

-упражнению в сравнении пяти предметов по длине;

-уточнению понимания значения слов: вчера, сегодня, завтра.

-развитию умения раскладывать предметы в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче…самый короткий (и наоборот);

-воспитанию навыков самоконтроля и самооценки.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 16

Занятие №3

Октябрь

«Считаем дальше».

Содействовать:

-овладению умениями считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения 2-х групп предметов, выраженных соседними числами 5и 6;

-развитию умения сравнивать до 6 предметов по длине, раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче…самый короткий (и наоборот);

-воспитанию интереса к занятию.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 17

Занятие №1

Октябрь

«Собираем урожай овощей».

Содействовать:

-овладению умениями считать в пределах 7,

- ознакомлению детей с образованием числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженными числами 5 и 6;

-развитию у детей умения сравнивать до 6 предметов по ширине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже…самый узкий (и наоборот;

-воспитанию желания учиться.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 20

Занятие №3

Октябрь

«Отсчитай столько же».

Содействовать:

-закреплению умений считать в пределах 6;

-ознакомлению с порядковым значением числа 6,

- упражнять в умении отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который, по счету?», «На каком месте?»;

-расширению представлений о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток;

-развитию умения сравнивать до 6 предметов по высоте и

Раскладывать их в порядке возрастания и убывания, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже…самый низкий (и наоборот);

-воспитанию познавательного интереса.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 21

Занятие №4

Ноябрь

«Играем в школу».

Содействовать

-овладению умениями считать в пределах 8;

-ознакомлению детей с образованием числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 7 и 8;

-упражнению в счёте и отсчёте предметов в пределах 7 по образцу и на слух;

-развитию умений двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево;

-воспитанию умения слушать сверстников, не перебивать их.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 23

Занятие №1

Ноябрь

«Считаем по порядку».

Содействовать:

-овладению умениями считать в пределах 9,

-ознакомлению детей с образованием числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9;

-закреплению представлений о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), умений определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами; впереди, сзади, рядом, между;

-развитию умений видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых фигур;

-воспитанию интереса к обучению.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 24

Занятие №2

Ноябрь

«Считай дальше».

Содействовать:

-ознакомлению детей с порядковым значением чисел 8 и 9

-совершенствованию умения правильно отвечать на вопросы «Сколько, который по счёту, на котором месте?»;

-развитию умений сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в порядке убывания и возрастания, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше…самый маленький.

-воспитанию выдержки, терпения.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 26 занятие №3

Ноябрь

«В лесу».

Содействовать

-ознакомлению детей с образованием числа 10 на основе сравнения 2-х групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10,

-совершенствованию умения правильно отвечать на вопрос

«Сколько?»;

- формированию представлений у детей о треугольнике, его свойствах и видах;

-развитию представлений о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности;

-воспитание самоконтроля.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 27 занятие №4

Декабрь

«Сравни фигуры».

Содействовать:

-совершенствованию навыков счёта по образцу и на слух в пределах 10;

-закреплению умения сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже…самый низкий (и наоборот);

-развитию умения видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур; умения двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

-воспитанию дружеских отношений в коллективе.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 28 занятие №1

Декабрь

«Кто быстрее сосчитает?»

Содействовать:

-закреплению представлений у детей о том, что результат счёта не зависит от величины предметов и расстояния между ними;

-расширению представления о четырёхугольнике на основе квадрата и прямоугольника;

-развитию умений определять, пространственное направление относительно другого лица: справа, слева, впереди, сзади;

-воспитанию желание заниматься.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 30

Занятие №2

Декабрь

«Строим лесенку».

Содействовать:

-ознакомлению детей с названием дней недели;

-закреплению представлений о треугольниках и четырёхугольниках, их свойствах и видах;

-развитию навыка счёта в пределах 10 с помощью различных анализаторов;

-воспитанию усидчивости и интереса к точным наукам.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 31

Занятие №3

Декабрь

«Письма Королевы Математики».

Содействовать:

-овладению умениями сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ним, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «какое число больше?», «На сколько число… больше числа»;

-развитию умений определять направление движения, используя знаки-указатели направления; умения последовательно называть дни недели,

-воспитанию умения слушать.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 32

Занятие №4

Январь

«Снежный городок».

Содействовать:

-ознакомлению детей с целым и частями,

-овладению детьми навыка делить предмет на две, четыре части;

- обобщению знаний у детей о прямом и обратном счете; знаний о геометрических фигурах;

- развитию мыслительных способностей, любознательности, познавательности;

-воспитанию дружеских взаимоотношений между детьми, стремления радоваться своими достижениями.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

(Повторение)

Январь

«Отвечаем на вопросы Незнайки».

Содействовать:

-овладению умениями сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число. Больше числа…», «На сколько число, меньше числа…»;

-совершенствованию умения различать и называть знакомые объемные и плоскостные фигуры;

-развитию глазомера, умения находить предметы одинаковой длины и равные по образцу; умения видеть и устанавливать ряд закономерностей;

-воспитанию желания добиваться положительных результатов.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 34

Занятие №1

Январь

«Отсчитай столько же».

Содействовать:

-овладению умениями понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10;

-закреплению пространственных представлений у детей;

- развитию умения использовать слова:

Слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом;

-упражнению называть последовательно дни недели.

-развитию глазомера и умения находить предметы одинаковой ширины, равной образцу;

-воспитанию любви к математике.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 36

Занятие №2

Февраль

«Составим число».

Содействовать:

-формированию представлений о равенстве групп предметов, - овладению умениями составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее кол-во предметов и называть его одним числом;

-развитию глазомера и умения находить предметы одинаковой высоты, равные по образцу; ориентироваться на листе бумаги;

-воспитанию самостоятельности.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 37

Занятие №3

Февраль

«Составим число».

Содействовать:

-ознакомлению детей с количественным составом числа 3 из единиц; совершенствованию умения видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника;

-развитию умения ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа;

-воспитанию активности.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 39

Занятие №4

Февраль

«Игра с веером».

Содействовать

-ознакомлению детей с количественным составом числа 3 и 4 из единиц;

-закреплению умения последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра;

-развитию умения ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа;

-воспитанию дружеских отношений в коллективе.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 40

Занятие №1

Февраль

«Угостим гостью».

Содействовать:

-ознакомлению детей с количественным составом числа 5 из единиц;

-совершенствованию представлений о треугольниках и четырёхугольниках;

-развитию умения обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и своё местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа);

-воспитанию умения анализировать и делать выводы.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 41

Занятие №2

Март

«Завяжем кукле бантик».

Содействовать:

-закреплению представлений у детей о количественном составе числа 5 из единиц;

-формированию представлений о том, что предмет можно разделить на две равные части;

- овладению сравнивать и называть целое и часть;

-развитию умения сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами;

-воспитанию желания заниматься.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 43

Занятие №3

Март

«Кто быстрее составит число».

Содействовать:

-совершенствованию навыков счёта в пределах 10;

- овладению умением считать по образцу;

-формированию представлений у детей о том, что предмет можно разделить на две равные части;

-овладению умениями называть части и сравнивать целое и часть; сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов;

-развитию умений видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских);

-воспитанию интереса к математике.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 44

Занятие №4

Март

«Строим дорогу для машин».

Содействовать:

-закреплению представлений у детей о порядковом значении чисел первого десятка и состав числа из единиц в пределах 5;

-совершенствованию умений ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица;

-развитию умений сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

-воспитанию умения внимательно слушать воспитателя.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 46

Занятие №1

Март

«Строим лодочку».

Содействовать:

-овладению умениями делить круг на две равные части, называть части сравнивать целое и часть;

-совершенствованию умений сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов;

-развитию умений последовательно называть дни недели;

-воспитанию внимания.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 47

Занятие №2

Март

«Раздели круг на части».

Содействовать:

-овладению умениями делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть;

-совершенствованию навыка счета в пределах 10;

-развитию представлений о том, что результат счета не зависит от его направления; умения двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед- назад, вправо в лево).

-воспитанию выдержки.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 48

Занятие №3

Апрель

«Раздели квадрат на части».

Содействовать:

-ознакомлению детей с приёмами деления круга на 4 равные части,

-овладению умениями называть части и сравнивать целое и часть;

-развитию представлений о независимости числа от цвета и пространственного направления предметов; представлений о треугольниках и четырехугольниках;

-воспитанию умения договариваться с товарищами.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 50

Занятие №4

Апрель

«Полет в космос».

Содействовать:

-ознакомлению детей с делением квадрата на 4 равные части,

-овладению умениями называть части и сравнивать целое и часть;

-совершенствованию умений сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов;

-развитию умений ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа;

-воспитанию аккуратности.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 51

Занятие №1

Апрель

«Отсчитай-ка».

Содействовать:

-совершенствованию у детей навыка счета в пределах 10;

-ознакомлению с отношением рядом стоявших чисел 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10;

-формированию умений видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур(плоских);

-развитию умений ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа;

-воспитанию интереса к математике.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 53

Занятие №2

Апрель

«Составь число правильно».

Содействовать:

-совершенствованию умений понимать отношение рядом стоявших чисел в пределах 10;

-развитию умений делить круг и квадрат на две и четыре равные части, называть части и сравнивать целое и часть;

-воспитанию отзывчивости на просьбы товарищей.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 55

Занятие №3

Май

«Покажем Незнайке, что мы умеем».

Содействовать:

-закреплению умений последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра;

-совершенствованию умений составлять число 5 из единиц;

-развитию умений двигаться в заданном направлении;

-воспитанию трудолюбия.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

стр. 56

Занятие №4

Май

«Составь число».

Содействовать:

-совершенствованию навыка счета в пределах 10;

-развитию умений понимать отношения рядом стоявших чисел 6, 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10;

-воспитанию интереса к занятиям по математике.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений»

(Повторение)

Перспективное планирование по познавательно-исследовательской деятельности.

Живая природа

№	Объект	Название опыта	Цель опытно-исследовательской деятельности	Материал и оборудование
1.	Растение	Может ли растение дышать?	Выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений.	Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа.
2.	Растение	С водой и без воды.	Выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (тепло, свет, вода).	Два одинаковых растения, вода.
3.	Растение	На свету и в темноте.	Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.	Лук, коробка из прочного картона, две емкости с землей.
4.	Растение	Где лучше расти?	Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние почвы на рост и развитие растений, выделить почвы разные по составу.	Черенки традесканции, чернозем, глина, песок.
5.	Растение	В тепле и в холоде.	Выделить благоприятные условия для роста и развития растений.	Зимние или весенние ветки деревьев, цветы с клумбы вместе с частью почвы (осенью).
6.	Растение	Лабиринт.	Установить, как растение ищет свет.	Картонная коробка с крышкой и перегородками внутри в виде лабиринта: в одном углу картофельный клубень, в противоположном – отверстие.
7.	Животные	Наверх.	Выяснить, что в почве находятся вещества, необходимые для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки).	Земляные черви, земля, вода.
8.	Животные	Дышат ли рыбы?	Установить возможность дыхания рыб в воде.	Аквариум, прозрачная емкость с водой, лупа, палочки, трубочки для коктейля.

Неживая природа

№	Объект	Название опыта	Цель опытно-исследовательской деятельности	Материал и оборудование
1.	Вода	Помощница вода.	Использовать знания детей о повышении уровня воды для решения познавательной задачи.	Банка с мелкими легкими предметами на поверхности, емкость с водой, стаканчики.
2.	Вода	Как достать предмет, не опуская руку в воду.	Познакомить детей с тем, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.	Мерная емкость с водой, камешки, предмет в емкости.
3.	Вода	Куда делась вода?	Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости от условий (температура воздуха, открытая и закрытая поверхность воды).	Три мерные одинаковые емкости с окрашенной водой.
4.	Вода	Дождик.	Познакомить детей с процессом конденсации.	Емкость с горячей водой, охлажденная металлическая крышка.
5.	Воздух	Живая змейка.	Выявить, как образуется ветер, что ветер – это поток воздуха, что горячий воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз.	Свеча, «змейка» (круг прорезанный по спирали и подвешенный на нить).
6.	Воздух	Подводная лодка.	Обнаружить, что воздух легче воды; выявить, как воздух вытесняет воду, как воздух выходит из воды.	Изогнутая трубочка для коктейля, прозрачные пластиковые стаканы, емкость с водой.
7.	Почва	Могут ли животные жить в почве?	Выяснить, что есть в почве для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки).	Почва, дождевые черви, металлическая тарелка, стекло, емкость с водой.

Физические явления

№	Объект	Название опыта	Цель опытно-исследовательской деятельности	Материал и оборудование
1.	Магнит	Притягиваются – не притягиваются.	Выявить материалы, взаимодействующие с магнитом, определить материалы, не притягивающиеся к магниту.	Пластмассовая емкость с мелкими предметами (из бумаги, ткани, пластмассы, резины, меди, алюминия), магнит.
2.	Магнит	Необычная скрепка.	Определить способность металлических предметов намагничиваться.	Магнит, скрепки, мелкие пластинки из металла, проволочки.
3.	Электричество	Волшебный шарик.	Установить причину статического электричества.	Воздушные шары, ткань.
4.	Электричество	Чудо – расческа.	Познакомить с проявлением статического электричества и возможностью снятия его с предмета.	Пластмассовая расческа, воздушный шарик, зеркало, ткань.
5.	Звук	Где живет эхо?	Подвести к пониманию возникновения эха.	Пустой аквариум, ведра пластмассовые и металлические, кусочки ткани, веточки, мяч.

Человек

№	Объект	Название опыта	Цель опытно-исследовательской деятельности	Материал и оборудование
1.	Уши человека	Сколько ушей?	Определить значимость расположения ушей по обеим сторонам головы человека, познакомить со строением уха, его ролью для ориентировки в пространстве.	Картинки с контурным рисунком головы человека, на которых есть ошибки в изображении ушей (одно, три уха, уши животных и т.д.), схема строения уха человека.
2.	Глаза	Наши помощники – глаза.	Познакомить со строением глаза.	Зеркало, пиктограммы: брови, ресницы, веко, глазное яблоко, модель глаза.
3.	Глаза	Большой – маленький.	Посмотреть, как зрачок меняет размер в зависимости от освещенности.	Зеркало.

Рукотворный мир

№	Объект	Название опыта	Цель опытно-исследовательской деятельности	Материал и оборудование
1.	Бумага	Мир бумаги	Узнавать различные виды бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная), сравнить их качественные характеристики и свойства. Понять, что свойства материала обуславливают способ его использования.	Бумага разных видов, ножницы, емкость с водой.
2.	Ткань	Мир ткани	Учить узнавать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства материала обусловливают его употребление.	Кусочки ткани (вельвет, бархат, лен, шерсть, капрон), ножницы, емкость с водой, алгоритм деятельности.

Приложение 4.

АКТИВНЫЙ СЕКТОР

Занимает самую большую площадь в группе, включающий в себя:

ЦЕНТР ИГРЫ.

В игре дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, реализовывать свои знания и умения, развивается инициативность детей.

Наименование

Сюжетно - ролевые игры:

«Магазин»
«Салон красоты»
«Доктор Пилюлькин»
«Дом»
«Железная дорога».

Игровые домики с набором мебели и игрушечных персонажей.

Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды.

Куклы

5.Кукольная коляска

8.Мягкие игрушки (средние и крупные).

Игровой центр для мальчиков:

Наборы военной техники,
Машинки разных размеров;
Парковка.

ЦЕНТР ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Здесь дошкольники могут заниматься и закреплять разные виды движений: прыжки с продвижением по извилистой дорожке, игры с мячом, метание в цель и т. п. Способствует увеличению двигательной активности, что оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.

Наименование

Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия:

Валик мягкий
Коврики, дорожки массажные
Шнур длинный

Оборудование для прыжков:

Куб деревянный малый
Обруч плоский
Шнур короткий плетенный

Оборудование для катания, бросания, ловли:

Мяч резиновый
Шарик пластмассовый

Атрибуты к подвижным играм

Игрушки, стимулирующие двигательную активность:

Мячи,
Скакалки
Шарики на резинке

Кольцеброс

Пособие для дыхательной гимнастики

Коврики для массажа стоп

Массажные рукавички «Лягушата»

ЦЕНТР КОНСТРУИРОВАНИЯ

Строительный центр, хотя и сосредоточен в одном месте и занимает немного пространства, достаточно мобилен. Содержимое строительного уголка позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе. Дети, особенно мальчики, всегда с удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их, комбинируя с другими видами деятельности (в сюжетно-ролевых играх, играх-драматизациях, ручном труде).

Наименование

Конструкторы разного размера (напольные и настольные)

Деревянные и пластмассовые.

Конструктор магнитный

Образцы построек различной сложности

Конструкторы ЛЕГО разной тематики

Конструктор со схемами, болтами и гайками.

Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.)

ЦЕНТР МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Театральный уголок – важный объект развивающей среды, с которого можно начать оснащение группы, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера.

Наименование

Настольный театр

Игрушки-забавы

Маски, шапочки

Ширма

Фланелеграф

Домик, для показа фольклорных произведений

Театр на ширме

Теневой театр

Бибабо, пальчиковый, перчаточный театр

Наименование

Игрушки-музыкальные инструменты (неозвученные, погремушки, барабан, бубен, металлофон, колокольчик).

Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях

Музыкальные игрушки: музыкальные молоточки, шумелки, музыкальный волчок

Магнитофон

Набор шумовых коробочек

Игрушки с фиксированной мелодией (звуковые книжки)

В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты детских музыкальных произведений, песенного фольклора, записи звуков природы

Альбомы с изображением музыкальных инструментов

Народные музыкальные игрушки

СПОКОЙНЫЙ СЕКТОР

ЦЕНТР КНИГИ

Центр книги играет существенную роль в формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе. Здесь ребенок имеет возможность самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть ее, вспомнить содержание, многократно вернуться к взволновавшим его эпизодам. Кроме того, в Уголке книги воспитатель имеет возможность привить навыки культуры общения и обращения с книгой.

Наименование

Детские книги

Картинки для фланелеграфа

Фланелеграф

Иллюстрации к детским произведениям

Игрушки, изображающие сказочных персонажей

Сюжетные картинки

Выставки, книги одного автора

Литературные игры

Игры с грамматическим содержанием

Портреты писателей и поэтов

Книжки-раскраски

Книжные иллюстрации с последовательным изображением сюжета сказки

ЦЕНТР ОТДЫХА

В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть такой островок тишины и спокойствия, который располагает к созерцательному наблюдению, мечтам и тихим беседам.

Наименование

Мягкие модули (диван, кресло)

Мягкий модуль «Дом»

Мягкие игрушки

Подушки разных форм

РАБОЧИЙ СЕКТОР

Рабочий сектор занимает 25% всей группы, так как там предполагается размещение оборудования для организации совместной и регламентированной деятельности. Все части группового пространства имеют условные границы в зависимости от конкретных задач момента, при необходимости можно вместить всех желающих, так как дошкольники «заражаются» текущими интересами сверстников и присоединяются к ним:

ЦЕНТР ДЕЖУРСТВА

Участие детей в трудовой деятельности позволит им проявить свои возможности, почувствовать радость от результатов труда, объединит их общим эмоциональными переживаниями, сформирует детский коллектив.

Наименование

Доска с карманами, окошками для фотографий дежурных

Картинки, обозначающие каждого ребенка

График дежурства

Фартуки, косынки

Тазы, тряпки, щетки, емкости для сбора мусора

Алгоритм выполнения трудовых действий дежурных

Салфетницы, салфетки

Стаканчики для полоскания рта

Дидактические игры

ЦЕНТР

ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ

Работа детей в данном центре способствует расширению кругозора ребенка, формированию мировоззрения, толерантности. Они узнают насколько богата и разнообразна их собственная культура, а также схожие традиции у других, близких нам народов, изучают культуру своего родного края.

Наименование

Российский флаг, герб, портрет Президента России

Атлас Мира

Глобусы

Атлас Красноярского края

Иллюстрации родного города

Иллюстрации с изображением родов войск

Настольно-печатные игры

Изделия народных промыслов, народные игрушки

Альбомы для раскрашивания

Иллюстрации к сказкам народов России

Картины для рассматривания и бесед с детьми

Макет русской избы

Макет русского двора

Кукла Северянка

ЦЕНТР БЕЗОПАСНОСТИ

Уголок безопасности в детском саду является незаменимой частью воспитательного процесса. Дети могут наглядно рассмотреть и изучить опасные ситуации, и то, как в них действовать. Это обезопасит малыша от разных опасностей в будущем.

Наименование

Игры, связанные с тематикой по ОБЖ и ППД

Иллюстрации с изображением красочного оформления ближайших улиц и зданий

Макет проезжей части

Макет светофора, дорожных знаков

Иллюстрации, изображающие опасные инструменты и опасные ситуации.

Напольное покрытие с изображением проезжей части

Маленькие машинки, дорожные знаки

Макет пожарной части

Набор машинок спец техники

Иллюстрации – памятки по ОБЖ

Дидактические игры

Рисунки детей

ЦЕНТР ИГРОТЕКИ

В группе специальное место и оборудование выделено для игротеки. Это дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие логического действия сравнения. Обязательны тетради на печатной основе, познавательные книги для дошкольников. Также представлены игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности.

Наименование

Игры на развитие ориентировки по схеме, модели, плану: «Найди путь к домику», «Найди клад по схеме»

Игры на составление целого: «Пазлы», «Собери узор»

Игры на освоение отношений «часть-целое»

Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди 5 отличий», «Найди одинаковых»

Игры на установление последовательности предметов по степени возрастания: «Разложи предметы по высоте, длине, ширине и т.п.»

Игры на поиск недостающего объекта в ряду

Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру

Числовой ряд

Цветные счетные палочки

Развивающие игры: «Танграм», «Уголки», «Колумбово яйцо», «Уникуб»

Счеты

Песочные часы

Чашечные весы

Счетная лесенка

Числовая лесенка

Числовые карточки с изображением от 1 до 10 кругов, квадратов, треугольников

Математический планшет, узорные кубики

Блоки Дьенеша.

Палочки Кюизенера.

Набор кубиков с цифрами.

ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Для центра искусства "Юный художник» отведено самое светлое, хорошо освещенное в группе место. Здесь воспитанники в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы. Полки заполнены необходимым изобразительным материалом. Здесь же есть место для небольшой выставки с образцами народного художественного промысла.

Наименование

Произведения народного искусства, альбомы с рисунками и фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства

Иллюстрации декоративно-оформительского искусства

Графика (книжная, станковая, прикладная, плакат)

Произведения живописи (репродукции)

Иллюстрации разных видов скульптуры

Фотографии, иллюстрации различных сооружений и различных видов архитектуры

Таблица основных цветов и их тонов, контрастная гамма цветов

Заготовки для рисования, вырезанные по разной форме

Бумага тонкая и плотная

Акварельные краски, кисточки, палитра

Восковые мелки

Глина, салфетки из ткани

Фартуки и нарукавники для детей

Магнитная доска для демонстрации рисунков детей

Емкости для промывания ворса кистей от краски

Готовые бумажные, картонные, тканевые формы для выкладывания и наклеивания

Щетинные кисти и баночки для клея

Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров

Клеенки для аппликации

Альбомы для раскрашивания

Ножницы, клей

Фоны разного цвета, размера и формы

Вата для смачивания бумаги перед работой акварелью

Инвентарь для уборки рабочего места

Скалка для раскатывания глины

Силуэты дымковских игрушек, птиц и животных по мотивам народных изделий, вырезанные из белой бумаги, шаблоны разделочных досок, образцы узоров на полосе

Бросовый материал

Поздравительные открытки с простым изображением

Обрезки цветной бумаги, ткани, вырезки из журналов для создания коллажей

Пальчиковые краски

РЕЧЕВОЙ ЦЕНТР

Использование речевого уголка позволяет расширить речевую среду в группе, создать у детей эмоциональную отзывчивость и желание участвовать в речевом общении со взрослыми и самостоятельно, в процессе игры, легко и непринужденно развивать и совершенствовать свои речевые навыки.

Наименование

Картинки по лексическим темам.

Каталог игр:

по звуковой культуре речи;

игр на развитие фонематического слуха (цветовые обозначения звуков).

Словесные дидактические игры.

Художественные произведения по программе и др.

Чистоговорки, стихи, потешки, поговорки, приговорки.

Предметные, сюжетные картинки, серии сюжетных картин для составления рассказов.

. Предметные и сюжетные картинки для составления описательных рассказов

Сухой бассейн с разными видами круп

Мелкие игрушки

Комплексы упражнений

Артикуляционной гимнастики;

Упражнений дыхательной гимнастики;

Пальчиковой гимнастике;

Магнитная азбука

Книги «Азбука»

Зеркало или индивидуальные зеркала.

ЦЕНТР ПРИРОДЫ И ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ

Наполняемость центра способствует расширению познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности, развитие навыков исследования

Наименование

Макет – панорама леса в разные времена года

Коллекция камней, ракушек, семян

Библиотека познавательной природоведческой литературы, энциклопедии

Иллюстрации с изображением признаков сезона

Растения, требующие разных способов ухода

Цветущие комнатные растения

Муляжи овощей и фруктов

Календарь погоды

Календарь природы

Инвентарь для ухода за растениями и животными (лейка, брызгалка, салфетка, щеточка, кисточки, палочки с заостренными концами, совки)

«Зимний огород» для проращивания луковиц, крупных и мелких семян

Семена цветочных растений и овощей для посадок на грядке

Иллюстрации, изображающие необходимые условия для роста и развития растений и животных

Иллюстрации растений различных мест произрастания (комнатных, сада, огорода, цветника, луга, леса, парка) – кустов, деревьев, трав

Иллюстрации с изображением частей растений (корень, стебель, листья, цветок, плод)

Кормушки и корм для птиц

Иллюстрации с изображением животных жарких стран и Севера, перелетных, зимующих, кочующих птиц

Формочки, воронки, лопатки, сито для игр с песком

Для игр с водой - пипетки, одноразовые шприцы, ёмкости разной формы.

Лупа, весы, магниты.

Микроскоп

Карточки с экспериментами

Природный и бросовый неоформленный материал, (желуди, шишки, ракушки, семена, колбы от киндер сюрпризов.

ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ ЦЕНТР

Наименование

Макет железной дороги

Дидактическая кукла «Проводница»

Сюжетно-ролевая игра «Мы – железнодорожники»

Дидактические игры

Фото альбомы

Книги на железнодорожную тематику

Иллюстрации с железнодорожным транспортом

Детские книги

Раскраски

Рисунки детей

Приложение 5.

Перспективное планирование работы по взаимодействию с родителями.

Месяц	Мероприятия.
Сентябрь	Анкетирование «Сведения о семье»
	Печатные консультации «Особенности развития ребёнка 5-6 лет»
	Размещение в родительском уголке «Добрый день в детском саду» (режим, расписание образовательной деятельности)
	Фото выставка «Волшебные краски лета»
	Консультация в уголок здоровья «Витаминный календарь. Осень»
	Беседа «Ребёнок и родитель»
Октябрь	Печатные консультации «режим дня и его значение в жизни ребёнка»
	Педагогические беседы «О необходимости вакцинации против гриппа»
	Энциклопедия здоровья «Рекомендации родителям по укреплению здоровья детей»
	Памятки, рекомендации на тему ЗОЖ, профилактика нарушения плоскостопия, осанки, комплексы упражнений «Физкульт-Ура! Ура! Ура!»
	Родительское собрание «Знаете ли вы своего ребёнка?». Особенности развития ребёнка 5-6 лет.
	Выставка поделок «Осенние чудеса»
Ноябрь	Печатные консультации «Как провести выходной день с ребёнком»
	Выставка рисунков «Мамочка – моё солнышко»
	Индивидуальные консультации «Одежда детей в группе»
	Папка – передвижка «День матери»
	Праздник «День матери»
Декабрь	Печатные консультации «Формирование КГН у детей»
	Педагогические беседы на волнующие темы для родителей
	Мероприятия к Новому году. Оформление группы.
	Энциклопедия здоровья «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания. «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций»
	Новогодний проект «Ёлочка-красавица»
	Праздник «Новый год»
Январь	Печатные консультации «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной»
	Педагогические беседы на волнующие темы для родителей
	Проект «Чтоб здоровье укрепить, организм свой укрепить!». Папка со статьями «Здоровье каждого человека – это его богатство», «Арт терапия», «Здоровый образ жизни», «Что должно входить в состав домашней аптечки», что такое динамическая пауза».
Февраль	Энциклопедия здоровья «Рекомендации родителям по укреплению здоровья их детей»
	Печатные консультации. Памятка «Основы нравственных отношений в семье»
	Выставка рисунков «Мой папа»
	Спортивный праздник «Вместе с папой я герой»
Март	Печатные консультации «Развитие творческих способностей ребёнка»
	Энциклопедия здоровья «Как предупредить авитаминоз весной»
	Выставка рисунков «Мамочке любимой»
	Праздник 8 марта «Добрые, любимые, родные»
	Проект «Это буковка моя»
	Встреча с родителями – железнодорожниками
	7 апреля – день здоровья. Тематическая неделя «Увлекательное путешествие в мир здорового организма» Час здоровья «Пейте чай на здоровье». Пословицы о правильном питании, режиме, бережном отношению к организму. Загадки о витаминах, полезных продуктах, органах человека. Папка «Весенние игры для детей», «Покажем детям весну». Фотопрогулка «Город в луже». Семейный сборник рецептов «Травяной чай для здоровья. «Весеннее огородное чудо» (совместная вечерняя деятельность с родителями)
	22 апреля- день Земли. Загадки о саде, огороде. Оформление огорода на окне.
	Физкультурный досуг «Полёт в космос»
Май	Итоговое родительское собрание «Подведение итогов»
	Педагогические беседы на волнующие темы для родителей
	Печатные консультации «Всё о компьютерных играх», «Всё о развитии детской речи»
	Папка – передвижка «15 мая – день семьи»
	Акция «Пусть цветёт наш детский сад». Уборка присадовой территории. Озеленение участка.

Перспективный план работы

по ОБЖ (здоровье).

Месяц	Тема	Цели
Сентябрь	«Что такое здоровье?»	Формировать представление о здоровье, как одной из главных ценностей жизни; выделить правила навыков культурно-гигиенического поведения; определить и закрепить полученные знания о значении витаминной, навыков гигиены; выделить компоненты здоровья человека и установить их взаимосвязь; воспитывать интерес к здоровому образу жизни; создать радостное настроение.
	«Какими были первобытные люди?»	Познакомить детей с понятием «Древний человек», выделить признаки, отличающие человека от животных; познакомить с особенностями восприятия окружающей действительности первобытными людьми.
	«Скелет»	Продолжать знакомить детей со строением, ввести в словарь детей слова «скелет», «кость», «сустав».
	«Как стать Геркулесом?»	Познакомить детей с понятием «мышцы», с их значением для возможности двигаться, формировать понимание значения двигательной деятельности в укреплении здоровья.
Октябрь	Практическое занятие «Упражнения для формирования осанки»	Продолжать знакомить с понятием «физическая культура», формировать представления о двигательных качествах человека, о значении физических упражнений для здоровья, продолжать знакомить с упражнениями для укрепления позвоночника и формирования правильной осанки.
	«Кто живет в моей голове?»	Продолжать знакомить детей с самым главным, важным и сложным органом – мозгом, его значением для человека; формировать представления о взаимосвязи органов в организме, развивать представления об умственной деятельности человека.
	Практическое занятие «решение логических задач»	Продолжать формировать представления об умственной деятельности человека, развивать владение элементарными мыслительными операциями (анализ, синтез, обобщение) с помощью решения загадок, логических задач.
	«Чтобы глаза видели»»	Познакомить детей со строением глаза, показать какую роль зрение играет в жизни человека, рассказать об особенностях восприятия цвета, подчеркнуть разницу между зрением человека и животного, познакомить с понятием «зрение».
Ноябрь	«Уши, нос и глаза помогают нам всегда»	Продолжать формировать представления об органах чувств, воспитывать привычку к здоровому образу жизни, формировать логическое мышление, активизировать представления о доминирующем развитии того или иного органа чувств у людей определенных профессий.
	«Видеокамера внутри нас»	Продолжать знакомить детей со строением глаза, показать какую роль играет зрение в жизни человека, об особенностях зрительного восприятия предметов и явлений.
	Практическое занятие «Гимнастика для глаз»	Продолжать формировать привычку здорового образа жизни, закреплять знание о гигиенических процедурах, способствующих здоровью глаз; знакомить с комплексами гимнастики для глаз, направленных на укрепление зрения.
	«В стране Звуков»	Познакомить детей с особенностями развития слуха у животных и человека; активизировать знания о роли слуха для ориентировки в окружающей действительности и в овладении человеческой речью.
Декабрь	«В стране Запахов»	Продолжать знакомить с особенностями работы носа, дать сравнительную характеристику его работы по восприятию запахов у животных и у человека; познакомить с понятием «обоняние», сформулировать совместно с детьми рекомендации по охране органа обоняния.
	Практическое занятие «Дыхательная гимнастика»	Продолжать формировать привычку к здоровому образу жизни, знакомить с дыхательной гимнастикой, способствующей правильному дыханию, укреплению дыхательного аппарата.
	«Правила королевы Зубной щётки»	Формировать представления детей о значении здоровых зубов для здоровья организма, обсудить роль зубов в переработке пищи, закреплять представления о необходимости ухода за зубами и полостью рта.
	«Природный скафандр»	Познакомить детей с понятием «орган осязания», продолжать знакомить со значением кожи для жизни человека, дать элементарные представления о профилактике заболеваний кожи и рекомендации по оказанию первой помощи при порезах и царапинах.
Январь	«Живые реки организма»	Познакомить детей с жизнедеятельностью системы кровообращения, дать понятие о «крови» как носителе питательных веществ в организме, о её значении для жизни и здоровья человека.
	«Правильное питание или «Клуб сладкоежек»	Формирование знаний у детей о полезной и не полезной пище, систематизировать представления детей о работе пищеварительного тракта, развивать здоровые принципы питания, создать оптимистическое настроение, обстановку доверия в группе, составить вместе с детьми несколько правил правильного питания.
	«Мой режим дня»	Познакомить детей с понятием «режим дня», развивать понимание важности режима дня для здоровья человека.
Февраль	«Самый сладкий дедушка Сон»	Познакомить детей со значением сна для здоровья человека, объяснить, что о сне и отдыхе тоже надо заботиться; определить занятия, которыми следует или не следует заниматься перед сном.
	«Сказка о микробах» - откуда берутся болезни	Уточнить представления детей о здоровье и болезненном состоянии человека; раскрыть причину некоторых заболеваний, вызванных несоблюдением санитарно-гигиенических правил, формировать представления о значении гигиенических процедур для здоровья.
	Практическое занятие «Уход за руками и ногами»	Закреплять знания о частях тела, предложить детям несколько правил ухода за руками и ногами: гигиенические процедуры, упражнения для укрепления; развивать навыки коллективной работы, упражнять в умении быть ловким и быстрым.
	«Вода – для хвори беда»	Продолжать знакомить детей со значением воды для жизни человека, о её свойстве растворять различные вещества; обратить внимание на необходимость употребления чистой воды; закреплять гигиенические навыки, речевое дыхание, стремление к здоровому образу жизни.
Март	«Солнце – друг или враг?»	Продолжать формировать представления детей о Солнце, как одном из основных условий роста и развития человека, растений и животных, познакомить с некоторыми свойствами солнечных лучей, которые неблаготворно влияют на организм; с мерами предосторожности нахождения на солнце.
Март	«Мы - туристы»	Формировать у детей представления о значении для здоровья человека места прогулки, о необходимости организации двигательной деятельности.
	«Какой я, какие другие?»	Формировать у детей представления о сходстве и различиях людей по возрасту, полу, росту, цвету волос, глаз и т.д.; расширять и закреплять представления о родственниках.
	«Мои чувства. Моё настроение»»	Познакомить детей с понятием «настроение», «чувства», учить понимать настроение других людей, познакомить со способами регуляции и управления настроением, диагностировать эмоциональное состояние детей.
Апрель	«Добро и здоровье»	Выяснить представления детей о добрых и злых людях, поступках; учить объективно оценивать свое поведение и поведение других; сформировать представления о добре как неотъемлемой части здорового образа жизни.
	Выставка плакатов «Здоровый образ жизни»	Закреплять представления детей о здоровом образе жизни, привлечь родителей к совместной c детьми деятельности, формировать заинтересованность детей в привитии привычки к здоровому образу жизни.
	«Мой «цветок здоровья»	Закреплять представления детей о компонентах, составляющих здоровый образ жизни, вместе с детьми раскрыть их содержание; обсудить пословицы и поговорки о здоровье.
	«Один дома»	Продолжать формировать представления детей о предметах домашнего быта, являющихся источниками потенциальной опасности, о правилах безопасного поведения дома.
Май	«Я – пешеход и пассажир»	Закреплять представления детей о значении транспорта для жизни большого города; формировать представления о безопасном для здоровья поведении при переходе улицы и в транспорте.
	«Открытый день Здоровья»	Закреплять представления детей о здоровом образе жизни, развивать стремление поделиться своими знаниями с другими людьми, развивать положительное отношение к спорту как основе формирования здорового образа жизни; продолжать учить взаимодействовать в команде.
	Выставка детских работ «В стране Здоровья»	Закрепить и систематизировать знания, полученные в процессе обучения, привлечь родителей к участию в конкурсе, формировать заинтересованность родителей в привитии привычки к здоровому образу жизни.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по реализации образовательной программы дошкольного учреждения в старшей группе с детьми с ОНР на 2016-2017 уч.год

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса старшей группы Частного образовательного дошкольного учреждения «Детский сад» №196 ОАО «РЖД»....

"Зелёный огонёк" Дополнительная рабочая программа кружка по реализации вариативной части основной образовательной программы дошкольного образования для детей старшей группы

Данная программа разработана с целью: снижение дорожно-транспортного травматизма среди детей посредством повышения уровня знаний ими правил дорожного движения;- сохранение здоровья детей и взрос...

Рабочая программа по реализации образовательной программы дошкольного образования группы общеразвивающей направленности старшего возраста 5-6 лет

Основу организации образовательного процесса составляет комплексно-тематический принцип планирования. Основные формы реализации образовательного процесса связаны с ведущей игровой деятельностью. Решен...

Рабочая программа по реализации образовательных областей в группе комбинированной направленности № 10 «Мальвина» старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) с интеграцией детей с ТНР Срок реализации Программы: 1 год

Рабочая программа по реализации образовательных областей в группе комбинированной направленности № 10 «Мальвина» старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) с интеграци...

Рабочая программа по реализации образовательной программы дошкольного образования для детей подготовительной группы комбинированной направленности №2 «Сказка» на 2021-2022 учебный год

Рабочая программа...

Рабочая программа по реализации образовательной программы дошкольного образования для детей старшей группы №2 «Сказка» на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа...

Рабочая Образовательная Программа по реализации образовательной программы дошкольного образования

Рабочая Образовательная Программа по реализации образовательной программы дошкольного образования...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по реализации образовательной программы старшая группарабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по реализации образовательной программы дошкольного учреждения в старшей группе с детьми с ОНР на 2016-2017 уч.год

Рабочая программа по реализации образовательной программы дошкольного образования группы общеразвивающей направленности старшего возраста 5-6 лет

Рабочая программа по реализации образовательной программы дошкольного образования для детей старшей группы №2 «Сказка» на 2020-2021 учебный год

Рабочая Образовательная Программа по реализации образовательной программы дошкольного образования

Рабочая программа по реализации образовательной программы старшая группа
рабочая программа (старшая группа) на тему