Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе на 2018-2019 учебный год
рабочая программа на тему

Опубликовано 25.09.2018 - 17:03 - Ахметгалиева Сирина Салимяновна

п

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_starshaya.docx215.67 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 37

Рабочая программа образовательной деятельности

в старшей группе

на 2018-2019 учебный год

                  Разработала  воспитатель: Ахметгалиева  Сирина  Салимяновна

Нижнекамск, 2018 год

Содержание программы

I.Целевой раздел

1. 1 Пояснительная записка……………………………………………………………………………….. ………………………………..3

1.1.2 Цель и задачи реализации рабочей программы………………………………………………………………………………………3

1.1.3. Принципы и подходы к формированию программы…………………………………………………………………………………6

       1.1.4. Значимые для разработки и реализации характеристики……………………………………………………………………..…….8

1. 2. Планируемые результаты освоения программы………………………………………………………………………..……………..13

II.Содержательный раздел

        2. 1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития      ребенка, представленными в пяти  образовательных областях…………………………………………………………………………………………………………………….….14

2. 2.  Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы…………………………………………..….21

2. 3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей (если эта работа предусмотрена программой)…………………………………………………………………………………………………………………

III.Организационный раздел

3. 1. Описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания…………………………………………………………………………………………………………………..……32

3. 2. Режим дня………………………………………………………………………………………………………………………………....34

3. 3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий……………………………………………………………………38

3. 4. Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды……………………………………………………..41

I. Целевой раздел

    - пояснительная записка

    -  планируемые результаты освоения программы.

1.1 Пояснительная записка

-Рабочая программа разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ «Детский сад №37» на 2017 – 2018 годы и отражает особенности содержания и организации образовательного процесса в группе старшего дошкольного возраста.

Рабочая программа разработана на основе требований ФГОС дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 2013 года № 1155, с использованием следующих нормативно – правовых документов:

На международном уровне:

Конвенция ООН о правах ребёнка(1989 год).

На федеральном уровне:

1.Конституция РФ (1993 год).

2.Федеральный закон Российской Федерации « Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года.

3.ФГОС дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 2013 года № 1155.

4. Профессиональный стандарт педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования). (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013. №544н).

5.Постановление  Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

6.Комментарии к ФГОС дошкольного образования (методические рекомендации Минобрнауки России от 28.02.2014 г. №08-249)

На республиканском  уровне:

1.О Государственных языках РТ и о других языках в РТ – Закон РТ  от 08.07. 1992 № 1560-ХII

2. Государственная программа «Развитие образования и науки в Республике Татарстан   на 2014 – 2020 годы»

На локальном уровне:

1. Устав МБДОУ «Детский сад №37»

2.Основная образовательная программа  МБДОУ «Детский сад №37»

1.1.2 Цель и задачи реализации рабочей программы.

Цели обязательной части Программы: определение содержания и организации образовательной деятельности в старшей  группе МБДОУ №37) и создание:

1) условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности;

2) развивающей образовательной среды для позитивной социализации и индивидуализации детей

          Задачи обязательной части Программы: (ФГОС ДО )

● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

● обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим  и физиологическим особенностям детей;

● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

Цель и задачи в соответствии с основной образовательной программой  ДОУ:

   Цель:

    Развитие личности детей старшей группы в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

   Задачи:

 1.Забота о психическом и физическом здоровье, эмоциональном благополучии, и своевременном, всестороннем развитии каждого ребёнка старшей группы.

2.Создание в группе атмосферы и гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, воспитывать их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3.Обеспечение познавательного, речевого, социально – коммуникативного, художественно – эстетического и физического развития детей.

4.Оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам обучения, воспитания и развития, детей старшего  дошкольного возраста.

        Задачи в части программы,

формируемой участниками образовательных отношений:

1. Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих РТ. Предоставление каждому ребенку возможности обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.

2. Изучение русского и татарского языков.

3. Ознакомление с историей, географией РТ, расширение знаний детей о родном крае. Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности.

Задачи образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» в соответствии с НРК
(Музыкальная деятельность)
(Региональная программа дошкольного образования, Р.К.Шаехова)

В старшей группе:

-Поддерживать интерес к слушанию татарской музыки, эмоциональный отклик на нее. Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения. Развивать умение определять настроение, характер музыки, поддерживать беседу о произведении.

-Закрепить понятие жанр музыкального искусства. Учить определять жанр музыкальных произведений татарских композиторов, узнавать звучание музыкальных инструментов (домбра, курай, кубыз, тальянка и др.).

-Познакомить с мелодией Государственного гимна Республики Татарстан. Развивать чувство гордости.

-Совершенствовать технику исполнения танцевальных движений, отрабатывая их усложненные варианты: «одинарное захлестывание», «дробь», «борма», «бишек», «носок – пятка»,

«основной ход», «ход с каблука», «боковой ход», «кружение парами» и др.

-Познакомить детей с татарским (русским) хороводом, с танцами народов Поволжья. Формировать навыки исполнения элементов танцевальных движений, характерных для этих народов.

1.1.3. Принципы и подходы к формированию программы

Реализуемая Программа строится на принципах ФГОС ДО:

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Реализуемая Программа учитывает основные принципы дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество детского сада с семьёй;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

  • Коммуникативный принцип готовит детей использовать татарский язык, как средство общения. Обучать язык не как наука, а как средство общения.

  •  Принцип индивидуализации предусматривает развитие социально - личностные качества в обучению языку. Рассчитывается возрастные особенности детей.

  •  Принцип интеграции – учитывает особенности разных видов речи, слушание речи воспитателя, при помощи технических средств (аудио, - видео, особенности языка дать в разных упражнениях, развивать диалогическую речь детей.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач  в определенных видах деятельности. Для детей дошкольного возраста это:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними;  восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

-  двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

● возможность выбора детьми материалов,  видов активности, участников совместной деятельности и общения;

● защита детей от всех форм физического и психического насилия[1];

● поддержка Организацией и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

Методологические подходы

Культурно-исторический подход определяет развитие ребенка как процесс формирования личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития.

Личностный подход: в основе развития ребенка лежит эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры направленности поведения.

Деятельностный подход: деятельность рассматривается как движущая сила психического развития ребенка. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность.

В соответствии с периодизацией психического развития ребенка, принятой в культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста детства:

 - младенческий (первое и второе полугодия жизни) – эмоциональное общение,

 - ранний (от 2 года до 3 лет) – предметная деятельность,

 -  дошкольный возраст (от 3 до 7 лет) – игра (сюжетно-ролевая).

1.1.4. Значимые для разработки и реализации характеристики

  - возрастные и индивидуальные особенности  детей

- особенности здоровья и развития воспитанников

- специфика семей воспитанников (возраст, образование, социальный статус, национальность)

 - особые условия реализации программы (климатические, этнокультурные, территориальные и др.)

Характеристика особенностей развития

детей старшей группы (5-6 лет)

Старшую группу посещают 29 детей в возрасте от 5 до 6 лет.  

В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение дошкольников всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них являются авторитетом. Следует отметить, что некоторые дети, в силу особенностей своего характера (застенчивости, скромны) испытывают затруднения в общении с педагогами (Погорелов Богдан, Шаймарданова Амина). Один ребенок, не обладающий нормами и правилами поведения может быть агрессивным по отношению к сверстникам и взрослым (Вердиев Кенан), стоит отметить что ребенок вновь пришедший не вливается в коллектив.

В группе 17 девочек и 12 мальчиков.

              Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

                  Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

            Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

              Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

             В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д.  Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

         Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

      Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

          Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

           Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я

Возраст

Образование                                                            

До 30

31- 40

   41 – 50

 51 – 60

Высшее

Незаконченное      высшее

СПО

среднее

Мамы

-

-

-

Папы

-

-

Статус

Мамы

Папы

Работающие

Рабочие

-

-

Бизнесмены

-

-

Домохозяйки

-

Часто болеющие дети (ЧБД)

Состояния здоровья детей

Дети с хроническими заболеваниями

Дети с ОВЗ

Ф.И.О. ребёнка, диагноз.

Дети нуждающиеся в психолого – педагогическом сопровождении

(На основе ПМПК)

   1

   2

   3

При организации образовательного процесса учитываются  климатические особенности региона. Татарстан  –  средняя полоса России:  время начала и окончания тех  или  иных  сезонных  явлений  (листопад,  таяние  снега  и  т.  д.)  и  интенсивность  их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.

В  режим  дня  группы  ежедневно  включены  бодрящая  гимнастика,  упражнения  для профилактики  плоскостопия,  дыхательная  гимнастика.  В  холодное  время  года удлиняется  пребывание  детей  на  открытом  воздухе.  В  теплое  время  года  – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. Исходя  из  климатических  особенностей  региона,  график  образовательного  процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный  период:  учебный  год  (сентябрь-май,  составляется  определенный  режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня.

 Демографические особенности:

Анализ  социального  статуса  семей  выявил,  что  старшую  группу посещают    дети из полных (___ ), из неполных (_    ) и многодетных (    ) семей.  Основной  состав  родителей  –  среднеобеспеченные,  с  высшим  (___  %)  и средним профессиональным (___%) образованием.

Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские, татары,  основной контингент  – дети  из  русскоязычных  семей.  Обучение  и  воспитание  в  ДОУ  осуществляется  на русском языке.

 Реализация  регионального  компонента  осуществляется  через  знакомство  с национально-культурными  особенностями  родного  края.  Знакомясь  с  родным  краем, его  достопримечательностями,  ребенок  учится  осознавать  себя,  живущим  в определенный временной период, в определенных этнокультурных  условиях. Данная информация  реализуется  через  целевые  прогулки,  беседы,  проекты.

           1.2. Планируемые результаты освоения программы .

Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования.

Целевые ориентиры:

  • не подлежат непосредственной оценке;
  • не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
  • не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
  • не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
  • не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

    Планируемые результаты освоения Программы на этапе завершения дошкольного детства

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

II. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Обязательная часть Программы в содержательном отношении разработана с учетом основной программы дошкольного учреждения . Объем обязательной части программы составляет 60% от её общего объема. 40% составляет объем части программы, формируемой участниками образовательными отношениями. Содержательные и организационные аспекты данной части ориентированы на парциальные программы и программы допобразования

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с 5 до 6 лет в различных видах деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, продуктивной, познавательно-исследовательской, художественно-творческой и т.д.) и общения с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным направлениям развития:

 - социально-коммуникативному,

 - познавательному,

 - речевому,

       - художественно-эстетическому.

       - физическому,

В связи с этим, реализуемые ранее 10 образовательных областей (по ФГТ) вложены в 5 направлений развития и образования (взаимодополняющие образовательные области) ФГОС ДО следующим образом: «Социализация», «Коммуникация», «Труд» - социально-коммуникативное развитие; «Познание» - познавательное развитие; «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» - речевое развитие; «Художественное творчество», «Музыка», «Познание. Развитие конструктивной деятельности», «Чтение художественной литературы» - художественно-эстетическое развитие; «Физическая культура», «Здоровье» - физическое развитие. Образовательные области «Коммуникация» и «Безопасность»  взаимодействуют со всеми направлениями развития и образования по ФГОС ДО.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей  решаются  интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с  задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением со стороны педагога-психолога.

Содержание образовательных областей отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в комплексно-тематическом плане.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Цели и задачи:

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в образовательном учреждении;

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Работа по реализации задач социально-коммуникативного развития планируется календарно в соответствии с требованиями Программы «От рождения до школы» и с опорой на методическое пособие:

- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. старшая группа – Издательство «Учитель», 2010.

- Дыбина О.В. Планы и конспекты занятий. Старшая  группа. - М.: Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2011.

Непосредственно образовательная деятельность по социально-коммуникативному развитию не проводится. Задачи социально-коммуникативного развития реализуются интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей.

Направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

- игровая деятельность;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- культурно-нравственное и этическое воспитание;

- гендерное, семейное, гражданское воспитание;

- трудовое воспитание;

- основы безопасной жизнедеятельности.

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в комплексно-тематическом плане (см. Приложение 2.2 к Содержательному разделу Программы).

К социально-коммуникативному направлению следует относить представленные в Программе «От рождения до школы» образовательные области «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Коммуникация» (подраздел «Развитие свободного общения со взрослыми и детьми»).

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Цели и задачи:

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Направления образовательной области «Познавательное развитие»:

- сенсорное развитие;

- познавательно-исследовательская деятельность;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора (предметное окружение, социальное окружение, ознакомление с природой).

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в комплексно-тематическом плане (см. Приложение 2.3 к Содержательному разделу Программы).

К познавательному направлению следует относить представленную в Программе «От рождения до школы» образовательную область «Познание» (за исключением конструктивной деятельности).

Непосредственно образовательная деятельность по познавательному развитию планируется по методическим пособиям:

- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. старшая группа – Издательство «Учитель», 2010.

- Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию математических представлений в старшей группе детского сада. Планы и конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.

- Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Задачи познавательного развития реализуются также интегрировано с другими образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Цели и задачи:

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Направления образовательной области «Речевое развитие»:

- формирование словаря;

- звуковая культура речи;

- грамматический строй речи;

- связная речь;

- подготовка к обучению грамоте;

- знакомство с детской литературой.

Содержание образовательной области «Речевое развитие» отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в комплексно-тематическом плане (см. Приложение 2.4 к Содержательному разделу Программы).

К речевому направлению следует относить представленные в Программе «От рождения до школы» образовательные области «Коммуникация» и «Чтение художественной литературы».

Непосредственно образовательная деятельность по речевому развитию планируется перспективно по методическим пособиям:

- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. старшая группа – Издательство «Учитель», 2010.

- Гербова В.В. Коммуникация. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Задачи речевого развития реализуются также интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей. Работа в данном направлении планируется календарно.

        

ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Цели и задачи:

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- становление эстетического отношения к окружающему миру;

- формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Направления образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:

- продуктивная деятельность (рисование, аппликация, лепка, конструирование);

- приобщение к искусству;

- музыкально-художественная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровое и танцевальное творчество, игра на музыкальных инструментах).

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в комплексно-тематическом плане (см. Приложение 2.5 к Содержательному разделу Программы).

К художественно-эстетическому направлению следует относить представленные в Программе «От рождения до школы» образовательные области «Художественное творчество» и «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Познание» (подраздел «Конструктивная деятельность»), «Труд» (подраздел «Ручной труд»).

Непосредственно образовательная деятельность по продуктивной деятельности планируется по методическим пособиям:

- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. старшая группа – Издательство «Учитель», 2010.

- Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада – М.: Мозаика-Синтез, 2012.

- Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада: Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2017.

Непосредственно образовательную деятельность по музыке планирует и осуществляет музыкальный руководитель в музыкальном зале ДОУ. Воспитатели присутствуют на занятии, оказывают помощь музыкальному руководителю в проведении музыкально-дидактических игр, разучивании танцевальных движений и песенного репертуара, инсценировках.

Задачи художественно-эстетического развития реализуются также интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей, культурно-досуговой деятельности. Работа в данном направлении планируется календарно. (см. Приложении 2.6 к Содержательному разделу Программы.

Совместная со взрослыми и самостоятельная музыкальнаядеятельность планируется воспитателями календарно.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Цели и задачи:

- способствовать приобретению детьми опыта в двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

- способствовать правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильному, не наносящему ущерба организму, выполнению основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

- формировать начальные представления о некоторых видах спорта;

- способствовать овладению подвижными играми с правилами;

- способствовать становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- способствовать становлению ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Направления образовательной области «Физическое развитие»:

- двигательная активность (основные движения, общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, спортивные игры, подвижные игры);

- воспитание культурно-гигиенических навыков (питание, одевание-раздевание, умывание, содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати);

- формирование основ культуры здоровья.

Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию планирует и организует инструктор по физической культуре во взаимосвязи  с  воспитателями, которые оказывают помощь, осуществляют страховку, следят за самочувствием детей, проводят индивидуальную работу.

Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию планируется в соответствии с требованиями Программы «От рождения до школы» и с опорой на методические пособия:

- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. старшая группа – Издательство «Учитель», 2010.

- Пензулаева Л.И. Физические занятия в детском саду. Старшая  группа: Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Задачи физического развития реализуются также интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей, досуговой деятельности. Работа в данном направлении планируется календарно. План физкультурных досугов и праздников представлен (см. Приложении 6 к Содержательному разделу Программы).

Воспитание культурно-гигиенических навыков планируется перспективно на каждый месяц в соответствии с требованиями программы «От рождения до школы».

Содержание образовательной области «Физическое развитие» отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в комплексно-тематическом плане (см. Приложение 2.6 к Содержательному разделу Программы).

К физическому направлению следует относить представленные в Программе «От рождения до школы» образовательные области «Физическая культура» и «Здоровье».

Для реализации задач физического развития детей воспитатели старшей группы используют в воспитательно-образовательном процессе современные здоровье сберегающие технологии (см. Таблицу здоровье сберегающих технологий в Приложении 2.7 к Содержательному разделу Программы).

  Задачи образовательной области «Физическое развитие»  в соответствии с НРК

(Региональная программа дошкольного образования, Р.К. Шаехова)

     Содержание данной образовательной области   направлена на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоническое физическое развитие через решение следующих специфических образовательных задач.

В старшей группе:

- Расширять представления детей о спортивных командах: по хоккею – «Ак Барс», по футболу – «Рубин», по баскетболу – УНИКС и т. д. Познакомить с разновидностью спортивных комплексов, построенных к XXVII Всемирной летней Универсиаде 2013 года. Поддерживать детское олимпийское движение.

- Познакомить с национальными играми с элементами соревнования: «Бег в мешках», «Бег с коромыслом», «Бег с яйцом», «Катык», «Разбивание горшков» и др. Вызвать желание играть в игры народов Поволжья. Самостоятельную организацию знакомых игр, участие в играх с элементами соревнования.

 - Расширять представление о составляющих здорового образа жизни (двигательная активность, сон, отдых, правильное питание и др.) и факторах, разрушающих здоровье. Научить простейшим приёмам оказания первой помощи. Дать элементарные представления о действии некоторых лечебно-профилактических процедур, причинах отдельных заболеваний и мерах профилактики наиболее распространенных из них.

 -Дать понятия «питьевой режим», «режим питания».

- Познакомить с национальными изделиями из теста: өчпочмак, бәлеш, бөккән, кыстыбый, кабартма, с целебными напитками: айран (напиток из катыка), сузьма (процеженный катык), кумыс.

- Формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

2. 2.  Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации задач образовательных областей в рамках образовательной деятельности представлены .Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

  • физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;
  • социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения, дежурства, навыки самообслуживания; посильная помощь взрослым; формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;
  • познавательное развитие: наблюдение, ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, обсуждения близких детям тем (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур), элементарная опытно-исследовательская деятельность;
  • речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультимедиа просмотров; поощрение речевой активности детей;
  • художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

  • физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде, самокате и пр.);
  • социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;
  • познавательное развитие: наблюдение, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, авто дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);
  • речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры;
  • художественно эстетическое развитие: создание условий для  самостоятельной продуктивной и художественной деятельности детей:  рисование, лепка, конструирование, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музыцирование (пение, танцы, игра на детских музыкальных инструментах), слушание музыки.

  • (ФГОС ДО)
  • Реализация целей и задач образовательных областей осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности (формах активности детей), таких как:
  • игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
  • коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
  • познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
  • восприятие художественной литературы и фольклора;
  • самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
  • конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
  • изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
  • музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
  • двигательная (овладение основными движениями).

Особенности образовательной деятельности разных видов

 и культурных практик (парциальные программы)

Осуществление образовательного процесса с учетом специфики климатических, национально-культурных условий среднего Поволжья направлено на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры, сохранение и развитие индивидуальности, достижение ребенком уровня психического и социального развития, обеспечивающего успешность познания мира ближайшего (социального, природного) окружения через разнообразные виды детских деятельностей, интегрированные формы совместной и самостоятельной деятельности.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, включает образовательную деятельность разных видов:

Совместная деятельность детей со взрослыми по реализации региональной программы Орловой М.М. «Основы здорового образа жизни»(см. Приложение 2.9 к Содержательному разделу Программы).

Содержание программы предусматривает изучение вопросов этики, морали, психологии, социологии, экологии, правоведения, семье

Приоритетная сфера инициативы  детей 5-6 лет – на учение.

Вводить  адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.

  • Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п.
  • Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
  • Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников
  • Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его  тем  индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
  • Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.
  • Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
  • При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
  • Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения.
  • Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной  деятельности детей по интересам.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива

с семьями воспитанников

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены поддержка родителей в воспитании детей и укреплении их здоровья, вовлечение семей в образовательную деятельность.

При планировании работы с семьями воспитанников группы учитывается социальный статус родителей, уровень материального состояния, образование, социальное положение.

Основные направления работы с семьёй

Важнейшим условием необходимым для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.  

Цель взаимодействия детского сада с семьёй: создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.

Взаимодействие с семьёй должно быть построено на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признаётся право родителей на уважение, понимание, участие в жизни детского сада.

Задачи взаимодействия детского сада с семьёй:

  • Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
  • Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
  • Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
  • Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты;
  • Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в ДОУ;
  • Поощрение родителей за внимательное отношений к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

        

В дошкольном учреждении созданы условия:

1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

2) для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;

3) для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

Иные характеристики содержания Программы

(Система мониторинга развития детей)

Система мониторинга развития детей позволяет осуществлять оценку динамики достижений и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

Оценка индивидуального развития детей производится воспитателями в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Целевые ориентиры используются педагогами для:

а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

б) решения задач:

- формирования Программы;

- анализа профессиональной деятельности;

- взаимодействия с семьями;

 в) изучения характеристик образования детей;

 г) информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик не тестового типа, скрининг-тестов, анализа продуктов детских видов деятельности.

В проведении мониторинга участвуют воспитатели, медицинский работник, педагог-психолог и другие специалисты ДОУ.

Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты (специальную карту развития ребенка) в рамках образовательной программы.

Содержание мониторинга тесно связано с реализуемыми примерной основной  общеобразовательной программой дошкольного образования  «От рождения до школы»,  под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и выбранными парциальными программами.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Рабочая программа предусматривает комплексное диагностическое обследование детей по всем образовательным областям в начале учебного года (сентябрь) и в конце учебного года (май).

Программа диагностических исследований

№ п/п

Направление мониторинга в соответствии с образовательными программами

Ответственные за проведение диагностики

График проведения диагностики

Методы мониторинга

I

Оценка уровня развития детей (по образовательным областям)

1. Физическое развитие

Воспитатель, инструктор по физической культуре,

врач ДОУ

С 1 по 15 сентября;

 15 по 30 мая учебного года.

Наблюдения за ребенком в процессе жизнедеятельности и занятий по физической культуре; контрольные упражнения и двигательные задания, беседы, опрос, диагностические игровые задания, проблемные ситуации, наблюдение

2. Социально-коммуникативное развитие

Воспитатель

С 1 по 15 сентября;

15 по 30 мая учебного года.

Создание ситуаций, беседа, опрос, рассматривание иллюстраций, экскурсии на территорию детского сада.

Наблюдение за предметно-игровой деятельностью детей; экспериментальные ситуации; сюжетные картинки с полярными характеристиками нравственных норм; анализ детских рисунков, игровые задания; создание проблемных ситуаций; изготовление игрушки из бумаги; наблюдение за процессом труда

3. Познавательное развитие

Воспитатель

С 1 по 15 сентября;

15 по 30 мая учебного года.

Беседа, опрос, задания проблемные ситуации, дидактические игры, анализ продуктов детской деятельности

4. Речевое развитие

Воспитатель, учитель-логопед

С 1 по 15 сентября;

 15 по 30 мая учебного года.

 Индивидуальные беседа; опрос, беседа по картинкам; беседа с практическим заданием,  дидактические, словесные игры,

настольно-печатная игра «Литературная сказка»; анкетирование родителей

5.Художественно-эстетическое развитие

Воспитатель,

Музыкальный руководитель

С 1 по 15 сентября;

 15 по 30 мая учебного года.

Индивидуальные беседы; наблюдение за процессом художественного творчества, свободной деятельностью детей; диагностические ситуации, диагностические задания, игровые диагностические задания

II

Уровень освоения региональной программы «Основы здорового образа жизни»

Воспитатель

С 1 по 15 сентября;

 15 по 30 мая учебного года.

Беседа; создание проблемной ситуации; наблюдение за свободной деятельностью детей

III

Уровень освоения парциальной программы, реализуемой в вариативной части

Воспитатель

С 1 по 15 сентября;

 15 по 30 мая учебного года.

Индивидуальные беседы; наблюдение за процессом художественного творчества, свободной деятельностью детей; диагностические ситуации, диагностические задания, игровые диагностические задания

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей (если эта работа предусмотрена программой)

Ф.И.О. ребенка

Дата поступления в дет.сад

Дата рождения

Группа здоровья

диагноз

Рекомендации ПМПК

Юлаев Денис Айнурович

Алалия

Консультация невролога ,занятия по ЗКР с воспитателем и логопедом

Консультация отолоринголога, занятия с логопедом

Занятия с логопедом

Занятия с логопедом.

Занятия с логопедом

Направлен на комиссию ПМПК. Консультация дефектолога, психолога(ЭВС+ познавательная сфера)

Способы и направления поддержки детской инициативы

При организации игр необходимо стремиться к тому, чтобы дети проявляли творческую активность, инициативу, «погрузились» в игровую ситуацию и решали возникшие вопросы самостоятельно.

В ходе познавательно-исследовательской деятельности формируются способы познания: наблюдение, сенсорное обследование объектов, сравнение, анализ, классификация, простейшие измерения и т.п.

Развитию коммуникативной деятельности способствуют беседы, словесные игры, сочинения сказок, рассказов.

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

 - диагностирование

- педагогическое просвещение (консультации, круглые столы, собрания, пед гостиные);

 - проведение совместных мероприятий (праздники, викторины, конкурсы);

 - индивидуальная работа с родителями.

План оформляется в виде таблицы: месяц (с сентября по май), название мероприятия, цель проведения мероприятия, индивидуальная работа, ответственные.

Примерный перечень праздников

Название праздника, события

Краткая информационная справка

Время проведения

Форма проведения

Подготовка к празднику

1. День воспитателя и всех дошкольных работников

Именно в этот день в 1863 году в С – Петербурге был открыт первый детский сад в России.

 (4 – я неделя сентября)

День открытых дверей;

выставка рисунков.

Цель: формировать первичные представления о профессии воспитателя и других профессиях дошкольного учреждения.

5-6 лет

- экскурсии по д/саду;

- чтение художественной литературы;

-  ситуативные беседы;

2. День матери

Появился в 1998 году. Пока рядом с нами наши мамы, мы чувствуем себя защищенными. В этот день каждый ребенок, будь ему 5 или 55 лет, может особо выразить благодарность своей маме.

4 – я неделя ноября

Конкурс чтецов «Милой мамочке моей»;

Выставка рисунков;

«Веселые старты».

Цель: воспитание чувства любви и уважения к матери, желания заботиться о ней, помогать.

- игровые пед – е ситуации;

- чтение худ. лит – ры.

- Сюж – ролевые. игры «Семья»;

- чтение худ. литературы.

3. Новый год

В России указ о праздновании Нового года был подписан Петром I. Летоисчисление стало «от рождества Христова». Непременные атрибуты: елка, подарки.

В гости приходят Д. Мороз и Снегурочка. Обязательно – каникулы.

В разных странах празднуется в разное время года:

- В январе  европейский;

 - В феврале – марте  китайский;

- В середине лета индийский;

- В сентябре израильский. Объединяет их одно  - это самый жизнерадостный праздник на Земле.

31 декабря – 1 января

Утренники

Цель: формировать у детей представление о Н.Г., как о веселом, добром празднике, как о начале календарного года. Воспитывать умение радовать близких, благодарить за подарки и сюрпризы.

Разучивание стихов , песен.

Изготовление украшений, игрушек на елку, костюмов, масок.

Чтение худ. литературы.

Просмотр мультфильмов.

Выставка рисунков

«Новогодний хоровод».

4. День защитника Отечества

Праздник зародился еще в СССР, тогда 23 февраля ежегодно отмечался как всенародный праздник - День Советской Армии и Военно-морского флота. После того, как распался СССР, праздник по-прежнему продолжают отмечать в ряде стран СНГ.

Неофициально отмечается как день мужчин.

История праздника берет свое начало 28 января (15 января по старому стилю) 1918 года.

23 февраля

«Папа, мама, я – спортивная семья».

Выставка фотографий «Наши папы – лучшие!»

Цель:

Изготовление подарков для мужчин.

Чтение художественной литературы.

Рассматривание картин, иллюстраций.

5. 8 Марта

В современном мире день женщин отмечается 8 Марта. История этого праздника началась в XIX веке, и был он приурочен ко дню борьбы за права женщин.

8 марта

Утренник, посвященный мамам, бабушкам.

Чаепитие.

Выставка детских работ

Цель:

Изготовление подарков.

Чтение худ. литературы.

Беседы, педагогические ситуации, инсценирование. Заучивание стихов.

6.День победы

9 мая 1945 года закончилась война советского народа с фашизмом,  которая длилась 4 года (1941 – 1945). Победителей встречали с цветами и песнями. На Красной площади прошел парад Победы, а вечером в небе раздался праздничный салют. В этой войне погибло много ни в чем неповинных людей, но мы помним их героизм и память эту передадим следующим поколениям.

9 Мая

Конкурс чтецов;

Выставка рисунков;

Тематическое занятие в ЦДБ;

Экскурсия к мемориалу Славы;

Экскурсия в музей.

Цель: воспитывать чувство патриотизма, гордости за своих прадедов. Учить уважать  историю своей страны. Формировать познавательные навыки.

III. Организационный раздел

3. 1. Описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

 Материально-техническое обеспечение Программы (наличие групповой комнаты, музыкальные, спортивные залы, холлы, спортивные площадки и т.п.). Материально-техническое обеспечение Программы

Материально-технические условия реализации Программы соответствует:

- санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН 2.4.1.3049-13;

- правилам пожарной безопасности;

- требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

- требованиям ФГОС ДО к предметно-пространственной среде;

- требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение, предметы).

Материально-техническое оснащение старшей группы перечислено в паспорте группы (см. Приложение 3.1 к Организационному разделу Программы). Кроме групповых помещений для успешной реализации Программы используются: кабинет заведующего, методический кабинет, кабинет учителя-логопеда, медицинский кабинет, кабинет педагога-психолога, музыкального руководителя; спортивный и музыкальный залы.

На прогулках максимально используется территория ДОУ: площадка для прогулок, физкультурная площадка, летняя площадка для бесед и творчества детей, участки для наблюдений, экспериментальной деятельности и трудовых действий детей (огород, клумбы, зелёная зона). ДОУ оснащено компьютерной техникой, которая используется для реализации Программы.

  Учебно-методический комплект:

Основная программа: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.

  Методическое обеспечение и оснащение педагогического процесса соответствует Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой М., 2012 г.

Региональная программа: Орлова М.М. Программа Основы здорового образа жизни. Часть 1. Методические рекомендации для дошкольных учреждений. / Под ред. Н.П. Смирновой. – Саратов, Научная книга, 2000.

Парциальная программа: Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, О.В.Дыбина, Л.В.Куцакова, «Программа воспитания, образования и развития детей в условиях детского сада». Методические рекомендации. Пособия для воспитателей. 2005 Издательство «Просвещение

Организация режима пребывания, обучения и воспитания детей

(из примерной программы и СанПиН)

Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня.    Физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее значение для предупреждения утомления и охраны нервной системы детей; создаёт предпосылки для нормального протекания всех жизненно-значимых процессов в организме.

 Режим дня в группе  соответствует возрастным психофизиологическим особенностям ребёнка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов деятельности и активного отдыха.

Основные физиологические принципы построения режима дня  соблюдаются в рамках медико-педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный приём пищи, достаточный объём двигательной активности.

В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей учитываются возрастные и индивидуальные особенностей дошкольников и социальный заказ родителей (законных представителей), предусматриваются личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое (6.00-18.00) пребывание ребенка  в детском саду при пятидневной рабочей неделе.

В режиме учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). Продолжительность ежедневных прогулок в холодный период составляет 3 часа 35 минут в день. В холодный период прогулки организовываются 2 раза в день: в первую половину дня – после ОД и до обеда, во вторую половину дня - после ужина и до наступления тёмного времени суток или ухода детей домой .

В отличие от зимнего в летний оздоровительный период  увеличивается время пребывания детей на прогулке. Приём детей осуществляется на улице, там же проводится утренняя зарядка, после завтрака и до обеда дети находятся на улице. Летне-оздоровительные мероприятия проводятся там же. Вторая прогулка организована после ужина и до ухода детей домой. При благоприятных погодных условиях прогулка в летний период составляет 7 часов 15 минут

Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.

Дневному сну в режиме дня отводится 2 часа в холодный период, 2 часа 15 минут – в тёплый период.  

Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня в холодный период 3-4 часа, в тёплый период - 5-6 часов.

 Образовательная деятельность

Объем недельной образовательной нагрузки в подготовительной группе, включая реализацию дополнительных образовательных программ,  составляет 3 часов 45 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – 25 минут. Непосредственно образовательная деятельность проводится в первой половине дня и не превышает 45 минут. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут. Обязательным элементом каждого ОД является физкультминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное  напряжение.

          Образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на образовательную деятельность. Деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда, четверг).

Во второй половине дня проводятся занятия по дополнительным образовательным программам и развлечения

  3.2.  Режим дня для холодного и теплого периода года.

     Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

       Режим работы ДОУ составляет 5-дневную рабочую неделю, длительность определяется в нём 12-часовым пребыванием с 6.00 до 18.00 часов.

В ДОУ составлен гибкий режим деятельности с детьми (на тёплый – холодный период времени года, адаптационный, режим двигательной активности, оздоровительные режимы, а также режимы по всем возрастным группам), в зависимости от социального заказа родителей, наличия специалистов – педагогов, пересмотрены подходы к обучению дошкольников, к организации всех видов детской деятельности. Разработана гибкая вариативная сетка занятий, учитывающая возрастные психофизиологические особенности детей, их интересы и потребности, обеспечивающая взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.

РЕЖИМ ДНЯ

МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №37»

на теплый период 2017года

                                                                          Утверждаю:

                                                                                                                           Заведующий  МБДОУ «Детский сад№ 37»

              ____________ Э.Р. Хуснуллина

                 « 19 » мая 2018г.

Режимные моменты

старшая гр.

1

Прием на участке, осмотр детей, игры.

6.00-8.00

2

Утренняя гимнастика на участке.

8.00-8.10

3

Игры. Подготовка к завтраку.

8.10-8.20

4

Завтрак.

8.20-8.35

5

Игры, подготовка к занятиям, выход на прогулку.

8.35-9.00

6

Прогулка (игры, наблюдение, труд) Организационная образовательная деятельность во время прогулки.

9.00-11.00

7

Возвращение с прогулки, водные процедуры.

11.00-11.15

8

Подготовка к обеду.

11.25-11.35

9

Обед.

11.35-11.55

10

Подготовка ко сну, дневной сон.

11.55-14.40

11

Постепенный подъем, игры.

14.40-14.50

12

Подготовка к полднику.

14.50-15.00

13

Полдник.

15.00-15.05

14

Игры. Подготовка к прогулке, выход на прогулку.

15.05-15.15

15

Прогулка (организационная  образовательная деятельность во время прогулки). Игры, наблюдения на участке.

15.15-16.00

16

Возвращение с прогулки, игры.

16.00-16.10

17

Подготовка к ужину.

16.10-16.30

18

Ужин.

16.30-16.55

19

Игры, прогулка, уход детей домой.

16.55-18.00


Максимально  допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ

По действующему СанПиН 2.4.1.2660 - 10

1.5 – 3 года

3 – 4 года

4 -5 лет

5 -6 лет

6 -7 лет

В нед.

1ч. 30. Мин

2ч. 45 мин

4 час.

6 час. 15 мин.

8 час. 30 мин

п/п. дн

8 -10 мин

(По подгр)

2/15 мин

2/20 мин.

2/25 мин

Не  более 1час. 30 мин.

Вт/п.дн

8 - 10 мин. (По подгр)

-

-

2,3 раза/нед.

2,3 раза/нед.

30 мин.

Кружк. Раб.

_

1 раз/нед,

15 мин

2 раза/нед.

По 25 мин.

2 раза/нед.

25 мин.

3 раза/нед.

30 мин.

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий        Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

В старшей группе сложились традиции празднования определённых событий, праздников, мероприятий: (перечень праздников ДОУ)

Сентябрь – День знаний, День города, День воспитателя.

Октябрь – Международный день пожилых людей, Осенний праздник.

Ноябрь – День народного единства, День матери.

Декабрь – День Конституции РФ, Новогодний праздник.

Февраль – День защитника Отечества, Масленица.

Март – Международный женский день.

Апрель – День авиации и космонавтики, Пасха, День пожарной охраны

Май – День Победы, Выпускной бал.

Июнь – День защиты детей

Июль – День семьи.

       Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий обусловлены реализацией комплексно-тематического принципа построения Программы. Организационной основой реализации данного принципа построения Программы является примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка и посвящена различным сторонам человеческого бытия:

- явлениям нравственной жизни ребенка (дни «спасибо», доброты, друзей);

 - окружающей природе (вода, птицы, животные и др.);

 - миру искусства и литературы (дни музыки, книги, театра и др.);

 - традиционным для семьи, общества, государства праздничным событиям (Новый год, праздник весны и труда, День матери и др.);

 - профессиям (воспитателя, врача, строителя и др.);

  - событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День защитника Отечества, День России, День Государственного флага и др.).

3. 4. Особенности организации развивающей предметно- пространственной развивающей  среды

        Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая  среда  старшей группы соответствует  требованиямСанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО  и программы «От рождения до школы», и обеспечивает  возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенна, трансформируема, полуфункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Для детей раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений предполагает создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями парциальных программ:

Программа

Особенности развивающей предметно-пространственной среды

Орлова М.М. Программа Основы здорового образа жизни.  - Саратов, Научная книга, 2000.

Создание, постоянное обновление и пополнение уголка ОЗОЖ и ОБЖ в группе (см. приложение к разделу «Организация развивающей среды»

Т. Н. Доронова, В. В. Гербова,  «Программа воспитания, образования и развития детей в условиях детского сада». Методические рекомендации. Пособия для воспитателей. 2005 Издательство «Просвещение»

Создание, постоянное обновление и пополнение уголков в группе (см. Приложение 6 к разделу «Организация развивающей среды).

Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды

Предметно-развивающая среда предусматривает выделение микро и макросреды и их составляющих. Микросреда -  внутреннее оформление помещений, макросреда – ближайшее окружение детского сада. Учитывают: возраст, уровень развития, интересы, склонности, умения, пол, личностные качества.

Принципы:

 - обеспечения половых различий;

- эмоциональной насыщенности и выразительности;

 - ориентации на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза»;

 - реализации различных образовательных программ;

 - необходимые условия для инклюзивного образования;

 - учет национально-культурных, климатических условий;

 - учет возрастных особенностей детей.

Вид  помещения

Основное  предназначение

Оснащение

Предметно-развивающая среда в МБДОУ

Музыкально-спортивный  зал

  • образовательная деятельность
  • Утренняя  гимнастика
  • Досуговые мероприятия,
  • Праздники
  • Театрализованные представления
  • Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей
  • Телевизор, музыкальный центр, приставка DVD, переносная мультимедийная установка, видеомагнитофон
  •  Пианино
  • Детские музыкальные инструменты
  • Различные виды театра,  ширмы
  • Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, равновесия
  • Модули
  • Тренажеры
  • Нетрадиционное физкультурное оборудование

Медицинский  кабинет

  • Осмотр детей, консультации  медсестры, врачей;
  • Консультативно-просветительская  работа с родителями и сотрудниками
  • Изолятор
  • Процедурный  кабинет
  • Медицинский  кабинет

Коридоры ДОУ

  • Информационно-просветительская  работа  с  сотрудниками   и  родителями.
  • Стенды для  родителей
  • Стенды  для  сотрудников

Участки

  • Прогулки, наблюдения;
  • Игровая  деятельность;
  • Самостоятельная двигательная деятельность
  • Трудовая  деятельность.
  • Прогулочные  площадки  для  детей  всех  возрастных  групп.
  • Игровое, функциональное,  и спортивное  оборудование.
  • Физкультурная площадка.
  • Огород, цветники.

Физкультурная площадка

  • Организованная образовательная деятельность по физической культуре, спортивные игры, досуговые мероприятия, праздники
  • Спортивное оборудование
  • Оборудование для спортивных игр

Предметно-развивающая среда в группах

«Физкультурный  уголок»

  • Расширение  индивидуального  двигательного опыта  в  самостоятельной  деятельности
  • Оборудование  для ходьбы, бега, равновесия
  • Для прыжков
  • Для бросания, ловли  
  • Для ползания и лазания
  • Атрибуты  к  подвижным  и спортивным  играм
  • Нетрадиционное физкультурное оборудование

«Уголок  природы»

  • Расширение познавательного  опыта, его использование в трудовой деятельности

  • Календарь природы
  • Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями
  • Сезонный материал
  • Паспорта растений
  • Стенд  со  сменяющимся  материалом  на  экологическую  тематику
  • Макеты
  • Литература   природоведческого  содержания, набор картинок, альбомы  
  • Материал для проведения элементарных опытов
  • Обучающие и дидактические игры по экологии
  •  Инвентарь   для  трудовой  деятельности
  • Природный   и  бросовый  материал.
  • Материал по астрономии (ст, подг)

«Уголок развивающих  игр»

  • Расширение  познавательного  сенсорного  опыта  детей
  • Дидактический материал по сенсорному воспитанию
  • Дидактические  игры
  • Настольно-печатные  игры
  • Познавательный материал
  • Материал для детского экспериментирования

«Строитель

ный уголок»

  • Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца
  • Напольный  строительный  материал;
  • Настольный строительный материал
  • Пластмассовые конструкторы  
  • Конструкторы с металлическими деталями- старший возраст
  • Схемы и модели для всех видов конструкторов – старший возраст
  • Транспортные  игрушки
  • Схемы, иллюстрации  отдельных  построек (мосты, дома, корабли, самолёт и  др.).         

«Игровая  зона»

  • Реализация  ребенком  полученных  и  имеющихся знаний  об  окружающем  мире  в  игре.  Накопление  жизненного  опыта
  • Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Библиотека», «Ателье»)
  • Предметы- заместители

«Уголок  безопаснос

ти»

  • Расширение  познавательного  опыта,  его  использование  в повседневной  деятельности
  • Дидактические, настольные  игры  по  профилактике  ДТП
  • Макеты  перекрестков,  районов  города,  
  • Дорожные  знаки
  • Литература  о  правилах  дорожного  движения

«Туган җирем -Татарстан»

  • Расширение    представлений  детей о народах Поволжья,  накопление  познавательного  опыта
  • Государственная  символика и символика Татарстана
  • Образцы русских, татарских костюмов
  • Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.
  • Предметы народно- прикладного искусства
  • Предметы национального быта

  • Детская художественная литература на двух языках

  • Видео и аудиозаписи

«Книжный  уголок»

  • Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.
  • Детская   художественная  литература в соответствии с возрастом детей
  • Наличие художественной литературы
  • Иллюстрации по темам  образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой
  • Материалы о художниках – иллюстраторах
  • Портрет поэтов, писателей (старший возраст)
  • Тематические выставки

«Театрализованный  уголок»

  • Развитие  творческих  способностей  ребенка,  стремление  проявить  себя  в  играх-драматизациях
  • Ширмы
  • Элементы костюмов
  • Различные виды театров (в соответствии с возрастом)
  • Предметы декорации

«Творческий уголок»

  • Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца
  • Бумага разного формата, разной формы, разного тона
  • Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)
  • Наличие цветной бумаги и картона
  • Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток  для аппликации
  • Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)
  • Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей
  • Место для сменных выставок произведений изоискусства
  • Альбомы- раскраски
  • Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки
  • Предметы народно – прикладного искусства

«Музыкаль

ный  уголок»

  • Развитие   творческих  способностей  в  самостоятельно-ритмической  деятельности
  • Детские музыкальные инструменты
  • Портрет композитора (старший возраст)
  • Магнитофон
  • Набор аудиозаписей
  • Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)
  • Игрушки- самоделки
  • Музыкально- дидактические игры
  • Музыкально- дидактические пособия

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ООД ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ  ГРУППЫ №5

МБДОУ №37  НА 2017-2018УЧЕБНЫЙ ГОД

Используемая литература:

1. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа / О.А. Соломенникова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с.

2. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа / О.В. Дыбина. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80 с.

3. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа /И.А. Помораева, В.А. Позина.  – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80 с.

4.Комарова Т.С.  Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015.

5.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией  Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа – Волгоград: Учитель, 2012. – 399с.

6.Подготовка к обучению грамоте детей 5-6 лет: конспекты занятий / Л.Е. Журова. - Вентана –Граф, 2010.- 96с. – (Тропинки)

7.Развитие речи детей 5-6 лет: программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения / авт.-сост. О.С. Ушакова, Е.М. Струнина.  - М. : Вентана –Граф, 2010.- 272с.

СЕНТЯБРЬ

№

п/п

Образовательные

области

Темы

Планируемые результаты уровня развития

интегративных качеств

1

2

3

4

1-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  В мире людей. Моя семья.

•  Наши игрушки
(кошка, собака, лиса)

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Счет предметов. Ориентировка в пространстве.

•  Конструирование домика с окошком

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Признаки осени.

•  Рисование на тему «Картинка про лето»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Чтение рассказа Л. Толстого «Лев

и собачка».

•  Грибы

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Рассказывание из опыта на тему «Наши игрушки: легковая и грузовая машины».

•  Рисование по образцу «Яблоня с золотыми яблоками»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

2-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Мое имя.

•  Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает лето»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший умением подчиняться разным правилам и социальным нормам», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Счет предметов. Величина.

•  Стрекоза из природного материала

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты.

• Знакомство с акварелью

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Любимые стихи, рассказы и сказки про осень.

•  На лесной поляне выросли грибы

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает осень». Заучивание стихотворения М. Исаковского «Поезжай за моря-океаны».

•  Рисование по образцу «Чебурашка»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

3-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Семейные традиции.

•  Пересказ сказки

К. Д. Ушинского «Умей обождать»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Количественный состав чисел

(до 5). Форма предметов.

•  Конструирование многоэтажного дома

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

Продолжение табл.

1

2

3

4

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Огород.

•  Рисование цветов

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Т. Александрова «Домовенок Кузька».

•  Лепка фруктов

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Рассказывание на тему «Вежливые слова».

•  Рисование. «Что ты больше всего любишь рисовать»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

4-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Хозяйство семьи.

•  Рассматривание картины И. Левитана «Березовая роща»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

•  Группы предметов. Счет.

•  Бабочка из природного материала

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средст-

Окончание табл.

1

2

3

4

Физическое развитие

вами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Русская народная культура.

•  Украшение платочка ромашками

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Рассказывание сказки П. Бажова «Серебряное копытце».

•  Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке»

«Эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,

«любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Описание березы.

•  Рисование по памяти «Осенний лес»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

ОКТЯБРЬ

№

п/п

Образовательные

области

Темы

Планируемые результаты уровня развития

интегративных качеств

1

2

3

4

1-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Моя родословная.

•  Рассказ по картине И. Левитана
«Золотая осень»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками», «овладевший разными формами и видами игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Счет предметов

до 6.

•  Конструирование машины

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Рассказывание о хлебе.

•  Рисование по представлению «Идет дождь»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Чтение рассказа Виктора Драгунского «Друг детства».

•  Лепка народной игрушки «Козленок»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный»

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Рассказывание на тему «Золотая осень».

•  Знакомство с городецкой росписью

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

2-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Дом, в котором

я живу.

•  Составление рассказа из опыта по сюжетной картине «Семья»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Счет предметов до 7.

•  Котёнок из природного материала

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший разными формами и видами игры», «овладевший необходимыми умениями и навыками», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Деревья и кустарники нашего двора.

•  Рисование по замыслу

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

Продолжение табл.

1

2

3

4

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Заучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине».

•  Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами»

«Эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,

«любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Рассказывание на тему «Семья. Мой дом». Потешки про петуха.

•  Приёмы выполнения элементов цветочного узора в городецкой росписи

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

3-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Наша одежда. Сезонная одежда и обувь.

•  Пересказ рассказа В. Чаплиной «Белка»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Счет предметов до 8.

•  Конструирование машины

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Грибы.

•  Декоративное рисование «Нарядная барышня»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам»

Продолжение табл.

1

2

3

4

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка».

•  Лепка «Мишутка»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Рассказывание на тему «Осенний лес».

•  Рисование на тему «Как мы играли в подвижную игру “Медведь и пчелы”»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

4-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Беседа о хлебе.

•  Составление рассказа из опыта «Много у бабушки с нами хлопот»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Счет предметов до 9.

•  Птичка из природного материала

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший разными формами и видами игры», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

Окончание табл.

1

2

3

4

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Животные в природе и дома.

•  Рисование по образцу «Девочка в нарядном платье»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Чтение сказки

Н. Телешова «Крупеничка».

•  Аппликация «Наш любимый мишка»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший умением подчиняться разным правилам и социальным нормам»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Рассказывание на тему «Бабушкины заботы». Потешки и сказки о животных.

•  Рисование на тему «Здравствуй, это я!»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

НОЯБРЬ

№

п/п

Образовательные

области

Темы

Планируемые результаты уровня развития

интегративных качеств

1

2

3

4

1-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  История и достопримечательности моего города
(села).

•  Рассматривание и описание картины И. Шишкина «Рожь»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Счет предметов до 10.

•  Конструирование самолетов

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Игра «Для чего зайцам нужны волки и лисы?».

•  Рисование по памяти

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Чтение глав повести Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».

•  Лепка «Олешек»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Рассказывание на тему «Растения поля». Характер сказочных героев повести Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».

•  Рисование на тему «Моя любимая сказка»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

2-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  В гостях у бабушки Федоры.

•  Ролевая игра «Овощи и фрукты в магазине»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Отсчитывание предметов в пределах 10 по образцу.

•  Лебедь из природного материала

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Домашние животные: коза.

•  Рисование по образцу «Автобус с флажками едет по улице»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

Продолжение табл.

1

2

3

4

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Заучивание стихотворения И. Сурикова «Вот моя деревня».

•  Аппликация «Машины едут по улице»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший умением подчиняться разным правилам и социальным нормам»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Рассказывание на тему «Растения огорода».

•  Рисование «Грузовая машина»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

3-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Виды транспорта: наземный, воздушный, водный.

•  Составление рассказа-описания «Лиса»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Сравнение группы предметов.

•  Конструирование «Ракеты»

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

Продолжение табл.

1

2

3

4

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Куда улетают птицы?

•  Рисование городских домов

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хваста» (в обработке А. Толстого).

•  Лепка любимой игрушки

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший умением подчиняться разным правилам и социальным нормам»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Составление повествовательного рассказа «Как лиса за зайцем охотилась».

•  Декоративное рисование «Роспись олешка»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

4-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Профессии людей. Все работы хороши.

•  Составление рассказа «Дары природы»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое

•  Деление предметов на несколько равных частей.

•  Изготовление

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любозна-

Окончание табл.

развитие.

Физическое развитие

лошадки из природного материала

тельный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Как звери готовятся к зиме? Народное искусство.

•  Рисование городецкого цветка на закладке для книги

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Чтение рассказа Н. Н. Носова «Живая шляпа».

•  Аппликация «Дома на нашей улице»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Рассказывание на тему «Что нам осень принесла?».

•  Рисование по замыслу

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

ДЕКАБРЬ

№

п/п

Образовательные

области

Темы

Планируемые результаты уровня развития

интегративных качеств

1

2

3

4

1-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Природа России.

•  Составление рассказа из опыта «Игры зимой»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Порядковый счет до 6. Деление полоски бумаги на две равные части.

•  Конструирование грузовика

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший разными формами и видами игры», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Проказы матушки-зимы.

•  Рисование на тему «Зима»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Рассказывание сказки В. П. Катаева «Цветик-семицветик».

•  Лепка цветка

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Рассказывание на тему «Игры зимой».

•  Рисование по замыслу

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

2-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  История создания стекла.

•  Звуковая культура речи. Звуки [з], [ж]

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Порядковый счет до 7.

•  Плот из природного материала

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Животный мир нашего края.

•  Рисование. «Большие и маленькие ели»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

•  Заучивание стихотворения С. Есенина «Берёза».

•  Аппликация из симметричных

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами

Продолжение табл.

1

2

3

4

Физическое развитие

предметов «Бокальчик»

общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Звуковая культура речи. Звуки [ш],

[щ’]. Рассказывание на тему «Деревья зимой».

•  Рисование узора из снежинок

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

3-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  История вещей.

•  Рассказывание по картинке «Ежи»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Порядковый счет до 8.

•  Конструирование робота

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Вода в жизни человека.

•  Рисование по представлению «Птицы синие и красные»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

Продолжение табл.

1

2

3

4

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Рассказывание ненецкой сказки «Кукушка» (обр.

К. Шавровой).

•  Лепка девочки в зимней шубке

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший умением подчиняться разным правилам и социальным нормам»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Рассказывание на тему «Ежик».

•  Наша нарядная елка

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

4-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Новый год у ворот.

•  Сравнительное описание лисы и зайца

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Порядковый счет до 9.

•  Козлик из природного материала

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

Окончание табл.

1

2

3

4

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Сравнение волка и собаки.

•  Дымковская роспись

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Новогодний калейдоскоп стихотворений.

•  Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Рассказывание на тему «Лисята».

•  Рисование животных «Усатый-полосатый»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

ЯНВАРЬ

№

п/п

Образовательные

области

Темы

Планируемые результаты уровня развития

интегративных качеств

1

2

3

4

1-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Народные праздники на Руси.

•  Поговорим с игрушкой

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Порядковый счет до 10.

•  Конструирование городка для кукол

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Что мы знаем о рыбах?

•  Рисование на тему «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  С. Городецкий «Котенок» (чтение в лицах).

•  Лепка сказочного образа Снегурочки

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный»

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Составление рассказа по набору игрушек.

•  Рисование на тему «Дети делают зарядку»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

2-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Мой детский сад.

•  Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Порядковый счет до 10. Дни недели.

•  Петушок из природного материала

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Животный мир Крайнего Севера Земли.

•  Рисование фигуры человека

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

Продолжение табл.

1

2

3

4

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Заучивание стихотворения

М. Яснова «Мирная считалка».

•  Аппликация «Петрушка на елке»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Повторение стихотворений о зиме.

•  Рисование без точки «Строители строят новый дом»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

3-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Мои друзья.

•  Составление рассказа по картине В. М. Васнецова «Богатыри»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Сравнение предметов по величине и цвету.

•  Конструирование микрорайона города

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

Продолжение табл.

1

2

3

4

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Заочная экскурсия «Приметы зимы».

•  Приемы дымковской росписи

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Рассказывание русской народной сказки «Никита Кожемяка».

•  Лепка зайчика

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший навыками построения речевого высказывания в ситуации общения»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Составление рассказа на тему «Богатыри».

•  Рисование на тему «Мое любимое животное»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

4-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Мой город – моя малая родина.

•  Рассматривание картины К. Ф. Юона «Русская зима». Составление рассказа «Зимние забавы»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое

•  Сравнение предметов по величине (длине, ширине, высоте).

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любозна-

Окончание табл.

1

2

3

4

развитие.

Физическое развитие

•  Старичок Лесовичок из природного материала

тельный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Кто живет на подоконнике? Характерные признаки комнатных растений.

•  Рисование по представлению «Автомобили нашего города (се-

ла)»

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Чтение произведения Г. Снегирёва «Пингвиний пляж».

•  Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Составление рассказа на тему «Комнатные растения».

•  Рисование «Три медведя гуляют»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

ФЕВРАЛЬ

№

п/п

Образовательные

области

Темы

Планируемые результаты уровня развития

интегративных качеств

1

2

3

4

1-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Предметы быта: пылесос, микроволновая печь, стиральная машина.

•  Рассказывание из личного опыта «Мой любимец»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Закономерность расположения предметов. Сравнение предметов по величине.

•  Конструирование моста для пешеходов

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Характеристика зимних месяцев: январь и февраль.

•  Рисование образа дерева «Красивое развесистое дерево зимой»

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Чтение глав из повести А. П. Гайдара «Чук и Гек».

•  Лепка «Щенок»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Беседа «Вежливые обращения».

•  Декоративное рисование «Золотая хохлома»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

2-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Профессии кулинара, повара.

•  Составление рассказа по набору игрушек военной тематики

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Понятие «мерка».

•  Буратино из природного материала

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Наши друзья – пернатые.

•  Декоративная роспись шаблонов посуды

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

Продолжение табл.

1

2

3

4

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Чтение стихотворения А. Фета «Кот поет, глаза прищурил…».

•  Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Чтение стихотворения Я. Акима «Моя родня».

•  Рисование человека и животного «Пограничник с собакой»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

3-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Военные профессии.

•  Беседа по вопросам

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Измерение с помощью мерки сторон прямоугольника.

•  Конструирование моста

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

Продолжение табл.

1

2

3

4

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Изменения в природе.

•  Рисование на тему «Солдат на посту»

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Рассказывание русской народной сказки «Сивка-Бурка».

•  Лепка по замыслу с использованием разнообразных приемов

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Составление рассказа на тему «Защитники Отечества».

•  Иллюстрирование сказки: домики для трех поросят

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

4-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Свойства древесины.

•  Рассказ по картине И. И. Шишкина «Зима»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

•  Уравнивание групп предметов разными способами.

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами

Окончание табл.

1

2

3

4

Физическое развитие

•  Павлин из природного материала

общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Рассказ о ежах.

•  Рисование по представлению «Деревья в инее»

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Чтение рассказа Л. Толстого «Косточка».

•  Аппликация «Пароход»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Составление рассказа-рассуждения на тему «Как можно пожалеть».

•  Рисование на тему «Удивительный день в детском саду»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

МАРТ

№

п/п

Образовательные

области

Темы

Планируемые результаты уровня развития

интегративных качеств

1

2

3

4

1-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Беседа о маме.

•  Заучивание стихотворения о маме

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Геометрические фигуры: треугольник, квадрат, четырехугольник.

•  Постройка башенки и забора для птички, домика для собачки

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Признаки весны.

•  Рисование «Пришла весна, прилетели птицы»

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Чтение отрывков произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков».

•  Лепка кувшинчика из целого куска глины

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Стихотворения о маме.

•  Декоративное рисование «Узор»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми

и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

2-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Москва – столица России.

•  Составление рассказа из опыта «Здравствуй, мамочка моя!»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Геометрические фигуры.

•  Лиса из природного материала

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Рассказ о лягушке.

•  Рисование картинки маме к празднику 8 Марта

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

Продолжение табл.

1

2

3

4

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья».

•  Аппликация «Сказочная птица»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший основными культурными способами деятельности»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Чтение стихотворения Т. Ладонщикова «Весна».

•  Декоративное рисование: роспись посуды для кукол

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

3-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Народные праздники на Руси: Масленица.

•  Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Геометрические фигуры: круг и овал.

•  Конструирование башни и дома

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

Продолжение табл.

1

2

3

4

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Лесные и садовые ягоды.

•  Роспись кувшинчиков

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Русская народная сказка «Лиса и заяц».

•  Лепка птиц

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Составление рассказа по картине «Собака с щенятами».

•  Знакомство

с искусством гжельской росписи

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

4-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Опасности вокруг нас.

•  Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

•  Составление узора из геометрических фигур.

•  Слон из спичечных коробков

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами

Окончание табл.

1

2

3

4

Физическое развитие

общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Домашние птицы и их детеныши.

•  Панно «Красивые цветы»

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Рассказывание русской народной сказки «У страха глаза велики».

•  Аппликация «Ваза с ветками»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Курятник во дворе.

•  Узор в стиле народной росписи
(хохломской, дымковской, городецкой)

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

АПРЕЛЬ

№

п/п

Образовательные

области

Темы

Планируемые результаты уровня развития

интегративных качеств

1

2

3

4

1-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  В гостях у художника.

•  Рассказ по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Ориентировка в пространстве.

•  Конструирование кораблей

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Эти удивительные насекомые.

•  Рисование на тему «Это он, это он, ленинградский почтальон»

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Чтение произведения И. Лешкевича «Светофор».

•  Лепка индюка из целого куска глины

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Составление рассказа на тему «Как птицы весну встречают».

•  Декоративное рисование: гжельские узоры

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

2-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Государственная символика России.

•  Инсценировка отрывка русской народной сказки «Маша и медведь»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Расположение предметов на плоскости (слева от, справа от, выше – ниже, бли-

же – дальше, около, из-за, вдоль, между, рядом).

•  Зайка из природного материала

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Покорение космоса.

•  Рисование на тему «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

Продолжение табл.

1

2

3

4

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Заучивание стихотворения Г. Виеру «Мамин день».

•  Аппликация «Наша новая кукла»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Культура речи. Произношение звуков [л], [л'], [р],

[р'].

•  Декоративное рисование по замыслу: красивые цветы

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

3-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Свойства полезных ископаемых и металлических предметов.

•  Беседа о Дне космонавтики

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Создание ритмических узоров.

•  Конструирование водного транспорта

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

Продолжение табл.

1

2

3

4

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Человек – часть природы.

•  Декоративное рисование: роспись индюка

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Рассказывание русской народной сказки «Волк и семеро козлят».

•  Лепка фигурки пляшущей девочки

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Культура речи: заданный звук в начале, середине и конце слова.

•  Рисование на тему «Дети танцуют на празднике в детском саду»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

4-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  История возникновения колоколов на Руси и в других странах.

•  Рассказывание из личного опыта «Как мы побывали на почте»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое

•  Части суток: утро, день, вечер, ночь.

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любозна-

Окончание табл.

1

2

3

4

развитие.

Физическое развитие

•  Краб из природного материала

тельный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.

•  Рисование на тему «Кукла в русском национальном костюме»

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Устное народное творчество: сказки.

•  Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Предметы, необходимые людям разных профессий. Устное народное творчество: сказки.

•  Рисование на тему «Спасская башня Кремля»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

МАЙ

№

п/п

Образовательные

области

Темы

Планируемые результаты уровня развития

интегративных качеств

1

2

3

4

1-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Этот День Победы.

•  Пересказ украинской народной сказки «Колосок»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Использование понятий «сначала», «потом», «раньше».

•  Конструирование по желанию

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Цветущая весна.

•  Рисование на тему «Салют над городом в честь праздника Победы»

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Чтение отрывка произведения

К. Паустовского «Кот-ворюга».

•  Лепка на тему «Белочка грызет орешки»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Составление рассказа на тему «Что я умею делать».

•  Рисование картинок для игры «Радуга»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

2-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Государственные символы России: гимн.

•  Составление рассказа из личного опыта «Как трудятся мои родители»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Порядковые числительные в названии каждого дня недели.

•  Чебурашка из природного материала

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Цветущий луг.

•  Декоративное рисование: роспись силуэтов гжельской посуды

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

Продолжение табл.

1

2

3

4

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Заучивание отрывка «У лукоморья дуб зелёный…» из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».

•  Аппликация «Весенний ковер»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Любимые сказки А. С. Пушкина.

•  Рисование на тему «Цветные страницы»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

3-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  В гостях у парикмахера.

•  Рассказывание по картине «Чья лодочка?» (из серии «Наша Таня»)

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Использование понятий «сначала», «потом», «раньше».

•  Конструирование комнат теремка

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

Продолжение табл.

1

2

3

4

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Лес – это богатство. Правила поведения в лесу.

•  Рисование на тему «Лесные ягоды»

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Чтение сказки

Р. Киплинга «Слоненок».

•  Лепка «Красная Шапочка несет бабушке гостинцы»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Составление рассказа по картине «Шар улетел».

•  Рисование на тему «Цветут сады»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

4-я неделя

1

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  О дружбе и друзьях.

•  Составление творческого рассказа о весне

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

•  Порядковые числительные.

•  Веселый человечек из природного материала

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами

Окончание табл.

1

2

3

4

Физическое развитие

общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Лето красное пришло.

•  Рисование на тему «Бабочки летают над лугом»

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

•  Рассказывание русской народной сказки «Хаврошечка».

•  Аппликация «Цветы в вазе»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•  Культура речи: звук [р] в словах.

•  Рисование на тему «Цветы на лугу»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ (по Л.И. Пензулаевой) В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

Старшая группа

Месяц

Задачи  

Общеразвивающие упражнения

Основные виды движений

Подвижные игры

Сентябрь

Формировать умение сохранять равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, ходьбе на носках, энергичному отталкиванию двумя ногами от пола взмах рук в прыжке с доставанием до предмета, подбрасывание мяча вверх, ходьбе с изменением тела, пролезание в обруч, не задевая края. Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, врассыпную, в перебрасывании мяча, подбрасывании мяча двумя руками вверх. В ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру, в прыжках с продвижением вперед.

1-я неделя –  б/п

2-я неделя – с м. мячом,

3-я неделя –   с палкой

4-я неделя –  б/п

1.Бег в среднем темпе до 1 мин., чередование с ходьбой

2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, змейкой между предметами

3. Подбрасывание мяча вверх и ловля его после хлопка

4.Ходьба по канату, боком приставным шагом, руки на поясе, с мешочком на голове

5.Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове

6. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы

«Мышеловка», «Удочка»,

«Мы веселые ребята»,

«Найди свою пару»

Октябрь

Учить перестроению в колонну по два, ходьбе приставным шагом по гим. скамейке, повороту во время ходьбы по сигналу, делать поворот во время ходьбы и бега в колонну по два (парами). Упражнять в беге до 1мин., в перешагивании через шнуры и метанию мяча в цель, в равновесии и прыжках. Повторить пролезание в обруч боком, перебрасывании мяча друг другу, переползание через приепятствия

1-я неделя –  б/п

2-я неделя – с б. мячом,

3-я неделя –   с обручем

4-я неделя –  б/п

1. Прыжки на 2-х ногах через шнуры, прямо, боком

2.Броски мяча двумя руками от груди, перебрасывать друг другу двумя руками из-за головы

3.Метание в горизонтальную цель правой и левой рукой

4. Ползание на четвереньках между предметами, подлезание под дугу прямо и боком, не касаясь пола

5.Пролезание через три обруча (прямо, боком)

6. .Ходьба по гимнастической скамейке на середине повернуться, присесть, перешагнуть через мяч

«Перелет птиц»,

«Удочка»,

«Гуси-гуси»,

«Ловишки»,
«Мы веселые ребята»

Ноябрь

Учить перекладывать мяч (мал.) из одной руки в другую во время ходьбы по гимнастической скамейке, прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед. Отрабатывать навыки ходьбы с высоким подниманием колен; бег врассыпную. Перебрасывание мяча в шеренге, ползание по скамейке на животе и ведение мяча между предметами, пролезание через обручи с мячом в руках, ходьба с остановкой по сигналу. Закреплять подлезание под шнур боком и прямо, ходьбу змейкой. Развивать ловкость и координацию движений.

1-я неделя –  с м. мячом

2-я неделя – с  обручем

3-я неделя –   с  б. мячом

4-я неделя –   на гимн. скамейке

1. Ходьба по гим. скамейке с перекладыванием мяча (мал.) из одной руки в другую

2.Прыжки на правой и левой ноге между кеглями

3.Ведение мяча с продвижением вперед

4. Перебрасывание мяча 2-мя руками снизу, из-за головы.

5. Подлезание под шнур боком, прямо, не касаясь руками пола

6. Игра «Волейбол» двумя руками.

«Пожарные учения», «Не оставайся на полу», «Удочка»,

«Ловишки с ленточками»,

«Найди свою пару», «Горелки»

Декабрь

Учить ходьбе по наклонной доске, прыжкам с ноги на ногу с продвижением вперед, лазать по гимнастической стенке. Совершенствовать: бег в колонне по одному с сохранением дистанции, прыжки на двух ногах с преодолением препятствий, ползание на четвереньках между кеглями, подбрасывание и ловлю мяча; развивать ловкость и глазомер, ползание по гимнастической скамейке на животе. Закреплять: равновесие в прыжке, бег врассыпную и по кругу с поворотом в др. сторону.

 1-я неделя –   с палкой

2-я неделя –  б/п  

3-я неделя –   с обручем

4-я неделя –  б/п

1. Ходьба по наклонной доске. Закрепленной на гим. стенке, спуск по гим. стенке

2.Перебрасывание мяча 2-мя руками из-за головы, стоя на коленях

3. Прыжки на правой и левой ноге  до обозначенного места

4.Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками

5. Ходьба по гим. скамейке с мешочком на голове

6. Перебрасывание мяча друг другу 2-мя руками снизу с хлопком перед ловлей

«Кто скорей до флажка»,

«Охотники и зайцы», «Хитрая лиса», «Пятнашки», «Перебежки», «Удочка»

Январь

Учить лазать по гимнастической стенке с переходом на соседний пролет.  Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в прыжках с ноги на ногу, забрасывать мяч в кольцо, ползать на четвереньках, проталкивая мяч перед собой головой, в пролезании в обруч и в равновесии, в ведении мяча в прямом направлении. Повторить и закрепить ходьбу по наклонной доске с мешочком на голове, следить за осанкой и устойчивым равновесием

  1-я неделя –   с кубиками

2-я неделя –   с косичками  

3-я неделя –   с м. мячом

4-я неделя –  б/п

1. Ходьба по наклонной доске (выс. 40 см)

2. Прыжки на правой и левой ноге между кубиками  

3.Бросание мяча вверх двумя руками снизу друг другу

4. Пролезание в обруч

5. Лазание по гимн. стенке

6. Ведение мяча и забрасывание в баскетбольное кольцо

«Медведь и пчелы», «Совушка», «Хитрая лиса»,

«Ловишки с ленточками».

 «Пожарные на учения»

Февраль

Учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске, метание мячей в вертикальную цель, лазание по гин. стенке. Закрепить перепрыгивание через бруски, забрасывание мяча в корзину, навык энергичного отталкивания и приземление при прыжках в длину с места, подлезание под дугу и отбивание мяча о пол, подлезание под палку и перешагивание через нее.

  1-я неделя –   с  обручем

2-я неделя –   с  палкой  

3-я неделя –   на скамейке

4-я неделя –  б/п (аэробика)

1.Перепрыгивание через бруски толчком обеих ног прямо, правым и левым боком

2. Забрасывание мяча в баскетбольное кольцо двумя руками

3.Метание мешочков в вертикальную цель

4. Прыжки на 2-х ногах через косички

5. Прыжки в длину с места

6. Прыжки с ноги на ногу между предметами

«Космонавты», «Поймай палку», «Бег по расчету»,
«Не оставайся на полу», «Догони мяч»

Март

Учить ходьбе по канату с мешочком на голове, прыжкам в высоту с разбега. Упражнять в ходьбе в колонне по одному с поворотом в др. сторону на сигнал, в прыжках из обруча в обруч, в метании в цель. В ходьбе и беге между предметами, с перестроении в пары и обратно. Повторить ползание на четвереньках между предметами, подлезании под рейку, построение в три колонны.

1-я неделя –   с м. мячом

2-я неделя –    б/п

3-я неделя –    с обручем

4-я неделя –  б/п

1. Ходьба по канату боком, приставным шагом

2.Перебрасывание мячей с отскоком от пола

3. Прыжки в высоту с разбега (выс. 30 см)

4.  Метание мешочков в  горизонтальную цель

5.Подлезание под дугу

6. Ползание по скамейке «по медвежьи»

«Пожарные на учении»,

«Медведи и пчелы»,

«Не оставайся на полу»,

«Мяч ведущему»,

«Проползи не задень»

Апрель

Разучить: прыжки с короткой скакалкой. Бег на скорость. Упражнять: в ходьбе по гим. скамейке, прыжках на 2-х ногах, метании в вертикальную цель, ходьбе и беге между предметами. В прокатывании обручей. В равновесии и прыжках. Закрепить: и.п. при метании в вертикальную цель, навыки лазания по гим. стене одноименным способом.

1-я неделя –    б/п

2-я неделя –    с косичкой

3-я неделя –    с м. мячом

4-я неделя –  б/п

1. Прыжки из обруча в обруч, на 2-х ногах

2. Метание в верт. цель правой и левой рукой

3. Прыжки через скакалку на месте и с продвижением вперед

4. Пролезание в обруч

5. Футбол с водящим

6. Ходьба по канату боком, приставным шагом с мешочком на голове.

«Медведи и пчелы»,

«Удочка»,

«Горелки»,

«Метко в цель»,

 «Пожарные на учениях»

Май

Разучить прыжки в длину с разбега. Упражнять в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону. В перешагивании через набивные мячи, в прыжках на 2-х ногах, в перебрасывании мяча друг другу, лазании «по медвежьи», бросании мяча о пол одной рукой, ловля двумя. Закрепить: ползание по гим. скамейке на животе; бросание мяча о стену.

1-я неделя –    б/п

2-я неделя –    с  флажками

3-я неделя –     б/п

4-я неделя –   с ленточками

1. Прыжки с продвижением вперед с ноги на ногу

2. Перебрасывание мяча друг другу и ловля после отскока

3. Ползание «по медвежьи»

4. Забрасывание мяча в кольцо (баскетбол)

5. Прыжки через скакалку на месте и с продвижением вперед

«Караси и щуки», «Третий лишний», «Перемени предмет»,

«Горные спасатели»

ЛИТЕРАТУРА

1. Агранович, З. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям [Текст] / З. Е. Агранович. – СПб., 2001.

2. Алёшина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью [Текст] / Н. В. Алёшина. – М. : ЦГЛ, 2004.

3. Альбом «Россия» [Электронный ресурс] : тематическая подборка фотографий на тему «Россия». – Режим доступа : http://lori.ru/albums/3154/rossiya

4. Антонова, В. А. Путешествие в Страну сказок [Текст] / В. А. Антонова // Начальная школа. – 2003. – № 5.

5.  Антонов, Ю. Е.  Как  научить  детей  любить  Родину  [Текст]  /  Ю. Е. Антонов, Л. В. Левина, О. В. Розова, И. А. Щербакова. – М. : АРКТИ, 2003.

6. Букатов, В. М. Хрестоматия игровых приемов обучения [Текст] /  В. М. Букатов, А. П. Ершова. – М., 2002.

7. Виноградова, Н. Ф. Моя страна – Россия [Текст] / Н. Ф. Виноградова, Л. А. Соколова. – М. : Просвещение, 2005.

8. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию [Текст] / О. А. Воронкевич. – СПб. : Детство-Пресс, 2006.

9. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада [Текст] / В. В. Гербова. – М., 1984.

10. Детский садик [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://kinder-garten.narod.ru

11. Игра  «Кто  хочет  стать  сказочником?»  [Текст] // Педсовет. – 2002. – № 9.

12. Картушина, М. Ю.  Логоритмические  занятия  в  детском   саду  [Текст] / М. Ю. Картушина. – М. : Сфера, 2005.

13. Климченко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам дорожного движения [Текст] / В. Р. Климченко. – М. : Просвещение, 1973.

14. Кломина, Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду [Текст] / Н. В. Кломина. – М. : Сфера, 2005.

15. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (из опыта работы) [Текст] : кн. для воспитателя дет. сада / Т. С. Комарова. – М. : Просвещение, 1978. – 191 с.

16. Лопухина,  И.  С.  Логопедия.  Речь,  ритм,  движение  [Текст]  /  И. С. Лопухина. – СПб. : Корона-Принт, 2004.

17. Медведева, И. Н. У сказки тихий голосок [Текст] / И. Н. Медведева // Начальная школа. – 2001. – № 7.

18. Метлина, Л. С. Математика в детском саду [Текст] : пособие для воспитателя детского сада / Л. С. Метлина. – М., 1984.

19. Молодова, Л. П. Игровые экологические занятия с детьми [Текст] / Л. П. Молодова. – Минск : Асар, 1996.

20. Мулько, И. Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре [Текст] / И. Ф. Мулько. – М. : Сфера, 2004.

21. Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду [Текст] : работа с детьми сред. и ст. групп дет. сада : кн. для воспитателей дет. сада / С. Н. Николаева. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2001.

22. Обухова, Л. Званко – сын Добрилы [Текст] / Л. Обухова. – М. : Малыш, 1998.

23. От рождения  до  школы.  Примерная  общеобразовательная  программа дошкольного образования [Текст] / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2014.

24. Петрова, Т. И. Игры и занятия по развитию речи  дошкольников  [Текст] / Т. И. Петрова, Е. С. Петрова. – М. : Школьная пресса, 2004.

25. Прекрасное рядом с тобой [Текст] : методические рекомендации по курсу «Эстетическое мышление и художественный труд». 3 класс. – М. : Баласс, 2003.

26. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М. : Мозаика-Синтез, 2009.

27. Раз, два, три, четыре, пять, мы идём с тобой играть: Русский детский игровой фольклор [Текст] : кн. для учителя и учащихся / сост. М. Ю. Новицкая, Г. М. Науменко. – М. : Просвещение, 1995.

28. Сёмкин, Г. В. Страна, в которой я живу [Текст] : атлас / Г. В. Сёмкин. – М. : Росмэн, 2004.

29. Скоролупова, О. А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях [Текст] : в 2 ч. Ч. 1 / О. А. Скоролупова. – М. : Скрипторий-2003, 2007.

30. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам о правилах дорожного движения [Текст] / Э. Я. Степаненкова. – М. : Просвещение, 1979.

31. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с малышами [Текст] : пособие для педагогов дошкольных учреждений для работы с детьми  2–4 лет  /  С. Н. Теплюк. – М., 2006.

32. Тихомиров, О. На поле Куликовом [Текст] / О. Тихомиров. – М. : Малыш, 1980.

33. Шилова, С. Н. По дорогам сказки [Текст] / С. Н. Шилова // Начальная школа. – 1994. – № 3.

34. Шишкина, В. А. Прогулки в природу [Текст]  /  В. А. Шишкина,  М. Н. Дедулевич. – М. : Просвещение, 2003.

35. Шорыгина, Т.  А.  Путешествие  в  мир  природы.  Развитие  речи  [Текст] / Т. А. Шорыгина. – М., 2000.

36. Янушко, Е. А. Лепка с детьми раннего возраста (1–3 года) [Текст] : методическое пособие для воспитателей и родителей / Е. А. Янушко. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности (5 – 6 лет) на 2016/2017 учебный год

СОДЕРЖАНИЕI. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.Пояснительная записка........................................................................................................... ……31.1  Цели Рабочей Программы...........

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности старшей  группе общеобразовательной направлености на 2016 - 2017 учебный год...

Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе №21 общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год

Настоящая Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте 5-6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативному, познаватель...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе  общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год

Цель рабочей программы — создать каждому ребенку в группе возможность для развития его способностей, доброжелательноговзаимодействия со сверстниками и взрослыми, активного практикования в...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Образовательной деятельности в старшей группе «Фантазёры» общеобразовательной направленности на 2022-2023 учебный год составлена на основе инновационной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н.Е. Вераксы,

программа...

Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе на 2021-2022 учебный год

Содержание образовательной деятельности с детьми 5-6 лет даётся по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое раз...