Рабочая программа Группы № 11 «Колобок» общеразвивающей направленности второй младшей группы возраст детей с 3 до 4 лет на 2017-2018 у.г.
рабочая программа (младшая группа) на тему

Патлина Ирина Александровна

  Содержание

 

Наименование

Страница

1

  1. Целевой раздел

 

2

  1. Пояснительная записка

 

3

  1. Возрастные  и индивидуальные особенности контингента детей

 

4

  1. Планируемые результаты освоения воспитанниками образовательной программы

 

5

  1. Мониторинг достижения воспитанников

 

6

  1. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

 

7

  1. Содержательный  раздел

 

8

  1. Комплексно-тематическое планирование

 

9

  1. Проектная и экспериментальная деятельность

 

10

  1. Реализация регионального компонента

 

11

  1. Организация сотрудничества с семьями воспитанников

 

12

  1. Сетевое взаимодействие (взаимодействие с социумом)

 

13

  1. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

 

14

  1. Организационный раздел

 

15

  1. Годовой календарный учебный график

 

16

  1. Организация режима пребывания детей в ДОУ

 

17

  1. Учебный план

 

18

  1. Расписание НОД

 

19

  1. Организация традиционных событий, праздников, мероприятий

 

20

  1. Программно-методическое обеспечение

 

21

  1. Материально-технические обеспечение

 

22

  1. Кадровое обеспечение реализации Программы

 

23

  1. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

 

24

Приложение 1 «Ознакомление  с  окружающим  миром»

Приложение 2 «Формирование элементарных математических представлений»

Приложение 3  «Речевое развитие»

Приложение 4 «Социализация»

Приложение 5 «Рисование»

Приложение 6 «Лепка»

Приложение 7  «Аппликация»

Приложение 8  «Конструирование»

Приложение 9 «Игровая  деятельность»

Приложение 10 «Трудовая  деятельность»

Приложение 11 «Перспективный план развития предметно-пространственной среды»

Приложение 12 «Циклограмма видов детской деятельности»

Приложение 13 «Перспективный план взаимодействия с родителями»

Приложение 14 «Перспективный план проектно-исследовательской деятельности»

Приложение 15 «Лист здоровья»

Приложение 16 «Перспективный план профилактическо-оздоровительной работы»

Приложение 17 «Перспективный план работы по профилактике безопасного            

                             Поведения детей дошкольного возраста»

Приложение 18 «Цветные ладошки» (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

 

 

 

                                                                  I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

  1. Пояснительная записка

       Рабочая  программа  педагогов  разработана  для  детей  второй младшей группы.

Нормативно-правовой основой для разработки рабочей программы  являются следующие  документы:

  • Закон Российской Федерации  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014).
  • Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утв. Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования и науки России от 17 июня 2003 года).
  • «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013 г. № 1155).
  • «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049-13» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 15 мая 2013 г.).
  • Устав МАДОУ д/с «Росинка» (утвержден постановлением администрации Советского района от 25.07. 2014 г. №2741).
  • Образовательная программа МАДОУ д/с «Росинка» на 2016-2021 г.

 

 

  1. Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4 лет

 

Физическое развитие

 

Воспитанники группы в основном владеют соответствующими возрасту основными движениями. Умеют  ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действуя сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, способны менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Прыгают на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Воспитанники проявляют положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности,  т.е. потребность в двигательной активности сформирована. Проявляют интерес к подвижным играм и могут  в игре передать простейшие действия некоторых персонажей (прыгают, как зайчики, летают, как птички, клюют зернышки, как цыплята и т.п.)  Однако не все дети способны соблюдают правила игры. Высокому уровню усвоения образовательной области «Физическое  развитие»  соответствует 41%,  среднему – 59%  детей.

 

Социально-коммуникативное развитие

Дети данной группы уже имеют первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и при напоминании взрослого стараются соблюдать их. Самостоятельно подбирают игрушки для игры, предметы – заместители, выполняя с ними непродолжительные игровые действия, но легко могут переключиться на игрушку, которой играет сверстник. На основе этого часто возникают конфликты между детьми.

Большинство воспитанников проявляет интерес к игровым действиям сверстников, и объединяется для непродолжительной совместной игры на основе личных симпатий, подражая действиям сверстников. Общение между детьми носит ситуативно-деловой характер. В группе есть дети неуверенные в себе, а дети, которые чувствуют в себе уверенность, пытаются пожалеть их, обнять, помочь. По напоминанию педагога,   дети общаются между собой спокойно, без крика, умеют здороваться, прощаться. Некоторые умеют благодарить за помощь.

Дети способны поддерживать чистоту и порядок в группе, выполняя трудовые действия по просьбе педагогов. Многие воспитанники, элементарные  правила поведения за столом во время еды соблюдают после напоминания педагога.  Часть воспитанников затрудняется правильно держать ложку, аккуратно принимать пищу.

Культурно - гигиенические навыки у детей данного возраста не устойчивые. На стадии формирования привычка самостоятельно пользоваться носовым платком, быть опрятными и аккуратными, следить за своим внешним видом. Некоторые дети уже могут самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, большинство же воспитанников ждет помощи взрослых.

Большинство детей, ещё не способны соблюдать  правила безопасного передвижения в помещении без напоминания взрослых: осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку.  

Из 24 воспитанников сангвиников  14 чел. ( 56%), флегматиков  5 чел. (20%), холериков 1 чел. (4 %)и меланхоликов 4ч. ( 16%)

Высокому уровню усвоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» соответствует– 53%, среднему – 46%, низкому – 1%.

 

Речевое развитие

Речь детей данной группы ситуативная. Воспитанники группы свободно и с удовольствием вступают в речевое общение больше с взрослыми, чем со сверстниками, отвечают на вопросы, обращения, делятся информацией. Многие  дети, участвуя в общем разговоре, могут задавать вопросы,  по словесному указанию педагога находят предметы по названию, цвету, размеру, используют  в речи существительные, обозначающие названия животных, игрушки, транспорт, жалуются на действия сверстника (не дает куклу, забрал машину и т.д.). Однако, некоторые дети не умеют слушать, перебивают собеседника, отвлекаются от темы беседы или поддерживают ее с трудом. Некоторые  дети сопровождают речью свои игровые и бытовые действия, употребляя при этом глаголы, обозначающие трудовые действия (лечить, стирать и т.д.), но  у большинства дошкольников вызывает затруднения употребление слов, обозначающих действия, качество и свойства предмета.

Дети группы с интересом откликаются на чтение художественной литературы, рассматривание иллюстрации в книгах, картин. Совместно с педагогом составляют простые предложения при рассматривании иллюстраций, картин, рассказывают знакомые потешки и небольшие стихотворения.

Большая часть детей группы испытывают затруднения в правильном и отчетливом произношении звуков, у них нарушена слоговая структура, прослеживается нарушение обычного порядка слов в предложении.

Высокому уровню усвоения образовательной области «Речевое развитие» соответствует 47%,  среднему – 49%, низкому – 4%.

 

 

Познавательное развитие

Дети очень любознательны. Имеют первичные представления о себе, объектах ближайшего окружения. Интересна детям исследовательская деятельность (проводят простейшие наблюдения за песком, водой и т.п.) делятся впечатлениями об открытиях. Некоторые дети, при небольшой помощи педагога, уже умеют группировать и классифицировать знакомые предметы (игрушки, обувь, одежда, посуда), подбирают предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирают пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирают картинку из 2-4 частей.

Дети данной группы хорошо ориентируется в частях собственного тела, (голова, лицо, руки, ноги, спина), в группе, на участке. Имеют понятие «один - много», «ни одного», выделяют «большой – маленький».  Дети показывают домашних и диких животных на картинках называют их, но затрудняются в их названии детенышей.

Большинство детей имеет представления  о профессиях - врач, повар, шофер и называет трудовые действия (младший воспитатель моет посуду, повар варит суп и т.д.).

У воспитанников преобладает наглядно-предметное мышление, у небольшой части детей – наглядно-образное.     

Высокому уровню усвоения образовательной области «Познавательное развитие»  соответствует 56%,  среднему – 41%, низкому – 3%. Часть детей затрудняется в ориентировке в пространстве, в расположении своего тела, во времени.

 

 

Художественно-эстетическое развитие

Воспитанники группы проявляют эмоциональный интерес к музыке и пению, произведениям изобразительного искусства и литературы (книжные иллюстрации, картины, народные игрушки: матрешки, ванька-встанька). Узнают знакомые песни, пьесы; чувствуют характер музыки, эмоционально на нее реагируют. С удовольствием слушают музыкальные произведения, многие подпевают  фразы в песне совместно с педагогом. Воспринимает и воспроизводит плясовые движения, показываемые педагогом (хлопают, притопывают ногой, полуприседают, совершают повороты и т. д.)

Детям очень нравится играть на музыкальных инструментах, которые они знают и называют

 (погремушка, бубен, барабан, дудочка, колокольчик)

Дети очень любят рисовать, лепить. Совершенствуются и развиваются практические навыки работы с пластилином. Большинство воспитанников умеет самостоятельно раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями,  сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники), в своих работах малыши проявляют творчество и доступную им фантазию.

 Дети хорошо знают, что карандашом, фломастером, кистью можно рисовать, но у детей плохо развита мелкая моторика, поэтому большинство воспитанников карандаш во время рисования держат, напрягая мышцы и сжимая сильно пальцы. Некоторые способны самостоятельно изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные).

 Воспитанники проявляют интерес к конструктивной деятельности, различают основные формы деталей (кубики, кирпичики, пластины), самостоятельно сооружают простейшие постройки и разворачивают игру вокруг них.

Воспитанники испытывают значительное затруднение в эмоциональной подаче материала: стихотворения, песни, ритмического движения.

Высокому уровню усвоения образовательной области «Художественно-эстетическое  развитие»  соответствует - 44%,  среднему – 52% ,  низкому- 4%.

 

 

Скачать:


Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Росинка» п. Пионерский»

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

на заседании

зам. заведующего

заведующий

Педагогического совета №1

      по ВМР

      МАДОУ д/с «Росинка»

председатель

_____________________

_____________________

______________________

/И.М. Карачарскова/

/Л.Л. Юмина/

/И.М. Карачарскова/

«__» августа 201_ года

«__» августа 201_ года

«__» августа 201_ года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Группы № 11 «Колобок» общеразвивающей направленности

второй младшей группы возраст детей с 3 до 4  лет

на 2017-2018 у.г.

Воспитатели:  Данилко Надежда Анфиногеновна

               

Патлина Ирина Александровна

                воспитатель первой  квалификационной категории

2017 – 2018 учебный год

  Содержание

Наименование

Страница

1

  1. Целевой раздел

2

  1. Пояснительная записка

3

  1. Возрастные  и индивидуальные особенности контингента детей

4

  1. Планируемые результаты освоения воспитанниками образовательной программы

5

  1. Мониторинг достижения воспитанников

6

  1. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

7

  1. Содержательный  раздел

8

  1. Комплексно-тематическое планирование

9

  1. Проектная и экспериментальная деятельность

10

  1. Реализация регионального компонента

11

  1. Организация сотрудничества с семьями воспитанников

12

  1. Сетевое взаимодействие (взаимодействие с социумом)

13

  1. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

14

  1. Организационный раздел

15

  1. Годовой календарный учебный график

16

  1. Организация режима пребывания детей в ДОУ

17

  1. Учебный план

18

  1. Расписание НОД

19

  1. Организация традиционных событий, праздников, мероприятий

20

  1. Программно-методическое обеспечение

21

  1. Материально-технические обеспечение

22

  1. Кадровое обеспечение реализации Программы

23

  1. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

24

Приложение 1 «Ознакомление  с  окружающим  миром»

Приложение 2 «Формирование элементарных математических представлений»

Приложение 3  «Речевое развитие»

Приложение 4 «Социализация»

Приложение 5 «Рисование»

Приложение 6 «Лепка»

Приложение 7  «Аппликация»

Приложение 8  «Конструирование»

Приложение 9 «Игровая  деятельность»

Приложение 10 «Трудовая  деятельность»

Приложение 11 «Перспективный план развития предметно-пространственной среды»

Приложение 12 «Циклограмма видов детской деятельности»

Приложение 13 «Перспективный план взаимодействия с родителями»

Приложение 14 «Перспективный план проектно-исследовательской деятельности»

Приложение 15 «Лист здоровья»

Приложение 16 «Перспективный план профилактическо-оздоровительной работы»

Приложение 17 «Перспективный план работы по профилактике безопасного            

                             Поведения детей дошкольного возраста»

Приложение 18 «Цветные ладошки» (часть, формируемая участниками образовательных отношений) 

                                                                  I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

  1. Пояснительная записка

       Рабочая  программа  педагогов  разработана  для  детей  второй младшей группы.

Нормативно-правовой основой для разработки рабочей программы  являются следующие  документы:

  • Закон Российской Федерации  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014).
  • Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утв. Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования и науки России от 17 июня 2003 года).
  • «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013 г. № 1155).
  • «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049-13» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 15 мая 2013 г.).
  • Устав МАДОУ д/с «Росинка» (утвержден постановлением администрации Советского района от 25.07. 2014 г. №2741).
  • Образовательная программа МАДОУ д/с «Росинка» на 2016-2021 г.

 

  1. Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4 лет

Физическое развитие

Воспитанники группы в основном владеют соответствующими возрасту основными движениями. Умеют  ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действуя сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, способны менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Прыгают на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Воспитанники проявляют положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности,  т.е. потребность в двигательной активности сформирована. Проявляют интерес к подвижным играм и могут  в игре передать простейшие действия некоторых персонажей (прыгают, как зайчики, летают, как птички, клюют зернышки, как цыплята и т.п.)  Однако не все дети способны соблюдают правила игры. Высокому уровню усвоения образовательной области «Физическое  развитие»  соответствует 41%,  среднему – 59%  детей.

Социально-коммуникативное развитие

Дети данной группы уже имеют первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и при напоминании взрослого стараются соблюдать их. Самостоятельно подбирают игрушки для игры, предметы – заместители, выполняя с ними непродолжительные игровые действия, но легко могут переключиться на игрушку, которой играет сверстник. На основе этого часто возникают конфликты между детьми.

Большинство воспитанников проявляет интерес к игровым действиям сверстников, и объединяется для непродолжительной совместной игры на основе личных симпатий, подражая действиям сверстников. Общение между детьми носит ситуативно-деловой характер. В группе есть дети неуверенные в себе, а дети, которые чувствуют в себе уверенность, пытаются пожалеть их, обнять, помочь. По напоминанию педагога,   дети общаются между собой спокойно, без крика, умеют здороваться, прощаться. Некоторые умеют благодарить за помощь.

Дети способны поддерживать чистоту и порядок в группе, выполняя трудовые действия по просьбе педагогов. Многие воспитанники, элементарные  правила поведения за столом во время еды соблюдают после напоминания педагога.  Часть воспитанников затрудняется правильно держать ложку, аккуратно принимать пищу.

Культурно - гигиенические навыки у детей данного возраста не устойчивые. На стадии формирования привычка самостоятельно пользоваться носовым платком, быть опрятными и аккуратными, следить за своим внешним видом. Некоторые дети уже могут самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, большинство же воспитанников ждет помощи взрослых.

Большинство детей, ещё не способны соблюдать  правила безопасного передвижения в помещении без напоминания взрослых: осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку.  

Из 24 воспитанников сангвиников  14 чел. ( 56%), флегматиков  5 чел. (20%), холериков 1 чел. (4 %)и меланхоликов 4ч. ( 16%)

Высокому уровню усвоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» соответствует– 53%, среднему – 46%, низкому – 1%.

Речевое развитие

Речь детей данной группы ситуативная. Воспитанники группы свободно и с удовольствием вступают в речевое общение больше с взрослыми, чем со сверстниками, отвечают на вопросы, обращения, делятся информацией. Многие  дети, участвуя в общем разговоре, могут задавать вопросы,  по словесному указанию педагога находят предметы по названию, цвету, размеру, используют  в речи существительные, обозначающие названия животных, игрушки, транспорт, жалуются на действия сверстника (не дает куклу, забрал машину и т.д.). Однако, некоторые дети не умеют слушать, перебивают собеседника, отвлекаются от темы беседы или поддерживают ее с трудом. Некоторые  дети сопровождают речью свои игровые и бытовые действия, употребляя при этом глаголы, обозначающие трудовые действия (лечить, стирать и т.д.), но  у большинства дошкольников вызывает затруднения употребление слов, обозначающих действия, качество и свойства предмета.

Дети группы с интересом откликаются на чтение художественной литературы, рассматривание иллюстрации в книгах, картин. Совместно с педагогом составляют простые предложения при рассматривании иллюстраций, картин, рассказывают знакомые потешки и небольшие стихотворения.

Большая часть детей группы испытывают затруднения в правильном и отчетливом произношении звуков, у них нарушена слоговая структура, прослеживается нарушение обычного порядка слов в предложении.

Высокому уровню усвоения образовательной области «Речевое развитие» соответствует 47%,  среднему – 49%, низкому – 4%.

Познавательное развитие

Дети очень любознательны. Имеют первичные представления о себе, объектах ближайшего окружения. Интересна детям исследовательская деятельность (проводят простейшие наблюдения за песком, водой и т.п.) делятся впечатлениями об открытиях. Некоторые дети, при небольшой помощи педагога, уже умеют группировать и классифицировать знакомые предметы (игрушки, обувь, одежда, посуда), подбирают предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирают пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирают картинку из 2-4 частей. 

Дети данной группы хорошо ориентируется в частях собственного тела, (голова, лицо, руки, ноги, спина), в группе, на участке. Имеют понятие «один - много», «ни одного», выделяют «большой – маленький».  Дети показывают домашних и диких животных на картинках называют их, но затрудняются в их названии детенышей.

Большинство детей имеет представления  о профессиях - врач, повар, шофер и называет трудовые действия (младший воспитатель моет посуду, повар варит суп и т.д.).

У воспитанников преобладает наглядно-предметное мышление, у небольшой части детей – наглядно-образное.      

Высокому уровню усвоения образовательной области «Познавательное развитие»  соответствует 56%,  среднему – 41%, низкому – 3%. Часть детей затрудняется в ориентировке в пространстве, в расположении своего тела, во времени.

Художественно-эстетическое развитие

Воспитанники группы проявляют эмоциональный интерес к музыке и пению, произведениям изобразительного искусства и литературы (книжные иллюстрации, картины, народные игрушки: матрешки, ванька-встанька). Узнают знакомые песни, пьесы; чувствуют характер музыки, эмоционально на нее реагируют. С удовольствием слушают музыкальные произведения, многие подпевают  фразы в песне совместно с педагогом. Воспринимает и воспроизводит плясовые движения, показываемые педагогом (хлопают, притопывают ногой, полуприседают, совершают повороты и т. д.)

Детям очень нравится играть на музыкальных инструментах, которые они знают и называют

 (погремушка, бубен, барабан, дудочка, колокольчик)

Дети очень любят рисовать, лепить. Совершенствуются и развиваются практические навыки работы с пластилином. Большинство воспитанников умеет самостоятельно раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями,  сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники), в своих работах малыши проявляют творчество и доступную им фантазию.

 Дети хорошо знают, что карандашом, фломастером, кистью можно рисовать, но у детей плохо развита мелкая моторика, поэтому большинство воспитанников карандаш во время рисования держат, напрягая мышцы и сжимая сильно пальцы. Некоторые способны самостоятельно изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные).

 Воспитанники проявляют интерес к конструктивной деятельности, различают основные формы деталей (кубики, кирпичики, пластины), самостоятельно сооружают простейшие постройки и разворачивают игру вокруг них.

Воспитанники испытывают значительное затруднение в эмоциональной подаче материала: стихотворения, песни, ритмического движения.

Высокому уровню усвоения образовательной области «Художественно-эстетическое  развитие»  соответствует - 44%,  среднему – 52% ,  низкому- 4%.

Индивидуальные особенности детей

Характеристика  детей

Общее количество детей

24

Количество мальчиков 

11

Количество девочек 

13

Количество детей коренной национальности 

0

Количество детей – инвалидов

0

Количество детей - эмигрантов

0

Количество детей с аллергическими заболеваниями

1

Количество детей с хроническими заболеваниями 

0

Количество детей с ОВЗ (нарушения речи)

0

Количество опекаемых детей

0

Количество детей с I группой здоровья

8

Количество детей с II группой здоровья

15

Количество детей с III группой здоровья

0

Количество детей с IV группой здоровья

0

Количество детей с V группой здоровья

0

  1. Планируемые результаты освоения воспитанниками образовательной программы

(3-4 года)

Начало учебного года

Конец учебного года

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическая культура

Ходит и бегает, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

Ходит и бегает свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движения рук и ног

Действует сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, меняет направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Действует совместно с другими детьми

Прыгает на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Энергично отталкивается двумя ногами и правильно приземляется в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимает правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Действует с мячом (берет, держит, переносит, кладет, бросает, катает).

Ловит мяч двумя руками одновременно.

Энергично отталкивает мяч при катании, бросании.

Ползает, лазает.

Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Ползает, лазает

Во время лазания использует хват за перекладину

Выполняет упражнения

Сохраняет правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений на равновесие

Катает санки

Надевает и снимает лыжи, ходит на них, ставит лыжи на место.

Слушает воспитателя

Реагирует на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.

Подвижные игры

Играет вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями

Самостоятельно играет с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.

Передает простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята и т.п.)

Соблюдает элементарные правила, согласовывает движения, ориентируется в пространстве

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Проявляет чувство симпатии к сверстникам

Проявляет чувство симпатии к сверстникам,  заботливое и внимательное отношение к окружающим

Играет рядом, не мешая другим детям, подражает действиям сверстника.

Делится игрушками, помогает товарищам

Здоровается, прощается, обращается с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста»

Здоровается, прощается, благодарит за помощь

Спокойно себя ведет в помещении и на улице, выполняет просьбу взрослого.

Общается спокойно, без крика.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я

Называет свое имя

Называет свое имя. Соотносит свое «Я»  с гендерной принадлежностью.

Семья

Называет имена членов своей семьи

Называет имена членов своей семьи, рассказывает о членах семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком)

Детский сад

Ориентируется в помещении группы, на участке

Свободно ориентируется в помещении группы, на участке

Называет при помощи взрослого имена и отчества воспитателей, младшего воспитателя

Называет при помощи взрослого имена и отчества воспитателя, музыкального руководителя, медицинской сестры, заведующего и др.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Моет руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирает лицо и руки личным полотенцем.

Соблюдает культурно-гигиенические навыки

Приводит себя в порядок. Пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком)

Следит за свои внешним видом (правильно пользуется мылом, аккуратно моет руки, лицо, уши; насухо вытирается после умывания, вешает полотенце на место, пользуется расческой и носовым платком).

Правильно держит ложку

Правильно пользуется столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошит хлеб, пережевывает пищу с закрытым ртом, не разговаривает с полным ртом.

Самообслуживание

Одевается и раздевается в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимает одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывает снятую одежду.

Самостоятельно одевается и раздевается в определенной последовательности (надевает и снимает одежду, расстегивает и застегивает пуговицы, складывает, вешает предметы одежды и т. п.).

Замечает непорядок в одежде и устраняет его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов)

Выполнению элементарные поручения: готовит материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.)

По окончании игр расставляет игровой материал пол местам

После игры убирает на место игрушки, строительный материал.

Соблюдает порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Соблюдает порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Совместно с взрослым и под его контролем расставляет хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывает ложки и т. п.

Помогает накрывать стол к обеду: расставляет хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывает ложки и т. п.

Труд в природе

Помогает взрослому поливать цветы, расчищать снег с дорожек, счищать снег со скамеек.

С помощью взрослого поливает комнатные растения, расчищает дорожки от снега, счищает снег со скамеек

Уважение к труду взрослых

Узнает  и называет некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Имеет  представление о профессиях, трудовых действиях и результатах труда воспитателя, помощника воспитателя, музыкального руководителя, врача, продавца, повара, шофера, строителя.

Оказывает посильную помощь взрослым

Оказывает помощь взрослым

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе

Понимает, что нельзя подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.

Знает правила поведения в природе: не трогать животных, не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев.

Безопасность на дорогах

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Знаком с  правилами дорожного движения.

Имеет элементарные представления о машинах, улице, дороге.

Различает проезжую часть дороги, тротуар.

Знает красный цвет

Понимает значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Понимает, что переходить дорогу без взрослых нельзя

Имеет первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знаком с некоторыми видами транспортных средств

Знаком с работой водителя

Безопасность собственной жизнедеятельности

Знаком с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами

Знаком с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Соблюдает элементарные правила поведения.

Соблюдает навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускается и поднимается по лестнице, держась за перила; открывает и закрывает двери, держась за дверную ручку).

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает правила в играх с мелкими предметами (не засовывает предметы в ухо, нос, не берет их в рот)

Соблюдает элементарные правила поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться, снег брать в рот не брать)

Соблюдает правила безопасности: в играх с песком, водой, снегом, с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование элементарных математических представлений

Количество

Различает количество предметов (один – много)

Называет «много», «один», «по одному», «ни одного»

С помощью взрослого формирует группы однородных предметов

Составляет группы из однородных предметов

С помощью взрослого сравнивает две равные (неравные) группы предметов

Сравнивает две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов)

С помощью взрослого использует приемы наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой

Знаком с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой

С помощью взрослого добавляет (убавляет) предметы

Устанавливает равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы

Величина

Различает большие и маленькие предметы, называет их (большой дом – маленький домик, большая матрешка – маленькая матрешка).

Сравнивает предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмеряет один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения

Различает большие и маленькие предметы.

Обозначает результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма

Различает и называет шар, кубик, кирпичик

Знает геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Ориентировка в пространстве

Ориентируется в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Ориентируется в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различает пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева.

Двигается за воспитателем в определенном направлении.

Различает правую и левую руки.

Ориентировка во времени

Может ориентироваться: утром идем в детский сад, вечером – домой.

Ориентируется в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Сенсорное развитие

Обследует предметы (обводит руками части предмета, гладит и т.д.)

Группирует однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Дидактические игры

Собирает пирамидку из 8 колец разной величины

Собирает пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета

Собирает разрезные картинки (из 2-4 частей)

Собирает разрезные картинки (из 4-6 частей)

Различает однородные предметы по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина)

Подбирает предметы по цвету и величине (большие, средние, маленькие)

Ознакомление с предметным окружением

Называет цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина)

Вычленяет некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливает связи между строением и функцией.

Подбирает предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару)

Классифицирует (посуда – одежда) хорошо знакомые предметы.

Использует обобщающие слова: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.

Знает предметы ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функции и назначение.

Имеет представление о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель), другие созданы природой (камень, шишки)

Выделяет предметы, созданные руками человека и предметы, созданные природой.

Ознакомление с социальным миром

Имеет представление о названии поселка, в котором живет

Имеет представление о названии поселка, в котором живет.

Знаком с ближайшим окружением (основными объектами поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, школа.

Называет трудовые действия (младший воспитатель моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т.д.)

Называет профессии (с опорой на наглядность): воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель

Принимает участие в драматизациях

Знаком с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации  по произведениям детской литературы

Ознакомление с миром природы

Узнает в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называет их.

Называет домашних животных. Знает детенышей домашних животных

Узнает на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называет их.

Называет диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Узнает лягушку.

Различает по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Отличает и называет по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Знает ель.

Знаком с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).

Знаком с комнатными растениями (фикус, герань и др.).

Понимает, что рвать растения без надобности нельзя

Знаком с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень

Имеет представление о том, что осенью – падают листья, созревает много овощей и фруктов

Замечает изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья изменяют свою окраску, птицы улетают в теплые края

Имеет представление об овощах и фруктах

Различает по внешнему виду овощи и фрукты, называет их. Имеет представление о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов.

Зима

Имеет представление о том, что зимой холодно, идет снег. Можно кататься на санках, с горки, лепить снеговика.

Выделяет характерные особенности зимней природы: холодно, идет снег, люди надевают зимнюю одежду.

Весна

Имеет представление о том, что весной потеплело, тает снег, бегут ручьи.

Выделяет характерные особенности весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях.

Лето

Имеет представление о том, что летом яркое солнце, жарко, летают бабочки

Выделяет характерные особенности летней природы: становится жарко, ярко светит солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи

Формирование словаря

По словесному указанию педагога находит предметы по названию, цвету, размеру.

Называет существительные и части предметов (у платья – рукава, воротник, карманы, пуговицы)

Использует существительные, обозначающие названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок)

Называет игрушки, предметы личной гигиены.

Использует существительные, обозначающие названия одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама)

Называет предметы одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели.

Использует существительные, обозначающие названия транспортных средств (автомашина, автобус)

Называет виды транспорта

Использует существительные, обозначающие названия овощей, фруктов.

Использует обобщающие слова (овощи, фрукты, одежда, посуда, мебель)

Использует существительные, обозначающие названия домашних животных и их детенышей

Называет домашних животных и их детенышей

Использует существительные, обозначающие названия диких животных и их детенышей

Называет диких животных и их детенышей

Использует глаголы, обозначающие трудовые действия (стирать, лечить, поливать)

Использует глаголы, обозначающие трудовые действия (стирать, лечить, поливать)

Использует глаголы, обозначающие действия, противоположные по значению (открывать – закрывать, снимать – надевать, брать – класть)

Использует глаголы, обозначающие действия, противоположные по значению (открывать – закрывать, снимать – надевать, брать – класть)

Использует глаголы, обозначающие действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять)

Использует глаголы, обозначающие действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять)

Использует глаголы, обозначающие эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться)

Использует глаголы, обозначающие эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться)

Использует прилагательные, обозначающие цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий)

Называет качества предметов (цвет, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая).

Использует наречия (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко)

Использует наречия (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко)

Звуковая культура речи

Отчетливо произносит изолированные гласные и согласные звуки (кроме свистящих, шипящих и сонорных), правильно воспроизводит звукоподражания, слова и несложные фразы (из 2–4 слов).

Внятно произносит в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Умеет пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Отчетливо произносит слова и короткие фразы, говорит спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

Согласовывает существительные и местоимения с глаголами

Согласовывает прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

Составляет с помощью взрослого предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк»).

Из нераспространенных простых предложений получает распространенное путем введения определений, дополнений, обстоятельств («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Использует в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Использует некоторые вопросительные слова (кто, что, где) и несложные фразы состоящие из 2–4 слов («Кисонька - мурысенька, куда пошла?»).

Употребляет в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).

Связная речь

Отвечает на простейшие вопросы («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Пытается вести диалог с педагогом: слушает и понимает заданный вопрос, понятно отвечает на него, говорит в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого

Делится своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Делится впечатлениями из личного опыта с воспитателями и родителями.

Говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Использует вежливые слова (в семье, группе).

Приобщение к художественной литературе

 Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Слушает новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действий, сопереживает героям произведения

Договаривает слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений

Читает наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Рассматривает рисунки в книгах

Регулярно рассматривает рисунки в книгах

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству

Эмоционально отзывается на музыку и пение, доступные произведения изобразительного искусства и литературы

Эмоционально отзывается на музыку и пение, доступные произведения изобразительного искусства и литературы

Умеет отвечать на вопросы по содержанию картинок

Умеет отвечать на вопросы по содержанию картинок

Проявляет интерес к народным игрушкам: дымковской, богородской матрешке, к ваньке-встаньке.

Различает народные игрушки: дымковская, богородская матрешка,  ванька-встанька.

Рисование

Предметное рисование

Умеет держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника;

набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Умеет правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.

Различает цвета (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый).

Знает названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), знаком с оттенками (розовый, голубой, серый).

Способен рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, заборчику и др.

Умеет ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап.»).

Способен рисовать разные линии, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.

Умеет изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.).

Сюжетное рисование

Способен дорисовать клубочек для киски, капельки для тучки

Способен создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

Рисует с удовольствием

Умеет располагать изображения по всему листу

Декоративное рисование

Способен рисовать разные линии

Умеет украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Лепка

Умеет отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями

Умеет раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями.

Умеет соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Умеет соединять отдельные детали

Умеет раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.)

Умеет лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).

Умеет сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).

Умеет украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом

Умеет создавать предметы, состоящие из 2-3 частей (снеговик)

Умеет создавать предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка)

Аппликация

Выкладывает на листе бумаги простое изображение предмета (дополняет рисунок)

Умеет предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Проявляет аккуратность в работе

Умеет аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Знает формы предметов, их цвет

Умеет создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Конструктивно-модельная деятельность

Умеет сооружать элементарные постройки по образцу, пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

Умеет сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.

Умеет совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Умеет различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы),

Использует в постройках разные детали

Умеет изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Пользуется дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

Музыка

Слушание

Умеет внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется и эмоционально реагировать на содержание.

Слушает музыкальное произведение до конца, понимает характер музыки, узнает и определяет, сколько частей в произведении.

Способен различать звуки по высоте (громко, тихо).

Способен различать звуки по высоте (громко, тихо)

Способен различать звучание  музыкальных игрушек.

Способен различать звучание  музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение

Способен подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).

Поет без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми

Способен подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).

Чисто и ясно произносит слова

Эмоционально реагирует на произведение

Поет в одном темпе со всеми, передает характер песни

Песенное творчество

Эмоционально реагирует на произведение

Допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселые мелодии на слог «ля-ля».

Музыкально-ритмические движения

Начинает движение с началом музыки и заканчивает с ее окончанием

Двигается в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо)

Эмоционально реагирует на произведение

Реагирует на начало звучания музыки и ее окончание.

Ходит и бегает на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом.

Марширует вместе со всеми и индивидуально, бегает легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Выполняет плясовые движения в кругу, врассыпную, меняет движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Кружится в парах, выполняет прямой галоп, двигается под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Воспринимает и воспроизводит движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.).

Умеет самостоятельное выполнять танцевальные движения под плясовые мелодии.

Передает характер музыки игровыми действиями (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).

Способен выразительно и эмоционально передавать игровые и сказочные образы: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества

Эмоционально реагирует на музыку

Точно выполняет движения, передающие характер изображаемых животных

Игра на детских музыкальных инструментах

Эмоционально реагирует на игру музыкальных инструментов (дудочка, погремушка, колокольчик)

Знаком с детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном.

Эмоционально реагирует на музыку

Подыгрывает на детских ударных музыкальных инструментах

  1. Мониторинг достижения воспитанников

       Оценка индивидуального развития детей производится педагогами в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

       Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

  • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
  • игровой деятельности;
  • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
  • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
  • художественной деятельности;
  • физического развития.

       Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

       Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год: в начале учебного года и в конце.

Индикаторы развития:

  • 3 балла – высокий уровень
  • от 2.1 до 2.9 баллов – уровень выше среднего
  • 2 балла – средний уровень
  • от 1.5 до 1.9 баллов – уровень ниже среднего
  • от 1 до 1.4 – низкий уровень

  1. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, реализуется посредством парциальной программы И.А. Лыковой «Цветные ладошки» (художественно-эстетическое развитие)

«Цветные ладошки»

(декоративное рисование)

Начало года

Конец года

  1. Способен рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные)

  1. Умеет украшать дымковскими узорами силуэты игрушек
  1. Способен рисовать разные линии, пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.
  1. Умеет украшать дымковскими узорами разные предметы (блюдечко, рукавички).

  1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ    

Месяц

Учебная неделя

Период

Тема недели

Сентябрь

1

01.09. – 08.09.

Детский сад

2

11.09. – 15 .09.

Игрушки

3

18.09. – 22.09.

Что нам осень подарила  (овощи, фрукты)

4

25.09. – 29.09.

Домашние птицы

Октябрь

5

02.10. – 06.10.

Домашние животные

6

09.10 – 13.10.

Дикие животные леса

7

16.10. – 20.10.

Осень золотая

8

23.10 – 27.10.

Части тела и лица. Грустно - весело (эмоции)

Октябрь-ноябрь

9

30.10. – 03.11.

Здоровым быть - здорово!

Ноябрь

10

07.11. – 10.11.

Посуда

11

13.11. – 17.11

Мебель

12

20.11. – 24.11.

Моя  семья

Ноябрь-декабрь

13

27.11. – 01.12.

Одежда. Обувь

Декабрь

14

04.12. – 08.12.

Зима  

15

11.12. – 15.12.

Зимние забавы и развлечения

16

18.12. – 22.12.

Личная безопасность

17

25.12. - 29.12.

Новый год

Январь

18

09.01. – 19.01

Зимующие птицы

19

22.01 - 26.01

Транспорт

20

29.01. – 02.02.

Дорожная безопасность

Январь-февраль

21

05.02. – 09.02.

Наши добрые дела

Февраль

22

12.02. – 16.02.

Труд взрослых

23

19.02. – 22.02.

Мой папа

Февраль – март

24

26.02. – 02.03.

Гости  

Март

25

05.03. – 07.03.

8 Марта – мамин день

26

12.03. – 16.03.

Пожарная безопасность

27

19.03. – 23.03.

Весна пришла

28

26.03.-  30.03.

Перелетные птицы  

Апрель

29

02.04. – 06.04.

Поселок

30

09.04. – 13.04.

Квартира. Мой дом.

31

16.04 – 20.04.

Народные игрушки

32

23.04. – 27.04.

Цветы

Май

33

03.05. – 11.05.

В гостях у бабушки

34

14.05. – 18.05.

Каждая соринка в корзинку

35

21.05. – 25.05.

Насекомые

36

28.05. – 31.05.

Здравствуй, лето!

  1. Проектная и экспериментальная деятельность

       Через познавательно-исследовательскую деятельность дошкольник овладевает способами практического взаимодействия с окружающим миром. Познавательно-исследовательская деятельность  у младших дошкольников протекает в форме простейших экспериментальных действий, которые сопровождают игру, продуктивную деятельность и формируют первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, причинах и следствиях и др.).

Проектно-экспериментальная деятельность  направлена на развитие познавательных интересов детей, самостоятельной активности, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и сообразительности.

В 2017-2018 учебном году запланированы следующие проекты:

Перспективный план проектной и экспериментальной деятельности

Месяц

Проекты

Тема. Ответственный.

Октябрь – Май

Информационно-познавательный

Долгосрочный, групповой

Участники: воспитатели, родители, дети

Проект «Веселые фигуры»  Цель проекта: повышение мотивации и индивидуализации педагогической деятельности, создание благополучного эмоционального фона у дошкольников с помощью применения мультимедийных пособий при проведении НОД по ФЭМП.

Отв. Патлина И.А.  

Январь - май

Познавательно – речевой.

Долгосрочный, групповой

Участники: воспитатели, родители, дети

«Дети и мультфильмы»  

  Отв. Данилко Н.А.

  1. Региональный компонент

Региональный компонент реализуется  через интеграцию в образовательных областях :

      Физическое развитие – 1 раз в месяц;

  • Познавательное развитие – 1 раз в месяц;
  • Речевое развитие  - 1 раз в месяц;
  • Социально-коммуникативное развитие – 1 раз в месяц;
  • Художественно-эстетическое развитие – 1 раз в месяц;

Образовательная область «Физическое развитие»

Развивать разнообразные виды движений, учитывающие особенности игр народов Севера (прыжки на двух ногах с места, метание кольца на кеглю и т. д.).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

  1. Познакомить с названием поселка (Пионерский)
  2. Знать название детского сада.
  3. Расширить представление о красивых местах поселка (парк, стадион, Дом культуры)
  4. Знакомить с видами транспорта, встречающимися в поселке (автобус, машины – легковая, грузовая, поезд)
  5. Знакомить с профессиями: охотник, лесоруб
  6. Познакомить с национальными играми коренных народов, вызвать ответную положительную реакцию у детей. 

Узнавать на картинке и называть жилище коренных народов (чум).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Мир растений

  1. Знакомить с деревьями тайги: ель, береза.
  2. Знакомить с травянистыми растениями: первоцвет, одуванчик
  3. Дать представление о том, что в лесу необходимо соблюдать правила поведения в природе ( не срывать растения, не ломать ветки на кустарниках)
  4. Знакомить с некоторыми богатствами родного края: дикоросами (брусника, клюква, белый гриб, мухомор)

Мир животных

  1. Знакомить с дикими животными и их детенышами (заяц-зайчата, белка-бельчата, лиса-лисята, волк-волчата, медведь-медвежата)
  2. Знакомить с птицами, прилетающими на участок: сорока, воробей
  3. Расширять представления детей о насекомых: божья коровка, бабочка, комар, мошка

Знакомить с правилами поведения в природе. Лесных обитателей (зверей и птиц не пугать)

Неживая природа

  1. Знакомить с изменениями в природе Югорского края (холодная длинная зима, короткое лето)

Образовательная область «Речевое развитие»

  1. Формировать интерес к устному народному творчеству народов Севера. Воспитывать интерес к его содержанию. 
  1. Учить рассказывать содержание с опорой на иллюстрации к книгам.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

  1. Учить передавать в музыкально – ритмических движениях и музыкальных играх образы животных и птиц, обитающих в ХМАО (медведь, заяц, олень, гуси).
  2. Создавать атмосферу радости от умения передавать музыкальные образы в игре. 
  3. Познакомить с национальным инструментом – бубен, использовать его в игре.
  4. Познакомить с элементами узора национальной одежды народов Севера. 
  5. Учить рисовать элементы узоров, состоящие из прямых горизонтальных линий и квадратов (чум, оленья тропа). 
  6. Учить лепить животных, обитающих в тайге (заяц, медведь).
  1. Организация сотрудничества с семьями воспитанников
  1. СОЦИАЛЬНЫЙ  ПОРТРЕТ  ГРУППЫ № 11 «Колобок»

№ п.п.

Критерии

Учебный год

2017 - 2018

на 01.10.2017

на 01.05.2018

Всего детей:

24

Из них:       мальчиков

11

девочек

13

2.2.

сирот

-

2.3.

опекаемых

-

2.4.

ОВЗ

-

2.5.

дети-инвалиды

-

Всего семей:

24

Из них:       полных

23

неполных

1

приемных

-

3.2.1.

одна мать

-

3.2.2.

один отец

-

3.2.3.

статус «мать-одиночка»

-

многодетных

6

двуязычных

2

участники локальных войн

-

                Семьи «риска»

инвалидов (родителей)

-

беженцев

-

эмигрантов

-

находящиеся в трудной жизненной ситуации

-

малообеспеченные

(имеющие официальный статус)

2

малообеспеченные

(не имеющие официальный статус)

-

с опекунами

-

группы риска

-

Условия проживания

4.1.

собственное жилье

20

4.2.

съемное жилье

4

                           

План проведения родительских собраний

Сроки проведения

Тема,

рассматриваемые вопросы

Ответственный

Приглашенный представитель администрации, специалист ДОУ

Октябрь

«Мы вместе»

-Возрастные  особенности  детей  3-4 лет!

- Как вести себя родителям, у кого ребёнок с трудом привыкает к детскому саду.

Анкетирование: «Как живёшь?»

- выявление жилищно-бытовых условий воспитанников (наблюдение, первое общение). Анкетирование родителей для формирования банка данных о семьях воспитанников второй младшей группы.

 Патлина И.А.

Психолог:

Лобаева Н.В.

Январь

«Раз словечко, два словечко»

-Речь младшего дошкольника.

-Предметно-развивающая среда главное условие полноценного речевого развития дошкольников

 -Мастер-класс   «Пальчиковая гимнастика для всей семьи»

 Данилко Н.А.

Учитель – логопед:

Шутрова О.П.

Май

«Успехи нашей  группы!»

Презентация проектов

 Патлина И.А.

Данилко Н.А.

 Зам. зав. по ВМР

Юмина Л.Л.

  1. Организация сетевого взаимодействия (сотрудничество с социумом)

       Сетевое взаимодействие с социумом направлено на формирование у детей второй младшей  группы «Колобок» умения сотрудничать, соблюдать правила поведения, культуру общения в общественных местах. Знакомить воспитанников и приобщать их к традициям группы, д\с «Росинка»

  1. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

       Часть, формируемая участниками образовательных отношений, направлена на формирование умения детей создавать декоративные композиции по мотивам дымковских узоров. Реализуется парциальная программа Лыковой И.А. «Цветные ладошки» (программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет).

Планируется познакомить детей с дымковскими изделиями, учить детей выделять элементы дымковской росписи (); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

В работе с детьми использовать дымковские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться силуэты игрушек, вырезанные из бумаги),

III.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

  1. Годовой календарный учебный график

Период

Даты

Кол-во дней

Учебный период

с   01.09.2017 г. по 31.05.2018 г.

182

Праздничные дни

06.11. 2017 г.

01.01.2018 г. - 08. 01. 2018 г.

23.02.2018 г.

08.03. – 09.03.2018 г.

30.04. - 02.05.2018 г.

09.05.2018 г.

13

Летний оздоровительный период

с 01.06.2018 г. по 31.08.2018 г.

65

Продолжительность учебного года (недель/учебных дней)

 36 недель и 2 дня/182 дня

 

  1. Режим пребывания детей в ДОУ

Содержание

2 младшая группа

3-4 года

Содержание образовательной деятельности

Прием  детей.  Взаимодействие с родителями. Артикуляционная гимнастика.

Подготовка к утренней  гимнастике

60 мин

7.00 - 8.00

Игровая  самостоятельная  деятельность

Индивидуальная  работа  с детьми.  

Художественно-речевая, трудовая деятельность

Утренняя гимнастика

5 мин

8.00-8.05

Гимнастика – сохранение и укрепление физического здоровья детей

Подготовка к завтраку

10 мин

8.05-8.15

Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет.

Завтрак

20 мин

8.15-8.35

Игра.

15 мин

8.35-8.50

Самостоятельная деятельность

Подготовка к непосредственно образовательной  деятельности

10 мин

8.50-9.00

Выполнение элементарных трудовых поручений

 Хороводная игра.

Непосредственно образовательная деятельность  

(с перерывами по 10 мин)

30 мин

9.00-9.15

9.25-9.40

Организация  различных  видов  деятельности

Игровая деятельность

20 мин

9.15-9.25

9.40-9.50

Самостоятельная деятельность.

Сюжетные  игры.

Игры  с  правилами.

Второй завтрак

10 мин

9.50-10.00

Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет.

Подготовка   к прогулке.

20 мин

10.00 10.20

  Одевание. Совместная  деятельность

Прогулка  

90 мин

10.20-11.50

Наблюдение,  труд, подвижные  игры, игры  сюжетно-ролевого  характера,  индивидуальная  работа  с  детьми, самостоятельная  деятельность  детей.

Возвращение с прогулки

20 мин

11.50-12.10

Самообслуживание. Самостоятельная деятельность

Подготовка   к  обеду.

10 мин

12.10-12.20

Гигиенические  процедуры. Совместная  деятельность

Обед

25 мин

12.20-12.45

 Прием пищи, культурно-гигиенические навыки.

Подготовка ко сну

15 мин

12.45-13.00

Самообслуживание. Раздевание.

Дневной сон

2 часа

13.00-15.00

Сон.

Постепенный  подъём  детей

5 мин

15.00-15.05

Пробуждение. Музыкальное сопровождение.

Воздушная  гимнастика  после  дневного  сна.

5 мин

15.05-15.10

Комплекс оздоровительной гимнастики

Культурно-гигиенические навыки  

5 мин

15.10-15.15

Умывание, одевание, причесывание. Совместная  деятельность.

Чтение художественной литературы

10мин

15.15-15.25

Чтение художественной литературы ,драматизация.

Игровая деятельность

40 мин

15.25-16.20.

 Совместная  деятельность.

Полдник (усиленный)

15 мин

16.20-16.35

Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет.

Подготовка к прогулке

20 мин

16.35-16.55

Самообслуживание.

Одевание. Совместная деятельность

Прогулка  

90 мин

16.55-18.25

Труд, подвижные  игры, игры  сюжетно-ролевого  характера,  индивидуальная  работа  с  детьми, самостоятельная деятельность детей

Возвращение с прогулки

Взаимодействие с родителями

35 мин

18.25-19.00

Самостоятельная деятельность

Уход домой, прогулка с родителями

19.00-20.00

Игровая, двигательная деятельность

Реализация образовательной программы

  1. минут

  1. Учебный план

Соотношение обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений

Возрастная группа

Образовательная программа

Реализация образовательной программы

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Вторая младшая группа

№ 11 «Колобок» (3-4 года)

95% (540 мин)

5% (60 мин)

600 минут

Учебный план второй младшей группы

общеразвивающей направленности № 11  «Колобок»

№ п.п.

Наименование

Количество занятий

Образовательная область «Познавательное развитие»

Ознакомление с окружающим миром

18

Формирование элементарных математических представлений

36

Образовательная область

«Речевое развитие»

Развитие речи

36

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Социализация

18

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

18

Лепка

18

Аппликация

18

Цветные ладошки (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

18

Музыка

72

Образовательная область «Физическое  развитие»

Физическая культура

108

Всего

360

  1. Распределение НОД

НОД

Количество занятий в год

Социализация

18

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

6

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

1

Формирование основ безопасности

11

Физическая культура

108

Физическое воспитание

108

Ознакомление с окружающим миром

18

Приобщение к социокультурным ценностям

8

Ознакомление с миром природы

10

Формирование элементарных математических представлений

36

Формирование элементарных математических представлений

36

Развитие речи

36

Связная речь  (пересказ, описание картины (по сериям картинок), игрушек и предметов, из личного опыта, творческое)

15

Звуковая культура речи

11

Формирование словаря, грамматический строй

10

Рисование

18

Предметное, с натуры

8

Сюжетное

8

Декоративное

2

Рисование

 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

18

Цветные ладошки

18

Лепка

18

Предметная

9

Сюжетная

9

 Аппликация

18

Предметная

10

Сюжетная

6

Декоративная

2

Музыка

72

Музыка

72

Образовательная деятельность во второй младшей группе общеразвивающей направленности № 11 «Колобок» осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение).

       Социально-коммуникативное развитие детей осуществляется в непосредственно образовательной деятельности «Социализация» в совместной деятельности педагога с детьми.

       Физическое развитие детей осуществляется в процессе  непосредственно образовательной деятельности  инструктором по физической культуре 3 раза в неделю в спортивном зале, а также в процессе совместной деятельности воспитателя с детьми и самостоятельной деятельности детей в помещении и на прогулке.

       Познавательное развитие детей осуществляется в процессе непосредственно образовательной деятельности «Ознакомление с окружающим миром» и «Формирование элементарных математических представлений» на основе рабочих программ. Работа по познавательному развитию детей продолжается в совместной деятельности педагога и детей и  самостоятельной деятельности детей  в соответствии с календарным планированием.

       Речевое развитие детей осуществляется в процессе непосредственно образовательной деятельности «Развитие речи» на основе рабочих программ. Работа по речевому развитию детей продолжается в совместной деятельности педагога и детей и  самостоятельной деятельности детей  в соответствии с календарным планированием.

Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется в процессе непосредственно образовательной деятельности «Музыка» проводится музыкальным руководителем на основе рабочей программы 2 раза в неделю, «Рисование», «Лепка», «Аппликация» - в совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности детей на основе рабочих программ и календарного планирования.

       Региональный компонент и направление деятельности МАДОУ д/с «Росинка» интегрированы в образовательные области:

  • Физическое развитие – 1 раз в месяц;
  • Познавательное развитие – 1 раз в месяц;
  • Речевое развитие  - 1 раз в месяц;
  • Социально-коммуникативное развитие – 1 раз в месяц;
  • Художественно-эстетическое развитие – 1 раз в месяц;

       В соответствии СанПиН 2.4.1.3049-13 непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию проводится 3 раза в неделю.

       Часть, формируемая участниками образовательных отношений во  второй младшей группе № 11 «Колобок»  представлена образовательной областью «Художественно-эстетическое развитие» (Рисование) и составляет 5% от общего объема программы второй младшей группы.

       Непосредственно образовательная деятельность проводится в первую половину дня. Длительность – 15 мин, перерыв – 10 мин. Объем образовательной нагрузки составляет  ежедневно - 30 минут, в неделю - 150 минут, что соответствует СанПиН 2.4.1.3049-13 .

                                                                            Расписание  НОД

 

№11

II младшая общеразвивающей направленности (3-4 года)

День недели

Образовательная область

Время                                        

Понедельник

Художественно-эстетическое  развитие (Музыка)

9.00-9.15

Познавательное развитие/ Социально-коммуникативное

 (Ознакомление с окружающим/ Социализация)

9.25-9.40

Вторник

Физическое развитие  (Физическая культура)

9.00-9.15

Познавательное развитие

(Формирование элементарных математических представлений)

9.25-9.40

Среда

 Художественно-эстетическое  развитие (Музыка)

9.00-9.15

Речевое развитие (Развитие речи)

9.25-9.40

Четверг

Художественно-эстетическое  развитие

(Рисование/Цветные ладошки)

9.00-9.15

Физическое развитие (Физическая культура)

        9.25-9.40

Пятница

 Физическое развитие  (Физическая культура)

9.00-9.15

Художественно-эстетическое  развитие

 (Аппликация/Лепка)

9.25-9.40


  1. Организация традиционных событий, праздников, мероприятий

Виды мероприятия

Название

Сроки

Ответственный

Праздники

Осенний бал

Октябрь

Данилко Н.А.

Новый год

Декабрь

Патлина И.А.

8 Марта – Женский день

Март

Данилко Н.А.

Тематические досуги и развлечения

Здравствуй, детский сад!

Сентябрь

Данилко Н.А.

Выставки: Дары Осени

Октябрь

Патлина И.А.

ПДД  «Большая  прогулка»

Ноябрь

Данилко Н.А.

Конкурс  «Новогодняя игрушка»

Декабрь

Патлина И.А.

Зимние забавы

Январь

Данилко Н.А.

ПДД  «Путешествие  на  машинах»

Февраль

Патлина И.А.

Сорока - Белобока

Март

Данилко Н.А.

День здоровья

Апрель

Патлина И.А.

Благоустройство территории ДОУ

ПДД

Май

Патлина И.А.

Данилко Н.А.

  1. Программно-методическое обеспечение

«Развитие речи»

  1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду .Младшая группа. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ.2016.- 96 с .: цв.вкл.

       2. .Веракса Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А,Васильевой.  От рождения до школы. Примерная общеобразовательная  программа дошкольного образования.  – 3-е изд., испр. И доп.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

     

       3. Веракса Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А,Васильевой .Комплексные занятия   « От рождения до школы» \ авт.- состав. О.П.Власенко (и др.). – Волгоград:    Учитель -2012

   

       4. Волков Б.С. ., Волкова.Н.В. Учим общаться детей 3-7 лет. Методическое пособие. –М. ТЦ Сфера, 2014. -128с.

 

       5..Гербова В.В.Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации.- 2-е изд., испр. И доп. –М.: Мозаика – Синтез, 2008.

      6. Фомичёва М.Ф.    Воспитание у детей правильного проиношения: Пособие для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. И доп.-М.: Просвещение 1980.

«Познавательное развитие»

  1. Веракса Н.Е,  Комаровой Т.С., Васильевой М.А, ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ .Оснавная образовательная программа дошкольного образования. -3-е изд., испр.  – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015-368 с
  2. Венгер. Л.А.Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. (Пособие для воспитателей детского сада).М., « Просвещение» 1973 110с.
  3. Дыбина О.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 80.

       4.  Пономарёва И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 64.

      5.  Павлов Л.Ю .. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7лет.  – М.: СИНТЕЗ, 2015. – 80.

      6..Лишван З.В.  Игры и занятия со строительным материалом в детском саду. Изд. 3-е, доп. М., « Просвещение»1971.

       7 .Теплюк С. Н. Игры – занятия на прогулке с Малышами:  Для занятий с детьми 2-4 лет.: - М.:   МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015.-176с.

Чермашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников: занчтия, планирование, рекомендации.Волгоград: Учител, 2008.-207с.

 « Социально – коммуникативное развитие»

  1. Веракса Н.Е,  Комаровой Т.С., Васильевой М.А, ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ .Оснавная образовательная программа дошкольного образования. -3-е изд., испр.  – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015-368 с

  1.  Волков Б.С. ., Волкова.Н.В. Учим общаться детей 3-7 лет. Методическое пособие. –М. ТЦ Сфера, 2014. -128с.

       3. Горбунова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста. МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.- 128 с

     4. Горбунова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015-129 с

      5. Куцакова Л.В. Нравственно- трудовое воспитание ребёнка- дошкольника: Программно. – методическое пособие. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС 2003

Художественно – эстетическое развитие

  1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.- 112с.: цв. вкл.

  1.  Штейнле НФ. Изобразительная деятельность. Младшие и средняя группы. Разработки занятий. – Волгоград: ИТД «Корифей»2006. – 128 с.

Физическое развитие

  1. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2016.-48с.

  1. Белая К.Ю . Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.- 64 с.

.

  1. Пензулаева Л.И  Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа.-М.:  МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2016.-80с.

  1. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет.: - М.:   МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015.-128с.

  1. Степаненкова. Э.Я..Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет . –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.-144 с.

 

  1. Теплюк С. Н. Игры – занятия на прогулке с Малышами:  Для занятий с детьми 2-4 лет.: - М.:   МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015.-176с.

                             

3.7.   Материально-техническое обеспечение

  

Оборудование для организации образовательного процесса

Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей имеется спортивный уголок.

Для художественно-эстетического развития функционируют выставки детского творчества;

уголок театра, уголок художественного творчества.

Для познавательного развития созданы следующие условия:

  • библиотека;
  • зона для настольно-печатных игр;
  • сенсорный уголок.

Для речевого развития созданы следующие условия:

  • книжный уголок;

Для социально-коммуникативного развития созданы такие условия как:

  • уголок для сюжетно-ролевых игр;
  • зона для настольно-печатных игр;
  • уголок ряжения (для театрализованных игр);
  • выставки детского творчества;
  • уголк уединения;
  • уголок природы
  • уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
  • игровое оборудование в помещении и на прогулочной площадке

 

№ п.п.

Наименование

Количество, шт.

Стол прямоугольный детский

6

Стол полукруглый

1

Стул детский

24

Доска учебная

1

Компьютер

1

Магнитофон

1

Шкаф книжный

2

Зеркало

1

Модуль для сюжетно-ролевой игры «Магазин»

1

Дидактический стол

1

Детская стенка

1

Мягкая мебель

1

Стол письменный

1

Методические и дидактические средства

Физическое развитие

№ п.п.

Наименование

Количество

Мяч большой

3

Мяч маленький

6

Кегли

8

Кубик

2 набора

Мешочек с песком

8

Коврик массажный

1

Коврик с пуговицами

1

Социально-коммуникативное развитие

№ п.п.

Наименование

Количество

Кукла дидактическая (большая)

12

Юла (маленькая)

0

Кукла маленькая

3

Набор «Посуда», «Парихмахер», «Больница»

5

Наглядно-дидактическое пособие «Набор – овощи»

2

      6.

Игрушка –машинка большая

3

      7.

Игрушка- машинка средняя

8

      8 .

Игрушка-  трактор  

2

9.

Куклы пупсы средние

4

10.

Крокодил

2

11.

Черепаха

1

12.

Магазин  Продукты, фрукты, овощи, выпечка

3

13.

Домино для малышей

1

14.

Настольная игра «Куда нитка»

1

15.

Настольная игра « Хочу кушать»

1

16.

Настольная игра «Маша и медведь»

1

17.

Мозайка (крупная, мелкая)

5

18.

Мини игры «Внимание, парочки»

2

19.

Кроватка

2

      20.

Каталки (утки, курочка, карыч)

4

21.

Резиновые игрушки

10

      22.

Собери картинку (кубики)

2

23.

Патриотический уголок (кукла, герб, флаги, книги, альбомы)

1

24.

Настольная игра Лото «Времена года»

1

25.

В мире слов один и много

1

Мемо парные картинки «Маша и медведь»

1

Пазл - конструктор «Качалочка»

1

Речевое развитие

№ п.п.

Наименование

Количество

Театр настольный «Маша и медведь»

1

Театр  пальчиковый  «Теремок»

1

Театр  пальчиковый  «Волк и семеро козлят», «Три поросенка»

2

Маски

5

Наглядно - дидактические пособие «Времена года (зима, весна, осень, лето)»

1

Наглядно - дидактические пособие «Овощи»

1

Наглядно - дидактические пособие «Фрукты»

1

Наглядно - дидактические пособие «Птицы»

1

Наглядно - дидактические пособие «Мебель»

1

Наглядно - дидактические пособие «Домашние животные»

1

Наглядно - дидактические пособие «Дикие животные»

1

Наглядно - дидактические пособие «Профессии»

1

Наглядно - дидактические пособие «Цветы»

1

Наглядно - дидактические пособие «Спортивный инвентарь»

1

Серия сюжетных картин «Дикие животные и их детёныши»

1

Серия сюжетных картин  «Домашние животные и их детёныши»

1

Серия сюжетных картин  «Мы играем»

1

Схема составления описательного рассказа «Животные»

1

Схема составления описательного рассказа «Птицы»

1

Схема составления описательного рассказа «Времена года»

1

Схема составления описательного рассказа «Фрукты»

1

Схема составления описательного рассказа «Овощи»

1

Схема составления описательного рассказа «Транспорт»

1

Схема составления описательного рассказа «Профессии»

1

Схема составления описательного рассказа «Посуда»

1

Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо»

1

 Наглядно-дидактическое пособие (В.В.Гербова)

1

Художественно-эстетическое развитие

№ п.п.

Наименование

Количество

Набор карандашей цветных

13

Набор красок акварель

20

Пластилин

24

Бубен

2

Барабан

1

Альбом

15

Набор цветной бумаги

6

Ножницы

12

Стакан непроливайки

20

Цветной картон

15

Картон простой

2

Бумага «Радуга»

1

Белый картон

2

Цветная бумага «Волшебный глянец»

Бумага самоклеющаяся

1

Бумага перламутровая

1

Бумага бархатная

3

Гофрированный картон

3

Дидактическая игра «Подбери по цвету»

1

Дидактическая игра «Одень матрешку»        

2

 

Познавательное развитие

№ п.п.

Наименование

Количество

Развивающая игра «В мире слов»

1

Развивающая игра «Во саду ли в огороде»

1

Развивающая игра «Времена года»,  

1

Настольно – печатная игра «Подбери картинку» «Маша и медведь»

1

Настольно – печатная игра «Одень Мишку»

1

Детское лото «Мы играем в магазин»

1

Конструктор геометрический большой

1

 Настольно – печатная игра «В море океане»

1

Наглядно - дидактическое пособие «Одежда»

3

Муляжи «Овощи  и  фрукты»

1

Набор картинок «Времена года».        

2

Наглядно - дидактическое пособие «Одежда, обувь, головные уборы»

1

Конструктор (лего)

3

Конструктор средний

1

Конструктор  пластмассовый.  Кубики (Наборы)

2

Пирамидка        -     большая – (20 элементов)

1

              -   Средняя – (7 элементов)

1

                             -    Средняя – (5  элементов )                    

2

                             -   Маленькие – (6 элемента)

2

2

 

 Прогулочная площадка

Оборудование

№ п.п.

Наименование

Количество

Веранда

1

Деревянный домик

1

3.

Качель

1

4.

Песочница

2

5.

 Корзина для выносного материала

1

6.

Скамейки

2

7.

Горка

1

8.2. Выносной материал

№ п.п.

Наименование

Количество

Машинки

4

Ведёрко

6

      5.                            

Лопатка пластмассовая

6

      4.

Грабельки

4

      6.

Набор (формочек)

3

7.

Мяч

1

  1. Кадровое обеспечение

     

        С детьми средней группы в 2017-2018 у.г. работают:

№ п.п.

Специалист

Фамилия, имя, Отчество

Квалификационная категория

1.

Воспитатель

Патлина Ирина Александровна

Первая

2.

Воспитатель

Данилко Надежда Геннадьевна

-

3.

Педагог-психолог

Лобаева Наталья Викторовна

-

4.

Инструктор по физической культуре

Малышев Виктор Ильич

-

5.

Музыкальный руководитель

 Карманова Татьяна Клавдиевна

Первая

  1. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

       Программа

Образовательные задачи

«Цветные ладошки» И.А. Лыкова

Учить детей украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, разные предметы (блюдечко, рукавички).

       Занятие по декоративному творчеству «Цветные ладошки»  проводятся в соответствии с расписанием НОД и в самостоятельной деятельности (в уголке творчества по желанию детей).

      Необходимое оборудование для организации продуктивной деятельности (декоративное рисование): гуашь, кисточки, бросовый материал (пластмассовые бутылочки для росписи), образцы росписи.

        Место проведения занятий: групповая комната, изостудия (по согласованию с педагогом дополнительного образования).      



Предварительный просмотр:

Приложение 1 к рабочей программе группы №11 «Колобок» на 2017-2018у.г.

Перспективное планирование образовательной области

 «Познавательное развитие»

«Ознакомление с окружающим миром»

недели

№ НОД

Тема

Образовательные задачи

Источник

1

 

№1

«Игрушки которые живут в нашей группе»

Формирование детей в умении  ориентироваться  в некоторых  помещениях  дошкольного учреждения.

Воспитание доброжелательного  отношения, уважения  к  работникам  детского  сада

В.Н.Волчкова  «Конспекты занятий во второй младшей группе» стр.24

3

 

№2

«Осень золотая»

(Фрукты, овощи)

Знакомство детей с тем, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развитие умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространённые овощи, фрукты, ягоды. Формирование обобщающего  понятия «Овощи», «Фрукты»

В.Н.Волчкова  «Конспекты занятий во второй младшей группе»   стр.62 - 81

5

 

№3

Домашние животные

Знакомство детей с домашними животными, с ролью взрослого по уходу за животными. Формирование представления о поведении, питании домашних животных.

В.Н. Волчкова «Конспекты занятий во  второй младшей группе»  стр. 110

7

 

№4

Осень золотая (Идем в лес за грибами)

Знакомство детей с осенними явлениями в природе. Обогащение представления о дарах осени – грибы, ягоды. (регион) Формирование умения узнавать предметы, называя характерные признаки

В.Н. Волчкова «Конспекты занятий во  второй младшей группе»  стр. 90

9

 

№5

Здоровым быть - здорово! (экскурсия в мед.кабинет )

Знакомство детей с профессией врач и медсестра.

Формирование умения определять больные места, сознательно прислушиваться к своему организм. Развитие эмоциональной отзывчивости.

В.Н. Волчкова «Конспекты занятий во  второй младшей группе»  стр. 217, 229

О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр. 23

11

 

№6

Мебель

Знакомствос  обобщающим  понятием  «Мебель» Обучение умению выделять разные  признаки предметов, сравнивать  находить  существенные  признаки,называть  их  словами.

В.Н. Волчкова«Конспекты занятий во  второй младшей группе»  стр. 110

 О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр. 12

13

 

№7

Одежда. Обувь

Рассуждение о том, для чего людям нужна одежда. Уточнение знаний, что в разные времена года человек меняет одежду в зависимости от сезонных явлений. Дифференцирование мужской и женской одежды.

Знакомство с  обобщающим  понятием  «Одежда», «Обувь»

В.Н. Волчкова «Конспекты занятий во  второй младшей группе»  стр. 194

О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр. 14

15

 

№8

Зимние  забавы  и  развлечения

Формирование знаний у детей о зимних развлечениях. Уточнение понятия, что зимние развлечения характерны только для зимы. Упражнение в выполнении имитационных движений по показу воспитателя.

В.Н. Волчкова «Конспекты занятий во  второй младшей группе»  стр. 206

17

 

№9

Наш друг – Дед Мороз

Создание у детей атмосферы праздничного настроения. Воспитание любви к русским народным традиционным праздникам.  Развитие наблюдательности, любознательности.

В.Н. Волчкова «Конспекты занятий во  второй младшей группе»  стр. 160

19

 

№10

Транспорт

Формирование знаний о грузовом и пассажирском транспортеЗакрепление  знанийоб особенностях внешнего  вида грузового автомобиля и автобуса.Формирование обобщающего  понятия «Транспорт»

В.Н. Волчкова«Конспекты занятий во  второймладшей группе»

стр 141-142

О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр. 11

21

 

№11

Наши добрые дела

Развитие доброго отношения к окружающему миру. Обучение умению оценивать свои поступки и поступки своих сверстников. Воспитание  желания совершать добрые поступки.

В.Н. Волчкова «Конспекты занятий во  второй младшей группе»  стр. 246

23

 

№12

Мой папа

Формирование у детей желания подражать взрослым в семье, совершенствовать свои физические способности

Воспитание у детей чувства гордости и радости за благородные поступки папы.

В.Н. Волчкова «Конспекты занятий во  второй младшей группе»  стр. 238

25

 

№13

Я и моя мама.

Развитие  у  детей  доброго  отношения  и любови  к  своей  маме, бабушке.Воспитание  чувства  гордости и радости  за  дела и поступки  родного человека,  чувства благодарности за  заботу.

В.Н. Волчкова«Конспекты занятий во  второй младшей группе»

 стр.255.

О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр. 19, 25, 29

27

 

№14

Весна пришла

Формирование  представления  о  времени  года «весна». Обучение умениюзамечать   характерные  признаки весны. Развитие  цветового  восприятие :осень -желтая, зима- белая, весна – зеленая. Воспитание бережного отношенияк  пробуждению  природы.

В.Н. Волчкова«Конспекты занятий во  второй младшей группе»

 стр.343.

29

 

№15

Поселок

Знакомство с понятием «поселок», основными объектами поселка. Обучение умению поддерживать беседу с воспитателем, знать название поселка, в котором мы живем. Воспитание любви к своему поселку.

О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр. 29

Разработка конспекта

31

 

№16

Народные игрушки

Формирование понятия, что игрушки изготавливает человек из разного материала (дымковская игрушка, матрешка)  Воспитание бережного отношения к игрушкам.

В.Н. Волчкова«Конспекты занятий во  второй младшей группе»

 стр.321.

33

 

№17

В гостях у бабушки

 

формирование знаний о том, что весной сажают семена овощей. Ознакомление с последовательностью работ в огороде во время посадки. Закрепление обобщенного понятия  «овощи»

В.Н. Волчкова «Конспекты занятий во  второй младшей группе»

 стр.378.

35

 

№18

«Здравствуй лето»

Формирование  представления  о  времени  года «лето». Обучение умениюзамечать   характерные  признаки лета. Обучение умению   сравнивать   природные  явления  весны  и  лета.

Разработка конспекта



Предварительный просмотр:

-Приложение 2 к рабочей программе группы №11  «Колобок» на 2017-2018у.г.

Перспективное планирование образовательной области

 «Познавательное развитие»

«Формирование элементарных математических представлений»

недели

№ НОД

Тема

Образовательные задачи

Источник

1

 

№1

«Один, много»

Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр. 12

2

 

№2

«Большой, маленький».

Закреплять  умения различать  контрастные  по  величине  предметы, используя  при  этом  слова  большой, маленький.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр. 12

3

 

№3

«Шар»  

Закреплять  умения  различать  и  называть  шар(шарик) и  куб(кубик)  независимо  от  цвета  и  величины  фигур.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр. 10

4

 

№4

«Много, один, ни одного».

Знакомство с  составлением  группы  предметов  из  отдельных  предметов  и  выделением  из  нее  одного  предмета .Знакомство с понятием слов «много, один, ни  одного»

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр13

5

 

№5

«Круг».

Продолжать  формировать  умение  составлять  группу  предметов  из  отдельных  предметов  и  выделять из  нее  один  предмет .Учить  отвечать  на  вопрос  «Сколько» Познакомить  с  кругом. Учить  обследовать  его   форму  осязательно-двигательным  путем.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр14

6

 

№6

«Сравни круги  по величине»

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один много, ни одного.  

Продолжать учить различать и называть круг, сравнивать круги по величине.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр15

 7

 

№7

«Сравни два предмета по длине –способ наложения».

Учить  сравнивать  два  предмета  по  длине  и  обозначать  результаты  сравнения  словами  длинный -короткий. Совершенствовать  умения  составлять  группу  предметов  из  отдельных  предметов  и  выделять из  нее  один  предмет ,обозначать  совокупность  словами  один ,много ,ни  одного.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр16.

8

 

№8

«Сравни два предмета по длине –способ приложения».

Учить находить один много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «Сколько?», используя слова один , много.

учить сравнивать  два предмета по длине способами наложения приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный-короткий, длиннее -короче.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр17.

9

 

№9

«Квадрат».

Продолжать  учить  находить  один  и  много  предметов  в  специально  созданной  обстановке. Познакомить  с  квадратом, учить  различать  круг, квадрат.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр18.

10

 

№10

«Сравнение  круга с квадратом».

Закреплять  умения находить  один  и  много  предметов  в  специально  созданной  обстановке.

Продолжать  учить  различать  и  называть круг, квадрат.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр19.

11

 

№11

«Сравнение двух предметов по длине»

Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.

Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр20.

12

 

№12

«Круг – квадрат. Длинный – короткий»

Продолжать  совершенствовать  умения  находить  один  и  много  предметов  в  специально  созданной  обстановке.

Закреплять  умения различать  и  называть круг ,квадрат.

Совершенствовать умения  сравнивать  два  предмета  по  длине  и  обозначать  результаты  сравнения  словами  длинный -короткий.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр20-21

 13

 

№13

«Ориентирование на собственном теле»

Учить  сравнивать  две  равные  группы  предметов  способом  наложения ,понимать  значения  слов  поровну ,по  много.

Упражнять  в  ориентировании  на  собственном  теле ,различать правую  и  левую  руки.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр21

14

 

№14

«Много, поровну. Столько - сколько».

Продолжать  учить  сравнивать  две  равные  группы  предметов  способом  наложения ,понимать  значения  слов  поровну ,по  много столько-сколько

Совершенствовать умения  сравнивать  два  предмета  по  длине  используя  прием  наложения  и  приложения  обозначать  результаты  сравнения  словами  длинный -короткий.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр 22

15

 

№15

«Сравнение по ширине».

Учить  сравнивать  два  предмета  контрастных  по  ширине используя  прием  наложения  и  приложения. Продолжать  учить  сравнивать две  равные  группы  предметов  способом  наложения ,понимать  значения  слов  поровну ,по  много столько-сколько.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр23

16

 

№16

«Широкий-узкий, шире-уже».

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже.

Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр24

17

 

№17

«Треугольник»

Познакомить  с треугольником; учить  различать  и  называть  фигуру.

Совершенствовать умение  сравнивать  две  равные  группы  предметов  способом  наложения ,обозначать  результаты  сравнения  словами поровну ,по  много столько-сколько Закреплять  навыки сравнения двух  предметов  по  ширине ,учить  пользоваться  словами  широкий -узкий.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр. 26

18

 

№18

«Треугольник – квадрат»

Учить  сравнивать  две  равные  группы  предметов  способом  приложения ,понимать  значения  слов  поровну ,по  много.

Продолжать  знакомить  с  треугольником,учить  называть  и  сравнивать  его  с  квадратом..

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр. 27

19

 

№19

«Ориентировка в пространстве: вверху – внизу, слева - справа».

Продолжать  учить  сравнивать  две  равные  группы  предметов  способом   приложения ,понимать  значения  слов  поровну ,по  много столько-сколько.

Совершенствовать  умения различать  и  называть круг ,треугольник ,квадрат.

Упражнять  в  определении  пространственных   направлений  и  обозначать  их  словами вверху –внизу ,слева -справа.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр. 28

20

 

№20

«Сравнение по высоте»

Познакомить    с  приемами  сравнения  двух  предметов   по  высоте, учить  понимать  слова  высокий- низкий .Совершенствовать  навыки  сравнения две  равные  группы  предметов  способом   приложения , пользоваться  словами  поровну ,по  много столько-сколько.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр. 29

21

 

№21

«Высокий- низкий, выше-ниже».

Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий- низкий, выше-ниже.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр. 30

22

 

№22

«Больше – меньше, поровну»

Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, поровну, столько-сколько.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр 31

23

 

№23

 «Найди и назови круг, квадрат, треугольник ».

Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше-меньше, столько-сколько, поровну.

Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр. 33

24

 

№24

«Сравнение по длине и высоте»

Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше-меньше,

Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте и длине предметы знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами  высокий-низкий, выше-ниже, длинный – короткий.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

 Стр. 34

24

 

№25

«Сравнение по длине и высоте»

Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько-сколько, больше, меньше.

Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр. 35

25

 

№26

«Ориентировка во времени -  день,ночь»

Упражнять  в  сравнении  двух  групп  предметов  способом  наложения  и приложения  пользуясь  словами поровну ,по  много столько-сколько.

Закреплять  умения  различать и называть  части  суток  день ,ночь.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр.  35

26

 

№27

«Сравнение по длине и ширине»

Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарныхматематических представлений»

Стр 36

27

 

№28

«Определи  количество звуков на слух (много и один)».

Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).

Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр36 - 37

28

 

№29

«Геометрические  фигуры  круг,квадрат  и  треугольник».

Учить  воспроизводить  заданное  количество  звуков и  предметов по  образцу.

Совершенствовать  умения  различать  и  называть  геометрические  фигуры  круг ,квадрат  и  треугольник.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр. 37

29

 

№30

«Сравнение по величине».

Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа).

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр38

30

 

№31

«Ориентировка в пространстве относительно себя

Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди-сзади, слева-справа.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр39

31

 

№32

«Ориентировка во времени части суток: утро, вечер».

Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один.

Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.

Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами: один, много

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр. 40

32

 

№33

«Ориентировка в пространстве»

Упражнять  в сравнении  двух  групп  предметов  по  величине .

Учить  определять  пространственное расположение  предметов, используя  предлоги  на, под, в…

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

 Стр. 41

33

 

№34

«Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб ».

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр42

34

 

№35

«Поможем Зайчихе»

Итоговое НОД

Совершенствование умения группировать предметы по цвету, размеру, форме.

Совершенствование умения находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

Уточнение понятий: вверху – внизу, впереди –сзади, на, над, под.

Разработка конспекта.

35

 

№36

Д\игры  и игровые упражнения .

Совершенствование умения сравнивать по длине, ширине, высоте, величине.

Закрепление умения  ориентироваться в расположении частей собственного тела и пространстве относительно себя, используя впереди – сзади, слева – справа.

И.А.Помораева

В.А.Позина «формирование  элементарных математических представлений»

Стр44.

        



Предварительный просмотр:

,     Приложение 3 к рабочей программе группы №11  «Колобок» на 2017-2018у.г.

Перспективное планирование образовательной области  

«Речевое развитие»

(Развитие речи)

недели

№ НОД

тема

Образовательные задачи

Источник

1

 .

№  1

Тема: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий».

Чтение стих .С Черного «Пристовалочка»

-Знакомство детей друг с другом с помощью игр, рассказа о нашей группе

-Обращение внимание детей на то, что каждый из них – замечательный ребенок и взрослые любят их.

 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Стр. 28.

2

 .

№2

«Звуковая культура речи: звуки [у], [а]»Д.И. «Не ошибись»

-обучение детей внятно  произносить звуки в словах (гласные «у», « а»)

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Стр.32

3

 

№3

Чтение сказки «Пых»  Д\игра «что растет на огороде»

-Закрепление в активном словаре название овощей

-Формирование умения участвовать в общей беседе, при  рассматривании иллюстраций к сказке, не перебивая сверстника

-Упражнение в умении правильно произносить сущ. в  родительном падеже

 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду.

4

 

№4

«Звуковая культура речи: звук (у)

-Упражнение детей в чётком произношении звука.

-Развитие моторики речедвигательного аппарата, слухового восприятия.

Волчкова В.Н.., Степанова Н.В. Комплексные занятия во II мл. гр. Д/с

Стр 113

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Стр.33

5

 

№5

«Кто как кричит?»

- обучение умению оставлять не большого рассказа  о домашних животных вместе с воспитателем, называть детёнышей животных

- обучение умению различать слова противоположным значением                                      (большая, маленький )

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Стр.39

6

 

№6

«Как лисичка с бычком поссорилась»

-Обучение умению детей правильно отвечать на вопросы

-закрепление правильно произносить звуки (Б), (л)

Волчкова В.Н.., Степанова Н.В. Комплексные занятия во II мл. гр. Д/с

Стр 47

7

 

№7

Чтение стихотворения «Осень наступила» А.Плещеев.    Д\У. «Что из чего получается».

-Приобщение детей к поэзии

-Упражнение в образовании слов по аналогии.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Стр.41

8

 

№8

Д\упражнение «Играем в слова»

- оказание помощи детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Стр.38

9

 

№9

Д\игра «Эхо», «Чудесный мешочек»

.

-обучение внятно произносить в словах гласный звук (э)

-расширение и активизация словарного запаса детей.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Стр.51

10

 

№10

«Встречаем гостей »

-Обучение детей составлять вместе со взрослым короткий рассказ

-обучение правильно называть определённые предметы посуды

Волчкова В.Н.., Степанова Н.В. Комплексные занятия во II мл. гр. Д/с

Стр.174

11

 

№11

«Мебель»

 -расширение и активизация словаря по теме.

-Закрепление обобщающего понятия.

-Оказание помощи  детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного числа

Развитие речи Ушакова О.С

Струнина Е.М

Стр 63

12

 

№12

«Рассматривание сюжетных картинок –семья »

-Обучение  рассматривать картинки, отвечать  на вопросы воспитателя

- развитие диалогической речи

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Стр.43

13

 

№  13

Рассматривание сюжетных картин.

Д\Игра: «Чья вещь»

- обучение различать и называть существенные детали и  части предметов.

Продолжать расширять и активизировать словарный запас  детей.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Стр.36

14

 

№ 14

Чтение рассказа

Л. Воронковой

«Снег идёт»

-ознакомление детей с рассказом.

-обучение умению вести диалог с педагогом слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на вопрос.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Стр.52

15

 

№ 15

Звуковая культура речи – звук (и)

-обучение детей произносить внятно в словах гласный звук (и)

- развитие моторики речедвигательного аппарата.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Стр.42

16

 

№  16

Тема: рассматривание картины «Зимние забавы»                       

1.Учить рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы по изображению

2. Развивать слуховое восприятие, навыки соотнесения зрительного образа со слуховым

3. Активизировать словарь по теме «Зима»

4. Запомнить правило личной безопасности в зимние развлечения.

Комплексные занятия под ред.

 Н.Е. Вераксы.

 Первая младшая группа.

Стр. 122

17

 

№17

«Вырастала Ёлка»

 -обучение детей согласовывать, прилагательные с существительными, в роде, числе, падеже.

Волчкова В.Н.., Степанова Н.В. Комплексные занятия во II мл. гр. Д/с

Стр 162

18

 

№18

«Как нам транспорт помогает»

 -пополнение словарного запаса детей о разновидностях транспорта;

- обучение детей правильно использовать предлоги.

Волчкова В.Н.., Степанова Н.В. Комплексные занятия во II мл. гр. Д/с

Стр 143

19

 

№19

«Не попади в беду»

 - обучение детей умению отвечать на вопросы воспитателя

-закрепление правильного произношения звуков (ш), (б)

Волчкова В.Н.., Степанова Н.В. Комплексные занятия во II мл. гр. Д/с

Стр153

20

 

№20

 

 

Рассматривание игрушек животных.

Закрепить  знание  названий  детенышей  животных. Закрепить  правильное  произношение  звуков к ,г ,х , учить  произносить  звуки быстро  и  медленно ,тихо  и  громко.

Развитие речи Ушакова О.С

Струнина Е.М

Стр 53

21

 

№21

«Наши добрые дела»

- обучение  детей  связно  отвечать  на вопросы  воспитателя

 -использовать  в  речи  слова, обозначающие предметы, действия.

- упражнение в умении определять настроение сверстников и свое личное.

Волчкова В.Н.., Степанова Н.В. Комплексные занятия во II мл. гр. Д/с

Стр 249

22

 

№22

«Мы были в гостях у врача»

 

Пополнение словаря детей медицинскими терминами (термометр, фонендоскоп, грелка, йод)

-проговаривание сложных предложений в сюжетно – ролевой игре.

Волчкова В.Н.., Степанова Н.В. Комплексные занятия во II мл. гр. Д/с

Стр.219

23

№23

 «Мой любимый папа»

 

обучение детей рассказывать небольшие истории из личного опыта

- обучение подбирать характерные определения

- активизация звуков «з», «ч», «п», «у»

Волчкова В.Н.., Степанова Н.В. Комплексные занятия во II мл. гр. Д/с

Стр 240

24

 

№24

 

Игра-Инсценировка

«У матрёшки новоселье»

-способствовать развитию диалогической речи.

-обращение  внимания детей на некоторые сходные по назначению предметы.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Стр.53

24

 

№25

Чтение стихотворения И. Косякова «Всё она»

Д\упражнение « Очень мамочку люблю»

-ознакомление детей со стихотворением И. Косякова «Всё она»  - совершенствование диалогической речи

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду      стр. 65

26

 

№26

 «Пожарная  машина»

- обучение  детей  связно  отвечать  на вопросы  воспитателя .Правильно  использовать  в  речи  названия  предметов.

Закрепление  звукопроизношение  звуков ш,р ,у

- Активизация предлогов, глаголов в  предложениях

Волчкова В.Н.., Степанова Н.В. Комплексные занятия во II мл. гр. Д/с

Стр 312

27

 

№27

 

 «К нам весна пришла»

-Обучение детей умению понимать смысл загадок и находить отгадку, связно отвечая  на вопросы.

-упражнение в умении  правильно произносить  звуки (ч),(к), подбирать к словам определения.

Волчкова В.Н.., Степанова Н.В. Комплексные занятия во II мл. гр. Д/с

 Стр.346

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Стр.71

28

 

№28

 

Чтение и рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси  - лебеди».

 -Обучение детей умению рассматривать сюжетные картинки

-формирование потребности делиться своими впечатлениями

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду      стр. 54-55

29

 

29

«Наш посёлок»

-закрепления понятия: поселок, двор, улица.

-обучение детей связно отвечать на вопросы воспитателя

-расширение словарного запаса детей

Волчкова В.Н.., Степанова Н.В. Комплексные занятия во II мл. гр. Д/с

Стр302

30

 

№30

 «Квартира куклы Светы»

 -Обучение умению правильно употреблять предлоги с существительными

-расширение у детей словарного запаса по теме «мебель»

Волчкова В.Н.., Степанова Н.В. Комплексные занятия во II мл. гр. Д/с

Стр291

31

 

№31

Игра - инсценировка «Матрёшка»

Вовлечение детей в разговор во время рассматривание народной игрушки.

-обучение детей согласовывать прилагательные с существительными

Разработка конспекта

32

 

№32

«Замечательные цветы»

 -обучение детей составлять короткий рассказ по вопросам воспитателя,

- обучение детей умению правильно называть цветы

-закрепление произношение звуков(ш), (з), (ж), (у)

Волчкова В.Н.., Степанова Н.В. Комплексные занятия во II мл. гр. Д/с

Стр379

33

 

№33

 «Чтение и драматизация русской народно сказки «Курочка -  рябушечка».

Рассматривание сюжетных картин

Ознакомление детей с русской народной песенкой «Курочка -  рябушечка».

-обучение рассматривать сюжетные картинки и рассказывать, что на них изображено.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду      стр. 73

33

 

№34

 Звуковая культура речи: звуки [т], [п], [к]

Закрепление произношение звука [т] в словах и фразовой речи.

-обучение детей умению отчетливо произносить звукоподражание со звуками [т], [п], [к].

-Упражнение детей  в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

 

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Стр.58-66

34

 

№35

«Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят

-совершенствование умения рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы по изображению,  слушать пояснение воспитателя и сверстников.

-активизировать словарь по теме «Птичий двор» 

-развивать произношение в звукоподражании голосам птиц.

Разработка конспекта

35

 

№36

Чтение р.н.с. «Бычок – чёрный бочок, белые копытца»

Литературная викторина. 

-ознакомление детей с русской народной сказкой «Бычок – чёрный бочок, белые копытца»- оказание помощи детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду      стр. 76



Предварительный просмотр:

                                                  Приложение 4 к рабочей программе группы № 11 «Колобок» на 2017-2018 у.г. 

Перспективное планирование образовательной области  

«Социально-коммуникативное развитие»

(Социализация)

№ недели

№ НОД,

                 тема

Образовательные задачи

Источник

2

№1

«От шалости до беды один шаг»

Соблюдение элементарных правил поведения  в д/с

Продолжение работы по развитию ориентировки в некоторых помещениях д/с

 Воспитание доброжелательного отношения к работникам  дошкольного  учреждения и сверстникам.

В.Н. Волчкова «Конспекты  занятий  во  второй                       мл. группе  детского  сада»

стр. 15

4

№2

«Папа, мама, я – семья»

(социально – нравственное)

Формирование  первоначальное  представление  о  семье. Воспитывать  у  ребенка  интерес  к  собственному  имени.

О.В. Дыбина

«Ознакомление с предметным и социальным окружением младшая группа»,  

стр. 22                

6

№3

«Правила  при  общении  с  животными»

Ознакомление детей с повадками  животных и мерах предосторожности, которые нужно соблюдать при встрече с ними.

Ознакомление с мерами по предотвращению нежелательных последствий от укусов.

К.Ю.Белая «Формирование  основ  безопасности  у  дошкольников»  

стр. 56

8

№4

«Хрюша  попал  в  беду»

Формирование   понятия  детям  о  том, какую  опасность  таят  в  себе  спички. Познакомить  со  свойствами  огня.

В.Н. Волчкова  «Конспекты  занятий  во  второй                       мл. группе  детского  сада»

стр. 311

12

№ 5

«Няня  моет  посуду»

Ознакомление  детей  с  трудом  работников  дошкольного  учреждения – помощников воспитателей

Обучение детей называть  воспитателей  по  имени  отчеству, обращаться  к  ним  на  «Вы».

Воспитание  уважение  к  воспитателю, к  его  труду.

О.В. Дыбина  «Занятия по ознакомлению с окружающим»

стр. 46

14

№6

«Моя семья»

Обучение детей называть членов семьи.

Формирование представления о нравственном поведении  в отношениях между взрослыми.

Воспитание доброжелательного отношения к взрослым.

Формирование уважения, доверия, взаимопонимания и желание взаимопонимания

В.Н. Волчкова «Конспекты  занятий  во  второй                       мл. группе  детского  сада»

стр. 265

16

№7

«Если ребёнок потерялся»

Объяснить детям, к кому они должны обращаться за помощью, если потерялись.

 Учить адекватно вести себя в  неожиданных ситуациях.        

К.Ю.Белая                «Формирование  основ  безопасности  у  дошкольников»  стр. 16

18

№8

«Как  поступать  правильно»

Ознакомление детей элементарные  представления  о  правилах  безопасности  в  быту и в природе.                            Побуждение делать  выводы  по  предложенным  проблемным  ситуациям.

Н.С. Галицина  «Конспекты  комплексно-тематиских занятий

2 мл.гр.»

стр.170

20

№9

«Всем  ребятам  надо  знать,  как  по  улице  шагать»

Закрепление  правила  дорожного  движения. Упражнение  в  движении  в  соответствии  с  сигналом  светофора

Н.С. Галицина  «Конспекты  комплексно-тематиских занятий

2 мл.гр.»

стр.163

22

№10

«Хорошо у нас в саду»

Ознакомление детей с с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей;

Обучение называть воспитателей по имени отчеству, обращаться к ним на «вы»

Воспитание уважение к воспитателю, к их труду

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением

младшая группа»                   стр. 42

24

№11

«Кто в домике живёт»

Обучение детей запоминать имена товарищей

Обращение внимания на особенности поведения

О.В. Дыбина  «Ознакомление с предметным и социальным окружением младшая группа»                    стр. 25

26

№12

«О  пожарной  безопасности»        

Ознакомление детей   о  пользе  и  вреде  огня                        Закрепление у детей  знания о  том ,что  горит, что  не  горит .

Формирование  у  детей  желание  быть  всегда  осторожными  с  огнем.

В.Н. Волчкова

«Конспекты  занятий  во  второй  мл.группе  детского  сада»

стр. 310

28

№13

Перелетные птицы

Воспитание бережного отношения к природе и птицам.  

Умение различать перелетных  птиц.

Е.А. Алябьева Итоговые дни по лексическим темам Стр 147

30

№14

Игра: проблемные  ситуации – «Опасные  ситуации  дома»

Познакомить  с  правилами  безопасного  поведения  дома.

Обучение детей  правильно  вести  себя, оставаясь  дома  

К.Ю.Белая «Формирование  основ  безопасности  у  дошкольников»  стр. 13

32

№ 15

 «Цветы»

Формирование умения узнавать цветы  в природе и на картинках.

Воспитание бережного отношения к цветам.

 Е.А. Алябьева Итоговые дни по лексическим темам Стр 56

34

№16

«Приключение в комнате»

Ознакомление детей с трудом мамы дома (убирается, моет, посуду, стирает, гладит,  чистит ковры)

Формирование уважения к маме. Желание помогать ей в работе по дому.

О.В. Дыбина  «Ознакомление с предметным и социальным окружением младшая группа»                    

стр. 34

36

№ 18

 «Правила поведения на природе»

(основа безопасности)

Познакомить с правилами поведения на природе и возможными опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила.

Разработка конспекта



Предварительный просмотр: