Рабочая программа 2 группа раннего возраста
рабочая программа

Опубликовано 26.02.2019 - 12:04 - Иксанова Лариса Миндияровна

I РАЗДЕЛ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Нормативные документы.

Рабочая программа для детей раннего возраста является нормативным документом воспитателя и условием реализации основной образовательной программы МОУ «Начальная школа –детский сад» № 26 д. Камышевка. Основная общеобразовательная программа (далее –рабочая Программа) дошкольного образовательного учреждения разработана в соответствии с международными правовыми актами:

Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР от 15.09.1990);

Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1286 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959);

Законами РФ и документами Правительства РФ:

ст.30 Конституция РФ ст.7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;

«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 (с изм. и доп.);

«Национальная доктрина образования» (одобрена постановлением Правительства РФ от 30.06.2000 г.);

Документами Федеральных служб:

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26);

Нормативно-правовыми документами Минобразования России:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа 2 гр раннего возраста	122.03 КБ

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ

I РАЗДЕЛ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы.
1.1. Цели и задачи реализации рабочей Программы.
1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей Программы.
1.3. Основные характеристики особенностей развития детей раннего возраста.
1.4. Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми раннего возраста.
II РАЗДЕЛ. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка.
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
2.1.4. Образовательная область «Художественно –эстетическое развитие»
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
2.2. План работы по формированию КГН для детей раннего возраста 2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников
2.3.1. Взаимодействие с родителями (законными представителями воспитанников)
2.3.2. Основные формы взаимодействия с родителями воспитанников
2.3.3. План работы с родителями в группе раннего возраста на учебный год
III РАЗДЕЛ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
3. Материально-техническое обеспечение рабочей Программы
3.1. Методические материалы, средства обучения и воспитания в группе раннего возраста
3.2. Организация жизнедеятельности в группе раннего возраста
3.2.1. Режим дня
3.3. Проектирование образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей раннего возраста
3.3.1. Модель реализации образовательных направлений в течение дня
3.3.2. Обеспечение образовательно- воспитательного процесса.
3.3.3.Примерный перечень развлечений и праздников
3.3.4. Традиции группы.
3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды 3.5. Здоровьесберегающие технологии
Литература

I РАЗДЕЛ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Нормативные документы.

Рабочая программа для детей раннего возраста является нормативным документом воспитателя и условием реализации основной образовательной программы МОУ «Начальная школа –детский сад» № 26 д. Камышевка. Основная общеобразовательная программа (далее –рабочая Программа) дошкольного образовательного учреждения разработана в соответствии с международными правовыми актами:

Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР от 15.09.1990);

Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1286 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959);

Законами РФ и документами Правительства РФ:

ст.30 Конституция РФ ст.7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;

«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 (с изм. и доп.);

«Национальная доктрина образования» (одобрена постановлением Правительства РФ от 30.06.2000 г.);

Документами Федеральных служб:

Нормативно-правовыми документами Минобразования России:

Программа определяет цель, задачи, содержание, технологию и организацию образовательного процесса в группе раннего возраста «Кораблик» в условиях работы дошкольного группы МОУ по пятидневной рабочей неделе с 7.00 до 17.30, т.е. 10,5 часового пребывания ребенка в детском саду с выходными днями - субботой и воскресеньем. Данная группа имеет общеразвивающую направленность.

Программа включает три раздела: пояснительная записка, проектирование образовательного процесса и организация образовательного процесса, в каждом из которых отражается обязательная и формируемая части. Обязательная часть программы составляет 60% от ее общего объема; формируемая часть - не более 40 %.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных и психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач ФГОС.

Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Программа направлена на:

- создание условий развития детей раннего возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности;

- создание развивающей образовательной среды.

Программа утверждена образовательным учреждением самостоятельно в соответствии с ФГОС. Образовательный процесс осуществляется в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Рабочая Программа является неотъемлемой частью основной общеобразовательной Программы МОУ «Начальная школа-детский сад» №26 д. Камышевка, которая опирается на Программу под редакцией Н. Е. Вераксы «От рождения до школы».

Содержание рабочей Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Рабочая Программа реализуется в совместных формах взаимодействия детей со взрослыми в процессе режимных моментов и образовательной деятельности.

Образовательная деятельность осуществляется в индивидуальной, подгрупповой и групповой формах в различных видах деятельности: коммуникативной (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательской (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также речевой (речевые игры, ситуативные беседы, восприятие художественной литературы и фольклора), самообслуживании и элементарном бытовом труде (в помещении и на улице), конструировании из разного материала, включая конструкторы, модули, изобразительная деятельность (рисование, лепка), музыкальной (восприятие музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательной (овладение основными движениями) в разных формах.

Рабочая Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми.

Цели и задачи реализации рабочей программы.

Ведущая цель рабочей программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;

Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка, а также активизировать познавательную деятельность путем вовлечения детей в детское экспериментирование;

Формировать культуру личности детей, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребёнка, формировать предпосылки учебной деятельности;

Совершенствовать речевые умения и навыки, основываясь на приобщение детей к театрализованной деятельности;

Обеспечить вариативность и разнообразие содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможность формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;

Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьям и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

Принципы и подходы к формированию рабочей Программы.

Принципиальные основы программы включают ряд подходов.

Эколого-культурный подход в личностно-ориентированном образовании. Образовательный процесс выступает развивающей эколого-культурной средой, которая понимается как синтезированная система ценностей - культурно-познавательных, гуманистических, нравственных, эстетических.

Деятельностный подход, позволяющий детям через участие в различных видах деятельности раскрыть свои природные задатки и способности. При этом ребёнок не пассивно усваивает культурные нормы поведения и действия, а активно участвует в их построении, доводя до уровня поступка.

Комплексный подход, обеспечивающий развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.

Образовательный процесс основывается на следующих принципах, которые учитываются в обучении, воспитании детей и в оформлении развивающей среды:

- Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

- Принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.

- Принцип интеграции содержания дошкольного образования понимается нами как состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

- Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, ориентированный на объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой темы в тесной взаимосвязи и взаимозависимости с интеграцией детских деятельностей.

- Принцип вариативности - у детей формируется умение в простейших и сложных ситуациях делать самостоятельный выбор на основе согласованных правил.

- Принцип мини-макса обеспечивает продвижение каждого ребенка своим темпом и ориентирует на построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

- Принцип творчества ориентирует на приобретение детьми в ходе игры и любого вида деятельности собственного опыта творческой деятельности.

- Принцип природосообразности обеспечивает формирование полоролевого поведения в детском сообществе и жизнедеятельности.

- Принцип кулътуросообразности, выстраивающий содержание программы, направлен на последовательное усвоение национально-культурных традиций и разработку на этой основе ценностных ориентации и смыслов в процессе приобщения к миру родного города.

1.3. Основные характеристики особенностей развития детей раннего возраста.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000 – 1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенное. Её особенность заключается в том, что возникающее в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться непроизвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.

У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.4. Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми раннего возраста.

Планируемые результаты освоения детьми Программы осуществляются на основе целевых ориентиров ФГОС ДО и основной Программы, реализуемой в группе раннего возраста по всем образовательным направлениям развития детей. Показатели освоения детьми Программы по образовательным направлениям соответствуют задачам, представленным в каждом образовательном направлении стандарта.

1.4.1. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

- Ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

- Ребёнок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

- Ребёнок владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

- Ребёнок стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого;

- Ребёнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

- Ребёнок интересуется стихами, песнями и сказками, рассматривает картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;

- У ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Образовательная область	Показатели освоения детьми программы по образовательным направлениям
Социально-коммуникативное развитие	Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице. Владеет элементарными навыками самообслуживания. Поддерживает порядок в группе. Соблюдает элементарные правила поведения на улице. Уважительно относится к взрослым. Старается самостоятельно одеваться. Выполняет простейшие трудовые поручения. Вместе с взрослыми ухаживает за растениями и домашними питомцами. Знает некоторые виды транспорта. Аккуратно играют в песочницах.
Познавательное развитие	Владеет элементарными знаниями о свойствах предметах их форме, цвете, размере и количеств. Различают понятие «один», «много», «большой», «маленький», «близко», «далеко». Могут назвать все, что их окружает в группе из мебели, игрушек. Устанавливают причинно- следственные связи между миром предметов и природным миром. Сформированы первичные представления о малой родине и Отечестве. Сформированы элементарные представления о планете Земля. Владеют элементарными экологическими представлениями. Бережно и с любовью относятся ко всему окружающему.
Речевое развитие	Речь развита соответствующе данному возрасту. Понимают речь взрослого без наглядного сопровождения. По словесному указанию находят предметы в группе. Достаточно развит словарный запас существительными, глаголами, прилагательными, наречиями. Развит артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание. Правильно используют высоту и силу голоса. Согласуют существительные и местоимения с глаголами. Употребляют глаголы в будущем и прошедшем времени. Отвечают на простейшие вопросы. Любят слушать сказки, знают некоторые потешки наизусть.
Художественно-эстетическое развитие	Интересуются искусством, знакомы с дымковской игрушкой, матрешкой, Ванькой-встанькой. Развито эстетическое восприятие окружающих предметов. Аккуратно обводят по контуру то одной, то другой рукой лабиринты, линии. Различают цвета. Рисуют разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их. Правильно держат осанку при рисовании. Правильно держат карандаш и кисть. Умеют отламывать кусочек пластилина от большого куска. Умеют раскатывать палочки и колбаски, катать колобки, сплющивать их. Умеют сооружать элементарные постройки по образцу. Знакомы с простейшими пластмассовыми конструкторами. Умеют конструировать башенки, домики, машинки. Выполняют простейшие танцевальные движения.
Физическое развитие	Сформированы первоначальные представления о здоровом образе жизни. Ходят и бегают, не наталкиваясь друг на друга. Свободно подползают под перекладиной. Прыгают на двух ногах на месте, с продвижением вперед. Играют в подвижные игры с простым содержанием.

II РАЗДЕЛ. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка.

При осуществлении образовательной деятельности учитываются направления развития ребенка, представленные в пяти образовательных областях, определенных Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

1. Социально-коммуникативное развитие;

2. Познавательное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Художественно-эстетическое развитие;

5. Физическое развитие.

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольной образовательной организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания безопасности окружающего мира; формирование положительного отношения к труду через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома.

Задачи:

- формировать начальную орудийную деятельность, обеспечивая развитие ручной умелости, мелкой моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;

- содействовать развитию детской игры через передачу ребёнку опыта воспроизведения игрового действия, используя для этого разнообразные предметы-заместители. Это позволяет сформировать у ребёнка способность переносить действия с одного предмета на другой, что стимулирует участие малыша в игре и приводит к появлению функции замещения одного предмета другими;

- способствовать становлению целенаправленности деятельности ребёнка через знакомство с доступными его пониманию целями человеческой деятельности;

- в продуктивных видах (рисовании, лепке, конструировании) помогать ребёнку сформулировать свою собственную цель, соответствующую его личным интересам и отражающую его эмоциональные впечатления, и достичь её;

- формировать продуктивное целеполагание или образ цели, добиваясь того, чтобы ребёнок определял (продумывал и проговаривал), кем и как будет использован тот результат продуктивной деятельности, который взрослый будет создавать при посильном участии ребёнка формировать у детей культурно гигиенические навыки и навыки самообслуживания;

- учить детей понимать и правильно употреблять местоимения, в том числе местоимение я;

- учить называть друг друга и взрослых по именам и откликаться на своё имя;

- дать представление о вежливых формах просьбы, благодарности;

- учить обозначать словами свои и чужие действия; характеризовать состояния и настроение реальных людей и литературных персонажей {болеет, плачет, смеётся); отмечать особенности действий и взаимоотношений взрослых и сверстников, литературных героев {помогает, жалеет, отнимает);

- создавать условия, при которых ребёнок может добиваться своей цели путём речевого обращения ко взрослому или сверстнику; всегда внимательно выслушивать детей; деятельно реагировать на все их просьбы, предложения, вопросы; использовать в работе задания типа «покажи», «принеси», «сделай то-то»;

- транслировать традиционную культуру в общении с детьми;

- развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность;

- содействовать становлению социально ценных взаимоотношений со сверстниками;

- формировать доброжелательные отношения между сверстниками;

- содействовать развитию эмпатии;

- формировать представление о равноправии как норме отношений со сверстниками;

- предотвращать негативное поведение;

- обеспечивать каждому ребёнку физическую безопасность со стороны сверстников;

- формировать представления о нежелательных и недопустимых формах поведения. Добиваться различения детьми запрещённого и нежелательного поведения («нельзя» и «не надо»);

- закладывать основы доверительного отношения ко взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю;

- формировать отношение к окружающему миру, поддерживая познавательный интерес к окружающей действительности.

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие: мир природы и мир человека.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, о многообразии стран и народов мира.

Цели и задачи:

- содействовать развитию исследовательской деятельности в рамках реализации предметно - манипулятивной игры;

- через манипулирование и экспериментирование (с предметами рукотворного мира и неживой природы), наблюдение за объектами и явлениями природы обогащать представления детей;

- побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладывание и изымание, разбирание на части, открытие и закрытие и т. п.);

- активизировать практический опыт детей через проигрывание «проблем» игрушек и бытовых предметов;

- расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения (различать некоторые признаки (например, мягкий, белый, звонкий), действия (например, бегает, прыгает), состояния (болеет, плачет, смеётся) и др.);

- закреплять первичные представления детей о функциональных возможностях предметов;

- знакомить с предметным наполнением групповых помещений, участка;

- соотносить реальные предметы, окружающие ребёнка;

- Формировать познавательное отношение к окружающему миру через поддержку любознательности и инициативы детей в познании мира.

Познавательное развитие: математические представления.

Познавательное развитие, помимо развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, предполагает формирование познавательных действий и представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира — форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, части и целом, движении и покое и др.

Цели и задачи:

- способствовать формированию на уровне практического действия операции сериации (упорядочивания по размеру), предоставляя детям необходимое количество игрушек (пирамидки на конусной основе, матрёшки, формочки-вкладыши);

- формировать представления о цвете, форме, размере предметов, используя специальные дидактические игрушки, которые могут дать детям эталонные представления;

- на основе восприятия предлагать осуществлять простейшие классификации, например по цвету, размеру;

- создавать условия для развития свойственного возрасту наглядно-действенного мышления с учётом того, что для детей раннего возраста познание окружающего мира происходит в процессе предметных манипуляций:

- обеспечивать разнообразную предметную среду, позволяющую активно исследовать внутреннее устройство различных предметов (вкладыши, составные игрушки, различные пирамидки, кубики);

- предоставлять детям разнообразные ёмкости, которые можно заполнять и опустошать (банки, коробки, сумочки и кошельки, пустые флаконы);

- делать вместе с детьми звучащие игрушки («шумелки» и «гремелки» из пустых флаконов, небольших плотно закрытых ёмкостей, наполняя их различными семенами, металлическими предметами, песком);

- создавать условия для многократного повторения так называемых прямых и обратных действий — основы формирования обратимости мышления.

- создавать условия для исследования принципов движения.

- создавать условия, позволяющие каждому ребёнку научиться соотносить и подбирать предметы по форме, цвету, размеру;

- создавать ситуации для понимания простейших слов, обозначающих количество: много — мало, пустой — полный, а также обобщённую характеристику размера: большой — маленький;

- учить различать на глаз, без пересчёта один и два предмета;

- учить показывать простейшие геометрические формы — круг, треугольник, шар, куб;

- учить показывать основные цвета — красный, синий, жёлтый;

- создавать предпосылки для формирования представления об упорядоченной последовательности, знакомя детей с кумулятивными сказками, песенками и потешками с циклическим сюжетом;

- знакомить детей с понятиями такой же, одинаковые, столько же, другой, несколько, ещё, кусочек.

- поддерживать интерес к собиранию из различного материала конструкций и созданию построек и композиций, причём не обязательно предметно-имитационного плана.

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

- целенаправленно обогащать словарь за счёт расширения пассивного словаря, перевода слов в активную речь:

- побуждать называть реальные предметы, объекты, явления, окружающие ребёнка; их изображения на иллюстрациях;

- учить обозначать словами некоторые признаки знакомых объектов (мягкий, белый, звонкий);

- формировать умение обозначать словами свои и чужие действия;

- соотносить словесное обозначение действия с собственными движениями и действиями с предметами и игрушками; понимать действия, изображённые на картинке (кто что делает? — мальчик прыгает, девочка спит, птичка летает);

- развивать умение характеризовать посредством слова состояния и настроение реальных людей и литературных персонажей (болеет, плачет, смеётся);

- побуждать отмечать особенности действий и взаимоотношений окружающих взрослых и сверстников, литературных героев (помогает, жалеет, отнимает);

- расширять словарь, обозначающий целое и отдельные части предметов и объектов (у мышки — голова, ушки, носик, усы, спинка, лапки, хвостик; у кастрюли — ручки, крышка, дно);

- поощрять любые попытки повторять за воспитателем отдельные слова;

- способствовать развитию грамматического строя речи:

- упражнять в понимании и правильном употреблении пространственных предлогов (на, под) и наречий (вперёд, назад, рядом);

- поощрять использование в речи уменьшительно ласкательных наименований (машинка, уточка, собачка);

- помогать согласовывать слова в предложениях. Поощрять попытки строить предложения (фразы), состоящие из двух-трёх слов;

- развивать произносительную сторону речи:

- способствовать развитию речевого слуха;

- побуждать проговаривать вслед за воспитателем, а затем самостоятельно звукоподражания животным (ко-ко, му-му, мяу-мяу) и предметам (поезд: у-у-у);

- развивать фонематический слух. Различать на слух два-три слова и находить соответствующие картинки (предметы);

- дифференцировать близкие по звучанию звукоподражания (ку-ку — ко-ко; му-му — мур-мур; ха-ха — ах-ах и др.);

- развивать слуховое внимание посредством игр и игровых упражнений;

- обеспечивать коммуникативное развитие, совершенствуя диалогическую речь как средство общения:

- создавать условия, при которых ребёнок может добиваться своей цели путём речевого обращения к взрослому или сверстнику;

Вводить в жизнь группы простейшие формы речевого этикета (приветствие, прощание, просьба) в соответствии с речевыми возможностями детей; формировать умение выполнять элементарные действия по односложной инструкции («Принеси мяч», «Возьми ложку», «Брось в корзину» и т.д.); знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир художественного слова: рассказывать народные и авторские сказки; вводить в повседневную жизнь детей потешки, песенки, небольшие авторские стихи; вызывать у детей интерес к книгам, их рассматриванию как вместе со взрослыми, так и самостоятельно; привлекать детей к посильному участию в рассказывании взрослого (жесты, мимика, действия, звукоподражания, отдельные слова в соответствии с контекстом).

2.1.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др).

Основной целью музыкального развития является введение ребёнка в мир музыки, желание эмоционально откликаться на неё; развивать интерес к музыке, музыкальные и творческие способности, создавать предпосылки для развития музыкально эстетического сознания.

Цели и задачи: способствовать становлению целенаправленности деятельности ребёнка: в продуктивных видах (рисовании, лепке, конструировании) помогать ребёнку формулировать и реализовывать свою собственную цель, соответствующую его личным интересам и отражающую его эмоциональные впечатления; знакомить с разнообразными изобразительными и конструктивными материалами, создавать условия для их самостоятельного исследования (краски, мелки, фломастеры, пластилин, бумага различной фактуры, кисти, штампы и т. п.);дать представление о разных способах звукоизвлечения:

- знакомить с озвученными игрушками и простейшими шумовыми музыкальными инструментами;

- предоставлять возможности действовать с этими игрушками и инструментами (нажимать на клавиши, дёргать струны, дуть в свистки, ударять по барабану ладошкой или специальной палочкой), извлекать различные звуки, развивать представления о способах получения разных звуковых эффектов;

- изготавливать вместе с детьми звучащие игрушки — «шумелки» и «гремелки» из подручных средств;

- учить детей петь простейшие детские песни;

- создавать условия для выразительного свободного движения детей под разную по характеру музыку.

- знакомить детей с лучшими образцами книжной графики, работами художников-иллюстраторов;

- вводить детей в мир детской художественной литературы:

- рассказывать народные и авторские сказки;

- использовать в повседневной жизни детей потешки, песенки, небольшие авторские стихи;

- не отказывать детям в многократном повторении одного и того же хорошо знакомого произведения;

- привлекать детей к посильному участию в рассказывании взрослого (жесты, мимика, действия, звукоподражания, отдельные слова в соответствии с контекстом);

- знакомить с произведениями декоративно-прикладного искусства;

- обогащать опыт слухового восприятия музыки, звучания различных инструментов, звуков природы, голосов птиц и животных.

- пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности, создавая благоприятные условия для восприятия и созерцания, обращать внимание детей на красоту природы, живописи, предметов декоративно- прикладного искусства, книжных иллюстраций, музыки.

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма;

- развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Цели и задачи:

- содействовать полноценному физическому развитию:

- поддерживать потребность в самостоятельной двигательной активности и обогащать двигательный опыт детей;

- обеспечивать необходимый двигательный режим в течение дня: создавать условия для активного движения в группе, на участке;

- создавать условия для игр с мячом;

- обогащать опыт детей подвижными играми, движением под музыку;

- обеспечить безопасность жизнедеятельности:

- строго соблюдать санитарные нормы и правила охраны жизни и здоровья детей;

- обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное качественное питание, обязательный дневной сон;

- строго выдерживать необходимую длительность пребывания детей на свежем воздухе;

- соблюдать режим проветривания;

- укреплять здоровье детей:

- создавать в детском саду атмосферу психологического комфорта, успешной адаптации ребёнка к детскому саду;

- создавать условия для закаливания организма детей: одевать по погоде, использовать спортивную форму и обувь для проведения физкультурных занятий, облегчённую одежду в помещении детского сада при соблюдении температурного режима;

- закаливать детей, используя факторы внешней среды в следующей последовательности по степени воздействия: воздух, вода, солнце;

- проводить индивидуальные укрепляющие мероприятия и профилактику заболеваний силами медперсонала.

- привлекать детей к упражнениям в ходьбе, беге, прыжках, равновесии, лазанье, ползании, подлезании, а также катании, бросании, метании;

- побуждать детей к движениям, обеспечивающим нагрузку на разные группы мышц.

- формировать основы культуры здоровья;

- прививать простейшие культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания:

- терпеливо и постепенно учить детей правильно мыть и вытирать руки, пользоваться туалетом, одеваться и раздеваться;

- на личном примере приучать детей к опрятному внешнему виду и нормам поведения;

- приучать детей отличать предметы индивидуального пользования (расчёска, зубная щётка, стаканчик для полоскания рта и т. п.).

В раннем возрасте ребёнок осваивает различные формы орудийной деятельности, расширяется предметно - манипулятивная игра как форма познавательной активности, экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), ситуативно-личностное общение со взрослым, совместные игры и общение со сверстниками, двигательная активность, восприятие произведений искусства (изобразительного, музыкального), литературы.

2.2 План работы по формированию КГН для детей раннего возраста

Дошкольный возраст – это период первоначального становления личности. Многочисленные психологические и педагогические исследования подтверждают, что именно в эти годы при условии целенаправленного воспитания закладываются основы моральных качеств личности.

Одной из основных задач нравственного воспитания детей дошкольного возраста является воспитание культуры поведения. Культура поведения - это:

- культура деятельности,

- культура общения,

- культурно-гигиенические навыки и привычки.

Культурно-гигиенические навыки - важная составная часть культурного поведения. Они включают опрятность, содержание в чистоте лица, рук, тела, прически, одежды, обуви. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим, что любому человеку неприятно касаться грязной рукой или смотреть на неопрятную одежду.

Педагоги и родители должны постоянно помнить, что привитые в детстве навыки, в том числе культурно-гигиенические, приносят человеку огромную пользу в течение всей его последующей жизни.

Цель:

- формировать культурно-гигиенические навыки у детей первой младшей группы (2-3 года) в режимных моментах в детском саду;

- наладить тесную связь детского сада с родителями по воспитанию культурно-гигиенических навыков.

Задачи:

- познакомить с правилами выполнения культурно-гигиенических навыков,

- создать условия для формирования и закрепления культурно-гигиенических навыков.

- приучать детей следить за своим внешним видом,

- формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок,

- формировать простейшие навыки поведения за столом, пользоваться салфеткой, не крошить хлеб, во время еды учить правильно держать ложку,

- формировать навыки пользования индивидуальными предметами,

- обучать детей порядку одевания и раздевания,

- продолжать учить детей под присмотром взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать руки и лицо личным полотенцем,

- формировать потребность у детей в соблюдении культурно-гигиенических навыков в детском саду и дома.

Педагогические приемы:

прямое обучение, показ, указание, объяснение, напоминание, совместная деятельность с ребенком, упражнение, контроль, чтение художественной литературы, оценка, создание ситуации успеха, игровые ситуации, систематическое напоминание о необходимости соблюдения правил гигиены.

Режимные моменты

Непосредственная образовательная деятельность

Совместная деятельность воспитателя и детей

Практическая деятельность детей

Работа с родителями

Первый квартал

Питание

Игровая ситуация «Как мама учила мишку правильно кушать»

Цель: Закреплять умение есть аккуратно, брать пищу только ложкой. Формировать навык правильно держать ложку, есть и пить пищу не проливая, тщательно прожевывать.

Чтение потешек «ладушки, ладушки», «Умница Катенька»

Дидактические игры: «Покажем кукле как нужно правильно держать ложку»

Анкетирование родителей

Консультации для

родителей «Формирование КГН у детей 2-3 лет»

Консультация для родителей «Какие навыки самообслуживания можно привить детям раннего возраста»

Папка передвижка: «Значение культурно гигиенических навыков в жизни вашего ребёнка»

Одевание-раздевание

Дидактическая игра: «Оденем куклу на прогулку»

Цель: на примере игрушечного персонажа побуждать доставать из шкафа уличную одежду. Побуждать надевать носки рейтузы, кофту, куртку, шапку

Дидактическое упражнение: «Туфельки поссорились-подружились»

«Сделаем из носочка гармошку»

«Покажем кукле, зайчику, мишке, где лежат наши вещи.

Чтение потешки «Наша Маша маленькая», З. Александровой «Катя в яслях»

Дидактические игры в кукольном уголке: «Разденем куклу после прогулки», «Разложи одежду по местам» и т.д

Умывание, навыки опрятности

Игровая ситуация: «Водичка-водичка». Цель: Побуждать самостоятельно брать мыло из мыльницы, с помощью взрослых намыливать руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло, знать местонахождение своего полотенца, с помощью взрослого вытирать руки, Приучать пользоваться носовым платком.

Дидактическое упражнение: «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Беседы по сюжетным картинкам. Чтение потешки «Водичка- водичка..», «Гуси-лебеди летели..»

Рассматривание картинок: « Как дети моют ручки», «Мама моет дочку».

Дидактические игры: «Покажи своё полотенце»,

Игры детей в кукольном уголке с предметами гигиенического ухода.

Второй квартал

Питание

Игровая ситуация: «Маша обедает». Закреплять умение держать ложку в правой руке, брать пищу губами, откусывать её небольшими кусочками, жевать коренными а не передними зубами.

Чтение потешеки: «Идет коза рогатая», «Пошёл котик на торжок», «Кисонька мурысонька

З.Александрова «Вкусная каша»

Сюжетно ролевая игра: «В гостях у мишки»

Игровая ситуация: «Мы обедаем».

Игры детей в кукольном уголке с предметами столовой посуды.

Консультация для родителей: «Возрастные особенности детей раннего возраста»

Консультации: «Как научить малыша мыть руки (одеваться) и т.д.?»;

Беседа с родителями : «Как

привить самостоятельность»

Одевание-раздевание

Игровая ситуация: «Застегни пуговичку». Цель: Формировать навык расстёгивать застёжки липучки, упражнять в использовании других видов застёжек. Побуждать надевать обувь, рейтузы,с помощью взрослого застёгивать куртку, вешать в шкаф одежду. При раздевании перед сном снимать платье или рубашку, затем обувь, побуждать правильно снимать колготки, вешать одежду на стул. Продолжать приучать правильно вести себя в раздевалке.

Игровые ситуация: «Как петушок разбудил детей».

Дидактическое упражнение: «Уложим куклу спать».

Чтение: З. Александрова «Мой мишка».

Н. Павлова «Чьи башмачки»

Игровые ситуации для сюжетной игры:
– кукла Таня у нас в гостях;
Ситуации для обсуждения:
– как шапка поссорилась с курткой в шкафу.

Умывание навыки опрятности

Тема «Доброе утро, расчёска!»

Цель: формирование навыков пользования расчёской и ухода за ней. Продолжать формировать навык намыливать руки и мыть их прямыми движениями, отжимать руки после мытья. Закреплять умение вытирать руки своим полотенцем .

Игра-упражнение «Кукла Таня простудилась». Цель: показать способы правильного пользования носовым платком.

Сюжетно ролевая игра: «Парикмахерская»

Рассматривание сюжетных картинок: «Дети купаются».

Третий квартал

Питание

Совершенствовать умение есть самостоятельно, доедать всё до конца, проглатывать пищу не оставляя ее за щекой. Формировать навыки аккуратности. Учить пользоваться салфеткой

Игра-упражнение :«Как мишка учился кушать»

Дидактическое упражнение: «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду». Читаем рассказ «Маша обедает»

Игры детей в кукольном уголке: «Накроем столик для кукол», «Кукла Катя пьёт чай».

Беседы с родителями «Приучаем детей правильному поведению за столом».

Фотовыставка: «Как я помогаю маме»

Папки передвижки в уголке здоровья «Одежда по сезону»

Беседы с родителями:

Приучаем детей дома одеваться на улицу в правильном порядке.

Одевание-раздевание

Продолжать формировать навык застёгивать пуговицы. Побуждать надевать носки, гольфы, начиная с носка. При раздевании перед сном побуждать вешать одежду на свой стульчик. Побуждать вежливо выражать просьбу о помощи.

Игровые ситуация: «Поможем кукле собраться в гости к мишке».

Дидактическое упражнение: «Поучим зверюшек застёгивать пуговицы»

Разучиваем стихи на тему Одевание-раздевание:

«Маша варежку одела

Сюжетно-ролевые игры «Дом» и «Семья»: – внесение игровой ситуации «Кукла Катя хочет спать».

Дидактическая игра «Научим куклу одеваться/раздеваться»; «Одень куклу»; с предметными картинками на тему «Одежда, обувь, головные уборы». Рассматривание сюжетных картинок «дети на прогулке» (в разные времена года).

Умывание навыки опрятности

Побуждать засучивать рукава перед умыванием, закреплять умение пользоваться носовым платком и расчёской. Развивать умения свободно пользоваться предметами постельного белья, применять их по назначению, называть правильно;
– формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены перед сном (умывание, аккуратно складывать одежду).

Дидактическое упражнение: «Научим Куклу правильно умываться», «Покажем мишке как нужно вытираться своим полотенцем».

Чтение К.Чуковский «Мойдодыр», Е.Благина «Алёнушка»

Игровые ситуация: « Купаем куклу Катю». Рассматривание сюжетных картинок.

Дидактические игры: «Перемешанные картинки». Цель: закрепить и проверить культурно-гигиенические навыки.

Четвёртый квартал

Питание

Продолжать формировать навык держать ложку тремя пальцами, съедая бульон первого блюда вместе с заправкой, основное блюдо и гарнир. Закреплять умения есть аккуратно, совершенствовать навыки культуры еды

Игровые ситуация:

«Мишкаа пригласил в гости зайку и ёжика»

Дидактическое упражнение: «Расскажем Хрюше, как надо правильно кушать»

Чтение С.Капутикян «Кто скорее допьёт»

Сюжетно-ролевая игра «Угостим куклу чаем».

Дидактическая игра «Что нужно кукле!» Цель: упражнять культурно-гигиенические навыки

Анкетирование родителей «Какие навыки самообслуживания приобрели дети к концу года»

Консультация «Как увлечь ребенка ежедневной гигиеной зубов?»

Попросить родителей просмотреть вместе с детьми

м/ф «Мойдодыр

Одевание-раздевание

Закреплять умение правильно одеваться и раздеваться с небольшой помощью взрослых, размещать свои вещи в шкафу, складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Продолжать закреплять умение пользоваться разными видами застёжек.

Дидактическое упражнение: «Покажем как нужно складывать одежду перед сном», Научим мишку складывать вещи в раздевальном шкафчике»

Чтение И. Муравейко «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки»

Коллективная практическая деятельность детей «Поможем кукле Тане сложить вещи на место». Создание различных игровых ситуаций на закрепление культурно-гигиенических навыков.

Умывание навыки опрятности

Познавательное развитие. Тема «Водичка, водичка…».

Цель: закрепить уже имеющиеся у детей культурно-гигиенические навыки.

Формировать умение во время умывания не мочить одежду. Побуждать расчёсывать короткие волосы

Чтение стихотворений К.И. Чуковского «Мойдодыр», А.Барто «Девочка чумазая». Инсценировка «Как Мойдодыр подарил Ване мыло». Дидактическая игра: «Это нужно нам зачем?» (с предметами туалета

Игры-забавы с водой в Центре воды и песка: купание кукол, рыб, уточек.

2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников.

2.3.1. Взаимодействие с родителями (законными представителями воспитанников).

Основные задачи взаимодействия детского сада МОУ с семьями воспитанников:

Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей раннего возраста в детском саду и семье, раскрывающем средства, формы и методы развития важных интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном воспитании дошкольников;

Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты;

Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе, деревне;

Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Эти задачи определяют основные направления и формы взаимодействия детского сада МОУ с семьей.

2.3.2. Основные формы взаимодействия с родителями воспитанников:

Знакомство с семьёй: встречи - знакомства, анкетирование родителей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества,

Цель: Объединение усилий семьи и группы для воспитания и развития детей 2 группы раннего возраста.

Задачи:

1.Распространять педагогические знания среди родителей;

2.Оказать практическую помощь в воспитании детей;

3.Способствовать налаживанию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач воспитания ребёнка.

План работы с родителями на учебный год.

Месяц		Названия мероприятия
Сентябрь	1.	Анкетирование родителей «Давайте познакомимся».
	2. 3. 4. 5. 6. 7.	Консультация «Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению». Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны». Памятка для родителей «Ребёнок идёт в детский сад». Консультация «Как уберечь ребёнка от простуды». Родителям на заметку «Капризы детей». Родительское собрание «Адаптационный период в детском саду» Организация и проведение первого группового собрания «Будем знакомы» ЦЕЛЬ: Познакомить родителей с особенностями адаптационного периода, способствовать созданию условий дома для успешной адаптации детей в детском саду.

Октябрь	1.	Консультация «Профилактика простудных заболеваний»
	2.	Памятка «Режим – залог нормального развития ребенка дошкольника».
	3.	Выставка «Осенние поделки».
	4.	Консультация «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей 2-3 лет».
	5.	Беседа «Особенности речи детей 2-3 лет».
Ноябрь	1.	Индивидуальные беседы с родителями.
	2.	Беседа с родителями «Одежда детей в группе».
	3.	Памятка для родителей «Как помочь птицам зимой».
	4.	Консультация для родителей «Для чего нужны кормушки для птиц».
	5.	Беседа «Правила питания детей».
Декабрь	1.	Оформление папки-передвижки «Зима!»
	2.	Родителям на заметку «Как проводить с ребенком досуг».
	3. 4.	Наглядная информация: «Читаем детям – читаем вместе с детьми» Утренник «Мы встречаем Новый год».
Январь	1.	Консультация «Какие игрушки необходимы детям».
	2.	Родительское собрание «Особенности развития детей младшей группы раннего развития» ЦЕЛЬ: Познакомить родителей с психо-физиологическими особенностями детей данного возраста
	3.	Памятка «Шесть заблуждений родителей о морозной погоде».
	4.	Консультация «Значение речевого общения с детьми дома».
Февраль	1.	Фотовыставка «Мой папа, дедушка».
	2.	Спортивный праздник «23 февраля»
	3.	Беседа «Что нужно знать при ОРВИ».
	4.	Советы родителям «Для чего нужна пальчиковая гимнастика».
Март	1.	Оформление папки-передвижки «Весна!».
	2.	Консультация «Гиперактивный ребенок».
	3.	Утренник «8 Марта».
	4.	Рекомендации родителям: «Как научить ребенка правилам личной гигиены».
Апрель	1.	Советы родителям «Детские вопросы и как на них отвечать».
	2.	Беседа «Поощрения и наказания детей».
	3.	Консультация «Давайте поиграем» (пальчиковые игры).

Май	1.	Папка-передвижка «День победы».
	2.	Консультации «Кризис 3-х лет»
	5.	Консультация «Оздоровление детей в летнее время».
	6.	Беседа «Безопасность детей, забота взрослых».
	7. 8.	Памятка «Что должен знать ребенок 2 – 3лет». Родительское собрание «Наши итоги» ЦЕЛЬ: Познакомить родителей с успехами в воспитании и обучении дошкольников. Удовлетворенность родителей работой дошкольного учреждения.

III РАЗДЕЛ. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

3. Материально-техническое обеспечение рабочей Программы.

Большая роль в эффективности качества образовательного процесса отводится материально-техническому обеспечению МОУ и оснащённости образовательного процесса группы.

В рекреацию группы входит: помещение для игр и занятий и для сна, умывальная – туалетная комната, кухня, приёмная, прихожая.

В группе созданы все условия для полноценного развития детей. Оформлены и функционируют различные зоны и уголки: уголок творчества, театральный, «Маленькие строители», спортивный уголок, гараж, дом, уголок ряжения, «Юный натуралист», «моя первая книжка», уголок уединения, мобильные уголки (парикмахерская, магазин, «Доктор Айболит»).

На участке группы имеются различные виды деревьев и кустарников, клумбы и цветники. На участке группы расположены оборудованные зоны для прогулок, игровых комплексов.

В помещениях предусмотрен тепловой режим. Температура воздуха в группе составляет 21 - 22 градуса. Контроль за температурой воздуха осуществляется с помощью бытового термометра на высоте 1 м от пола. Для воздухообмена в помещениях предусмотрена приточно-вытяжная вентиляция, в группе имеется график проветривания. В летний период в теплую, жаркую погоду предусматривается односторонняя аэрация воздуха.

3.1. Методические материалы, средства обучения и воспитания в группе раннего возраста.

Для осуществления образовательного процесса имеется программно-методический комплект: программы, учебно-методические пособия, учебно-наглядные пособия (демонстрационные и раздаточные материалы), комплекты современных развивающих игр.

Вся литература соответствует федеральным требованиям и рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе раннего возраста.

Направление развития

Методические пособия

Наглядно- дидактические пособия

Физическое развитие

Теплюк С. Н. Игры-занятия на прогулке с малышами: Для занятий с детьми 2-4 лет. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Э.Я.Степанкова «Сборник подвижных игр»

Спортивные игрушки:

направленные на укрепление мышц руки, предплечья, развитие координации движений (волчки, мячи, обручи, кегли);

содействующие развитию навыков бега, прыжков, укреплению мышц ног, туловища (каталки, скакалки), мягкий модуль, дуги;

Познавательное развитие.

- ФЭМП;

- конструирование;

- ознакомление с окружающим
миром;

- нравственное воспитание

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Комплексные занятия

Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Горбушина С. Б. Игровые дедактические пособия для развития мелкой маторики и познавательных процессов у дошкольников. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016

Муляжи овощей, фруктов и другие игрушки:

сюжетные (образные) игрушки: куклы, фигурки, изображающие людей и животных, транспортные средства, посуда, мебель и др.;

дидактические игрушки: народные игрушки (неваляшка, пирамиды), мозаики, настольные игры;

игрушки-забавы: смешные фигурки людей, животных, игрушки-забавы с механическими устройствами;

строительные материалы: наборы строительных материалов, конструкторы, легкий модульный материал;

оборудование для опытов, игровое оборудование и пр.

Дидактический материал для ознакомления детей с временами года (четыре сезона)

Речевое развитие.

-реализация речевых задач;

- творческое развитие;

- ознакомление с художественной литературой;

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. — М.: Мозаика-Синтез, 2015

Томилова С.Д. Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. Книга 1. Москва: Издательство АТС, 2015.

Томилова С.Д. Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. Книга 2. Москва: Издательство АТС, 2015.

Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Первая младшая группа. (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»): учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014.

средства наглядности (плоскостная наглядность): дидактические картины (серии картин «Времена года»), предметные картинки.

Лото: «фрукты», «ягоды», «цветы», «животные», «игрушки», «профессии»;

Социально- коммуникативное развитие.

- нравственное воспитание;

- коммуникативная деятельность;

- трудовое воспитание;

- безопасность

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. — М.: Мозаика-Синтез, 2015.

Теплюк С. Н. Игры-занятия на прогулке с малышами: Для занятий с детьми 2-4 лет. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников»

игрушки-самоделки из разных материалов (бумага, картон, нитки, ткань, шерсть), полуоформленных (коробки, пробки, пластмассовые бутылки), природных (шишки, ракушки, камушки);семейный альбом, фотографии;Лото: «фрукты», «ягоды», «цветы», «животные», «игрушки», «профессии»;

«Безопасность ребёнка» - раскладушка;

Художественно- эстетическое развитие.

-художественное творчество;

- продуктивная деятельность
(рисование, лепка, аппликация);

-музыка

музыкальные игрушки: имитирующие по форме и звучанию

музыкальные инструменты (гармошки, барабаны, дудки и др.);

сюжетные игрушки: наборы колокольчиков, бубенчиков;

театрализованные игрушки: куклы-театральные персонажи, куклы-перчатки, бибабо;

наборы сюжетных фигурок, костюмы и элементы костюмов, атрибуты, элементы декораций, маски, бутафория;

звуковая аппаратура (аудиотехника): радиоприемник

3.2. Организация жизнедеятельности в группе раннего возраста.

3.2.1. Режим дня.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в группе организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении и при выполнении физических упражнений.

Режим дня на холодный период

на 2018-19 год

2 группа раннего возраста

Режимные моменты	2 группа р.в.«Кораблик»
Прием и осмотр детей, самостоятельная, деятельность, инд.работа	7.00-8.00
Утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность до завтрака	8.00

Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.40
Самостоятельная деятельность	8.50- 9.00
Непосредственно образовательная деятельность	08.40 9.10
Второй завтрак	9.45
Подготовка к прогулке, прогулка	9.50-11.30
Возвращение с прогулки (самостоятельная деятельность)	11.30-11.55
Подготовка к обеду, обед	11.55-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, игры	15.00-15.15
Подготовка к полднику, полдник	15.15
Совместная деятельность (чтение, игры, труд, самост . деят.)	15.25-16.15
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой.	16.15-17.30

Режим двигательной активности

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин.)
Физкультурные занятия	а) в помещении	2 раза в неделю 10 мин.
Физкультурные занятия
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	утренняя гимнастика	Ежедневно 4-5 мин.
	б) упражнения после дневного сна	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 5-7 мин.
	в) физкультминутки в середине статического занятия) г) Подвижные игры д) физкультурные упражнения на прогулке	3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий 6-8 мин Ежедневно с подгруппой 5-7 мин
Активный отдых	а) спортивные развлечения	1 -2 раза в месяц 10 мин.
	б) физкультурный праздник	2 раза в год 10 мин
	в) день здоровья	1 раз в квартал
	Неделя здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно

3.3. Проектирование образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей раннего возраста.

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей раннего возраста осуществляется в форме совместной деятельности, в ходе режимных моментов, в непосредственно организованной и самостоятельной деятельности детей.

В основу планирования и осуществления различных культурных практик (образовательных областей) положен комплексно-тематический принцип, обеспечивающий объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы». Тематика определяется по «тематическим неделям», «событиям группы и детского сада», «реализации проектов», «сезонных явлений в природе», «праздников» и «традиций» группы.

Образовательная деятельность осуществляется с 1 сентября по 31 мая, с последующей обязательной организацией летней оздоровительной работы для детей группы.

Сентябрь отведен на адаптацию детей к условиям детского сада МОУ. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем.

Учебный план рабочей программы разработан в соответствии с федеральными нормативными документами.

В учебный план включены пять образовательных направлений, обеспечивающие социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.

Социально-коммуникативное развитие - нравственное воспитание, коммуникативная деятельность, игровая деятельность, трудовое воспитание, безопасность.

Познавательное развитие - ребенок и окружающий мир, ФЭМП, конструирование.

Речевое развитие - развитие речи, чтение художественной литературы.

Художественно-эстетическое развитие - рисование, лепка, художественный труд, аппликация, музыка.

Физическое развитие - физическая культура.

Перечень видов непрерывной образовательной деятельности в группе раннего возраста (учебная нагрузка при пятидневной неделе).

Виды деятельности	Количество занятий в неделю
Физическая культура в помещении	2
Познавательное развитие	1
Развитие речи	2
Рисование	2
Лепка	1
Аппликация	-
Музыка	2
Итого в неделю	10
Итого в месяц	40

Объём учебной нагрузки в течение недели определён в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13), а также инструктивно-методическим письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16.

На всех видах НОД, которые проводятся по подгруппам, предусмотрены 10-минутные динамические паузы. За это время дети выполняют упражнения на снятие напряжения, на развитие мелкой моторики рук (пальчиковая гимнастика), самомассаж пальцев, кистей рук под руководством воспитателей.

Непрерывная образовательная деятельность группы раннего возраста осуществляется в первой половине дня.

Для профилактики утомления детей сочетается с образовательной деятельностью по физической культуре, музыке, художественному творчеству.

3.3.1. Модель реализации образовательных направлений в течение дня.

− предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками

- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),

- общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

− самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

Физическое развитие

− Игровая беседа с элементами движений

− Игра

− Утренняя гимнастика

− Упражнения

− Экспериментирование

− Ситуативный разговор

− Рассказ

Социально-коммуникативное развитие

− действия с разнообразными игрушками, имитирующими взрослые орудия труда;

− участию в трудовых действиях, снабжая малышей необходимым инвентарём;

− сюжетные игры на основе целенаправленного игрового действия с игрушками, организованного воспитателем (лечить, кормить, укладывать спать, готовить еду, чинить автомобиль и т. п.);

− при добровольном участии ребёнка создавать несложные знакомые ему конструкции, рисунки, которые он впоследствии способен воспроизвести сам;

− Совместная с взрослым конструктивная и продуктивная деятельность

Познавательное развитие

− Рассматривание

− Наблюдение

− Игра-экспериментирование.

− Исследовательская

− деятельность

− Конструирование.

− Развивающая игра

− Рассказ

− Интегративная деятельность

− Беседа

− Проблемная ситуация

Речевое развитие

− наблюдение и элементарный труд в природе;

− игры-забавы и игры-хороводы на развитие общения;

− слушание художественной литературы с использованием ярких красочных картинок;

− инсценирование и элементарная драматизация литературных произведений;

− игры на развитие мелкой моторики рук;

− дидактические игры и упражнения;

− бытовые и игровые ситуации;

− элементарное экспериментирование.

Художественно-эстетическое развитие

− рассматривание эстетически привлекательных предметов;

− игра;

− организация выставок;

− изготовление украшений;

− слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки;

− экспериментирование со звуками;

− музыкально-дидактическая игра;

− разучивание музыкальных игр и танцев;

− совместное пение.

3.3.2. Обеспечение образовательно- воспитательного процесса.

На основании ООП МОУ и требований СанПин для обеспечения образовательно – воспитательного процесса разработаны:

- Сетка НОД;

- циклограмма совместной деятельности;

- календарно тематическое планирование;

- комплексно тематическое планирование;

3.3.3. Примерный перечень развлечений и праздник.

Праздники. Новый год, «Осень», «Весна», «Лето», «Мамин праздник».

Театрализованные представления. Представления с использованием пальчикового, настольного, кукольного театра. Постановка спектаклей, инсценирование сказок, стихов и других литературных произведений, а также песен.

Игры с пением, инсценирование песен, спортивные развлечения, забавы – фокусы, сюрпризные моменты, забавы с красками и карандашами.

Устное народное творчество: потешки, заклички.

3.3.4. Традиции группы.

Традиционной организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения ООП является примерное комплексно-тематическое планирование, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка раннего возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:

явлениям нравственной жизни ребенка (Дни «спасибо», доброты, друзей и др.);

окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);

миру искусства и литературы ( детской книги, театра и др.);

традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны, День матери);

наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.);

указанные праздники могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса Международными и Российскими праздниками или событиями;

рекомендуемое время проведения праздника не всегда совпадает с официальной датой празднования; в целях оптимизации организации образовательного процесса оно распределено по неделям месяца; фактическая дата проведения праздника определяется самостоятельно;

период подготовки к каждому празднику определяется самостоятельно нами;

-подготовка к праздникам представляет собой описание средств решения задач психолого-педагогической работы и достижения планируемых результатов освоения рабочей Программы.

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Вторую группу раннего возраста посещают дети 2-3 лет. Образовательный процесс осуществляется в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования, разработанной в детском саду в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) и с использованием проекта примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. В нашей группе разработана рабочая программа, которая является частью основной образовательной программы дошкольного образования. Развивающая предметно- пространственная среда организована в соответствии с вышеуказанной программой, соответствует основным требованиям организации развивающей предметно- пространственной среды изложенными в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО). Развивающую предметно – пространственную среду в нашей группе мы старались организовать так, чтобы она была комфортной для малышей, эстетически привлекательной и соответствовала возрасту детей.

В группе оборудованы уголки.

Игровой уголок «Жилая Комната» - направлен на развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей. Осуществляется развитие детей в следующих образовательных областях: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие.

Физкультурный уголок - включает атрибуты для подвижных игр, физкультурный материал для утренней гимнастики и нестандартное физкультурное оборудование для детей - «Дорожка здоровья». Осуществляется развитие детей в образовательной области: Физическое развитие.

Музыкальный уголок - оснащен музыкальными инструментами, которые доставляют детям много радостных минут. Погремушки, бубны, платочки, флажки. Музыкальные игрушки развивают музыкальный и фонематический слух, чувство ритма у малышей. Осуществляется развитие детей в образовательной области: художественно- эстетическое развитие.

Уголок настольно-печатных и дидактических игр – в уголке находятся игры и игрушки для самостоятельной деятельности детей, (домашние и дикие животные, птицы а так же дидактические пособия для совместной деятельности воспитателя с детьми. Осуществляется развитие детей в следующих образовательных областях: познавательное развитие, развитие речи.

Уголок сюжетно - ролевых игр - «Семья», «Больница», «Магазин». В процессе этих игр развиваются коммуникативные навыки, дети воплощают социально-коммуникативное общение друг с другом. Игровые умения навыки закрепляют то, что дети узнали и чему научились в совместной деятельности с воспитателем.

Строительный уголок - в нем находится конструктор разного типа: деревянный, пластмассовый, «LEGO», мягкие модули. Дети с удовольствием играют в конструктор, используют их в разных видах детской деятельности, например: мягкие модули используются в двигательной деятельности, "LEGO" в качестве предметов заместителей в играх.

Уголок «Шофёры» и уголок по ПДД - включает машины разного вида: большие и маленькие, легковые и грузовые, трактора, мотоциклы, а также макет перекрестка, что позволяет в соответствии с программой формировать у детей первичные представления о машинах, улице, дороге.

Уголок развивающих игр - направлен на сенсорное развитие, мелкой моторики, воображения, в него входят: пирамидки, вкладыши разной формы, детская мозаика, игры забавы и т. д.

Уголок природы - здесь мы знакомим детей с комнатными растениями и уходом за ними. В уголок входит: шесть видов комнатных растений, инвентарь для ухода за цветами, альбом «Времена года», паспорт комнатных растений.

Уголок детского экспериментирования – уголок предназначен для проведения игр-экспериментов с детьми (с водой, песком, природным материалом и т. п.)

Книжный уголок - в книжном уголке много яркой, красочной и интересной детской литературы. Дети самостоятельно могут брать книги, рассматривать их.

Театральный уголок – укомплектован различными видами театра, что бы каждый ребенок мог выбрать именно тот театр, который ему наиболее близок и удобен. Здесь у нас есть кукольный театр, настольный театр, пальчиковый театр. Встреча с куклой помогает ребятишкам расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу. Сюда же входит уголок "ряжения" для театрализованных игр.

Уголок изобразительной деятельности – в уголке изобразительной деятельности есть: мелки, наборы карандашей, трафареты, пластилин, бумага для рисования, разного качества и формата, гуашь, кисти, акварельные краски. Весь материал используется в совместной деятельности по художественно- эстетическому развитию детей.

При проектировании развивающего пространствамы ориентировались, в первую очередь, на реализацию принципов индивидуального подхода к ребёнку:

1. Большое значение имеет наличие в группе места, где размещаются фотографии детей, их семей. Развитию положительной самооценки, уверенности в своих силах способствуют систематические выставки детских работ. Продукты детского творчества размещаются в раздевальных комнатах, в уголках изобразительной деятельности.

2. Возрастной и полоролевой адресованности оборудования и материалов. Следуя этому принципу, в группе широко представлены сюжетно-ролевые игры, двигательные центры (машины - каталки, мягкие модули), сенсорные центры (вкладыши, втулки, пирамидки, стучалки и т.д.).

Учитывая полоролевые особенности детей, в группе выделены игровые пространства как для мальчиков (различная техника, набор инструментов и т.д.), так и для девочек (сумочки, шляпки, салон красоты, и др.).

При построении развивающего пространства группы наряду с предметами фабричного производства используются и пособия, изготовленные руками: макеты, дидактические игры, атрибуты для сюжетно-ролевых игр. Все компоненты развивающей среды красочные, аккуратные, привлекают внимание детей, безопасные для игры. Располагаются в поле зрения ребёнка, в доступных для него местах.

Одной из важных проблем в оздоровлении детей является создание здоровьесберегающей развивающей среды. В группе оборудован «мини-центр» физической культуры и здоровья, оснащенный набором игр и спортивным оборудованием, способствующий физическому развитию детей и качественной организации закаливающих мероприятий. Исходя из санитарно-эпидемиологических правил и норм, рекомендуемых программой, обеспечиваются условия для самостоятельной двигательной активности детей.

Подобранные с учетом санитарных и психолого-педагогических требований, мебель и игровое оборудование в группе установлены так, что ребенок может найти удобное и комфортное место для занятий, исходя из эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или предусматривающее в равной мере контакт и свободу. С этой целью используется различная мебель, в том числе разноуровневая: мягкие модули, которые легко передвигаются. Правильно подобранная и расставленная мебель, рационально использованное пространство групповой комнаты позволяют сэкономить место, создать уют помещения.

3.5. Здоровьесберегающие технологии

Дошкольный возраст является важнейшим этапом в формировании здоровья ребёнка.

В работе с детьми 2 группы раннего возраста я использую разнообразные здоровьесберающие технологии:

1. Воздушные ванны ежедневно, на утренней и вечерней прогулке; сон с доступом свежего воздуха в теплое время года.

2. Мытье рук с самомассажем, пальчиковая гимнастика ежедневно.

3. Утренняя зарядка ежедневно, с предварительным проветриванием помещения.

4. Гимнастика пробуждения ежедневно, по мере пробуждения детей.

5. Подвижные игры с физическими упражнениями ежедневно, во время утренней и вечерней прогулки, подгруппами или индивидуально, с учетом двигательной активности детей. Игры подбираны в соответствии с возрастом детей нашей группы, местом и времени её проведения.

6. Индивидуальная работа по развитию движений ежедневно в 1 и 2 половину дня, на утренней и вечерней прогулках.

7. Прогулки, экскурсии по территории детского сада.

8. Соки, фрукты, овощи, витаминизация блюд, добавление аскорбиновой кислоты и лимона в третье блюдо, чеснока и лука – в первое и второе блюдо ежедневно.

9. Дыхательная, артикуляционная гимнастики 2-3 раза в день во время утренней зарядки, прогулки, после сна. Обеспечивать проветривание помещения.

10. Физкультурные занятия 3 раза в неделю.

11. Самостоятельная двигательная деятельность ежедневно, совместно с воспитателем и под руководством воспитателя в помещении и на свежем воздухе.

12. Пальчиковая гимнастика, индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям, проводится в любой удобный отрезок времени.

13. Работа с родителями (беседы, консультации о профилактических мероприятиях, организовать консультации на темы о зимних забавах, развлечениях, об ОБЖ в зимний период, подготовить информацию для родителей папки-передвижки в группе по профилактике различных вирусных заболеваниях.

14. Для профилактики острых респираторных заболеваний используем физиопроцедуры “Чесночные” киндеры. Фитонциды раскладывать в помещении.

15. Во время занятий проводится физкультминутки по мере утомляемости детей (2-3 минут).

Литература

Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада: метод. пособие. Е. И. Николаева, В. И. Федорук, Е. Ю. Захарина. – СПб.: ООО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 240 с.

От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Охрана и укрепление психического здоровья дошкольника: технология здоровьесбережения. Ю. А. Афонькина, И. А. Галай, Н. И. Трифонова. – М.: АРКТИ, 2014. – 120с.

Планирование в современном ДОУ. Под ред. Н.В. Микляевой. –М.: Сфера, 2013. -128с.

Примерное перспективное планирование воспитательно-образовательного процесс в разных возрастных группах ДОО. М.А. Калинина. /СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2015.-176с.

Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. К. Ю. Белая. / – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 64 с.

Экспресс-конструктор образовательной программы. Н.В. Микляева. /Под.ред. Т.В.Цветковой-М.: ТЦ Сфера, 2015. -128с.

Циклограмма совместной деятельности.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

пол.

дня

1. Дидакт. игра на развитие речи (звуковая культура речи, формирование словаря, грамматический строй

речи, связная речь).

2.Совмест. деятел-сть по развитию мелкой моторики.

1.Дидакт. игра на развитие сенсорики (обонятельные, осязательные ощущения).

2. Беседа о культурно-гигиенических навыках (КГН).

3.Ознакомление с предметами ближайшего окружения (рассматривание картин, игрушек).

1. Дидак. игра (познавательная деятельность- ОБЖ).

2. Навыки культурного поведения (нравственное воспитание).

1.Дидакт. игра на развитие внимания, памяти, воображения, мышление.

2. Заучивание стихов, потешек, закличек.

1. Дидакт. игра на развитие мелкой моторики.

2. Чтение художественной литературы.

пол.

дня

1.Дид. игра на развитие сенсорики (цвет, форма, величина).

2.Чтение художественной литературы.

1.Совмест. деятельность в уголке изобразительной деятельности

2.Сюжетно-ролевая игра

1. Опытно-экспериментальная деятельность (вода, песок, камни, бросовый материал).

2. Дидактическая игра на формирование элементарных математических представлений (количество, форма,

ориентировка в пространстве,величина)

3. Развлечения, досуги (спортивное, музыкальное….)

1. Сюжетно-ролевая игра

2. Совмест. деятельность по конструированию

1.Хозяйственно-бытовой труд

2.Театрализованная деятельность

3.Дидакт. игры в музыкальном уголке (повторение песенок, слушанье).

КОМПЛЕКСНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННЫХ
ВИДОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА
НА 2018/ 19 УЧЕБНЫЙ ГОД

Неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1 Познавательно-исследовательская деятельность (ознакомление с миром природы).

1.Музыкальная деятельность

2.Изобразительная деятельность (лепка)

1. Познавательно-исследовательская деятельность

2. Физическая культура

1. Музыкальная

деятельность

2. Изобразительная деятельность (рисование).

1. Изобразительная деятельность (конструирование).

2. Физическая культура

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СЕНТЯБРЬ

№
п/п

Реализуемые образовательные области

Тема

Целевые ориентиры дошкольного образования

1-я неделя

3.09.2018

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Игрушки. Мишка.

•Рассматривание большого и маленького мишек

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания»

4.09

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•Стихотворение А. Барто «Мишка».

• Пряники для мишки

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

5.09

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Мишка.

• Игра «Построим мишке домик»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

6.09

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

•Стихотворение А. Барто «Смотрит солнышко в окошко».

• Лучики для солнышка

«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий»

7.09

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Домик мишке.

• Игра «Окошки»

«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

2-я неделя

10.09

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Любимые игрушки (сравнение пластмассовых, резиновых, тканевых игрушек на ощупь).

• Игра «Найди и назови»

11.09

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Русская народная песенка «Пошел котик на торжок…».

• Пирожок для котика

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками самостоятельности в бытовом и игровом поведении»

12.09

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Рассматривание «живой картинки» «Птичий двор».

• Игра «Чудесный мешочек»

«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

13.09

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Русская народная песенка «Петушок, петушок…».

• Петушка накормлю, дам я зернышек ему

«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками самостоятельности в бытовом и игровом поведении»

14.09

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Сложим шар из разрезных картинок.

• Шары на осеннем празднике

«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «способный использовать специфические культурно фиксированные предметные действия», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

3-я неделя

17.09

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Дружная семья.

• Инсценировка русской народной песенки «Вышла курочка гулять…»

18.09

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Показ настольного театра по русской народной сказке «Репка».

• Угостим мышку горошком

19.09

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Физическое развитие

• У бабушки в гостях.

• Игра «Чудесный мешочек»

20.09

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Русская народная сказка «Репка».

• Раскрасим репку

21.09

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Кроватка для неваляшки.

• Большая и маленькая неваляшки

4-я неделя

24.09

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Осень золотая.

• Осенний праздник

25.09

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Б. Житков. «Храбрый утенок».

• Крошки для утят

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение»

26.09

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Лесная гостья.

• Игра «Цветочная поляна»

27.09

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Русская народная песенка «Как по лугу, лугу…».

• Травка на лугу

28.09

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Заборчик для уточки.

• Игра «Волшебный мешочек»

«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

ОКТЯБРЬ

№ п/п	Реализуемые образовательные области	Тема	Целевые ориентиры дошкольного образования
1	2	3	4
1-я неделя
1 1.10	Познавательное развитие. Речевое развитие.	• Петушок с семьей. • Сказка на фланелеграфе (по мотивам сказки К. Чуковского «Цыпленок»)	«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания»
2 2.10	Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие	• Русская народная песенка «Как у нашего кота…». • Бублики для кота	«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками самостоятельности в бытовом и игровом поведении»
3 3.10	Речевое развитие. Физическое развитие	• Кошка с котятами. • Игра «Найди миски для кошки и котенка»	«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
4 4.10	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие	• Русская народная песенка «Наши уточки с утра…». • Зернышки для петушка	«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия»
5 5.10	Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Построим будку для собачки. • Игра «Найди будку каждой собачке»	«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

2-я неделя

8.10

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

• Кто нам помогает? (О няне.)

• Игра «Кто что делает?»

9.10

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• «Баю-бай, баю-бай, ты, собачка, не лай…».

• Миска для собачки

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение»

10.10

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Собака со щенятами.

• Сравнение игрушек собаки и щенка

11.10

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Русская народная песенка «Курочка Рябушечка»

• Желтые комочки

12.10

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Кроватка для неваляшки (усложнение конструкции).

• Какая наша неваляшка?

3-я неделя

15.10

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Чайная посуда.

• Куклы у нас в гостях

16.10

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Русская народная сказка «Козлятки и волк» в обр. К. Ушинского.

• Заборчик для козлят

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение»

17.10

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Знакомство с игрушечным домом.

• Игра «Спрячь зайку от лисы»

18.10

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Русская народная песенка «Ладушки, ладушки…».

• Красивая чашка (в горошек)

19.10

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Строим дорожку.

• Машины

4-я неделя

22.10

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

• Одевание куклы на прогулку.

• Рассматривание кукольной одежды

23.10

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Произведение

С. Маршака «Сказка о глупом мышонке».

• Зернышки для мышонка

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение»

24.10

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Научим куклу раздеваться после прогулки.

• Разноцветная одежда

25.10

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Рассказ

Л. Н. Толстого «Был у Пети и Маши конь…».

• Раскрасим коню хвост

«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении»

26.10

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Кроватка для мышонка.

• Игра «Найди по описанию»

НОЯБРЬ

№
п/п

Реализуемые
образовательные области

Тема

Целевые ориентиры дошкольного образования

1-я неделя

29.10

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

• Лошадь с жеребенком.

• Знакомство с игрушечной лошадкой

30.10

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение С. Капутикян «Все спят».

• Пирожки для зверят

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении»

31.10

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Медвежья семья.

• Игра «Кто спрятался?»

1.11

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение В. Берестова «Больная кукла».

• Яблоки для куклы

«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение»

2.11

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Превращение башни в поезд.

• Игра «Чудесный мешочек»

«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «способный использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

2-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

• Комнатные растения в нашей группе.

• Ознакомление с комнатными цветами группы

6.11

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Русская народная песенка «Коза-дереза».

• Веточки для козы

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение»

7.11

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Коза с козлятами.

• Коза и козленок (сравнение)

8.11

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Русская народная песенка «Большие ноги шли по дороге…».

• Маленькие и большие следы

«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия»

9.11

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Строим домик для матрешки.

• Складывание матрешки из трех элементов

3-я неделя

12.11

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

• Игра с матрешками.

• Матрешки танцуют

13.11

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Русская народная песенка «Заяц Егорка…».

• Морковка для зайчика

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение»

14.11

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Знакомство
с игрушечным зайцем.

• Игра «Найди пару»

15.11

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Рассказ

Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше…».

• Веточка для птички

16.11

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Спрячь зайку.

• Большой и маленький зайчики

4-я неделя

19.11

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Рассматривание игрушечных машин.

• Игра «Покатаем игрушки»

20.11

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Русская народная песенка «Уж как я мою коровушку люблю…».

• Травка для коровушки

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение»

21.11

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Одежда для кукол.

• Игра «Угадай по описанию»

22.11

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение А. Барто «Грузовик».

• Колеса для машины

23.11

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Заборчик для коровы
с теленком.

• Корова и теленок (сравнение)

5-я неделя

26.11

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

• Одевание куклы на прогулку.

• Рассматривание кукольной одежды

27.11

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Произведение

С. Маршака «Сказка о глупом мышонке».

• Зернышки для мышонка

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение»

28.11

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Научим куклу раздеваться после прогулки.

• Разноцветная одежда

29.11

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Рассказ

Л. Н. Толстого «Был у Пети и Маши конь…».

• Раскрасим коню хвост

30.11

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Кроватка для мышонка.

• Игра «Найди по описанию»

ДЕКАБРЬ

№
п/п

Реализуемые
образовательные области

Тема

Целевые ориентиры дошкольного образования

1-я неделя

3.12

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Зима.

• Тепло оденем куклу

4.12

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

• Русская народная песенка «Наша Маша маленька…».

• Скатывание одного шара для снеговика

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия»

5.12

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Птицы зимой.

• Игра «Какие бывают птицы»

6.12

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение К. Чуковского «Котауси и Мауси».

• Мячики для котят

«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение»

7.12

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Кормушка для птиц.

• Маленькие и большие зерна для птиц

2-я неделя

10.12

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Зимние забавы родителей и малышей.

• Рассматривание картины «Зимние забавы»

11..12

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Русская народная песенка «Чики, чики…».

• Ягоды для птичек

12.12

Восприятие худ.литературы

Физическое развитие

• Ежик.

• Игра «Волшебный мешочек»

13.12

Восприятие худ.литературы

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение А. Барто «Слон».

• Разноцветные ворота

«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение»

14.12

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Санки для зверят.

• Покатаем зверей (один – много)

3-я неделя

17.12

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• В обувном магазине.

• Какая бывает обувь

18.12

Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение Н. Пикулевой «Надувала кошка шар…».

• Разноцветные шары

19.12

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Рассматривание сюжетной картинки «Лиса с лисятами».

• Знакомство с игрушечной лисой

20.12

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Потешка

«Ой ты заюшка-пострел…»

(перевод с молдавского

И. Токмаковой).

• Елочные шары

«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение»

21.12

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Коробка для игрушек.

• Что бывает круглым?

4-я неделя

24.12

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Скоро новогодний праздник.

• Рассматривание елки

25.12

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

• Театрализованный показ сказки «Теремок» (в обр.

М. Булатова).

• Палочки для крыши

26.12

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Как зверята готовятся к празднику елки.

• Найди каждому снеговику елочку

27.12

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

• Русская народная сказка «Теремок»
(в обр. М. Булатова).

• Рисование палочек

28.12

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Поможем построить теремок.

• Разноцветные стены

ЯНВАРЬ

№ п/п	Реализуемые образовательные области	Тема	Целевые ориентиры дошкольного образования
1	2	3	4
1-я неделя
1	Познавательное развитие. Речевое развитие	• Знакомство с волком. • Волк в гостях у ребят	«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания»
2	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие	• Русская народная песенка «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу». • Дудочки для ребят	«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»
3 9.01	Речевое развитие. Физическое развитие	• Лесные жители. • Игра «Выкладывание елочек из треугольников»	«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
4 10.01	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие	• Стихотворение С. Капутикян «Маша обедает». • Тарелочка	«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий»
5 11.01	Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Подставки для елочек. • Игра «Найди самую большую и самую маленькую елочку»	«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

2-я неделя

14.01

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Одежда и обувь.

• Для чего нужны одежда и обувь

15.01

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение И. Саксонской «Где мой пальчик?».

• Снеговик
(скатывание большого и маленького шаров)

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

16.01

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Зимняя одежда и обувь.

• Игра «Сравнение одежды и обуви»

17.01

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение П. Воронько «Обновки».

• Шарф для кошки

18.01

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Полочка для кукольной обуви.

• Игра «Сколько обуви у кукол?»

3-я неделя

21.01

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Игрушки и посуда.

• Для чего нужны игрушки и посуда

22.01

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение Н. Сынгаевского «Помощница».

• Яблочки

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

23.01

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Игрушки в гостях у ребят.

• Игра «Расставь посуду»

24.01

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Отрывок из стихотворения З. Александровой «Мой мишка».

• Штанишки для мишки

25.01

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Стол для кукол.

• Сколько стульев у кукол?

4-я неделя

28.01

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Мебель в нашей группе.

• Мебель для куклы

29.01

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение В. Хорола «Зайчик».

• Морковка для зайчика

30.01

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Устроим кукле комнату.

• Игра «Найди кроватку для каждой игрушки»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

31.01

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение М. Познанской «Снег идет».

• Снежная улица

1.02

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Стулья для кукол.

• Разноцветные метки для стульев

ФЕВРАЛЬ

№
п/п

Реализуемые
образовательные области

Тема

Целевые ориентиры дошкольного образования

1-я неделя

4.02

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Ознакомление детей с качествами и свойствами предметов.

• Игра «Пароход»

5.02

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Сказка

Л. Н. Толстого «Три медведя».

• Миски для медведей

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

6.02

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Такие разные предметы.

• Игра «Найди на ощупь»

7.02

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Театрализованный показ сказки

Л. Н. Толстого «Три медведя».

• Украсим тарелочку

8.02

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Лодочка для кошки.

• Пароход и лодочка

2-я неделя

11.02

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая (игрушки).

• Едем на автобусе

12.02

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение О. Высотской «Холодно».

• Блюдце

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

13.02

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Наблюдение за птичкой.

• Игра «Птички (одна – много)»

«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками». «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

14.02

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение В. Берестова «Котенок».

• Цветные мячики

15.02

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Сиденья для автобуса.

• Что бывает квадратным?

3-я неделя

18.02

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Покормим птичек.

• Игра «Что делают птички?»

19.02

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение А. Барто «Зайка».

• Пряники для зайчика

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

20.02

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Совместное сочинение рассказа «Как мы птичек кормили».

• Игра «Рассматривание разных игрушечных птиц»

21.02

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?».

• Червячок

22.02

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Весенний домик для птиц.

• Игра «Подбери предметы по цвету»

4-я неделя

25.02

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Домашние животные и их детеныши.

• Игра «Послушай и назови»

26.02

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?».

• Печенье для щенка

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

27.02

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Игра «Угадай по голосу».

• Рассматривание и сравнение героев сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?»

28.02

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?».

• Бублик

«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

1.03

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Будки для собаки и щенка.

• Сериация картинок по величине (пес, собака, щенок)

МАРТ

№
п/п

Реализуемые
образовательные области

Тема

Целевые ориентиры дошкольного образования

1-я неделя

4.03

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Наблюдение за золотой рыбкой.

• Коллективный рассказ
о рыбке

5.03

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Немецкая песенка «Снегирек» (перевод

В. Викторова).

• Ягоды для снегиря

6.03

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Ознакомление с качествами предметов.

• Игра «Широкий и узкий»

7.03

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение А. Барто «Кораблик».

• Морские волны

«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Широкая и узкая дорожки.

• Игра «Расставь машины на дорожках»

2-я неделя

11.03

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Игра «Куда

что положить?».

• Игра «Угадай по описанию»

12.03

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Русская народная песенка «Бежала лесочком лиса с кузовочком…».

• Кузовок

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

13.03

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Наблюдение за рыбками в аквариуме.

• Игра «Сравниваем рыбок»

14.03

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• «В магазине игрушек» (главы из книги

Ч. Янчарского «Приключения

Мишки Ушастика», перевод с польского

В. Приходько).

• Красивый зонтик

15.03

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Подставка для аквариума.

• Сравнение аквариумов по форме и величине

3-я неделя

18.03

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Кто трудится на огороде.

• Игра «Кто что делает?»

19.03

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Русская народная закличка «Солнышко-ведрышко».

• Лучики для солнышка

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

20.03

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Выбираем игрушки для прогулки.

• Игра «Покажи предмет»

(признаки предметов)

21.03

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Закличка «Дождик, дождик, веселей…».

• Дождик

22.03

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Скамеечка для куклы.

• Игра «Покажи предмет нужной формы»

1	2		3		4
44-я неделя
1 25.03	Познавательное развитие. Речевое развитие	• Из чего сделаны игрушки. • Рассматривание деревянных игрушек		«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания»
2 26.03	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие	• Русская народная сказка «Маша и медведь» (в обработке М. Булатова). • Пирожки для бабушки		«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия»
3 27.03	Речевое развитие. Физическое развитие	• Рассматривание комнатных растений и веток деревьев с почками. • Игра «Какие бывают листья»		«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
4 28.03	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие	• Русская народная сказка «Маша и медведь» (в обр. М. Булатова) (повторение). • Дорожки		«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»
5 29.03	Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Полочка для деревянных игрушек. • Игра «Определи на ощупь»		«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

АПРЕЛЬ

№
п/п

Реализуемые
образовательные области

Тема

Целевые ориентиры дошкольного образования

1-я неделя

1.04

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Признаки весны.

• Одеваем куклу на прогулку

2.04

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение А. Плещеева «Сельская песенка».

• Весенняя травка

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

3.04

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Рассматривание картины «Дети играют в кубики».

• Игра «Разноцветные кубики»

4.04

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• «Ветер по морю гуляет…»

(отрывок

из сказки

А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»).

• Море

5.04

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Построй такую же башню, как на картинке.

• Игра «Сравни башни по цвету»

2-я неделя

8.04

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Кому что нужно? (повар, врач, шофер).

• Игра с предметами

9.04

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение А. Введенского «Мышка».

• Сыр для мышки

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

10.04

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Рассказ воспитателя «Как Катя нашла щенка».

• Игра «Разноцветный коврик для щенка»

11.04

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение Г. Сапгира «Кошка».

• Разноцветные колечки

12.04

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Грузовик для шофера.

• Игра «Чудесный мешочек»

«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

3-я неделя

15.04

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Мамины помощники.

• Игра «Угадай и назови»

16.04

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Русская народная потешка «Из-за леса, из-за гор…».

• Разноцветные колеса

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

17.04

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Что делает повар?

• Игра «Найди предметы для повара»

18.04

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Сказка В. Бианки «Лис и Мышонок».

• Заборчик

19.04

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Большой стол

для повара.

• Игра «Угадай предмет и принеси»

4-я неделя

22.04

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Что делает шофер?

• Составление рассказа «Шофер ведет грузовую машину»

23.04

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Рассказ Г. Балла «Желтячок».

• Яйцо

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

24.04

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Кто что ест?

• Домашние животные и их детеныши

(сравнение)

25.04

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение А. и П. Барто «Девочка-ревушка».

• Украсим платье узором

26.04

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Дома для животных.

• Сравнение домиков

МАЙ

№ п/п	Реализуемые образовательные области	Тема	Целевые ориентиры дошкольного образования
1	2	3	4
1-я неделя
1 29.04	Познавательное развитие. Речевое развитие	• Где живут домашние птицы? • Игра «Кто как кричит?»	«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания»
2 30.04	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие	• Стихотворение К. Чуковского «Путаница». • Лесенка	«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»
3	Речевое развитие. Физическое развитие	• Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». • Игра «Домашние птицы и их птенчики» (сравнение)	«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие	• Сказка Д. Биссета «Га-га-га» (перевод с англ. Н. Шерешевской). • Зеленая трава	«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»
5	Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Построй по образцу. • Игра «Расставь предметы так же, как на картинке»	«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

2-я неделя

6.05

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Любимые игрушки ребят.

• Рассматривание и описание игрушек

7.05

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Русская народная потешка «Огуречик, огуречик…».

• Огуречик

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

8.05

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Рассказ воспитателя о петушке.

• Игра «Подари петушку перышко»

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение «Сапожник» (пер.
с польск. в обр. Б. Заходера).

• Идет дождик

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Подставка для игрушек.

• Сравни игрушки

3-я неделя

13.05

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Любимые предметы (карандаши, краски, кисточки, пластилин (глина)).

• Игра «Угадай по описанию»

14.05

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение Б. Заходера «Кискино горе».

• Сосиски для киски

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

15.05

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Инсценировка знакомых потешек на фланелеграфе.

• Игра «Рассматривание домиков для зверей»

(сравнение)

16.05

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Стихотворение А. Бродского «Солнечные зайчики».

• Солнечный зайчик

«Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

17.05

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Поможем построить забор для зоопарка.

• Сериация картинок (животные разной величины)

4-я неделя

20.05

Познавательное развитие.

Речевое развитие

• Что есть на нашем участке?

• Составление коллективного рассказа «Что мы видели на прогулке»

21.05

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Сказка Н. Павловой «Земляничка».

• Земляничка

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

22.05

Речевое развитие

Физическое развитие.

• Что растет за окном?

• Игра «Какие бывают деревья?»

23.05

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• «Друзья» (глава из книги

Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»).

• Разноцветные мячи

24.05

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Дачный домик.

• Посади деревья на даче

5-я неделя

27.05

Познавательное развитие.

Речевое развитие

Знакомство
с волком.

• Волк в гостях у ребят

28.05

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Русская народная песенка «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу».

• Дудочки для ребят

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания»

29.05

Речевое развитие

Физическое развитие.

• Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят».

• Игра «Домашние птицы и их птенчики»

(сравнение)

Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

30.05

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

• Сказка Д. Биссета «Га-га-га»

(перевод с англ. Н. Шерешевской).

• Зеленая трава

31.05

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие

• Построй по образцу.

• Игра «Расставь предметы так же, как на картинке»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа Группы раннего возраста

2015 г....

Рабочая программа группы раннего возраста №1.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский садкомбинированного вида № 13 г Туймазы муниципального района Туймазинскийрайон Республики Башкортостан....

Рабочая программа группы раннего возраста №2.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

Рабочая программа спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильево...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

Рабочая программа группа раннего возраста по программе "Радуга"

Пояснительная запискаРабочая программа разработана в соответствии с пунктом 6 части 1 статьи Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-и ФЗ «Об образовании в Российской Федераци...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группе раннего возраста (от2-х до 3-х лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой Срок реализации программы - 2019-2020 учебный год Воспитатели: Бузня Т. Х.

Рабочая программа группе раннего возраста(от2-х до 3-х лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 2 группа раннего возраста
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа Группы раннего возраста

Рабочая программа группы раннего возраста №1.

Рабочая программа группы раннего возраста №2.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

Рабочая программа группа раннего возраста по программе "Радуга"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 2 группа раннего возрастарабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа Группы раннего возраста

Рабочая программа группы раннего возраста №1.

Рабочая программа группы раннего возраста №2.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

Рабочая программа группа раннего возраста по программе "Радуга"

Рабочая программа 2 группа раннего возраста
рабочая программа